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花鐘課件范文第1篇

九年級化學導學提綱（第 課時）

第十單元課題一（1—4）

編制人：__

學習目標：

1、認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質，歸納堿相似化學性質及其原因

2、學會設計實驗現象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應。

學習重、難點：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質

課前導學

1 、 氫氧化鈉（NaOH）

(1) 物理性質：顏色、狀態_________溶解性__________溶解時________

(2) 腐蝕性：有強烈的腐蝕性，俗名_____ _____ ______若不慎將堿液粘在皮膚上，應先用-_______沖洗，再涂上______溶液

(3) 潮解：氫氧化鈉暴露在空氣中時，易吸收_____,表面潮濕并逐漸溶解。氫氧化鈉可作為某些氣體的______

(4) 用途：做化工原料，應用于____、_____、____、______、______等工業。爐具清潔劑中含有氫氧化鈉，氫氧化鈉與油脂發生反應，在生活中用來除去_____

2 、 氫氧化鈣[Ca(OH)2]

(1)物理性質：顏色、狀態________，溶解性：______腐蝕性_____

(2)制法：由生石灰與水化合制得，化學方程式為：____________,同時放出大量熱

(3)俗名：______或________

(4)用途：做建筑材料、改良酸性土壤等。

學習過程：

一、常見的堿

演示實驗：

[實驗10—6]

實驗

觀察氫氧化鈉的色、態

將氫氧化鈉放于表面皿上

將氫氧化鈉溶于試管中

現象

分析

[實驗10—7]在蒸發皿中放一小塊生石灰，加少量水，觀察現象

現象

方程式

二、堿的化學性質

[活動與探究]：課本第55頁，分組實驗，觀察現象，填寫表格：

（1）氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液與指示劑的反應

氫氧化鈉、氫氧化鈣的溶液都能使_____色石蕊試液變_____，使_____色酚酞試液變________

（2）與某些非金屬氧化物的反應

[1]

回憶檢驗二氧化碳的反應，寫出反應的化學方程式：_____________

[2] 氫氧化鈉與二氧化碳的反應，

演示實驗：

在燒瓶里收集二氧化碳氣體，燒瓶用帶導管（導管一端事先已綁好一個氣球）的膠塞塞緊。當拔開膠寒迅速倒入濃氫氧化鈉溶液后，立即塞緊振蕩，

觀察現象，_________________ 反應的方程式____________________

[3]

書寫二氧化硫、三氧化硫分別與氫氧化鈉的反應的化學方程式_______________________________、________________________________.

練習：

（1）有兩瓶失去標簽的無色透明溶液，分別是稀鹽酸和稀氫氧化鈉溶液，要鑒別它們最好選（ ）

A 食鹽 B蒸餾水 C蔗糖 D石蕊試液

（2）在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無色液體，當噴灑A時，濾紙上無明顯變化； 再噴灑B時，濾紙上出現一只紅色小貓；最后噴灑C時，小貓逐漸消失。回答下列問題：濾紙上的小貓可能是由_____________畫的。

實 驗

氫氧化鈣溶液中通入CO2氣體，觀察

氫氧化鈉溶液中通入CO2氣體，觀察

現象

化學方程式

（3）填表：

（4）實驗設計：

1、我們是如何用實驗證明CO2與H2O發生了化學反應生成H2CO3

2、CO2與Ca(OH)2溶[文秘站:]液反應有沉淀生成，而與NaOH反應無現象，那么CO2與NaOH是不是確實發生了反應？如何用實驗證明CO2與NaOH發生了反應？

3、

方案一：在礦泉水瓶中收集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，振蕩。現象

方案二：在一個瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個帶

花鐘課件范文第2篇

一、素質教育目標

知識目標：掌握乙醇的分子結構、化學性質（1．與活潑金屬的反應2．發生氧化反應3.發生消去反應）

能力目標：學會由事物的表象分析事物的本質、變化，進一步培養學生綜合運用知識、解決問題的能力；通過人人動手實驗，規范學生操作，全面培養、提高學生的實驗能力、觀察能力和對實驗現象的分析能力；通過收集乙醇用途的信息，培養學生通過網絡收集信息、篩選信息的能力，以及合理利用信息的能力；培養學生通過網絡進行學習和交流的能力

德育目標：通過分析結構的特點，推斷乙醇的化學性質，對學生進行結構是本質，性質是形象的辯證唯物主義思想觀點的教育；通過分析乙醇在銅催化劑條件下，氧化生成乙醛，銅作為催化劑結論的得出，培養學生嚴謹的、一絲不茍的治學態度；

美育目標：學生自學發酵法制酒的發展歷程以及對人類社會的重要作用，讓學生體會人類偉大的創造力，體會化學化工為人類社會創造了美。另外，通過酒對人類社會的帶來美的享受的同時，也帶來了一定的危害，甚至導致嚴重的社會問題，使學生體會到美與丑的辯證關系。

科學思想：通過對乙醇性質的學習，使學生獲得物質的結構、性質之間關系的科學觀點。

科學品質：通過新舊知識的聯系，培養學生知識遷移、擴展的能力，進一步激發學生學習的興趣和求知欲望；通過學生實驗，培養學生求實、嚴謹的優良品質。

科學方法：從觀察實驗現象入手，學生分析產生現象的因果關系和本質聯系，從而使學生了解學習和研究化學問題的一般方法和思維過程。

二、重點、難點及解決方法

重點：乙醇的分子結構和化學性質和羥基的特性。

難點：乙醇分子結構和化學性質，以及二者之間的相互關系；使學生能從理性上探索事物變化的本質，發現事物變化的規律；強化學生綜合分析問題的能力。

解決方法：這節課在網絡教室，其最大目的是充分發揮學生作為課堂主體的作用，挖掘學生學習的最大潛力。這是本節課一個很大的特點；學習化學的重要思路是：結構決定性質。由乙醇的結構推測乙醇具有什么化學性質。這是學習化學的特點。結合這兩方面的特點，教師精心在網絡課件中準備了大量材料。在實施教學中，首先引導學生認真分析乙醇的結構，大膽對乙醇可能發生的斷鍵位置進行推測。然后學生帶著他們的推測進入到乙醇化學性質中的學習。學生們帶著他們的推測、假設和疑問，在閱讀中、實驗中、協作學習中、網絡討論中、師生討論中努力檢驗他們的推測是否正確。推測正確的同學就好比得到了鼓勵，增強了學習的信心。而推測不對的同學認真反思，總結出現錯誤的原因。這樣，既起到了學習乙醇的結構的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化學性質。同時，學生的綜合分析能力在不知不覺中得到了提高；對于把握事物的本質，發現事物的規律也有了一定的自己的心得和體會。

三、課時安排

2課時

四、教具學具準備

多媒體網絡課件、投影儀、試管、無水乙醇、鈉、火柴、酒精燈、銅絲、小刀。

五、師生互動活動設計

教師活動設計

1．利用乙醇的用途引入乙醇的這節課。請學生匯報利用網絡搜索信息的結果。后引導學生進入乙醇的結構這一部分內容的學習。

2．引導學生進入乙醇的化學性質這一部分內容的學習。（在此期間，老師可以與學生直接交流，或者在線進行交流）學生學習完以后，利用某些典型例題和學生一起總結交流。

3．指導學生進入在線測試系統，學生檢驗自主學習的效果。并就一些比較難的題進行交流、討論。

學生活動設計

1．以分組的形式匯報乙醇的用途。（這一信息收集工作學生在課前已經完成）

2．進入到乙醇結構的學習中，并對乙醇可能的斷鍵位置作出推測。

花鐘課件范文第3篇

關鍵詞：Powerpoint；Flash；多媒體

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0765-02

Flash Document in Multimedia

YANG Shu-ping

(Electric Teaching Center of Hunan University of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410208, China)

Abstract: In order to make teachers use Flash flexibly and incress the ability of courseware,this passage introduce the Flash document making in Powerpoint and how to transfering,correcting and controlling Flash document.

Key words: powerpoint; flash; multimedia

1 引言

隨著信息技術的不斷深入，課堂使用多媒體課件進行教學已經成為日常不可缺少的現代教學手段，由于Powerpoint簡便易學用，能夠滿足一般的尤其是以文字為主的課件制作要求，因而得到眾多教師的青睞，成為教師們普遍使用的教學軟件。在媒體的演示中，動畫是最能吸引學生注意力、保持持久關注對象的表現形式，同時豐富變化效果更能發揮多媒體課件的優越性。

2 利用PowerPoint制作動畫

PowerPoint是教師們制作課件使用頻率最高的的一款軟件，其中內置有許多動畫、過渡效果，能滿足教學中簡單的動畫演示。如免疫學中“免疫應答”的動畫，用PowerPoint來制作，代表了相當一部分教師制作思路。

一般的作法是先用掃描儀將教材中圖形掃描，使用Photoshop處理掃描后的圖形，再用Photoshop分解該圖并制成一副副小圖，以.Jpeg或.bmp存擋備用；打開PowerPoint，插入這些小圖，調整它們到相應的位置，用“繪圖工具欄”中各種工具畫出線條，箭頭，圖形，將它們一一設置為動畫元素，根據內容需要通過“自定義動畫”，設定各個元素的動畫效果、呈現順序 ，按照設計者的思路 ，在教師的控制下完成演示。每次的鼠標或鍵盤操作即完

成一個動畫元素的動作。如若增加、刪減、修改，隨時都可在PowerPoint工作窗口中進行[1]。

3 Flas

Flash作為二維動畫軟件，早已為廣大動畫愛好者采用，成為最常用的動畫制作工具。醫學Flas來源有來自電子出版物、網站下載、共享素材庫及自制動畫。由于學科教師不是計算機專業人員，大多采用前三種方式獲取Flas，而有能力和興趣自已動手制作Flas的教師，在掌握該軟件的使用方法后，可以按照自己的思路制作出相應的動畫。

3.1 插入PowerPoint中的Flas方法

3.1.1 插入運行程序

將Flash生成的. exe動畫文件插入PowerPoint。運行PowerPoint程序，先插入一圖片 ，該圖片“動作設置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”，并指定文件路徑和文件名 。注意：用這個方法時，一定要進行“工具”―>“選項”―>“安全性”－>“宏安全性”的“安全級”選項變為“低”，否則每次演示都會彈出個警告框。

3.1.2 插入超鏈接

運行PowerPoint程序，打開要插入動畫的幻燈片，在其中插入任意一個對象（如文字、圖片等），目的是對它設置超鏈接，最好這個對象與鏈接到的動畫的內容相關。選擇這個對象，點擊“插入”―>“超級鏈接”， 在“鏈接到”中選擇“原有文件或網頁”，選擇到想插入的動畫文件，“確定”完成。播放動畫時只要單擊設置的超鏈接對象即可。

3.1.3 控件插入動畫

運行PowerPoint程序，點擊"視圖"―>“工具欄”―>“控件工具箱”，選擇“其它控件”(最后一個) ，選擇“shockwave flash object” ，出現“+”字光標，幻燈片中拖動鼠標，畫出一個矩形框，右鍵單擊此矩形框選“屬性”（或單擊“控件工具箱”上的“屬性”按鈕）打開屬性對話框。在屬性框中的movie欄中輸入Flash電影的完整路徑及名稱(也可以是網址) 例如C:\Test\MyFlash.swf 或 ，把“EmbedMovie”屬性設置成True，表示把Flash電影嵌入演示文稿。這樣就不必擔心在另一臺機器上播放幻燈片時找不到Flash電影。也可以在屬性性窗口中選擇“自定義”，單擊“瀏覽”按鈕，在彈出的對話框中的“Movie URL”中輸入. swf文件路徑及名稱，并調整“play”，“quality”，“loop”等其它屬性。有時候如果播放不出，可以保存以后關閉幻燈片然后再打開。

3.1.4插入對象

打開PowerPoint，單擊“插入”―>“對象”，選擇“由文件創建”，單擊“瀏覽”選中要插入的Flash文件，單擊“確定”后在幻燈片上可看到Flash文件的圖標；右鍵這個圖標，選“動作設置”命令，在彈出的窗口中選擇“單擊

鼠標”（或“鼠標移動”），在這個窗口中再單擊“對象動作”，選擇“激活內容”，單擊“確定”即完成動畫插入的操作[2]。

3.2 Flas的修改

當Flas文件的格式為.fla，在Flash環境下打開該文件進行修改；如果動畫文件格式為.swf不能夠直接修改（網絡上下載的大多是此種），需下載安裝反編譯軟件如“閃客精靈”，用此軟件將.swf.文件轉換成.fla源文件，在Flash環境下就可以修改了。

3.3 插入命令按鈕控制Flas

在實際教學中經常會邊播放動畫邊講解，這就涉及到Flas的控制問題。若動畫中含有控制按鈕，可以直接使用；否則就需要在PowerPoint中為Flas添加控制按鈕。方法是：單擊“視圖”―>“工具欄”―>“控件工具箱”，選擇“命令按鈕”，在幻燈片中適當的位置拖出一個命令按鈕，在“屬性”面板中“名稱”和“Caption”項后面做相應的設置后，雙擊“命令”按鈕，進行代碼編程[3]。如制作播放按鈕的編程代碼：

Private Sub cmd-play-Click()

ShockwavdFlash1.Playing=True

End Sub

不論哪種軟件，它都是教師手中的工具，如何靈活運用它，怎樣恰當地展現知識的內容、生動地表現客觀事實，是每一位任課教師們不斷探索的內容，也是教育技術人員的責任。

參考文獻：

[1] 蔣啟發.醫學免疫學CAI課件動畫設計制作技巧[J].中國醫學教育技術,2007,(4):133-134.

[2] 郭大春.Powerpoint牽手Flash四法[J].信息技術教育,2006,(4):71.

花鐘課件范文第4篇

關鍵詞：中學化學；多媒體課件；課堂教學

在信息技術飛速發展的今天，各行各業的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風暴自然也把教育行業卷入其中。課堂教學一改過去老師講學生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學生的學習確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統的教學模式進行改革，以便把教學水平提高到一個新的境界。作為一名化學老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學課堂教學的體會和大家交流交流。

一、多媒體課件的地位

多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。在這次實驗教學課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質》時，課的導入是這樣的：首先，在優美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導入課題就十分精彩。課堂教學是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學過程無法預計。而多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執行的過程是不變的。在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能設計到課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所做的各種變化。化學課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的工具。

二、多媒體課件與化學實驗

化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規律。化學實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態的改變生動、鮮明的表現出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效的調動學生的各種感官，全面、清晰、準確的認識物質的性質及其變化的規律。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，說明化學中的一些現象、變化，當然必須充分通過課堂化學試驗來說明。多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。現實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。有位教師在講《氫氣的性質》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合得非常好。

三、多媒體課件與板書

板書，是教師用以傳達教學信息的一種媒介，是化學課堂教學的重要手段和環節之一。它和教學語言，非語言行為或先或后或同時出現，互為補充、完善，是化學課堂教學不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。板書直觀、精煉。它通過調動、刺激學生的視覺器官，將教學信息的結構及其內在聯系呈現給學生，使學生便于聯想記憶。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學法”的產生就源于板書的啟示。他發現有的學生善于利用教師的板書進行學習，效果很好。于是他在此基礎上創立了以“綱要信號圖表”為核心的教學法體系。人們把精心設計的板書稱為形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書。但在這次實驗競賽課中，有的教師沒有考慮到板書；有的把板書設計在多媒體課件中，課堂小結時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。一堂課下來，學生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統的。這可能是課堂上多媒體課件代替板書的結果，也是我們不愿意見到的。

四、多媒體課件與課堂教學

多媒體課件在化學課堂教學中不能起主導作用，只是化學教學中的―個必要的補充，這也要求我們在課堂設計的時候和多媒體課件設計的時候充分考慮到這一點。課堂設計的時候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進行課堂設計，如復習提問、引入新課、講授新課、板書設計等等。作為―個必要的補充，多媒體課件可以在任何需要的時候出現。從這一點考慮，在設計多媒體課件的時候，我們要設計―個黑屏，在不必要的時候我們可以選擇黑屏；這使得多媒體課件的優點反而變成了缺點，這也不是我們當初所想。畢竟在課堂上我們要教給學生的是知識，而不是滿足他的新奇感和好奇心。

五、多媒體課件與化學教師

花鐘課件范文第5篇

關鍵詞：高中化學新課改課堂教學

化學是一門重要的自然基礎科學.很多化學教師在教學中只關注其作為自然科學的屬性，卻在很大程度上忽視了對學生的人文關懷，導致化學課堂氣氛過于嚴謹、沉悶，缺乏生機與靈動，學生也提不起學習興趣.在新課改的要求下，教師應積極探尋如何讓化學課堂“活”起來的方法，構建高效的化學課堂.

一、創設合適的情境，將化學教學生活化

要建立高效的化學課堂，教師必須結合教學目標與高中生的身心特征，科學創設教學情境，從而把化學知識生動化、情境化.這樣從生活到化學教學，再從化學到社會，從自然環境到實驗室，從實驗室到實際應用，讓高中生在具體的教學情境中體會到化學的新、奇、趣，激發他們的學習興趣.

例如，在講“氨及其鹽性質”時，筆者利用多媒體展示一則新聞：某個工廠的制冷車間液氨管道發生泄漏，車間內到處都是白色的煙霧.然后提出問題：（1）假如你是消防指揮員，現在應如何盡快疏散人群？（2）如何避免氣體中毒？（3）對出現的氣體污染應如何治理？通過生活情境的創設，使高中生體會到學習化學的意義，并促使他們利用所學的理論知識去解決現實中的化學問題，從而實現對知識的外化，充分調動學生的參與熱情.因此，教師應將化學教學生活化，收集貼近高中生的生活素材，結合教學內容，精心設計為不同的問題、趣味實驗、圖片、模型等，為學生提供良好的教學情境，增強學生學習化學的內驅力，促使學生保持良好的學習心態，從而主動投入到化學學習中.

二、開展合作學習，提高學生探究興趣

“能力的有效學習方法是通過人與人之間的合作交流完成的”.這說明合作學習是符合新課改教學理念的.通過合作學習，能夠實現學生之間、師生之間的雙邊互動，還能逐步培養學生的團隊合作能力與創新能力.首先將學生分成幾組，再結合教學內容，為他們設置探究任務.

例如，為了加深對原電池的理解，筆者要求學生分組做探究性實驗.由學生設計相關的實驗方案，并在實驗課上進行分組驗證.（1）單獨把銅片插到稀硫酸中，觀察有何反應；（2）單獨把鋅片插到稀硫酸中，觀察有何反應；（3）把銅片與鋅片用導線連起來，再一起插入稀硫酸中；（4）先用導線連接電流表，再將銅片與鋅片插到稀硫酸中.每組做好實驗現象的觀察與記錄工作，并分組探討，最終得出原電池形成需要哪些重要條件.通過探究性合作教學方式，讓學生在45分鐘的時間內掌握了抽象的化學原理.

三、構建良好的師生關系，實現師生間的有效溝通

教師不僅是知識的傳授者，課堂教學的組織者，也是學生的朋友.良好的師生關系是建立高效課堂的重要前提條件.化學教學涉及很多實驗活動，為師生互動提供了較大的空間.因此，化學教師應善于利用實驗課的機會，積極地融入到學生的求證與實驗活動中，起到引導者、組織者的作用.在此過程中，要善于肯定學生的每一點進步、新的發現等，從而實現師生的良好溝通，構建融洽的師生關系.同時，教師還應注意學生的各種失誤，及時加以糾正.一名優秀的化學教師，應立足于化學學科，轉變教學理念，創新教學方式方法，為學生提供寬松、有趣的課堂氛圍，才能拉近師生的距離，為構建高效化學課堂奠定堅實的基礎.

四、運用有效的激勵方式，培養學生良好的學習習慣

高中生學習能力主要受到三個因素的影響，即遺傳、學習基礎、學習習慣.遺傳是天生的，不能改變；學習基礎需要較長的時間，在短期內很難有大的提升.因此，在短期內有效果的是改變學習習慣.那么，怎么培養學生良好的學習習慣呢？關鍵就是要善于運用各種激勵方式，充分調動學生對化學的學習興趣，增強學習的驅動力，從而促使學習習慣的養成.教師應利用激勵機制，糾正學生的不良學習習慣.化學教師應合理運用表揚與批評，做到“多表揚、少批評”.比如，對后進生的點滴進步進行充分肯定，積極鼓勵；對學習進步大的學生應大力表揚等.當學生犯錯后，應視情況進行批評，避免傷到學生的自尊心.

總之，隨著新課改的實施，高中化學教學面臨著更多的挑戰.化學教師必須在全面了解教學目標的前提下，更新教學理念，努力將課堂教學生動化、形象化、趣味化.這樣，才能有效激發高中生的求知欲，讓他們主動參與到課堂教學活動中，實現師生的良好互動.

參考文獻