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小學(xué)語文知識(shí)大全范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程；信息技術(shù)；整合；教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-344-01

信息技術(shù)是管理和處理信息時(shí)候使用的所有技術(shù)的一個(gè)總稱，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、傳感技術(shù)、通訊技術(shù)等，在當(dāng)今社會(huì)中，人們生活的各個(gè)方面都起到了至關(guān)重要的作用。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔(dān)提供信息的作用。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)習(xí)效果。下面淺談一下信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思路。

一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的選擇多是來自教材中，然而教材提供的教學(xué)內(nèi)容是有局限性的，有些內(nèi)容還比較單調(diào)落后，這樣就不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，信息技術(shù)的作用就顯得十分重要。信息技術(shù)的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)順利開展。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合，可以給教師帶來豐富多彩的教學(xué)素材，從中選出和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的多樣化，同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)學(xué)到更多知識(shí)，提高自身水平，豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更加有活力。

二、小學(xué)語文教學(xué)形式方面

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，顯現(xiàn)了他們對(duì)事物的好奇性和探知性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)。在每節(jié)課的開始階段，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生帶入到這一堂課的學(xué)習(xí)中，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如說，在進(jìn)行二年級(jí)語文《北京》教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示北京的相關(guān)圖片，讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)知，并帶動(dòng)情商。對(duì)于農(nóng)村的孩子，北京既熟悉又陌生，熟悉北京是我國的首都，是一個(gè)美麗的城市，陌生是沒有去真正的看看，“美麗”一詞是那么的縹緲。信息技術(shù)在這一過程中就能起到吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知能力的作用，通過多媒體使學(xué)生仿佛親臨其中，能夠真正意義上的理解“紅墻、黃瓦、莊嚴(yán)、美麗”，學(xué)生在整個(gè)課堂中變得積極踴躍。此外，教師通過多媒體技術(shù)還可以將一些抽象的事物具體化，使一些枯燥無味古詩、詩歌、文言文變得生動(dòng)有趣。如文言文《截竿入城》：“魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入；橫執(zhí)之，亦不可入。計(jì)無所出。.俄有老父至，曰：‘吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入？’遂依而截之”。此篇讓小學(xué)生理解確有難處，非注釋所能解決，即使翻譯成白話文，也是生搬硬套。此時(shí)教師利用多媒體播放《成語大全動(dòng)畫片》，通過視頻，學(xué)生不需教師多講，自然理解這篇文言文的內(nèi)容以及所講的道理。

先進(jìn)的信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)形式的相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力。信息技術(shù)的使用使得傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法有了變革，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生和老師都有著很重要的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)方法方面

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生著變化，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)能力以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從小學(xué)語文的教學(xué)方法開始，應(yīng)該充分使用先進(jìn)的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變，通過圖片、聲音、視頻等方法生動(dòng)形象的教學(xué)，學(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱、瀏覽、欣賞等。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)方法的有機(jī)整合，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又使教學(xué)活動(dòng)可以雙向交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

從以上這些方面將信息技術(shù)和小學(xué)語文課程進(jìn)行有效的整合，對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)有很好的作用，可以在很大程度上提高課程的教學(xué)效率，學(xué)生通過信息技術(shù)可以培養(yǎng)出創(chuàng)造力、操作力等綜合素質(zhì)能力。此外，信息技術(shù)的使用還充分合乎當(dāng)今的教育理念“以學(xué)生為本”，在教學(xué)中，學(xué)生起到主體作用，教師起到引導(dǎo)作用。總的來說，信息技術(shù)可以為小學(xué)語文課程的教學(xué)提供豐富的素材，打破傳統(tǒng)教材的資源限制，使學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加方便，信息技術(shù)和小學(xué)語文課程的整合應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。

（上接第343頁）發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

三、在學(xué)生回答問題之后，及時(shí)的進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

小學(xué)語文知識(shí)大全范文第2篇

首先，開展課外閱讀能夠讓小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿興趣，只要有興趣，那么學(xué)習(xí)一些新東西是特別快的，不管是哪一門學(xué)科，興趣都是最好的老師，在小學(xué)生這個(gè)階段，他們的年級(jí)還小，懂得事情也少，心理還是不太成熟，而且在他們這個(gè)年齡階段他們的自我控制能力太差，注意力也是很不集中，對(duì)外界充滿了好奇，所以注意力總是容易去被分散，以上的這些都是現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，這些問題大大的增加了語文作文教學(xué)的難度。從小就培養(yǎng)孩子的興趣是非常好的也是非常容易讓他們接受這種興趣，所以作為一個(gè)小學(xué)語文老師，老師所起的作用是至關(guān)重要的，需要充分的去培養(yǎng)這些小學(xué)生的興趣，指引他們一個(gè)人正確的方向，然而，當(dāng)這些小學(xué)生一旦明確了自己的學(xué)習(xí)興趣的話，就會(huì)讓他們的注意力能夠長時(shí)間的集中，不容易去分散，也會(huì)讓他們自覺地去學(xué)習(xí)語文作文，同樣在這個(gè)過程中他們也不會(huì)感到無聊乏味，不會(huì)覺得去學(xué)習(xí)語文作文是一種負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)語文老師教小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的過程中，尤其需要注意到的就是一定要去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)寫作文的主動(dòng)積極性，讓他們從根本上的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠不斷的提高他們的語文素養(yǎng)，也能夠大大的提高他們的作文寫作能力，然而在他們學(xué)習(xí)寫語文作文的過程中還有一點(diǎn)就是要為他們樹立一個(gè)好的榜樣，因?yàn)榘駱拥淖饔檬值膹?qiáng)大，而且現(xiàn)在的小學(xué)生的模仿能力很厲害，所以老師應(yīng)該不斷的去利用他們的這種模仿能力，讓他們?nèi)ザ嗫匆恍┟嗣ㄟ^看這些名人名著從而學(xué)習(xí)到很多東西，也能為自己在寫語文作文時(shí)提供大量的素材，素材在作文中起著很大的作用，寫一些素材進(jìn)去也會(huì)為作文提很多的分?jǐn)?shù)，對(duì)于小學(xué)生來說，教師和他們待在一起的時(shí)間是最長的，同樣對(duì)他們的影響也是最深的，如果老師能利用一些課下的時(shí)間來陪學(xué)生去一塊看一些課外的讀物的話，那么就會(huì)大大的增強(qiáng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文作文的興趣，大大提高語文作文的寫作能力。

二、課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累素材

現(xiàn)在的小學(xué)生如果在作文的寫作過程中，想要得到一個(gè)很大的提高或者想要得一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)，那么在他們的大腦中就必須有大量的寫作的素材，在寫作文的時(shí)候能夠做到看到這個(gè)作文題目的時(shí)候腦子里就會(huì)想到該寫什么樣的素材，為了在寫作的過程中能做到這一點(diǎn)，那么就必須在平時(shí)多多的積累素材，能夠幫助學(xué)生不斷積累的方法就是不斷的去讀大量的課外書，在讀課外閱讀的過程中能夠?qū)⒑玫木渥印⒑玫氖吕⒑玫母裱缘鹊榷加浵聛恚挥羞@樣才能夠不斷的豐富自己的素材。但是現(xiàn)在的小學(xué)生很少有自己去主動(dòng)的讀課外書，所以這時(shí)候就需要教師利用課外的時(shí)間去組織同學(xué)們進(jìn)行課外的閱讀，告訴這些學(xué)生如何去做?P記，讀的過程中要求他們每人拿上一個(gè)本一支筆，遇到好的句子就趕快記下來，長時(shí)間的這樣做下來相信他們最后一定能記下來好多的東西，平時(shí)作業(yè)做完的情況下也可以拿出來去讀一讀，增強(qiáng)這些筆記在腦海中的印象，慢慢的就可以做到靈活的運(yùn)用，同樣在寫作文的過程中可以將那些變成自己的話，這樣的話會(huì)大大的提高自己作文的整體的一個(gè)水平，在我們不斷積累的時(shí)候，我們的閱讀的能力同樣也得到了很大的一個(gè)提高。

三、課外閱讀能夠提升小學(xué)生語文寫作水平

小學(xué)生通過課外的閱讀能夠不斷的拓寬自己的知識(shí)層面，也能夠讓他們豐富自己的想象力，讀一些課外閱讀能夠很大的提升他們的寫作水平，在現(xiàn)在這個(gè)階段，有很多的家長也意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子們的幫助，但是還沒有理解什么是真正的課外閱讀，學(xué)生的家長們認(rèn)為只要是對(duì)自己孩子的考試成績(jī)有幫助的書才是好的書籍，只讓孩子們讀一些類似于這樣的書，然而對(duì)于那些童話故事、小說、寓言等書籍，是絕對(duì)不會(huì)讓孩子們進(jìn)行閱讀，家長只會(huì)讓孩子讀一些作文大全、好詞好句、唐詩三百首等方面的書籍，然而孩子們完全不愿意去讀這些，家長的這些做法會(huì)使孩子的閱讀范圍特別的小，腦海里特別的空洞，沒有一些好的素材，有的家長看到考試成績(jī)出來了，發(fā)現(xiàn)考的不好就覺得應(yīng)該加強(qiáng)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而不鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx一些課外的閱讀，覺得讀課外的閱讀只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還不如拿出，這些時(shí)間來加強(qiáng)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這樣長時(shí)間的下去完全不利于提高孩子的作文寫作的水平，所以家長們應(yīng)該多多的去鼓勵(lì)孩子們讀課外的一些好的讀物，讓他們不斷的去豐富自己這樣他們的寫作水平才能得到很大的提高。

小學(xué)語文知識(shí)大全范文第3篇

【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo)；錯(cuò)別字；原因；字形；字音；字義；預(yù)防；激趣；觀察；比較；書寫習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G423.07

漢字是形、聲、義為一體的表意的文字，是我們中華民族文明的象征，也是我們中華民族文化的瑰寶。作為炎黃的子孫，要正確使用漢字，這不僅更好地表情達(dá)意，也更能表現(xiàn)出個(gè)人文化的修養(yǎng)。

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生要求會(huì)正確認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，會(huì)正確書寫2500個(gè)漢字。其中，小學(xué)低年級(jí)要求正確會(huì)認(rèn)1800個(gè)漢字，正確會(huì)寫800--1200個(gè)漢字。因此，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。

作為一名小學(xué)教師，就目前小學(xué)生錯(cuò)別字較多現(xiàn)象，讓我感到肩上的責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨。那么，怎樣做到有效地預(yù)防和糾正錯(cuò)別字，在多年的教學(xué)中，我不斷地積累和總結(jié)，就談?wù)勎掖譁\的一點(diǎn)看法。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠善于去發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用，那么，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字的問題，將會(huì)給我們的教育教學(xué)帶來不小的收獲。

一、造成學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因分析

1、我們說學(xué)生寫的"錯(cuò)別字"是指錯(cuò)字和別字的二種現(xiàn)象。造成學(xué)生書寫錯(cuò)別字，首先錯(cuò)在"字形"上。

由于低年級(jí)語文教科書中要求學(xué)生認(rèn)讀的生字較多，這給低年級(jí)小學(xué)的識(shí)字帶來了一定的困難。再加上漢字本身結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，字形變化多，漢字的同音字和形近字也比較多，往往讓低年級(jí)的學(xué)生不易區(qū)分辨認(rèn)，這也給他們識(shí)字和寫字方面增加了不少的困難。

低年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字錯(cuò)在筆畫方面，也是最為常見的。有一些漢字筆畫較為繁瑣，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，往往學(xué)生容易寫錯(cuò)。

2、學(xué)生易字錯(cuò)別字，常常錯(cuò)在音和義。

特別是我們的漢字同音字很多，也是學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因之一。

3、小學(xué)生自身的心智不夠成熟。

大多數(shù)學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力不夠集中和穩(wěn)定，容易受周圍的外部因素所左右，沒有檢查和糾正的習(xí)慣，往往會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)錯(cuò)別字。對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子來說，他們所記的漢字不多，并且理解也比較模糊。大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字時(shí)，只是更多的去關(guān)注字音和字形多，他們往往懶于去查找字詞典看字義，從而忽略了字義的理解及運(yùn)用，不能將漢字的音、形、義緊密結(jié)合起來，進(jìn)行綜合分析，作出比較判斷，常常把音同的字加以代替。

二、怎樣預(yù)防和減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的幾點(diǎn)做法

在從事多年小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，我不斷地積累和總結(jié)，怎樣預(yù)防和減少學(xué)生寫錯(cuò)別字呢？

在課堂教學(xué)上，首先激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如果我們激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，那么在我們的課堂教學(xué)中就會(huì)激起他們巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和智慧，他們會(huì)潛意識(shí)地去克服識(shí)字中的一些困難，自主想方設(shè)法去進(jìn)行有意識(shí)地識(shí)字，并且會(huì)學(xué)以致用，自得其樂。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和愉快的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生心情愉悅，勤識(shí)樂學(xué)，善于識(shí)記。尤其是低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)有利的識(shí)字的情境，積極調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字的興趣，深入挖掘教材中直觀形象的因素，合理利用漢字本身的規(guī)律，用形象化和趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，在輕松愉快的課堂教學(xué)中，學(xué)生就自然地識(shí)記了生字。

其次，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中進(jìn)行比較，并加強(qiáng)口語交際，做錯(cuò)別字的"啄木鳥"。

觀察是認(rèn)知事物最基本的要求。中國的漢字本身有獨(dú)特的藝術(shù)美，不管是讀音和書寫都有一定的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)和書寫漢字，就要引導(dǎo)學(xué)去發(fā)現(xiàn)漢字的組合和書寫規(guī)律。

通過觀察進(jìn)行對(duì)比，來區(qū)分形近字細(xì)微的差別。

目前，漢字的錯(cuò)別字存在的現(xiàn)象較為普遍。讓學(xué)生在生活中去親身感受，如廣告牌、商店名、商標(biāo)、路名等常出現(xiàn)錯(cuò)別字，讓學(xué)生去留心觀察、發(fā)現(xiàn)，去做個(gè)文字的"啄木鳥"。同時(shí)，讓他們多讀多說進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。讓學(xué)生對(duì)平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字反復(fù)練習(xí)，互糾互讀中得到鞏固。

再次，在一定的教學(xué)環(huán)境中，利用恰當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生去辨別字形。

對(duì)于那些字形相近，常常容易引起學(xué)生寫成的錯(cuò)別字，不只是一種書寫習(xí)慣，也是一種識(shí)記的問題。教師利用合理的教學(xué)環(huán)境中，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)收到良好的效果。

這種方法不但有效地幫助了學(xué)生的正確記憶與書寫，還讓學(xué)生受到了思想教育，給學(xué)生留下了深刻的印象，從而減少了學(xué)生的錯(cuò)別字。

最后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和書寫習(xí)慣。

由于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)記特點(diǎn)，識(shí)記漢字的方法固然很重要，但是對(duì)漢字進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固復(fù)習(xí)也同樣重要，并不是每一個(gè)漢字都可以利用方法讓學(xué)生記住的。孔子說過："學(xué)而時(shí)習(xí)之"、"溫故而新"。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)那些易錯(cuò)的字通過多寫多練，并定期復(fù)習(xí)，預(yù)防和糾正學(xué)生的錯(cuò)別字也并非難事。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生常備字典的好習(xí)慣。有人說過：字典是學(xué)習(xí)中的老師，但老師并不是字典。老師在教學(xué)中，特別是學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生使用字典。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，閱讀量也不斷增加，生字詞也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，如學(xué)生能及時(shí)利用字典查閱，就會(huì)掃清識(shí)字和理解的障礙，對(duì)于增長學(xué)生識(shí)字量，提高閱讀能力有很大的幫助。學(xué)生對(duì)識(shí)字能力的提高。同時(shí)，也要求學(xué)能按筆順規(guī)則使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生減少錯(cuò)別字有一定的幫助。

作為一名小學(xué)語文教師，幫助學(xué)生預(yù)防和糾正錯(cuò)別字是我們責(zé)任和義務(wù)。為此，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生書寫錯(cuò)別字時(shí)，我們要對(duì)他們多一份理解與寬容，多想一點(diǎn)方法與智慧，多花一些時(shí)間復(fù)習(xí)與鞏固，多些進(jìn)行一些比較與分析，在教學(xué)中利用適時(shí)的環(huán)境，捕捉時(shí)機(jī)，預(yù)防和減少學(xué)生的錯(cuò)別字，努力弘揚(yáng)我們中華漢字文化的博大與精髓，讓學(xué)生邁入知識(shí)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課標(biāo)》

小學(xué)語文知識(shí)大全范文第4篇

一、 提高認(rèn)識(shí)，明確信息化課程資源的內(nèi)涵與類型

在日常教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)生教師“想不到用”信息化課程資源的現(xiàn)象，這是教師信息化課程資源意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息化課程資源的認(rèn)識(shí)不夠造成的。因此，對(duì)于教師而言，利用一定的時(shí)間精力學(xué)習(xí)信息化課程資源的理論知識(shí)，對(duì)信息化課程資源有一些基本認(rèn)識(shí)與了解，很有必要，這是有效利用信息化課程資源的前提。

1.信息化課程資源的內(nèi)涵

課程資源是指可能進(jìn)入課程活動(dòng)，直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切資源[1]。根據(jù)其物理特性和呈現(xiàn)方式的不同，課程資源可以分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源[2]。可見，信息化資源是課程資源的一種類型，它是隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及教育信息化的推進(jìn)而發(fā)展起來的新型課程資源。具體而言，信息化課程資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，具有課程價(jià)值的各類教學(xué)資源[3]，這里的“具有課程價(jià)值”就是指“能夠直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行”。

2.信息化課程資源的類型

從資源的使用對(duì)象和功能看，信息化課程資源可以分為教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源兩種。前者是為教師的教學(xué)活動(dòng)（備課、課堂演示、編制試題等）服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)功能的各類信息化內(nèi)容和材料，后者是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（課外練習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等），具有學(xué)習(xí)利用價(jià)值的各類信息化內(nèi)容和材料。以語文為例，CSC語文電子備課系統(tǒng)屬于信息化教學(xué)資源，而小學(xué)語文生字輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)屬于信息化學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然兩者的區(qū)分不是絕對(duì)的，例如,教師課堂演示所用的課件也可用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)。

按照表現(xiàn)形式的不同，信息化課程資源通常可以分為數(shù)字音像教材、多媒體教學(xué)軟件和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站三大類。

（1）數(shù)字音像教材。數(shù)字音像教材是指以CD、VCD、DVD光盤等數(shù)字存儲(chǔ)介質(zhì)為載體的錄音錄像教材，通常表現(xiàn)為課文朗讀、課堂實(shí)錄、教學(xué)錄像、專家講座等形式。例如，《人教版小學(xué)語文課文朗讀1-6年級(jí)全12冊(cè)MP3》、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像VCD等均屬此類資源。該類資源主要為教師備課上課服務(wù)。

（2）多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件泛指各種能為教學(xué)目的服務(wù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件[4]。按照與課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，多媒體教學(xué)軟件可以分為兩類。

一類是與課程內(nèi)容無直接聯(lián)系但可支持課程活動(dòng)的，我們稱之為工具型教學(xué)軟件。以語文為例，拼音貝貝等備課輔助軟件，漢語大辭典、成語大全等字典詞典軟件，小學(xué)生組詞詞典、反義詞大全等作業(yè)輔助軟件，漢語分類詞匯參考大全、漢字拼音等寫作閱讀輔助軟件，均屬此類軟件。該類軟件主要用來提高課程活動(dòng)的效率效果以及降低課程活動(dòng)的難度。

另一類是包含特定教學(xué)內(nèi)容的，我們稱之為內(nèi)容型教學(xué)軟件。根據(jù)內(nèi)容特性的不同，又有教科書配套軟件、課件和能力專項(xiàng)訓(xùn)練軟件三種類型。教科書配套教學(xué)軟件是一類以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行各種版本教科書為依據(jù)，配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或輔助教師課堂教學(xué)的軟件，一般由出版社以光盤形式發(fā)行、出售。例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光盤、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書配套光盤等。課件則大多由中小學(xué)教師或教育工作者利用PowerPoint、Flash等課件開發(fā)工具制作而成，其內(nèi)容范圍往往為課程內(nèi)容中的某一課或某一主題，主要用于輔助教師課堂教學(xué)或?qū)W生鞏固課堂知識(shí)。能力專項(xiàng)訓(xùn)練軟件主要針對(duì)學(xué)科各項(xiàng)基本技能（例如語文的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際等技能）的學(xué)習(xí)或練習(xí)而制作，大多為網(wǎng)上免費(fèi)軟件或共享軟件。例如漢字筆順精靈軟件和金晨動(dòng)畫學(xué)音標(biāo)軟件。

（3）學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站是指基礎(chǔ)教育階段，具有學(xué)校、教師和學(xué)科鮮明教育教學(xué)特色，以某學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，提供資源、參考、輔導(dǎo)和服務(wù)的網(wǎng)站[5][6]。根據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)支持方式的不同，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站可以分為兩類。

一類是與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容無直接聯(lián)系，卻能為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)或幫助的網(wǎng)站，我們稱之為工具型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。另一類是圍繞課程內(nèi)容的各個(gè)方面，例如語文課程中的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、基礎(chǔ)知識(shí)、考試等，提供資源、參考和輔導(dǎo)的網(wǎng)站，我們稱之為內(nèi)容型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)內(nèi)容范圍的不同，內(nèi)容型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站又有兩種。一種是專題型的，即專門提供課程某一方面內(nèi)容資源、參考和輔導(dǎo)的。另一種是綜合型的，即提供兩個(gè)方面及以上課程內(nèi)容資源、參考和輔導(dǎo)的。從搜索的結(jié)果看，專題型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站相對(duì)比較缺乏，而綜合型學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站非常多，是目前學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的主要部分。

需要指出的是，由于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而新課程推行的時(shí)間不是很長，所以從總體上看，目前專門面向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站并不多，一般都是服務(wù)于教師教學(xué)的網(wǎng)站[7]。

二、 重視收集，充分挖掘已有的信息化課程資源

信息化課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要人們?nèi)ふ摇⑷ナ占Ｒ延行畔⒒n程資源的收集是信息化課程資源利用的起點(diǎn)，教師必須掌握收集的途徑與方法，才能充分挖掘各種可以利用的資源。教師收集信息化課程資源的途徑主要有兩個(gè)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)檢索

（1）利用搜索引擎。搜索引擎是目前最常用的Web信息檢索工具，它是一類在因特網(wǎng)上執(zhí)行信息檢索的特殊網(wǎng)站。可供教師檢索資源的搜索引擎主要有兩種：一種是通用搜索引擎，例如谷歌、百度；另一種是專門用于檢索各類教育教學(xué)資源的教育搜索引擎，例如EDUGO教育搜索（省略）、EDUSS中小學(xué)教育資源搜索（省略）。

（2）利用專業(yè)軟件下載網(wǎng)站。這種方法主要用于檢索多媒體教學(xué)軟件。專業(yè)軟件下載網(wǎng)站是指專門提供軟件下載的網(wǎng)站，例如華軍軟件園、天空軟件站、電驢資源網(wǎng)站等，它們一般按照主題以層級(jí)結(jié)構(gòu)的方式來組織所有資源，其中的學(xué)科課程資源通常可以按照“下載分類教育教學(xué)文科/理科工具”或類似路徑瀏覽查找。

（3）利用專業(yè)網(wǎng)站的友情鏈接。這里的專業(yè)網(wǎng)站是指某個(gè)已經(jīng)知道其地址的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，即首先進(jìn)入該網(wǎng)站首頁，在網(wǎng)站的底部或通過“友情鏈接”欄目找到同類網(wǎng)站列表，然后一一瀏覽。

2.平時(shí)積累

平時(shí)積累是指教師平時(shí)要做有心人，善于積累接觸到的各種信息化課程資源。平時(shí)積累的方法主要有三種。一是及時(shí)備份。例如拿到教科書配套光盤等數(shù)字化音像教材或?qū)W校購買的教育軟件光盤后，要及時(shí)將其副本保存于另一存儲(chǔ)介質(zhì)上。二是勤于記錄。平時(shí)在閱讀報(bào)紙雜志、視聽講座、觀看節(jié)目等過程中，若獲知一些有用的信息化資源信息，應(yīng)及時(shí)將其記錄下來，以備日后所用。三是善于收藏。平時(shí)在網(wǎng)上瀏覽信息或查找其他資料時(shí)，若意外發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有用的資源，一定要將其網(wǎng)址收藏或下載到本地磁盤。

三、 學(xué)會(huì)改創(chuàng)，努力開發(fā)新的信息化課程資源

改是指改造、改進(jìn)，創(chuàng)是指創(chuàng)造、制作。由于受教科書版本、學(xué)習(xí)者特性、教學(xué)風(fēng)格、環(huán)境條件等的限制，現(xiàn)有的資源不能直接使用或滿足需要的、現(xiàn)有資源很難查找到的情況是比較多的，因此，改造與創(chuàng)造是有效利用信息化課程資源所必不可少的。

改造是指根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)已有的信息化課程資源進(jìn)行加工或重新設(shè)計(jì)，從而使之更好地適應(yīng)實(shí)際需求和特定的教學(xué)情境。改造可能是對(duì)多媒體教學(xué)素材進(jìn)行裁剪、格式轉(zhuǎn)換等處理，可能是選用已有成品的一部分變成素材，加入自己制作的新資源中，也可能是將自己的思路與理解，通過增刪、替換、調(diào)整等融入到已有成品中，使之更完善[8]。創(chuàng)造則是指根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)并制作原來不存在的信息化課程資源，是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

改造或創(chuàng)造信息化課程資源需要教師具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。從當(dāng)前師范類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)課程和中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)課程的內(nèi)容體系來看[9][10]，對(duì)于中小學(xué)教師來說，需要學(xué)習(xí)以下幾個(gè)方面的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能：計(jì)算機(jī)基本操作，利用各種工具軟件處理圖片、音頻、視頻等教學(xué)素材，利用word編寫教案、編制試卷，利用PowerPoint制作授課講稿，利用Flash制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫，利用FrontPage制作個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站。

四、 精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多樣的信息化課程資源

信息化課程資源最終能否發(fā)揮作用，顯現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，還要看其是否得到合理、有效的運(yùn)用。信息化資源可以用于教學(xué)的各個(gè)方面，應(yīng)用的形式也多種多樣，需要教師不斷地研究、實(shí)踐和總結(jié)。

1.用于備課

尋找素材和查閱參考資料是教師備課過程中的常事，豐富多樣的信息化資源可以大大減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，提高備課的效率效果。利用信息化資源備課可以按以下過程進(jìn)行[11]。

（1）鉆研教材，形成教學(xué)的初步設(shè)想。在查找閱讀信息化資源之前，教師必須有自己的初步教學(xué)思路，這是參考借鑒他人成果的前提。

（2）全面查閱，注重選擇。用于教師備課的語文信息化資源主要來源于發(fā)行出售的各類備課光盤（例如人教版小學(xué)語文備課光盤系列等）和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的“素材中心”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件下載”等欄目。然而面對(duì)眾多的音像素材、教案、課件等資源，教師不應(yīng)該去簡(jiǎn)單地照搬套用、全盤吸收，而應(yīng)該是借助它們開闊眼界，啟迪思維，拓寬思路，從而使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（3）有效整合，個(gè)性設(shè)計(jì)。在解讀、分析他人成果之后，教師應(yīng)該把他人的先進(jìn)教學(xué)方法、精彩亮點(diǎn)環(huán)節(jié)、獨(dú)特教學(xué)素材等汲取過來，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想進(jìn)行有效整合，嵌入自己的設(shè)計(jì)框架之內(nèi)，為我所用。

2.用于輔助課堂教學(xué)

信息化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)主要有兩種情況：

（1）用于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師播放一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等資料（例如某一電視節(jié)目片斷），或引發(fā)懸念，或提出問題，或讓學(xué)生對(duì)課文所描繪的對(duì)象有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（2）用于提供形象化支持，促進(jìn)理解。對(duì)于學(xué)習(xí)者尤其是低年級(jí)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)中的很多內(nèi)容是用文字表達(dá)的，比較抽象概括，不易于理解；或者所描述的事物離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，缺乏親身體驗(yàn)。在教授這些內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一些形象化的信息化資源輔助講解。例如，將成語故事Flas引入成語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但容易，而且有趣，效果又好。

3.用于練習(xí)與評(píng)價(jià)

練習(xí)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的兩項(xiàng)重要活動(dòng)。教師可以通過光盤和因特網(wǎng)獲取各類復(fù)習(xí)試題、練習(xí)資料和考試競(jìng)賽模擬試卷，拓寬作業(yè)與命題的取材范圍，改變過去習(xí)題試題形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的情況，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要和興趣，從而提高練習(xí)評(píng)價(jià)的效果。

4.用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外的補(bǔ)充。信息化課程資源的多媒體、交互性等特點(diǎn)使得它比其他課程資源更富有吸引力，學(xué)生更喜歡使用。

學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況，利用一些與學(xué)校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的信息化學(xué)習(xí)資源，例如，教科書配套學(xué)習(xí)軟件、教師課件、同步講解與測(cè)試等，作為對(duì)課本和任課教師的補(bǔ)充或強(qiáng)化，在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。也可以利用各種專用軟件和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站上的專題資料，作為對(duì)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的擴(kuò)展與延伸，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，提升綜合素養(yǎng)。

5.用于探究式學(xué)習(xí)

中小學(xué)各科課程標(biāo)準(zhǔn)均倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的理念和探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，而信息化資源在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境、支持探究活動(dòng)方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在課程教學(xué)中，教師可以選擇那些較為復(fù)雜或需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，語文課程中的閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等，按照WebQuest、MinQuest、Bib6等目前應(yīng)用比較廣泛的探究模式，組織學(xué)生開展基于信息化資源的探究式學(xué)習(xí)。

總之，信息化課程資源在改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教學(xué)方式變革、創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)情境等方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠在新課程理念的實(shí)施和教學(xué)方式方法的改革中發(fā)揮重要作用，中小學(xué)校和教師應(yīng)積極利用。

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小學(xué)語文知識(shí)大全范文第5篇

去年八月份央視科教頻道播放的“中國漢字聽寫大全”，對(duì)喜歡中國傳統(tǒng)方塊字的文化愛好者來說，無疑是一檔非常有吸引力的好節(jié)目。不過身為十幾年教師的我深感慚愧，因?yàn)槲业某煽?jī)并不比孩子們理想。慚愧之余也倍感欣慰：作為中國最寶貴的文化遺產(chǎn)――漢字，終于開始受到國人的重視了。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫錯(cuò)別字現(xiàn)象真的是越來越多。“為什么錯(cuò)別字現(xiàn)象越來越多呢？怎樣矯正錯(cuò)別字呢？”經(jīng)過長時(shí)間的探索與分析，得出了以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、小學(xué)生常見錯(cuò)別字的類型及原因分析

在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫錯(cuò)別字現(xiàn)象真的是越來越多，在平時(shí)作業(yè)或練習(xí)中，錯(cuò)字別字隨處可見。錯(cuò)別字的類型及原因是多方面的，其矯正策略也是多種多樣的。主要有如下幾個(gè)類型：

1、因形近字造成的錯(cuò)別字 由于漢字產(chǎn)生的歷史淵源早，數(shù)量多，形體變化大。在眾多的字形中就會(huì)出現(xiàn)讀音、含義不同，形體相近的漢字。如“襯衫”本來是“衣”字旁，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫成“礻”字旁，“幸福”的“福”本來是“礻”字旁，學(xué)生卻經(jīng)常會(huì)混淆寫成“衣”字旁，這類錯(cuò)別字的產(chǎn)生一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，認(rèn)知能力低下，辨別能力差；另一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中缺乏一定的語言環(huán)境，學(xué)生記憶不深刻造成的。

2、因同音字造成的錯(cuò)別字 同音字音同義不同，因?yàn)樵跐h語普通話中每個(gè)音節(jié)大都表示若干漢字的讀音，所以在漢字中就經(jīng)常出現(xiàn)同音字現(xiàn)象，一音多字，如“發(fā)奮”的“奮”容易寫成“憤”，“迫不及待”的“及”容易寫成“急”，這類錯(cuò)別字的產(chǎn)生一方面與學(xué)生上課不認(rèn)真聽講有關(guān)，另一方面也與教師課后沒有及時(shí)鞏固練習(xí)有很大關(guān)系。

3、地方方言造成的錯(cuò)別字 我們學(xué)校外來務(wù)工人員子女比較多，很多學(xué)生從小普通話就不夠標(biāo)準(zhǔn)，尤其是前后鼻音和平翹舌的區(qū)分，存在著很多的誤區(qū)。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有“風(fēng)”和“分”不分，“印象”寫成“映”象等現(xiàn)象。還有在作文中很多錯(cuò)別字就與地方方言有關(guān)。如學(xué)生作文“湯圓真好吃，我們一家都?xì)g（喜歡）吃！”，這題怎么解也解不出來，真夠（煩）人。都與連云港方言有關(guān)。

4、因各種廣告、網(wǎng)絡(luò)用語的誤導(dǎo)造成的錯(cuò)別字 行走在街頭，各類錯(cuò)別字廣告隨處可見，如步步“糕”升（某蛋糕廣告），樂在“騎”中（賽馬廣告），以“帽”取人（帽子廣告），還有一些網(wǎng)絡(luò)用語，如“是的”寫成“是滴”，“女主角”寫成“女豬腳”，身處這個(gè)隨處可見錯(cuò)別字的大環(huán)境，對(duì)于這些就像一張白紙似的小學(xué)生而言，很多的錯(cuò)別字就這樣深深的印入了他們的腦海中，這也是導(dǎo)致小學(xué)生錯(cuò)別字越來越多的原因之一。

二、矯正錯(cuò)別字的幾點(diǎn)策略

（一）針對(duì)因形近字、同音字造成的錯(cuò)別字

作為老師，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大教育家贊科夫說過“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。所以在上新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境法等等。如“躁”容易與“燥”混淆，我就強(qiáng)調(diào)利用偏旁部首的不同來掌握。“躁”是“足”字邊，與人有關(guān)，如暴躁、急躁等；而“燥”是“火”字邊，所以與氣候，如干燥、燥熱等。其次讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”改錯(cuò)，著名教育學(xué)家凱洛夫曾說過“如果教師總是把自己放在首要的地位，或者讓學(xué)生感到他們是教育的對(duì)象，這樣就會(huì)加強(qiáng)對(duì)教育的反抗力量，削弱教育的力量”。所以這一階段主要是發(fā)揮學(xué)生自己的力量。讓學(xué)生把自己收集的錯(cuò)別字放入到詞語或句子中，讓學(xué)生自己去辨別。最后，在學(xué)生改完錯(cuò)別字后還不夠，老師還要出現(xiàn)的錯(cuò)別字拎出來，進(jìn)行正誤對(duì)比。

（二）針對(duì)因地方方言造成的錯(cuò)別字

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響”。就是強(qiáng)調(diào)要重視地方方言對(duì)學(xué)生造成的影響。針對(duì)這類錯(cuò)別字，首先要強(qiáng)化發(fā)音練習(xí)，如我所在的地區(qū)就應(yīng)該指導(dǎo)好學(xué)生發(fā)好前鼻音和后鼻音，平舌音和翹舌音，從根本上消除方言音的影響。其次，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多使用教學(xué)工具字典。尤其是地方方言本身就是發(fā)音不準(zhǔn)，更應(yīng)該多翻翻，充分發(fā)揮字典的作用。最后，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀作文、書刊，減少方言導(dǎo)致的在作文中出現(xiàn)的地方話、錯(cuò)別字。

（三）針對(duì)因各種廣告、網(wǎng)絡(luò)用語誤導(dǎo)造成的錯(cuò)別字

首先針對(duì)各種招牌、廣告不規(guī)范用字的普遍存在，可以通過實(shí)踐調(diào)查的活動(dòng)形式來規(guī)范寫字。如老師可在課外實(shí)踐活動(dòng)中組織學(xué)生到學(xué)校附近的街道、社區(qū)調(diào)查用字情況，讓學(xué)生及時(shí)把錯(cuò)別字記錄下來，然后同學(xué)們將收集到的錯(cuò)別字加以匯總、 分類列表。其次，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的一些不規(guī)范，除了要求有關(guān)部門加大監(jiān)管力度之外，作為小學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們從我做起，在上網(wǎng)時(shí)規(guī)范自己的語言，為凈化網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。