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機(jī)械制圖課件范文第1篇

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;CAI課件;計(jì)算機(jī);課程教學(xué)

中圖分類號:G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374(2009)21-0191-02

《機(jī)械制圖》課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,在整個課程設(shè)置中占有重要的地位。由于其對理論和實(shí)踐性強(qiáng),部分內(nèi)容又非常抽象。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如黑板、掛圖與教材,則課堂教學(xué)過程中氣氛較沉悶,學(xué)生對很多重要的知識點(diǎn)較難理解,授課的信息量也少,僅局限于書本,且無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動,限制了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性和積極性,學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)也受到限制。目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷被應(yīng)用到教學(xué)過程中,CAI教學(xué)有機(jī)地融合了文字、聲音、圖像和動畫等,能夠形象地、直觀地表達(dá)知識點(diǎn),從而大大提高的授課過程中學(xué)生的注意力,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。因此,在《機(jī)械制圖》授課過程中科學(xué)地、合理地引人CAI課件,可以進(jìn)一步促進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高,全面推進(jìn)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革深入開展。

一、CAI課件的優(yōu)勢

(一)擴(kuò)大了信息量,課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高

針對授課過程中部分非常抽象的知識點(diǎn),如軸承、組合體、三視圖、裝配圖等,應(yīng)用CAI課件可以生動地表達(dá)出各部分之間的關(guān)系,能夠大量地節(jié)省書寫板書和懸掛教學(xué)掛圖的輔助時間,傳遞的信息量更大、更豐富,從而使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。借助CAI課件,有利于強(qiáng)化學(xué)生對部分空間復(fù)雜問題的記憶和理解,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是極難辦到的。

(二)教學(xué)手段的多樣性

以往《機(jī)械制圖》使用的教學(xué)手段主要是黑板、粉筆、三角板、部分教具、投影和掛圖,授課方式以口授為主,授課過程中采用手勢、語言,借助實(shí)物模型、投影、掛圖和教具進(jìn)行反復(fù)演示和講解,已經(jīng)不能滿足《機(jī)械制圖》教學(xué)的需要,必須進(jìn)行改革。當(dāng)前,將CAI課件引入《機(jī)械制圖》教學(xué),通過圖文并茂能夠生動地表達(dá)到教學(xué)內(nèi)容,大大地減少了信息在學(xué)生大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的理解過程,充分地表達(dá)出了真正的教學(xué)意圖。進(jìn)一步提高了教學(xué)效果,僅采用語言文字是無法達(dá)到的,從而真正做到了課程教學(xué)的活潑多樣性,使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)生動性與形象性

CAI課件有機(jī)地融合了圖、聲、文、像及視頻剪輯,有序、生動地在課堂上展示各個直觀素材,具有生動活潑、形象性、交互性、信息量大、效率高等特點(diǎn),有利于學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)掌握知識,提高了學(xué)生從感性認(rèn)識到理性思維的轉(zhuǎn)換,學(xué)生積極主動學(xué)生的熱情高,從而真正做到了學(xué)會學(xué)習(xí)。

(四)有利于知識的獲取與保持

CAI課件在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中科學(xué)合理地引入文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息,使學(xué)生能夠輕松地理解授課內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。課件形象、逼真、生動,畫圖步驟清晰明了,這不僅能夠幫助學(xué)生迅速地建立空間形體與工程圖紙之間的直觀聯(lián)系,又能有效地提高了學(xué)生的空間想象能力,課堂教學(xué)效果好。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中使用CAI課件能夠極大地豐富了教學(xué)手段和授課條件,進(jìn)一步推進(jìn)了《機(jī)械制圖》的教學(xué)模式改革。

二、CAI課件的應(yīng)用

(一)在CAI課件的制作中,對授課內(nèi)容作了及時調(diào)整

隨著教學(xué)改革和課程體系改革的深入開展,需要定期對《機(jī)械制圖》教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。為了達(dá)到本課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及大綱的要求,在CAI制作過程中就要對重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識點(diǎn)之間的先后關(guān)系進(jìn)行增減,采用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法,及時在CAI課件中更新內(nèi)容,提高授課的實(shí)效性。

(二)利用三維動畫,提高了空間感性認(rèn)識

《機(jī)械制圖》教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和解決學(xué)生畫圖和識圖能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。利用CAI課件講授截交線、相貫線和組合體等內(nèi)容時,能夠充分利用三維動畫技術(shù),使用豐富生動的立體造型,形象生動地表現(xiàn)出授課內(nèi)容,不僅能顯著地提高學(xué)生的空間想象能力,而且易使學(xué)生建立起平面投影圖與空間立體之間的相互聯(lián)系,從而進(jìn)一步加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解和把握,達(dá)到事半功倍的效果。

(三)充分利用CAI課件特點(diǎn),提高課堂學(xué)習(xí)效率

利用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué),能夠?qū)λv授內(nèi)容實(shí)現(xiàn)圖、文、聲并茂,使授課知識點(diǎn)形象、直觀、生動活潑,每堂課獲取的信息量增大,能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,滿足了學(xué)生的求知欲望,學(xué)習(xí)效率能夠顯著提高。若能在教學(xué)過程中,根據(jù)所授班級的特點(diǎn),適當(dāng)進(jìn)行了內(nèi)容的補(bǔ)充,教學(xué)效果會更好。

(四)利用現(xiàn)場操作及演示,提高教與學(xué)的效果

在講授計(jì)算機(jī)繪圖的知識點(diǎn)時,教師邊操作邊講解,使學(xué)生在授課過程中有了一個身臨其境的課堂氛圍,能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,學(xué)習(xí)效率顯著得到了提高。從近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,利用多媒體教室進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué),較易實(shí)現(xiàn)師生互動,課堂氣氛活躍,效果好。

(五)利用錄像,提高學(xué)生對大工程的感性認(rèn)識

在講授《機(jī)械制圖》部分與生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)時,適當(dāng)?shù)夭迦肱c課堂內(nèi)容有關(guān)的加工和生產(chǎn)等方面的錄像,能夠進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又做到了理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

三、結(jié)論

隨著教育教學(xué)改革和課程體系改革的不斷深入,CAI課件將進(jìn)一步深入到課堂,傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法將與現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法互相進(jìn)行了有機(jī)融合,取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮入口處各自的優(yōu)勢。合理使用CAI課件進(jìn)行教學(xué)既方便又實(shí)用,能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,又能夠代替各種掛圖和模型,較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,更易突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力,從而顯著了提高課堂教學(xué)效果。總之,CAI課件教學(xué)是《機(jī)械制圖》教學(xué)手段改革的必然發(fā)展方向,必將對提高《機(jī)械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]許暉.多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(2).

[2]李敏.多媒體系統(tǒng)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2004,(2).

[3]張淑娟.工程制圖課程的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2004,(4).

機(jī)械制圖課件范文第2篇

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;課程;教學(xué)改革

中圖分類號:G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)12－0265－01

1引言

機(jī)械制圖是所有的高等院校工科類學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，該課程主要介紹作圖的時所必須遵守的規(guī)則，機(jī)械制圖是工程師利用圖紙來表達(dá)自己對機(jī)械零件的設(shè)計(jì)生產(chǎn)要求，是工程界的語言，這門課程是主要是培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力以及基本的作圖能力，不僅能夠讀懂圖還必須能夠畫出圖。機(jī)械制圖所介紹的知識為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)專業(yè)課和做課程設(shè)計(jì)都是必備的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的后期發(fā)展影響巨大，雖然現(xiàn)在主要使用電腦CAD三維作圖軟件，但是傳統(tǒng)的機(jī)械作圖是所有制圖的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更能適應(yīng)以后的工作，靈活的運(yùn)用自己的知識，針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行改正，提升教學(xué)課程的整體水平，將來更好地培養(yǎng)出更多的工科類人才。

2機(jī)械制圖課程存在的問題

由于在招生時各省學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，有的學(xué)生程度稍好一些，有的學(xué)生學(xué)習(xí)程度稍微差一些，老師在上課時不能夠兼顧所有的學(xué)生，只能按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，并且在招生過程中，學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備過于老舊，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校設(shè)備嚴(yán)重缺乏下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能夠單純的靠自己的想象，不能動手很難理解，并且課堂上機(jī)械制圖包含的理論知識較強(qiáng)，學(xué)生只是呆板的看著屏幕，有時甚至出現(xiàn)瞌睡、逃課、早退的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)枯燥、沒有興趣，考試能混過關(guān)，學(xué)生出勤率低，最終學(xué)生的自身專業(yè)技能低，最終難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

3機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)作圖與現(xiàn)在作圖手段比較。在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容改革時必須明確教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)21世紀(jì)機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，機(jī)械制圖是工科類學(xué)生最初學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，零件圖紙是工程設(shè)計(jì)師和生產(chǎn)工人信息傳遞的橋梁，是工程界技術(shù)交流的載體，每一個從事機(jī)械類行業(yè)的技術(shù)工人都必須熟練掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。機(jī)械制圖是學(xué)生邁向社會工程讀圖和作圖的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的作圖和今天的作圖手段略有不同，傳統(tǒng)的作圖方法主要是手工作圖，這對于作圖者的技術(shù)要求極高，不僅要細(xì)心認(rèn)真，還要記住標(biāo)題欄尺寸、各種線的格式以及各類符號，有時候畫好一張圖需要一周甚至半個月，而今天，各類作圖軟件的開發(fā)，使得作圖效率有很大的提高，雖然學(xué)生的記憶壓力有所減少，但是機(jī)械制圖仍然是軟件做圖的基礎(chǔ)，隨著計(jì)算機(jī)作圖軟件的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上所占的比重越來越大。

4機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容改革

4．1計(jì)算機(jī)制圖的改革。在教學(xué)改革過程中一定要加深對計(jì)算機(jī)作圖的教學(xué)，教師在進(jìn)行授課時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識的前提下，選擇一種計(jì)算機(jī)作圖軟件，把相關(guān)的操作說明傳授給學(xué)生，多留些時間讓學(xué)生自己動手做一些零件圖形，加重自己的實(shí)際操作能力，教師多給學(xué)生布置一定量的課下作業(yè)，并及時督促學(xué)生完成，直至完全用計(jì)算機(jī)來繪制機(jī)械圖。

4．2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及并且各類作圖軟件已經(jīng)做的非常完善，但我們還是不能放棄手工繪圖，計(jì)算機(jī)繪圖軟件是在收工繪圖的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是圖板和丁字尺的發(fā)展和延伸，只有更好的熟記收工繪圖的各項(xiàng)規(guī)則和知識才能夠更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，所以在教學(xué)上可以對兩部分知識穿插來學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。在掌握這些基本的知識外就能很快的用計(jì)算機(jī)作圖，在教學(xué)中應(yīng)時刻記住手工作圖是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)作圖是提高，一旦基礎(chǔ)不牢固，計(jì)算機(jī)作圖也很難完成。

4．3加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。教學(xué)中一定要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師教的再多如果學(xué)生課下不練習(xí)最終還是不能掌握知識，大量的習(xí)題是學(xué)習(xí)制圖的最佳捷徑，在練習(xí)冊的配備方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革練習(xí)冊，編寫的習(xí)題集要與教材內(nèi)容相配套，同時對課后習(xí)題的合理選擇安排學(xué)生完成，使理論的學(xué)習(xí)與制圖的學(xué)習(xí)同步，學(xué)一部分，練一部分，真正做到理論知識和動手操作能力訓(xùn)練并重，并每節(jié)布置相應(yīng)的作業(yè)并且老師及時的督促學(xué)生按時完成上交。

4．4教學(xué)方式和手段的改革。在教學(xué)過程中可以使用多媒體動畫來模擬復(fù)雜機(jī)械的運(yùn)動軌跡，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，由于課堂上大部分都是學(xué)生利用理性思維進(jìn)行思考，所以適當(dāng)?shù)牟迦雱赢嫴粌H可以幫助學(xué)生理解較深的知識還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者在課件中插入網(wǎng)頁，及時的向?qū)W生傳播最新的機(jī)械知識，教學(xué)更趨向多元化。

5結(jié)束語

通過本次的機(jī)械制圖課程改革，對大多數(shù)的學(xué)生對于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學(xué)生取得良好的成績，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程教育的改革。主要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。通過對機(jī)械制圖課程教育的改革進(jìn)行研究，得出目前在課程上的改革正是順應(yīng)了教育界的發(fā)展趨勢。在課程改革中使用多媒體技術(shù)解決對于授課中出現(xiàn)的問題，最大限度的提高學(xué)生上課的積極性和理解能力，對于課程中出現(xiàn)的偏難的、偏深的知識適當(dāng)?shù)母鶕?jù)國家教育大綱進(jìn)行刪選，或者自己院校組織老師編撰符合自己學(xué)生的教材，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課程教學(xué)的改革，這樣既能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，保證核心的內(nèi)容符合國家要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

［1］涂小華，王翠芳，朱建新．基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)研究［J］．江西化工，2011(3)．

［2］將新建．機(jī)械制圖教學(xué)靈魂剖析［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2007(7)．

［3］方小菊，陳繼清．高職院校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革研究［J］．廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(4)．

機(jī)械制圖課件范文第3篇

?P鍵詞：微課；高等職業(yè)教育；職業(yè)技能訓(xùn)練

Key words： micro lecture；higher vocational education；vocational skills training

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0173-02

0 引言

《機(jī)械制圖》作為一門高等職業(yè)教育院校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它在我國高等職業(yè)教育的機(jī)械類專業(yè)教育教學(xué)中占有舉足輕重地位。高等職業(yè)教育機(jī)械制圖的教學(xué)肩負(fù)了“為專業(yè)課打基礎(chǔ)，為就業(yè)作保障”的兩項(xiàng)重任。因此提升當(dāng)前我國高等職業(yè)教育機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

“微課”是按照課程的教學(xué)目標(biāo)，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教學(xué)環(huán)節(jié)或職業(yè)技能等而開展的教與學(xué)活動的全過程。微課相對于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源（如教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思），具有明確的目標(biāo)、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)，是一種新型教學(xué)資源[1]。

本文對機(jī)械制圖教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行對比，根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，構(gòu)建微課在機(jī)械制圖課程中有效應(yīng)用的教學(xué)模式。

1 機(jī)械制圖教學(xué)模式

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

多數(shù)職業(yè)院校的《機(jī)械制圖》的教學(xué)多采用知識本位的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。過分注重繪圖方法的課堂講授是《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重大缺陷，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。由于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏以任務(wù)為中心的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[2]。

1.2 “分組式”教學(xué)模式

“分組式”教學(xué)模式主要從課前的分組、課堂的授課以及成績的評定3個方面設(shè)計(jì)和開展教學(xué)，突破了傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)模式[3]，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；由個人單獨(dú)完成轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作完成，有效的提高了學(xué)生深入分析問題和有效解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

1.3 “混合式”教學(xué)模式

“混合式教學(xué)”從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程的架構(gòu)設(shè)計(jì)、課程資源的建設(shè)和教學(xué)過程等四個方面綜合了傳統(tǒng)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)[4]，實(shí)現(xiàn)面授教學(xué)和在線教學(xué)之間的互補(bǔ)，學(xué)生可線上線下學(xué)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)時間和空間[5]。

1.4 “一體化”教學(xué)模式

“一體化”教學(xué)模式是以具體的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則把整個教學(xué)過程分為新知識獲取階段、典型任務(wù)實(shí)施階段和評價反饋階段[6]。其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)以“典型的工作任務(wù)”來培養(yǎng)“職業(yè)能力”。這種旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)能力的一體化模式，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

除此之外，隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，新型的教學(xué)模式不斷應(yīng)用于傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，比如理實(shí)一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、MOOC等，其中規(guī)模最大的就是幕課這種教學(xué)模式，這種模式是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法，為學(xué)習(xí)者提供了免費(fèi)享有優(yōu)質(zhì)教育的可能[7]。

2 高職教育機(jī)械制圖的課程特征

機(jī)械制圖是高職機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、看圖和畫圖的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)意識，形成“機(jī)械產(chǎn)品的圖樣識讀、測繪和公差的分析”的工作能力。機(jī)械制圖作為一門高等職業(yè)教育院校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其具有以下的基本特征[8]：

①課程內(nèi)容模塊化。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)體系是以“職業(yè)能力”為本位，課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位的需求。這突破了知識的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)了知識的針對性和實(shí)用性。

②理論實(shí)踐一體化。在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)從業(yè)能力所必需的職業(yè)技能以及與之緊密相關(guān)的理論知識掌握。

③理論知識以“必需、夠用”為原則。 “必需”為度，即是著眼于職業(yè)崗位工作所必須的理論知識；“夠用”為度，即是專業(yè)理論的廣度和深度取決于職業(yè)崗位工作的需要。

鑒于此，在機(jī)械制圖教學(xué)過程，可以針對每個知識模塊，采用工作崗位的具體案例進(jìn)行教學(xué)。

3 微課在高職教育機(jī)械制圖的應(yīng)用

3.1 微課應(yīng)用于機(jī)械制圖中的優(yōu)勢

微課的主要載體是教學(xué)視頻，其是多種教學(xué)資源的結(jié)合體，是教師在教學(xué)過程中針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)而開展的一種教學(xué)活動。其主要由教學(xué)視頻以及相關(guān)的課題素材、課后練習(xí)、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源組成，是一種主題突出、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元[9]。

①微課促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

微課一方面能把圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多媒體素材統(tǒng)整到一個微視頻中，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、直觀的畫面，從而幫助學(xué)生理解和深化概念、方法和規(guī)律；另一方面，實(shí)踐過程的模擬，步驟示范，實(shí)物的演示，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中很難觀測的現(xiàn)象等都一并清晰地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過反復(fù)觀看提高技能掌握的效率。因此，可以說微課的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作演練促進(jìn)必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完整結(jié)合。

②微課有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

微課利用虛擬學(xué)習(xí)平臺、全面的學(xué)習(xí)資源營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和能力基礎(chǔ)去安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師通過對每個學(xué)生的個別化和針對性指導(dǎo)能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的因材施教。

③微課及時的評價反饋，提高職業(yè)技能水平。

利用學(xué)習(xí)平臺，教師可以圍繞每節(jié)微視頻的知識點(diǎn)，提供不同層次的自測練習(xí)去檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予形成性評價。學(xué)習(xí)者通過自測系統(tǒng)，對相關(guān)習(xí)題可以進(jìn)行無限次數(shù)的演練，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生答題的情況，給出正確答案或答題提示。通過網(wǎng)絡(luò)自測的及時評價反饋，學(xué)生可以有效地調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不足，最終獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激勵其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)而提高職業(yè)技能水平。

3.2 微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在高職教學(xué)改革中引入微課，要以現(xiàn)實(shí)課堂為基礎(chǔ)，采用不同的微課設(shè)計(jì)手段和應(yīng)用策略[10]。

①課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以課前預(yù)習(xí)為主的微課要使學(xué)生對知識內(nèi)容有預(yù)先的了解，要突出疑難點(diǎn)，引起學(xué)生高度集中的注意力，對知識點(diǎn)產(chǎn)生好奇和興趣，使學(xué)生有解決疑難問題的欲望，讓學(xué)習(xí)更有針對性的學(xué)習(xí)，從而有效提高聽課的質(zhì)量。

②課堂講解。

課堂講解是整個教學(xué)過程中最核心的部分，課堂講解型微課即對本次課程中的新知識點(diǎn)進(jìn)行闡述和解釋。在高職教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位的課程教學(xué)改革，所以課堂講解的微課設(shè)計(jì)應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。微課中的課程任務(wù)應(yīng)以實(shí)際工廠企業(yè)的工作過程為背景，按照工作崗位發(fā)展的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，使學(xué)生的能力在反復(fù)操練過程中得到提高。

③課后復(fù)習(xí)。

以課后復(fù)習(xí)為主的微課應(yīng)是知識的總結(jié)及知識的拓展，其目的是幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，以此達(dá)到突破難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺的作用。與此同時，教師可以專門針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座（包括教師對疑難問題的詳細(xì)解析），幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，自我提高。

3.3 機(jī)械制圖微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)

《機(jī)械制圖》微課教學(xué)過程如下：首先以課堂真實(shí)情景問題為載體，設(shè)計(jì)驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。其次，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，以小組為單位，通過討論制定任務(wù)計(jì)劃，教師引導(dǎo)小組確定問題解決方案。接下來，通過觀看學(xué)習(xí)微課，結(jié)合教師講解說明，解決問題，完成任務(wù)。最后是檢查與評價。通過自評、小組互評、教師評價等形式完成對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

以“根據(jù)軸測圖測繪標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪”這個案例說明微課在機(jī)械制圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。課前將微課“零件圖的視圖選擇”和“剖視圖”發(fā)給每一位同學(xué)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上教師下發(fā)任務(wù)并分組；結(jié)合微課、教師意見及參考資料，小組討論確定標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的繪制方案并繪圖；最后教師評價各組繪圖情況，指出各組錯誤的畫法，然后用微課給出正確繪制齒輪的畫法。

機(jī)械制圖課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 一體化 教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖的教學(xué)一般是按照“制圖的基本知識正投影作圖立體表面交線投影軸測圖組合體機(jī)械圖樣表示法機(jī)械圖樣特殊表示法零件圖裝配圖”的順序進(jìn)行，使學(xué)生逐步掌握了制圖的基礎(chǔ)知識后，再來繪制和識讀零件圖和裝配圖。但由于近年來，進(jìn)入技工院校的生源素質(zhì)每況愈下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢發(fā)展的需要。學(xué)生不僅讀圖能力差，繪制圖樣更不必說了。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式和課程體系的要求，筆者對《機(jī)械制圖》課程教學(xué)進(jìn)行探究，提出如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、機(jī)械制圖一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程調(diào)研的有關(guān)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，對原有的機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容加以提煉和整合，確定新的課程目標(biāo)。針對學(xué)生的實(shí)際水平和具體教學(xué)條件，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，從實(shí)際工作過程出發(fā)，本著從簡單到復(fù)雜、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系，在介紹完物體正投影作圖基礎(chǔ)后直接引入四大類典型零件。圍繞課程目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成一個個小任務(wù)為線索，把所要學(xué)習(xí)的知識和技能隱含在每個任務(wù)之中，通過不同的任務(wù)載體引領(lǐng)學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、機(jī)械制圖一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)本校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)來看，大部分畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)加工和機(jī)械零件設(shè)計(jì)的工作，所以識讀和簡單的繪圖技能對學(xué)生今后的發(fā)展顯得尤為重要。現(xiàn)將課程目標(biāo)簡單概括以下幾點(diǎn)：

1．使學(xué)生能嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。

2．能運(yùn)用正投影法的基本原理作圖。

3．能識讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖。

（二）教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)

隨著技工教育的發(fā)展和深入，各種教學(xué)方法也不斷地出現(xiàn)，不管什么樣的教學(xué)方法都需要有好的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明和表達(dá)。在教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)從書面化、板書化到網(wǎng)絡(luò)信息化的轉(zhuǎn)變；在教育者方面實(shí)現(xiàn)由單一化向行為引導(dǎo)化轉(zhuǎn)變；在學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動探索的轉(zhuǎn)化；提高整個教育教學(xué)活動的實(shí)際效果。多媒體課件、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)用影像、圖片、動畫、聲音等多媒體表現(xiàn)形式，形象、生動、直觀的將課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動形式形象化，從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，使他們興奮并喚起更多的學(xué)習(xí)興趣。在變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的同時也拓展了學(xué)生思維空間，減輕了認(rèn)知難度，使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了充分體現(xiàn)任務(wù)課程設(shè)計(jì)思想，以任務(wù)為載體實(shí)施教學(xué)，任務(wù)選取要科學(xué)，要體現(xiàn)技工教育的特征，聯(lián)系社會實(shí)際。同時要符合該門課程的工作邏輯，能形成一個前后銜接的完整工作任務(wù)。所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識時可能會遇到并需要解決的問題，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步提高職業(yè)能力。同時要考慮可操作性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能熟練的識讀和繪制機(jī)械圖樣。本課程教學(xué)內(nèi)容共設(shè)計(jì)九個任務(wù)，下面進(jìn)行具體的分析說明。

任務(wù)一，繪制平面圖形。此任務(wù)主要是分析并繪制平面圖形，穿插一些機(jī)械制圖國標(biāo)規(guī)定的基本知識，如圖幅、比例、字體、線型、圓弧連接的畫法等，然后學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

任務(wù)二，繪制和識讀三視圖。此任務(wù)共設(shè)置了三個小任務(wù)即繪制和識讀基本體三視圖、繪制和識讀組合體三視圖、標(biāo)注組合體尺寸。目的是讓學(xué)生能熟練利用正投影作圖規(guī)律，正確分析和繪制組合體三視圖組合方式并加以繪制和標(biāo)注。

任務(wù)三，繪制軸套類零件圖。此任務(wù)包括四個小任務(wù)，即軸套類零件認(rèn)知、軸套類零件的視圖表達(dá)、軸套類零件的標(biāo)注、識讀和繪制傳動軸零件圖。其目的是讓學(xué)生先對軸套零件有個感性的認(rèn)識，使學(xué)生知曉什么零件是軸類零件；然后通過PPT展示，學(xué)生能快速地了解軸套類零件常用的視圖表達(dá)方式，再通過對典型零件傳動軸進(jìn)行具體的分析，加深對軸套類零件的理解。

任務(wù)四，繪制盤類零件圖。此任務(wù)包括四個小任務(wù)，即盤類零件認(rèn)知、盤類零件的視圖表達(dá)、盤類零件的標(biāo)注、識讀和繪制帶輪零件圖。

任務(wù)五，繪制叉架類零件圖。此任務(wù)包括四個小任務(wù)，即叉架類零件認(rèn)知、叉架類零件的視圖表達(dá)、叉架類零件的標(biāo)注、識讀和繪制支架零件圖。

任務(wù)六，繪制箱體類零件圖。此任務(wù)包括四個小任務(wù)，即箱體類零件認(rèn)知、箱體類零件的視圖表達(dá)、箱體類零件的標(biāo)注、識讀和繪制減速器箱體零件圖。

任務(wù)七，繪制標(biāo)準(zhǔn)件與常用件。主要內(nèi)容包括螺紋及螺紋緊固件表示法、齒輪、鍵連接和銷連接、彈簧、滾動軸承等，由于學(xué)生在日常生活中見過這些零件，可以通過實(shí)物展示和視頻教學(xué)的形式，加深學(xué)生對常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的印象，梳理常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的作用，然后在教學(xué)中讓學(xué)生懂得識別標(biāo)準(zhǔn)件的標(biāo)記，正確識讀和繪制標(biāo)準(zhǔn)件的圖樣。

任務(wù)八，識讀簡單的裝配圖。其目的很明確，就是能看懂裝配圖，包括裝配圖的組合，因此對這部分的教學(xué)就是利用多媒體和視頻教學(xué)的形式先和學(xué)生一起分析兩三個例子，然后通過各種裝配圖讓學(xué)生進(jìn)行看圖和分析。

任務(wù)九，制圖綜合測繪。以減速器為載體，對其各個零件進(jìn)行測量和繪制。學(xué)生可以通過最后的綜合測繪，鞏固所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握測量方法、圖形的表達(dá)方法及繪制技能。

機(jī)械制圖課件范文第5篇

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖及CAD；課程改革；CAXA；微課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0107-03

Reform and Practice for Course of Mechanical Drawing and CAD to Higher Vocational Education//LI Qiang， BO Runfang

Abstract According to the basic requirements of higher vocational education teaching and the characteristics of the courses of mecha-nical drawing and CAD， from the teaching mode， teaching content， teaching means， examination mode of mechanical drawing and CAD

course teaching reform research. Employment as the guidance， the

full implementation of the teaching mode reform， based on the prin-ciple of practical， enough for setting of teaching content， actively use micro class technology and other advanced means of education， improve the ability of students in the aspect of knowledge chart， drawing， cultivate high-quality skilled personnel.

Key words mechanical drawing and CAD； the teaching reform； CAXA； micro-lecture

1 引言

在機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系中，根據(jù)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的課程構(gòu)建原則，本專業(yè)的畢業(yè)生在從事制圖員工作時，需要機(jī)械制圖及CAD課程作為基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力支撐。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，本著“知識夠用，技能實(shí)用”的原則，突出能力本位教育背景下，機(jī)械制圖及CAD的課程改革已成為當(dāng)務(wù)之急。本文主要根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，對機(jī)械制圖及CAD課程進(jìn)行課程改革，并通過具體的實(shí)踐取得一定的成效，為該課程的課程改革方向提供參考[1]。

2 機(jī)械制圖及CAD課程中CAD的選擇

在該課程教學(xué)過程中，國內(nèi)比較流行的二維繪圖軟件主要是AutoCAD和CAXA電子圖板。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)重在突出高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，而高素質(zhì)在職業(yè)方面的體現(xiàn)就是具有很高的職業(yè)素養(yǎng)。作為機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該掌握粗糙度和形位公差等最基本的知識。從這個角度考慮，AutoCAD雖然是國際知名軟件，但是在國標(biāo)方面，在粗糙度、形位公差表達(dá)方面略遜于CAXA電子圖板。其次從組織學(xué)生參加數(shù)控車、數(shù)控銑削等大賽的角度考慮，該類型大賽的軟件支持方其中就有CAXA，而AutoCAD沒有這方面的支持。如果學(xué)習(xí)了CAXA電子圖板的二維制圖，入門CAXA數(shù)控車將非常容易。

在三維方面，國內(nèi)流行的軟件種類比較多，常見的有Pro/Engineer、Unigraphics NX、Power Shape、Solid Works

等。出于學(xué)生對于基礎(chǔ)投影知識和二維圖形讀圖能力訓(xùn)練的考慮，不選用三維制圖軟件。三維制圖軟件會在職業(yè)技能課程內(nèi)選用。

綜合以上思考，最終確定該課程的CAD軟件選擇CAXA電子圖板。

3 機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)改革

機(jī)械圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)思想、設(shè)備制造和進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品交流的重要工具，是工程技術(shù)界的通用語言，也是每個從事工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員必須掌握的基本技能。課程的內(nèi)容選取符合機(jī)械制造與自動化專業(yè)制圖員工作崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，結(jié)合互換性與測量技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定。通過使用CAXA電子圖板，使學(xué)生在掌握機(jī)械圖樣表達(dá)的同時，能夠準(zhǔn)確利用CAXA電子圖板進(jìn)行圖樣的繪制。

課程的教學(xué)模式 眾所周知，機(jī)械制圖及CAD作為理工科學(xué)生專業(yè)入門課程，具有相當(dāng)?shù)目菰锔小８鶕?jù)高職學(xué)生動手能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生利用CAXA電子圖板進(jìn)行繪圖的能力，通過不斷使用CAXA電子圖板繪制機(jī)械圖樣，提高學(xué)生對軟件的熟悉度，同時提高學(xué)生對理論知識的理解力。本著“夠用、實(shí)用”的原則，該課程采用理論課與理實(shí)一體教學(xué)并行的教學(xué)模式，既保證學(xué)生有足夠的理論，又保證學(xué)生在做中學(xué)。

課程的教學(xué)內(nèi)容改革 工欲善其事，必先利其器。要實(shí)現(xiàn)上述目的，必須先進(jìn)行CAXA電子圖板的使用講授。對于此部分，筆者設(shè)立了6個工作任務(wù)[2]，通過每一個任務(wù)，使學(xué)生對于CAXA電子圖板基本制圖工具的使用和基本理論有一個比較深入的理解。這6個任務(wù)的設(shè)置圍繞基本命令及標(biāo)題欄、編輯命令、圓弧連接、尺寸標(biāo)注、形位公差及粗糙度、其他特殊命令進(jìn)行。

然后進(jìn)入傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容。在講授投影和三視圖時，結(jié)合動畫演示進(jìn)行理論講解，然后利用CAXA進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影的繪制。其中要合理利用導(dǎo)航命令，使學(xué)生更加深入地體會“長對正，高平齊，寬相等”。在講授立體的投影時，在課堂理論內(nèi)容上，利用學(xué)院提供的展示模型，對平面立體、曲面立體以及典型立體的截交線、相貫線進(jìn)行展示，利用動畫演示進(jìn)行印象的加深，再利用CAXA進(jìn)行立體投影的繪制，通過不斷練習(xí)以達(dá)到鞏固該部分知識的目的。在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行組合體投影的繪制，合理利用疊加法、切割法等基礎(chǔ)圖形的繪制方法，通過簡單實(shí)例的引入、CAXA的導(dǎo)航，對組合體投影的三視圖進(jìn)行繪制。

通過以上內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生在利用CAXA繪圖的同時，可以不斷強(qiáng)化基本理論知識，在這個階段可以將一些標(biāo)準(zhǔn)件的內(nèi)容讓學(xué)生去了解，并通過CAXA軟件中的標(biāo)準(zhǔn)件庫的使用，使其對互換性有一個比較淺顯的認(rèn)識。然后進(jìn)行零件圖的繪制。在這個階段，學(xué)生基本上能夠熟練使用CAXA進(jìn)行零件圖形的繪制，但是表面粗糙度、技術(shù)要求、合理選擇剖切平面等內(nèi)容則成為該部分的重點(diǎn)。

最后講授裝配圖，在理論內(nèi)容上只需要講授裝配圖中明細(xì)表的各部分內(nèi)容，以及明細(xì)表的編號、填寫等在CAXA中如何實(shí)現(xiàn)；然后利用CAXA軟件結(jié)合實(shí)例進(jìn)行裝配圖的訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生對于成套圖紙的認(rèn)識以及識圖讀圖能力的鍛煉。

課程的教學(xué)手段 該課程采用傳統(tǒng)教學(xué)手段、微課教學(xué)、微信公眾平臺推廣3種方式。

在理論內(nèi)容的講授上利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高學(xué)生對于知識的理解。

1）利用一些實(shí)物模型進(jìn)行展示，以加深學(xué)生對于此類圖形的直觀印象。該教學(xué)手段主要應(yīng)用在立體投影、平面立體、曲面立體、平面與立體表面的交線等內(nèi)容的講授中。

2）利用三維軟件Pro/E進(jìn)行三維模的創(chuàng)建，以達(dá)到讓學(xué)生比較直觀認(rèn)識的目的，并通過三維軟件的三維旋轉(zhuǎn)功能，使學(xué)生能夠在不同的視圖方向上理解圖形的樣子[3]。該教學(xué)手段主要應(yīng)用在兩回轉(zhuǎn)體表面交線、組合體、軸測圖等內(nèi)容的講授中。

3）利用Flas進(jìn)行演示。該教學(xué)手段主要應(yīng)用在點(diǎn)、線、面投影、立體投影、組合體投影的繪制方法及過程的教學(xué)上，并結(jié)合CAXA，邊演示邊繪制，邊做邊學(xué)。

在作業(yè)輔導(dǎo)上采用微課教學(xué)方式。微課技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)軟件類課程教學(xué)模式的改變。該課程的主要工具就是CAXA電子圖板，如何有效準(zhǔn)確地使用CAXA電子圖板進(jìn)行作業(yè)的繪制，是該課程強(qiáng)化學(xué)生技能的重要手段。對于機(jī)械制圖及CAD課程，本身學(xué)時上就比較緊張，很難在課堂上進(jìn)行作業(yè)的講解與輔導(dǎo)。借助微課平臺，將作業(yè)題進(jìn)行微課課程的錄制，上傳到騰訊視頻中，再通過微信公眾平臺推送給學(xué)生。學(xué)生可以利用手機(jī)進(jìn)行作業(yè)的繪制。通過一年多的實(shí)踐，學(xué)生在作業(yè)繪制上投入的精力比傳統(tǒng)作業(yè)方式要多很多。學(xué)生如果沒有學(xué)會，會反復(fù)地進(jìn)行視頻的觀看學(xué)習(xí)。

筆者所帶兩個班級共計(jì)65名學(xué)生，在微課視頻的主動學(xué)習(xí)上，單次視頻最大點(diǎn)擊量為284次。一學(xué)期共微課視頻8個，點(diǎn)擊總次數(shù)為2187次，足見該教學(xué)手段對學(xué)生完成作業(yè)的輔導(dǎo)效果。

為保證學(xué)生確實(shí)能掌握足夠的“夠用”的知識，筆者建立了一個微信公眾平臺，定期給學(xué)生相關(guān)的知識要點(diǎn)，便于學(xué)生對于該課程知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。該微信公眾賬號從最開始的兩個班級，很快就達(dá)到194人，也就是不單筆者所在院系的學(xué)生關(guān)注，同時吸引了其他系部學(xué)生的關(guān)注。

課程的考核方式 本著突出崗位需求、突出崗位專業(yè)能力發(fā)展的原則，該課程在考核方式上要立足實(shí)踐，不能像本科院校那樣專注于各種投影的技巧、繪圖的技巧。該課程在教學(xué)目的上就是要鍛煉學(xué)生的識圖能力和利用CAXA進(jìn)行圖紙繪制的能力，所以在考核上要從理論和實(shí)踐兩部分入手進(jìn)行考核。在理論部分的考核上，要求學(xué)生能進(jìn)行徒手繪圖，能進(jìn)行簡單圖形的三視圖的繪制，能熟練讀圖。所以理論部分以識圖為重點(diǎn)進(jìn)行考核。

在實(shí)踐考核上，要突出使用CAXA進(jìn)行零件圖的繪制。當(dāng)然最好是進(jìn)行裝配圖的考核，但考慮到圖形繪制以及考核時間的限定，只能選擇進(jìn)行零件圖的繪制考核。從專業(yè)的角度講，要求學(xué)生熟練進(jìn)行盤蓋類、軸類、支架類、箱體類零件的熟練繪制，在考核上隨機(jī)抽取一種類型的零件進(jìn)行考核。

4 機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)改革效果

校內(nèi)評價 作為學(xué)校的教師，在學(xué)期末評價學(xué)生對一門課程的掌握程度，唯一的渠道就是試卷成績。在高校，學(xué)生的成績分為試卷成績和平時成績。對比以前該課程的試卷成績和改革后學(xué)生的試卷成績，其差別還是很大的。改革后學(xué)生試卷成績不及格人數(shù)急劇減少，且高分比較突出，平均分?jǐn)?shù)在80分左右。且試卷得分體現(xiàn)在利用CAXA進(jìn)行零件圖繪制和讀圖題方面。由此說明，該課程的改革達(dá)到預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)，符合人才培養(yǎng)計(jì)劃總規(guī)劃，符合職業(yè)教育總方向。

企業(yè)評價 對于學(xué)生培養(yǎng)好壞的評定，用人單位最具有話語權(quán)。雖然這次改革的學(xué)生尚未走上工作崗位，但是通過接收學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替的企業(yè)反饋，學(xué)生對于機(jī)械制圖及CAD課程的掌握程度令企I非常滿意。在進(jìn)行工學(xué)交替過程中，學(xué)生能夠?qū)⒃撜n程學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的識圖中，能讀懂圖紙，利用相關(guān)術(shù)語進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，受到企業(yè)的贊譽(yù)。據(jù)后續(xù)課程的教師反饋，在進(jìn)行數(shù)控車床編程教學(xué)過程中，在進(jìn)行CAXA數(shù)控車教學(xué)時，學(xué)生利用在機(jī)械制圖及CAD課程中學(xué)到的知識，能輕松繪制車削的工件圖形，速度和質(zhì)量都令人非常滿意。

5 結(jié)語

要加快職業(yè)教育的發(fā)展，就要不斷拓展適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)企業(yè)的教學(xué)模式。在國家大力倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育方針下，要積極進(jìn)行課程改革。在機(jī)械制圖及CAD課程改革方面，要更加貼近企業(yè)實(shí)踐，更加突出能力本位。總之，不單要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式上進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐華.高職院校《機(jī)械制圖》課程改革與實(shí)踐[J].廣西輕工業(yè)，2011（7）：172-173.