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深圳中考總分范文第1篇

經過兩個月的意見征集和方案修改，深圳2015年中考改革方案終于出爐了，記者從深圳市教育局獲悉，科目調整后的中考科目為5科共460分，成績以單科原始分、單科等級和原始總分同時呈現(xiàn)。深圳市教科院院長尚強表示，對于備受關注的思想品德考試，做義工等幫助他人的行為或納入考查內容。

根據2015年中考科目設置，語文、數學、英語(含聽說)、理化(合卷)、歷史等五科文化課考試安排在初三年級末進行，采用閉卷筆試，體育考試項目則以深圳當年中招體育考試方案為準。各科卷面分值均為100分，但歷史和體育按照卷面成績的30%折算后計入中考總分，故中考總分為460分。

新增的生物與地理(合卷)考試也是閉卷筆試，卷面滿分為100分(生物50分、地理50分)，考試成績不計入中考總分，但考生均須參加考試。在中考總分相同的情況下，生物與地理(合卷)分數高的優(yōu)先錄取，還可作為高中階段學校錄取的參考條件之一。

生物與地理(合卷)學業(yè)水平考試安排在初二年級末進行(一般安排在每年中考結束后第二天下午)，因特殊原因缺考的考生可申請在初三年級末參加一次補考(與下一個初二年級學生一起考試)。

深圳中考總分范文第2篇

按照我局2012年印發(fā)的《關于深圳市初中綜合課程設置的調整意見》(深教〔2012〕321號)，我市從2012年秋季入學的初中新生開始，將原有的科學、歷史與社會兩門綜合課程改為分科教學。根據我市初中綜合課程設置調整情況，結合我市中考中招工作實際，現(xiàn)就2012年及以后入讀初中(即2015年及以后畢業(yè))的學生參加我市初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試(中考)的科目調整及實施問題提出以下意見：

一、中考科目設置

(一)語文、數學、英語(含聽說)、理化(合卷)、歷史等五科文化課考試安排在初三年級末進行，考試形式為閉卷、筆試。各科考試時長、卷面分值如下：

中考科目考試時長卷面分值語文100分鐘100 分數學90分鐘100分英語（含聽說）（80+15）分鐘100分（筆試85+聽說15）理化（合卷）90分鐘100分（物理60、化學40）歷史60分鐘100分（按卷面成績的30%折算后計入中考總分(二)體育考試項目以我市當年中招體育考試方案為準，體育單科成績按實際得分的30%折算后計入中考總分。

(三)生物與地理(合卷)考試形式為閉卷、筆試，題型全部為選擇題(具體內容和要求以當年《考試說明》為準)，考生全部在答題卡上作答，考試時長為60分鐘，卷面滿分為100分(生物50分、地理50分)。此項考試成績不計入中考總分，但考生均須參加考試;在中考總分相同的情況下，生物與地理(合卷)分數高的優(yōu)先錄取;該成績可作為高中階段學校錄取的參考條件之一。

(四)思想品德作為考查科目，全市統(tǒng)一確定考查內容和要求，由各區(qū)、各新區(qū)教育部門或初中學校負責組織考查。思想品德考查成績以等級形式呈現(xiàn)，可作為高中階段學校錄取的參考條件之一。

二、中考成績呈現(xiàn)

中考成績以單科原始分、單科等級和原始總分同時呈現(xiàn)。

單科等級根據單科原始分確定，等級設定及各等級劃定比例為：A+(5%)、A(20%)、B+(25%)、B(25%)、C+(20%)、C(5%)。如果出現(xiàn)滿分人數超過考生總人數5%的特殊情況，則滿分者均為A+，后續(xù)等級所占比例相應扣減。

原始總分由語文、數學、英語、理化(合卷)四科原始分及歷史、體育兩科按原始分的30%折算后所得分數相加而成，滿分為460分。

三、生物與地理學業(yè)水平考試的組織

生物與地理(合卷)學業(yè)水平考試安排在初二年級末進行(一般安排在每年中考結束后第二天下午)，缺考的考生可申請在初三年級末參加一次補考(與下一個初二年級學生一起考試)。

具有我市初二年級學籍的學生，以及當年初三年級中申請參加生物與地理學業(yè)水平考試補考的學生，均由所在初中學校辦理集體報名手續(xù)。具有我市戶籍、在市外初中學校就讀的初二年級學生或初三年級參加補考的學生，可在各區(qū)、各新區(qū)教育部門所設的報名站報名。

此項考試組考工作按照我市中考考務管理規(guī)定和要求進行，考場設置和考務組織工作由市招考辦統(tǒng)籌協(xié)調，各區(qū)教育部門具體管理，各考場具體負責。命題及閱卷納入當年全市中考命題及閱卷工作統(tǒng)一組織管理。閱卷采用計算機掃描讀卡方式進行。

此項考試收費按中考科目1科計算，收費標準按《關于高中階段學校招生考試收費標準的復函》(粵價函〔2001〕213號)執(zhí)行。

深圳中考總分范文第3篇

從深圳市招考辦獲悉，今年深圳市中招錄取工作已基本結束。部分考生由于填報志愿不合理，導致至今未能被錄取。為讓更多的考生能升讀高中階段學校，市招考辦決定組織未被錄取的考生在8月15日上午10時至18日下午6時補報志愿，8月19—20日組織補錄。

據悉，凡已通過中考報名資格審核，未被錄取且達到各校補報資格線的考生，可參加補報志愿。補填志愿只能填報未完成招生計劃或有擴招計劃的學校。每個考生最多可以填報4所學校。補錄時，將按考生所補報志愿順序，從高分至低分錄取。

市招考辦提醒，最低資格分數線，是考生補報志愿的資格線，而不是補錄的分數線。補錄時，將根據考生補報志愿順序和學校補錄計劃，按考生中考原始總分和生物與地理學業(yè)水平考試成績，劃定各學校最低補錄標準。當補報某校的考生較多時，最低補錄標準很可能高于補報志愿的資格線。因此，考生可按照自己的考試成績，選報合適的學校，做到“兩個結合”，即錄取標準高與錄取標準低的學校相結合，普通高中與中職類學校相結合，以增加錄取機會。

深圳中考總分范文第4篇

中考失利，他選擇上技校

和很多讀技校的學生一樣，鄭浩生當初報考技校是一個無奈之舉。這個出生在廣東普寧市一個農村家庭的孩子，天資聰慧，心氣很高，上初中時，他的目標是考上省重點高中。

然而中考的前一天，身體突然發(fā)燒讓他考場失利?？荚嚱Y果出來之后，鄭浩生只接到廣東省汕頭市高級技工學校的錄取通知書。當時，中專和技校畢業(yè)后能包分配。父母認為，上技校是個不錯的選擇。

鄭浩生由學校安排學習酒店管理專業(yè)。他的入學成績比同年級的同學高出150多分。看到有的同學不珍惜時間，鄭浩生選擇了獨善其身：每天除了上課學習，剩下的多數時間他都會去閱覽室看書。生性樂觀的他還擔任過學生會文體部部長，曾經帶著17名學生會成員到海邊去露營?！翱春？梢酝艉芏鄸|西。人生就像海浪，一浪推著一浪向前走，它總會帶給我一種向前的沖勁兒?！?/p>

2000年6月，鄭浩生畢業(yè)了，學校為畢業(yè)生聯(lián)系好去汕頭的星級酒店工作。但是，他沒有接受學校的統(tǒng)一分配?！吧钲谑悄贻p人創(chuàng)業(yè)的天堂，我要去闖深圳！”揣著從家里拿的500元錢，19歲的他第一次踏上了開往深圳的列車。盡管未來還是未知數，但夢想和激情很快淹沒了那一絲恐懼。

其實，2000年的深圳，最搶手的是本科生。在眾多的求職者中，鄭浩生的學歷是比較低的，面試官往往先考察學歷高的，然后才輪得上他。

一個多月過去，他從家里帶來的500元錢花完了。實在沒辦法，他就找了一份臨時工作——為一家酒店制作月餅。每天10元工錢，一天要打6,000多張月餅面皮，睡大通鋪，和一群農民工擠在一起睡覺、吃飯。

中秋節(jié)到了，鄭浩生的第一份工作結束了。他拿到了400元工資，興奮極了，那是他賺到的第一筆工資。然而，興奮的心情是短暫的，第二天醒來，鄭浩生又要開始為找工作而奔波。

異鄉(xiāng)過年，孤獨且煎熬

不久，鄭浩生找到了第二份工作，在一家四星級酒店當服務員。但是，這份工作令鄭浩生疲憊不堪。

鄭浩生的具體工作是每天整理16間客房。整理一間客房要花30多分鐘，全部打掃完，需要10多個小時。如果有客人需要送東西，他就得在走廊兩頭來回跑，一天下來筋疲力盡。由于頻繁走動，在酒店工作的10個月，他磨破了8雙布鞋。

精神上也很有壓力。比如，領班檢查客房衛(wèi)生，會把玻璃杯拿到燈光下照，如果發(fā)現(xiàn)手指印，服務員就會受罰。

客人退房時，客房服務員面臨著一個矛盾：檢查慢了，客人會有意見；檢查快了，食品消費或者物品丟失就不一定查得出來。

鄭浩生為此付出過代價。有一次，客房內的一小瓶“白蘭地”酒被客人擰開了蓋子，盡管客人沒有喝，但按照酒店的規(guī)定，打開蓋子就算消費了，客人應該為此付費。

為了避免客人等太久，鄭浩生檢查得很快，沒有發(fā)現(xiàn)那瓶“白蘭地”被擰開了蓋子。事后，他被罰了100多元，而那時候他每個月的工資只有700多元。

2001年春節(jié)就要到了，同事們用抽簽的方式確定哪些人回家過年。鄭浩生擺擺手，對大家說：“不用抽了，我留下?！彼X得自己沒有拿得出手的成績給家人看。

那是他第一次一個人在異鄉(xiāng)過年，鄭浩生獨自守著狹窄的工作間，靜靜地思考著自己的前途。夜晚，他爬到酒店頂層的天臺上，朝著城市的夜空，含著淚大聲吼，發(fā)泄壓抑在內心的情緒。

大專畢業(yè)后，他走上了創(chuàng)業(yè)路

“難道要推一輩子清潔車嗎？我將來發(fā)展的空間在何處？”鄭浩生很茫然，是繼續(xù)讀高職的相關專業(yè)還是干脆走另外一條人生路，成了那段時間他思考最多的問題。有時候，鄭浩生會到附近的深圳大學、暨南大學校園里散步，看著來來往往的大學生，心中無比羨慕。

2001年3月，鄭浩生作出了一個決定，辭掉酒店的工作，專心準備參加5月份的成人高考。9月，鄭浩生被廣州大學人文學院錄取，就讀于旅游管理專業(yè)。

“當你順著小學、中學、大學一路走過來，就會覺得讀書不算什么。但是如果你經歷過工作的磨礪之后再回到校園，就會知道讀書的機會是多么難得?！编嵑粕寡裕敃r的愿望就是想改變身份，跳出當時的生存環(huán)境。

大專畢業(yè)后，鄭浩生在廣州一家旅行社當了一名導游。后來，他申請去旅行社的業(yè)務拓展部工作，主要負責向客戶推介旅游路線。3天的時間，他把63層的國貿大廈“掃”了個遍，跑遍了廣州城里城外的高樓大廈和大街小巷。

一次偶然的機會，他在客戶的辦公室遇到了廣東一家出版社的負責人，對方談到正在籌劃創(chuàng)辦一份新雜志。一直喜歡讀書看報寫作的鄭浩生對新聞行業(yè)有著特別的熱情。這次偶然的機會，讓鄭浩生放棄了自己所學的專業(yè)，開始辦起了雜志。

然而，后來，由于公司股東在利益分配上產生嚴重分歧，員工陸續(xù)離開了創(chuàng)業(yè)團隊。最終，鄭浩生也只拿到了7,000元的“業(yè)務獎勵”，便匆匆走人。

離開的那天晚上，鄭浩生一個人坐在空蕩蕩的辦公室里，又一次開始思考自己的人生。

“在這個快速發(fā)展的社會里，如果自己不尋求改變和提升，也許某一天就會被淘汰?！痹谏鐣系钠D苦打拼讓鄭浩生學會了不放棄和堅強。在辭職的第二天，鄭浩生踏上了離開廣州的火車，前往四川成都的西南交通大學復習考研。

如愿以償考上研究生

初到西南交通大學，鄭浩生分析了自己考研的三大優(yōu)勢：“首先，我熱愛學習；其次，讀書適合我；第三，我還可以走更遠的路。”

他也發(fā)現(xiàn)，前面的困難重重：一方面是薄弱的基礎，另一方面是轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)經歷所留下的后遺癥，使他一時無法做到考研必備的心如止水。

鄭浩生的英語只有初中水平，所以英語的學習是他最難以跨越的障礙。參加完2006年全國研究生入學考試后，結果正如他擔憂的一樣，總分342分，而英語離錄取分數線差11分。

“當我們不甘于平凡，為了理想而不顧一切地付出所有時，我們要有足夠的勇氣去承受失敗，學會堅強?！苯涍^第一次考研，鄭浩生更加堅定了自己的信念,他又開始了第二次考研的準備。

2007年，鄭浩生再次走進考場，當考完最后一門專業(yè)課時，他長長地舒了一口氣。

“總分387分，英語64分，過關了！”鄭浩生非常清楚地記得，當他得知各科的成績時，眼睛漸漸模糊了，眼淚不禁涌了出來……

“走這條路，更多的是出于個人理想和追求而作出的選擇?！闭勂鹱约簭囊幻夹Ｉ揭幻芯可慕洑v，鄭浩生這樣說。而對其他更多的技校生來說，是走技能路線更有前途，還是讀研究生天地更寬？鄭浩生說：“因人而異，適合自己的路就是最好的路。”

深圳中考總分范文第5篇

《生物學教學大綱》中指出：生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎，與其他自然科學和社會科學的發(fā)展，與我國的新技術革命，與人類的生活，都有著密切的關系。通過對生物課的學習，使學生獲得生物學基礎知識，形成基本的生物學觀點，提高學習生命科學的興趣和能力，初步具有科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和一定的實踐能力，掌握一般的科學方法，為他們以參加社會主義現(xiàn)代化建設適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎?！痘瘜W教學大綱中》指出：化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律?；瘜W與社會生活、生產有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有極其重要的作用。通過化學課的學習，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。從學科大綱的直觀解釋上看，生物學和化學都提到和工業(yè)、農業(yè)、科學、生活、生產等有著廣泛、密切的聯(lián)系；從教學目的上看，均有培養(yǎng)科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力和實驗能力等相同點；尤其在思想情感方面，更有培養(yǎng)熱愛自然、環(huán)保、勇于探索、有科學精神等方面高度的相似和聯(lián)系。

二、知識內容上的聯(lián)系

比較人教版初中生物學教材和人教版初中化學教材，發(fā)現(xiàn)化學中的每一章幾乎都涉及到了化學內容，相同之處還有一些基本用語、實驗操作、探究方法等多方面的內容?；瘜W第一單元走進化學世界中的“物質變化和性質”與生物學的“消化和吸收”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”等相聯(lián)系；第二單元我們周圍的空氣中的“空氣”與生物學的“生物與環(huán)境的關系”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”相聯(lián)系；第三單元中物質構成的奧妙中的“分子和原子”與生物學的“發(fā)生在肺內的氣體交換”相聯(lián)系；第四單元自然界中的水中的“愛護水資源”與生物學的“生物與環(huán)境的關系”、“人類活動對生物圈的影響”及“節(jié)水農業(yè)”等相聯(lián)系；第五單元化學方程式中的“質量守恒定律”與生物學的“碳氧平衡”、“呼吸作用”及“光合作用”等相聯(lián)系；第六單元碳和碳的氧化物與生物學的“光合作用”、“人體內物質的運輸”等相聯(lián)系；第七單元燃料及其利用和生物學的“人類活動對生物圈的影響”相聯(lián)系；第九單元溶液中的“溶質的質量分數”與生物學的“溶液濃度大小對植物吸水的影響”相聯(lián)系；第十一單元鹽化肥與生物學的“植株的生長需要營養(yǎng)物質”相聯(lián)系；第十二單元化學與生活中的“人類重要的營養(yǎng)物質”、“化學元素與人體健康”與生物學的“人體的營養(yǎng)”及“健康地生活”等相聯(lián)系；除章節(jié)內容外，還有“走進實驗室”的共同要求及科學探究的方法等。

三、課程編排上的聯(lián)系

化學與生物學的知識內容上有密切的聯(lián)系，仔細分析，生物在初一、初二開設，化學在初三開設，是有科學意義的。目前深圳市初中生物學課程安排在初一、初二年級兩學年開設，每周2課時，初二下學期進行深圳市生物會考結業(yè)考試，考生成績不直接計入總分，但作為中考錄取參考分數；化學課程安排在初三一年，每周4課時，作為中考學科以總分40分計入中考成績。相對于生物課程而言，化學教學進度快、教學任務重，生物學的學習對初中化學具有鋪墊作用，在教學過程中如何做好生物和化學的教學安排，尤其是已完成學習的生物知識如何能應用到初三的化學教學中，更是值得分析、思考和探究。既然生物與化學不分家，那么無論生物與化學教師單獨備課授課，還是生化教研組集體備課，針對生物與化學中的具體內容及相互聯(lián)系，應在適當時機下做好“加減法”，加強對學科間的整合。生物老師在初一、初二教學中可以有選擇地進行化學知識提前教學，逐步培養(yǎng)學生探究化學、感知化學的興趣，針對化學里重復出現(xiàn)的生物學知識可以適時重復；化學老師在教學時要加強全局意識，綜合備課，針對不同初一、初二生物學里學過相關化學內容要要善于利用、做好銜接，生物學里已經掌握的知識點可以輕略帶過，重點強調知識上的不同之處，這樣能減輕學生的課業(yè)負擔，達到事半功倍的教學效果。

四、生物學知識在化學教學中的應用

1.實驗教學方面的應用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）大致相同的實驗室布局，相同的學生安全守則等；（2）實驗前的準備、試驗后的儀器及剩余藥品、廢棄物品的處置；（3）設計實驗和進行實驗的注意事項及步驟要求；（4）常規(guī)儀器破損后的處理、發(fā)生實驗傷害后的應急處理等。

2.知識內容存在聯(lián)系的應用實例。如“物質的變化和性質”一課，是人教版初中化學的第一單元第一課題，是學習化學的開始，也是中考的考點之一，經常出現(xiàn)的考題就有：（中考真題）以下屬于不屬于化學變化的是：A.植物的光合作用B.食物被人體消化吸收C.饅頭變質發(fā)霉D.冰塊從冰箱拿出后融化本題中的ABC選項都屬于初一初二生物學里涉及到的知識，考察的是化學變化的概念理解，教師在準備這學時的教學設計時，可以將這節(jié)課與生物學學過的知識有機結合，導入案例如下：師：同學們，這一節(jié)課我們來學習物質的變化和性質，但是在學習化學課之前，我們先來復習生物知識。（利用“化學課復習生物知識”激發(fā)學生的好奇心和調動學生的積極性）請問誰可以告訴我植物的光合作用消耗了哪些物質？又生成了哪些物質？生：消耗了二氧化碳和水，生成了有機物和氧氣。師：很好，看來初一的生物知識大家都掌握得很好。那再請問：二氧化碳和水與有機物和氧氣是相同物質嗎？生：是……不是……可能是……師：很好，大家的答案都不一樣，大家再思考思考，我們呼吸需要氧氣，那我們能否用二氧化碳或者水來替代氧氣呢？生：不能，沒有氧氣，只呼吸二氧化碳，我們會死的……師：嗯，很好，大家現(xiàn)在就知道氧氣的重要性了，我們以后學習氧氣的時候，就得認真了。那我們是不是由此可以證明：氧氣和二氧化碳及水是不同的物質呢？……（學生討論）師：是的，氧氣和二氧化碳及水是不同的物質，我告訴大家，因為在光合作用的過程中，水和二氧化碳生成了氧氣和有機物，在這個變化過程中，某些物質生成了另外的、不同的、新的物質，在化學中，這樣的變化就叫化學變化……本課時就順利地由學生已經掌握的生物學知識順利過渡到了化學學科的學習，并且通過知識點的對比聯(lián)系，還復習了光合作用屬于化學變化。當然，在“化學變化”的講解中，我們還可以聯(lián)系生物學學習過的呼吸作用、食物消化吸收、腐爛分解、發(fā)霉變質等同樣屬于化學變化，通過已學過的知識來進行概念的詮釋，既通俗易懂，又能讓學生印象深刻、理解透徹。