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中學生勞動技術范文第1篇

關鍵詞： 素質教育 勞技課教學 動手能力

勞動技術課是一門必修課程。在素質教育不斷發展的今天，勞動技術教學已越來越顯現出它的重要地位和作用。然而在實際中學教學中，勞動技術課卻往往不被人重視，應有的課時被一再削減，甚至被其它學科全部占去。從目前中學生表現的弱點來看，多數缺乏吃苦耐勞、艱苦樸素、勤勞節儉的品質；亂花錢、厭惡勞動的現象比較嚴重。因此，開設勞動技術課程，組織中學生上好勞技課非常重要。筆者認為應從以下四方面，抓好勞技課教學，以提高中學生的學習興趣，培養中學生的實踐能力。

一、以育人為目標，提高對勞動技術課的認識

在農村中學勞動技術教育，必須面向農村，面向農業，面向學生，充分發揮勞技課的多重功效，全面提高學生素質，使學生成為當地經濟建設中的有覺悟、懂技術的勞動者。

（一）明確教學目標，培養學生愛農意識。農村中學勞技課教學要緊密聯系中學生思想實際，緊密結合農村生產實際，向學生傳授農業知識和勞動技能，增強適應社會能力，培養中學生熱愛農村、熱愛勞動、熱愛科技的思想感情。

（二）轉變教育觀念，強化科技興農意識。“學而優則仕”，人們往往把讀書作為升學謀職的階梯。在農村，農民群眾希望子女通過讀書“跳出農門，脫離黃土地”的愿望更加強烈。部分中學生雖身在農村，卻輕視勞動，瞧不起農業。一些學習不好的學生，感到升學無望，出現破罐子破摔的狀態。去年，在我們學校曾經做過關于職業選擇的一項問卷調查：在報考志愿的欄目上，97%的應屆畢業生報考普通高中，僅有2%的畢業生愿意報考技校，而報考農業學校的畢業生還不到0.5%；在職業選擇的欄目上，“想當農民”的中學生根本沒有；在對所學課程感興趣的問卷上，對勞技課感興趣的占3.3%。針對這一情況，我們開展了專門教育，提高中學生對勞技課的認識，組織學生到食用菌生產基地、無核葡萄種植示范基地、鵪鶉養殖區參觀學習。通過參觀，使中學生看到科技知識的功效，勞動創造了價值，從而熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

二、創新教學方法，培養中學生的興趣

升學不考勞技課，學校不重視，教師教著沒勁，學生聽著更沒勁。在農村中學，勞技課教學常常處于這樣一種不良循環狀態。興趣是最好的老師。要想擺脫這種狀態，必須充分調動起中學生學習勞技課的興趣。我把學到的激發中學生學習興趣的若干方法，用于教學實踐中，收到良好效果。

（一）故事激發興趣法。烹飪技術是初一勞技課第一章的內容。在本節勞技課教學中，我邀請曾經在上海某知名酒店當廚師的本校畢業學生來現身說法，用身邊的人、身邊的事鼓勵同學們上好勞技課，擁有一技之長，為將來發展奠定基礎。

（二）實物激發興趣法。在上編織課內容時，我將自己業余時間織的手套、毛衣制品拿到課堂上展示給同學們，鼓勵同學們學會編織技術，將來為自己和他人編織成品，使同學們編織成品的練習成為愉快操作、展示才藝的練習。

（三）簡筆畫激發興趣法。對于書本上的畫，大部分學生不感興趣。如果把書上的畫挪到黑板上，學生們則會興趣大增。在“動物性原料——豬肉”時，我提前把書本上的插圖畫在黑板上。上課時，用提問的方式讓學生說出豬的顏色和豬身體各部分的名稱，收到了事半功倍的效果。

三、拓寬教學渠道，培養學生的動手能力

農村中學勞技課教學必須緊跟時代步伐，必須置身于農業實踐的基礎之上，才能使學生得到多方面的鍛煉。在勞技課教學中，我采取課內教學與課外實踐相結合的方法，建立了以課堂為主陣地，以示范基地為依托，以家庭為補充，用教學帶試驗，以試驗促教學的多方位、多渠道的運行機制。

（一）立足課堂教學，力爭人人學會技術知識。針對中學生對農業技術了解參差不齊、興趣不同的實際，我們適當穿插養殖、種植等技術，力求形式多樣，保證教學效果。我們聘請鄉農技服務中心的農藝師、畜牧師定期到勞技課堂為同學們講授作物病蟲害防治、畜禽疫病防治等知識，增強了同學們理論聯系實際的能力。

（二）利用各類示范基地，達到實踐目的。利用各類生產示范基地，增加社會實踐課時，把在課堂上講授的農業技術迅速應用到具體實踐中去，以此培養學生觀察事物和解決問題的能力。近期，我們組織學生們到20+40小麥高產示范基地實踐小麥中后期管理技術，到食用菌生產基地學習平菇生產管理技術，到高酸蘋果種植基地實踐果樹修剪技術，使同學們在實踐勞動技術的同時，提高對勞動技術課的認識。

（三）組建課外活動小組，開辟家庭實踐基地。為培養同學們的科技意識，我們組建了鵪鶉飼養、大棚蔬菜管理、果樹嫁接等課外活動小組。小組成員充分利用自家庭院或蔬菜大棚搞蔬菜新、奇、特、優品種試驗。這樣一來，就把學校的勞動實踐延伸到學生家中，提高了全校學生從事科技實踐活動的積極性。

四、結合生產實際，傳授實用生產技術

中學生勞動技術范文第2篇

[關鍵詞]勞動與技術；教學；創新精神；措施

隨著改革的深入，新的教育理念已經深入到各個階段。從傳統的重視學科知識的教育到學生的全面素質教學轉變。學生擁有良好的創造能力不僅可以把學科知識學好，還能夠增強我國的民族競爭力。小學正是身心發展的最佳階段，而勞動動與技術學科的教學可以使學生提高動手能力，培養勞動精神。本文研究的是在小學勞動與技術教學過程中如何對學生進行創新精神的培養，從而增強他們的素質。

一、勞動與技術課程的優點

（一）具有明確的培養目標勞動與技術課程具有明確的培養目標。那就是培養學生的勞動意識，學會動手，學會創新。從而養成良好的勞動、學習、生活習慣。為終身學習打下堅實的基礎。學會基本的技能和生活方法，培養學生等各種能力，讓學生能夠全面發展，成為高素質的優秀人才，適應社會發展的需求。在勞動與技術的教學過程中，教師要明確課程教學的目標，并且將思想教育穿插在課程教學當中，讓學生在實踐中了解基礎知識，深化基礎知識，掌握技能，提高思想覺悟。所以勞動與技術的課程具有明確的培養目標，這對于培養學生的創新精神有重大的幫助。

（二）教學內容具有實用性勞動與技術課程的教學內容主要是讓學生掌握基礎的知識以及基礎的技能。從而培養學生良好勞動技術素養以及各種能力，讓學生擁有適應現代社會發展的技能。也為終身學習打下堅實的基礎。勞動與技術的課程內容主要根據日常生活中最主要最基礎的知識與技能進行編制。根據學生的年齡以及特點進行課程內容的選擇。既考慮到了課程教學目標，又實現了提高學生創新精神的目標。課程內容注重結合學生的接受能力，從最基礎的知識入手，讓學生養成良好的勞動習慣，并在學習過程中提高自身的創造能力。

（三）教學方法具有實踐性勞動與技術課程最主要的特點是教學方法就有實踐性。在教學過程中，實踐貫穿了整個教學。以實踐為主，培養學生的勞動意識，增強他們的勞動技能訓練，從而提高他們的動手能力。在實踐過程中也能培養學生正確的勞動觀念，充分發揮他們的想象力，創造力。勞動與技術課程的教學實際就是考察學生的動手操作能力。讓學生通過動手操作形成各種能力。教學過程也是培養學生創造的過程。勞動與技術的教學方法具有實踐性，這對于培養學生的創新精神有極大的幫助。

（四）教學時間及教學形式具有靈活性勞動與技術課程既要體現學生的認識發展規律，又要反映技術的靜態結構和發展態勢，注重學生的勞動與技術能力與共通能力發展的統一。教師可以在現實生活中廣泛尋找那些對學生終身發展有益、現實生活有用、與現代科技有關的課程資源，并通過一定的加工與改造成為勞動與技術課程的內容。這也充分說明了勞動與技術以學生的實踐為主的特點。在教學過程中，教師可以根據實際情況來靈活安排課時。這就充分體現了勞動與技術教學時間及教學形式具有靈活性的特點。可以看出勞動與技術課程對于培養學生的創新精神具有得天獨厚的條件。

二、在勞動與技術教學中培養學生創新精神的措施

（一）創造生活情境，激發學生想象力

勞動與技術課程具有實踐性強的特點，但是在教學過程中，如果教師只是根據課程上等內容來受制實踐課程，那么學生就容易缺乏動手的興趣。在這勞動與技術課程的教學內容比較復雜，并且由于教學設備、器材及相關材料的欠缺，很難開展教材上的實踐內容。所以在教學過程中，教師應該結合學生自身的發展特點以及教材的要求，積極探索和開發適合學生的實踐內容，從而激發學生的想象力和創造力，培養他們的創造精神。

如在進行《家庭種植DlY》的教學過程中，教師可以根據小學生的認知水平，讓他們嘗試種植吊蘭。并且把吊蘭種植出各種各樣的形狀。學生們就會收集吊蘭的品種，以及搜集相關資料，同學之間進行交流。吊蘭種植的工具簡單，只要瓦片、細土、剪刀、水壺、花盆等一些小工具就能完成。學生完成后，教師可以讓學生充分發揮他們的創造力，然后動手操作。讓學生思考除了土培吊蘭之外，還可以用什么方法進行栽種？用土培吊蘭的方法還可以種植其他哪些植物？學生經過思考與動手創新，知道水培吊蘭的方法。并且利用土培的方法栽種了綠蘿、文竹、發財樹等。

教師通過創造生活情景，激發學生的想象力，學生在實踐的過程中開發思維，從而培養了自身的創造精神。不但讓勞動與技術的課程教學目標得到實現，而且提高了學生的基礎技能，培養了他們的創造精神。

（二）營造良好的學習氣氛，提高學生創造能力 在勞動與技術的課程教學中，教師要營造的學習氣氛，充分發揮學生的主體能動性，激發他們的創造思維。讓學生在實踐過程中學到基礎知識，并且掌握基本的技能，同時培養自身的創造精神。興趣是學好知識的必要前提。只有營造良好的學習氣氛，才能激發學生的學習興趣。供學生在快樂的學習中提升自我，培養創新能力。

如在教學《編船籃》的過程中，教師可以利用視頻導入的方法，營造良好的學習氣氛，從而培養他們的創新精神。教師播放有關編竹籃的視頻，如耄耋的守藝人，編籃七十載的相關視頻。視頻中的老人采用竹條把竹籃編制好，介紹了竹籃底部、籃身等的編織，介紹了編織手法以及所用到的竹篾總數。觀看了教師的視頻，學生對編織產生興趣。并且對老人堅守編竹籃藝術的精神表示敬佩。大家都被老人的精神感染，想要動手學編竹藍，守護這種編織藝術。教師適時導入課程內容，學習一種編織技術，板書課題：編船籃。然后引出問題讓學生進行探討：船籃的形狀、特點是什么？船籃可以用哪些材料進行編織？然后學生進行船籃的編織教學。之后讓學生充分發揮創新能力，讓他們編織出不同形狀的船籃。有的學生嘗試改變經、緯線長度，船籃形狀果然有所變化。而有的學生嘗試改變經、緯線的根數，船籃又有了新的變化。有的學生用其他材料對船籃進行裝飾，使其更好看，更能派上用場。通過編船籃的教學，營造良好的學習氣氛，學生在實踐過程中開拓了思維，創新能力也得到了培養。

（三）引導學生觀察，啟發學生想象力認真觀察可以實踐完成得更好，并且能更深入認識事物。發現問題的存在。在勞動與技術的教學過程中，教師要巧妙地引導學生對事物進行觀察，了解操作方法。引導學生對教師的示范演示認真觀察，了解操作的步驟和操作技巧。通過認真的觀察，學生才能了解作品制作的要求，并且學生通過觀察可以激發思維，培養創新精神。所以在教學過程中教師不僅要設置問題、營造學習氛圍，還應該引導學生進行觀察，在觀察中培養他們的創新精神。

如在《中國結一吉祥結》的教學過程中，教師可以先給學生展示幾個中國結，讓他們觀察，并且結合教材內容，猜測哪一個才是吉祥結。然后進行提問：“中國結有什么用處？它是如何編織成功的？”與此同時讓學生仔細觀察吉祥結，之后引入繩結編織法。讓學生借助導學單觀察圖示，了解編織的過程，并且提出疑難問題，小組進行討論。接著，教師演示或請學生演示，邊編織邊講解，借助投影讓學生觀察編織過程，解決疑難問題。這樣可以啟發學生的想象力。在動手的過程中培養他們的創新精神。

三、結語

中學生勞動技術范文第3篇

把鄉村初中畢業生培養成為熟練掌握一定操作技能的中級技術工人，以服務社會主義新鄉村建設和培養新型農民為宗旨。為鄉村青年搭設就業平臺，解決我區鄉村初中學生就業和因貧困升學無望難題，為加快鄉村發展，提高農民生活水平提供智力支持。

二、培訓原則

以提高就業能力為目標，鄉村初中職業技術培訓要堅持以市場需求為導向。堅持培訓與技能鑒定相結合、培訓與就業相結合，改革課程設置和教學方法，增強培訓的針對性和實效性，切實提高培訓效率。培養出一批在生產、管理、服務領域技藝精湛的實用型人才，以達到富區裕民的目的

三、培訓方式

（一）培訓對象

市區三所鄉（鎮）鄉村初中應往屆畢業生（年齡16~20周歲）

（二）培訓科目

1第一年：學生在鎮上初中學生職業技術培訓站學習基礎課程（語文、數學、英語、計算機、音樂、美術、體育、文明禮儀、書法、法制）

2第二、三年：由高等職業技術學院負責組織學生到市商貿高級技術學校學習專業課（現代汽車技術系、應用設計系、電子信息技術系、機械制造系、餐旅管理系共五種類別任其選擇）邊學邊實習。畢業后。并負責在市轄區內安排就業。

（三）培訓形式

1第一年：學生在鎮上初中學生職業技術培訓站學習期間采取走讀和寄宿相結合的方式。

2第二、三年：學生在市商貿高級技術學校寄宿學習、實習。

（四）培訓時間

1鎮上初中學生職業技術培訓站培訓時間為年月~年月。

2市商貿高級技術學校培訓時間為年月~年月。

（五）培訓地點

1第一年在市區鎮上初中學生職業技術培訓站。

2第二、三年在市商貿高級技術學校（報考中級技術培訓班的學生。集中組織考試、體檢、政審，合格者方可被錄取為技術培訓班的學生，入學后，學生第一年在上職業技術學校學習基礎課，第二年由高等職業技術學院負責組織學生送往市商貿高級技工學校繼續學習、實習，三年后由市勞動局安排就業）

四、培訓待遇

1學生入學后。學校培訓期間，學校免收課本費、服裝費（軍訓服裝）住宿費。

2培訓期間對于品學兼優的學生實行獎學金制。

3市商貿高級技工學校委托市高等職業技術學院學校職業技術培訓站與學生家長簽定協議書。市勞動局服務技術學校與家長簽定就業協議書、實習和安全協議書。

4學習期滿考試合格。按照有關規定辦理國家農轉非手續，現承包的土地不收回。由市商貿高級技術學校負責安排在市轄區內就業，市區就業可免收城市增容費，并由企業代就業生交“三金”養老保險基金、醫療保險基金、失業保險基金)也可對口考其他高等院校。

五、保障措施

對初中畢業后繼續升學承擔不起三年學費（每生每年2500元，針對本區鄉村初中學生家庭相對貧困的實際。三年計7500元）不能參加培訓班學習的應屆初中畢業生，經區政府研究決定對區所轄三所鄉（鎮）鄉村貧困初中生繼續升學實施鼓勵政策。即：第一年、第二年每生每年只收取500元學費，其余的2000元由區政府組織各職能部門協調解決；第三年每生每年收取學費1500元，免1000元，第三年實行學生工學結合，頂崗實習。學生實習一年半期間每月至少可獲得工資600~1200元（分工種）

1區勞動局與市商貿高級技工學校協議建立培訓基地。三年共計4.5萬元。

2區民政局救助貧困學生資金予以每生每年300元支助。

中學生勞動技術范文第4篇

關鍵詞：生物科學 職業技術 教學

在我系決定高師生物科學本科專業走高師生物科學(本科)專業附設“職業技術”的復合型辦學路子以后，改革教學方法，加強創新應用型技術人才的培養，對提高教學效益，保證教學質量，穩定辦學新路子,具有十分重要的意義。那么,附設的職業技術課要怎樣教呢？我們認為:

一、明確培養目標，轉變教育觀念

高師是直接為中學服務，培養合格中學教師的。而中學開展新課程改革，又形成了新的課程理念。新課改后，中學對學科的看法有了較大變化，且在教學內容體系中也發生了很大的變化。例如，對中學生物學的看法，過去認為中學生物學是一門科學課程。既然是科學課程，中學生物學就只可傳授生物科學知識，不可傳授生物技術知識。新課改后，認為中學生物學既是科學課程，又是技術課程。既然是科學課程，又是技術課程，那么，就應該既傳授生物科學知識，又傳授生物技術知識。所以，新課改后，中學生物學的初中部分選講了十大課題，其中就有一個大課題是專門講授生物技術知識的；高中部分六大模塊內容中，就有二大選修模塊分別專門介紹傳統生物技術知識和現代生物技術知識。

面對中學的課程改革，高師教育的開放轉型，我系在總結多年的高師專科生物專業課程設置改革經驗教訓的基礎上，摒棄沿襲高師傳統的“專業類課程+教育類課程”[1]的培養模式，大膽地采用轉化我系高師專科生物專業課程設置改革的科研成果，即“專業類課程+教育類課程+（與專業相關）職業技術類課程”的學科綜合的復合型人才培養模式，也叫高師生物科學（本科）專業附設（生物類）職業技術的學科綜合的復合型人才培養模式。附設的職業技術課的目的是要培養學生具有生產第一線應用型的技術，使學生畢業后，既能到中學教好生物學

和勞動技術課中相關的生物職業技術部分的內容，又能憑借這技術到社會就業或自主創業。它不是培養從事科學發現和技術發明的研究型[2]技術。因此，在教學上決不能沿襲傳統高師生物學專業的教學方法，也不能沿襲研究型農業大學的教學方法。教師要樹立高等職業技術教育理念，緊緊圍繞以形成某一技術領域的一門應用型的職業技術為主線，運用現代的先進教育技術，在遵循學生心理特點和職業技術教育規律的基礎上，啟發學生思維，激發學生潛能，以適合職業技術教育有效、靈活的教學方式傳授新的職業技能和技術。

二、把握職業技術理論的“度”，上好職業技術理論。

高師生物科學（本科）專業附設的（生物）職業技術，是以能力為目標的教育體系，從某種意義講，它是屬于高職教育，不是崗位職業技術培訓。因此，它既要學習技術，又要學習理論。特別是在科技轉為生產力速度加快、生產技術日新月異的今天，為了學生的可持續發展，更要強調學習技術理論。技術理論一通，技術容易掌握，也有可能創新。不學理論，盲目地實訓實踐，只能依樣畫葫蘆，畢業后就很難適應當今技術變化萬千的社會。學習職業技術，不學理論不行，但學習時間有限，要像師范專業那樣強調理論的系統性、完整性，要花很多時間去學理論也是不可能的，而且也是不必要的。課程理論要以應用為目的，根據形成該技術領域或職業技術崗位的實際從業能力的需要，以“必須，夠用”為度，堅持實際、實用、規范的原則，按學以致用，學用結合的要求，組織和教授好職業技術理論，有效地幫助學生理解和掌握職業技術。

三、改革教學方法，提高教學效益

目前，科技、經濟和社會發展迅速，科技轉化為生產力的速度加快，生產技術日新月異。面對這種形勢，學生靠在學校學習幾年時間學完終生所用的技術的時代已過去了。學生只能學習某個技術領域里的基本知識、基本技能技術，學習技術的方法。畢業后，憑借在校所掌握的知識、技能技術，運用掌握學習技術的方法去學習新技術，就可適應時展的需要。因此，在教學上，教師一定要探索啟發式教學，創設教學情境，激發學生學習主動性，充分利用生物類職業技術，特別是農業生產職業技術的直觀特點，開發和正確組織應用包括現代教育技術在內的直觀教學手段，加強直觀教學，加強操作技能技術的現場演示，化抽象為具體，化復雜為簡單，化難為易，有效的幫助學生理解和記憶，加快學生學習速度，提高學習效率；要啟發學生思維，引導學生探究問題、分析問題和解決問題，培養學生的探究能力。同時要培養開發學生的潛能，教好學生怎樣學習，幫助他們掌握學習方法、培養學生能夠和善于自學的能力。畢業后，他們就可以自己學習和轉化新的生產技術，適應新技術的發展。

四、立足本地，面向農業生產實際，加強教學同本地生產實際聯系

我們的學生畢業后，多數是在本省中學任教的，部分是到本省與生物相關的行政、企事業單位從事技術開發、生產管理等應用型技術工作，或者自主創業。因此，在組織教學時，要立足海南，面向海南農業生產實際。首先，要根據海南經濟發展的需求，確定其學習的“生產種類”。我國地域遼闊，南北氣候、地理條件差異甚大，種植和飼養的種類差別也甚大。不同省份、不同地區、條件不同，生產和管理的技術也有所不同。而教材編寫是面向全國或分南北編寫的。在教學上，在具體確定傳授的栽培或飼養的種類時，一定要面向海南，緊緊結合海南的生產實際而定。切不可照本宣科，書中講什么，你就教什么。在傳授生產技術時，一定要走出課堂，把科學的理論和技術同海南本地的生產實際結合起來，運用先進的科學理論和技術去分析、比較和指導本地的生產管理；同時，又把生產上遇到的難題帶回課堂上來，引導學生探究、分析、比較、解決其難題，這樣既可促進生產，又可讓學生在探究、分析、比較中摒棄生產技術中的糟粕，建構起科學的先進的生產管理理論和技術。同時，教師要運用現代教育手段，不斷獵取國內外成功的生產管理理論和技術及學科科研新成果，充實教學理論和技術，使本地的生產管理理論和技術跟上時展的步伐。其次，農業生產的周期性和季節性很強，而學生學習的時間有限，在傳授生產技術時，要擺脫學科教學進度的束縛，盡量根據農業生產的周期性和季節性的特點調整教學進度，以既保證學生學到生產全過程的實際生產管理技術，又保證教師按時按質完成教學進度，有效地提高教學質

量。

五、立足海南，面向中學，加強教學同中學（生物類）職業技術聯系

幫助學生掌握一門職業技術，為上好中學生物學和勞動技術課中職業技術部分的內容打下基礎，是高師生物科學（本科）專業附設的職業技術的另一個目的，也是附設的職業技術的師范性。這是附設的職業技術課和高職院校開設的職業技術課的不同之處。因此，在教學上，一定要緊密結合中學生物學和勞動技術課中職業技術部分的教學實際。備課時，要在備好高師職業技術內容的基礎上，了解中學相關部分內容講的是什么，做的是什么實驗、實訓、實踐，課程標準中要求達到什么行為結果，掌握什么基礎知識、基本理論、形成什么技能、技術。綜合分析，作為一個合格的中學生物教師，要上好這部分內容，應具備哪些專業知識、技能技術。然后，把作為未來合格的中學生物教師應具備的專業知識、技能技術結合到高師職業技術課中去，融為一體講授。使學生既掌握高師職業技術課專業知識、技能技術，又形成上好中學生物學和勞動技術課中相關部分職業技術內容應具備的能力。畢業到中學任教，就能動手組織完成相關部分內容的教學和實踐工作，開發校本課程，開展“綠色證書”教育，促進“三農”的發展。

六、加強實踐教育，培養綜合實踐能力

培養生產第一線應用型人才，要有較強的動手能力、專業能力和綜合技術應用能力。而操作技術和動手能力都是通過實訓、實踐的操作才能獲得的，且在訓練中形成技能技巧的，在理論的思維中是無法達成的。因此職業技術課的教學，要創建符合職業技術人才培養要求的實踐基地，加強實踐教學，為學生提供親身體驗、反思和內化技術的機會。提高學生專業能力和綜合技術應用能力。為此，實踐課教學注意：

首先，要明確本課程在整個職業技術課程體系中的地位、作用和任務。根據課程的地位、作用和任務上好本課程的課。例如，植物病蟲害防治課，教師要明確它是作物和蔬菜栽培職業技術的技術基礎課，是為學習作物和蔬菜栽培技術打下防治病蟲害的基礎。實訓時，要引導學生學會識別作物和蔬菜常見的幾種病蟲害特征的技能；學會識別引起病蟲害相關的昆蟲、細菌和病毒的種類和特征的技能；學會防治的操作技能（包括知道用什么農藥？濃度要多大？怎樣配制？怎樣噴殺？等技能），切實為后續課程作物和蔬菜栽培技術打下防治病蟲害方面的技能技術基礎。其次，要認真上好實踐課。現在這些從校門到校門的大學生，實踐生產技術十分貧乏。教師要充分利用實踐基地，按培養高等應用技術人才的要求，結合海南的生產技術水平的實際，制訂切實可行的實踐教學計劃，認真組織學生積極參加訓練活動，緊緊圍繞形成一門職業技術，各門課程應完成各自的基本操作技能、技術訓練，使學生形成各門課程所要求完成的技能技術。切莫把“黑板種田”、“多媒體課件養豬”的方法代替實踐，也莫把訓練技術變成“講”技術。最后，通過綜合實踐課，讓學生將各門課程學到的技能技術綜合起來，運用到綜合實踐課中去。讓學生在綜合實踐中訓練，形成綜合操作技能與基本實踐能力、專業技能與專業技術應用能力、綜合技能與綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]王萬名、崔文濤，師專人才培養模式淺議[J]，中國高等教育出版社 北京2001.（13.14）54

中學生勞動技術范文第5篇

關鍵詞：勞技課堂 創新思維 動手能力

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0122-01

勞技是一門提高學生動手能力，并從簡單而常識性的案例通過學生實際的操作提升大腦思考能力，明確事物發展的萬象變化規律，樹立正確的大腦思考意識，從而提升學生整體素質教育修養，這門課程在目前被教育部門逐步重視，希望可以在教師的正確輔導下，獲取較大的成功。在新課改下，勞技課程該如何教學呢？

首先要明確學習目標以及教材大綱要求，在浙教版教材中，設計性學習一直都是中小學綜合實踐活動（勞技）的基本學習活動方式。所以在教學課程中，設計性思維的培養才是教師的重中之重，中學生思想還不夠成熟，針對新鮮事物比較好奇，教師完全可以提供不同的設計方案，是的學生形成創新意識在設計學習中教師要鼓勵學生發現問題、提出問題、分析問題和設計解決問題的方法，培養他們科學的探究思路和創新能力。

1 培養學生學習勞技課程的興趣，發展創造性思維及動手能力

1.1 培養學生的學習興趣，激發創新思維

培養學生的興趣有：（1）抓住學生活潑好動、好奇心強、自尊心強、注意力不夠持久，而且喜歡被鼓勵等特點，教師可以采用比賽等各種形式來激發學生的求知欲，提高學生學習的積極性、主動性。例如，在風箏制作教學中，將學生分成組，進行比賽，看哪一組制作的外觀美、工藝精細等表揚獎勵好的，鼓勵差的，這樣就激發了學生的上進心、自尊心使學生對學習充滿著渴望，產生濃厚的興趣，也在渴望中激發了創新精神從而使學生自覺的投入到制作中。（2）設置疑難問題，激發求知創新興趣。在勞技課堂中，教師的設疑可以在原來知識上或者學習新知過程中進行設疑來增強學生的創造性，帶領學生進入探求知識的樂園。在解決疑難問題過程中，燃起好奇心和強烈的求知欲望，從而使學生充分發揮動腦動手，逐漸培養學生愛思考和勤學好問的習慣。（3）享受成功倍增自信，激發學習興趣。當風箏做好后，教師帶學生放風箏，讓學生品嘗到自己成功后的辛勤勞動的果實，感受成功的快樂和喜悅，進而激發更濃厚的學習興趣。

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個樂觀和光明的教育環境的前提”，因此，教師在日常的教學中一定要密切注意每一個學生的心里以及特長，針對性的對每一個學生設計最合適的教學方案，“興趣是最好的老師”。學習的效果和學習興趣緊密相關，興趣會使教師的工作取得良好的效果，并有助于與學生之間增進師生關系，取得事半功倍的成果。適當的在教學中鼓勵學生自己動手，比一比看一看誰的作品更精美，更富有創意。然后指導學生制作，制作中鼓勵學生大膽創新，展開想象的翅膀，創作具有新意的作品。

1.2 基于創新思維發展動手能力

陶行知先生說得好：“人有兩個寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創造。”就拿中國建國初期與當今社會相比，發生了翻天覆地的變化，凝聚了中華兒女多少的創造力，然而勞動課程可以讓學生開啟心智，學生在動手的過程中，滿足了好奇心，激發了興趣，從而愛動腦筋、會動腦筋，逐步培養了自己的創造能力，樹立了創新意識。

例如，煤氣瓶煤氣儲量顯示器的設計。

煤氣的使用在大城市中已經基本管道化，在多數城鎮、廣大農村煤氣還是用鋼瓶裝氣，而現在煤氣瓶上還未加裝儲氣量顯示器，往往煤氣快使用完還不知瓶內有多少氣，錯過加氣時間，很費事。據此存在實際問題，課外創造制作興趣小組的同學，在教師的指導下，提出兩個解決問題的方案。一是在煤氣瓶加裝氣壓表，以顯示瓶內儲氣多少。這里用的是“移植法”，把電表、水表的方法移植過來；另一方案是瓶底加裝重量顯示器―― 臺秤。（為防止臺秤長時間負重損壞，另加裝一鋼瓶升降裝置）。這里用的是“等效法”，把儲氣的多少轉化為鋼瓶重量的變化。這些方案都反映了學生：創造性思維。

2 開設相關課堂，結合課外活動，切實發展勞技教育

勞技課堂意識得到了培養，動手創新能力也得到了發展，但是實際的操作才是最直接有效的教學方式，除了教程以內的實驗課程之外，學校可以開設相關的技能擴展課堂，可以親近自然結合日常生活，使得學生看得見摸得著的學習，這樣有助于培養學生思維的深刻性，集中體現善于深入地思考問題，從而抓住事物的規律和本質。在勞技課的教學中，應注意活動過程的層次性、現象的針對性，由表及里，循循善誘，引導學生發現事物的本質并總結出現規律。

開設勞技專業課堂，不能單單是課程中設計的案例這么簡單了，教師應該更加實際的結合生活中的例子，最好是校園中發生且是學生有目共睹的事件，教師巧妙的設計來是的學生動手來完成一項項操作，不僅可以使得有良好的積極性，而且會比課堂乏味的文字教學效果明顯的多。總之，勞技教育是以生活為基礎，靈活的運用教學方法使得生活題材融入科學教育中去，才能切實提高學生的創新意識和動手能力。

3 通過勞技課堂教育發展思想道德培養

勞動技術課程是對中學生實施勞動技術教育的基礎教育課程。浙江省中學勞動技術課程指出，它是中學生在教育者的引導下，通過獨立活動或者與他人合作勞動，通過實踐于社會、服務于社會感悟“勞動”的樂趣，感悟道德境界，提高分析，判斷能力，主動遵從道德規范，樹立正確的勞動觀和人生觀。為此，我認為，不能把勞技課簡單地看作培養學生勞動能力和習慣的學科。而應看作以德育為主導，以勞技教學為主要內容，融入智能的培養，動手能力訓練和美的熏陶等綜合方面內容的一門學科。因此，在勞技教學中，我不僅向學生傳授工藝技術，而且注重捕捉，挖掘德育方面的因素，并將其有機地滲透到勞技教學中去。學生在學會制作的過程中學會做人并形成很強的內化力量，從而大大提高了德育的實效性。

4 結語

總而言之，通過勞技課的教學模式，讓學生學會了在生活中能夠主動、自主的進行學習，促進了學生的創新精神以及實踐能力，為培養高素質的學生打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 黃向雅.如何教好中學勞技課的幾點思考[J].華章，2012（16）：237.