光陰閱讀答案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇光陰閱讀答案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
光陰閱讀答案范文第1篇
讀書誘發了人的思緒，使想象超越時空;讀書豐富了人的思想，如接觸博大智慧的老人;下面給大家分享一些關于桐花滿地閱讀答案，希望對大家有所幫助。
桐花滿地雪小禪
①起初，我是不喜歡桐花的。
②桐花命賤，粉不粉艷不艷的，大朵大朵地開著，形狀也散。因為大，覺得沒了形似的。更有那顏色，有灰敗的暗在里面，所以，我初見桐花，便覺得不是我的花。只因為它沒有靈性，好像一個呆滯的鄉下女子。
③后來喜歡了看電影，發現電影院里有幾棵泡桐，高大健碩，足有幾十年了吧?三四月間，一樹一樹的花開，粉灰色的桐花開遍了天空。我恰是十五六歲的年齡，一下子驚艷過去。
④那是故鄉的老電影院，院子里因為有幾棵泡桐，顯得鬼魅而虛幻。我常常和同學跑去看電影，當然是要逃課的。電影票兩毛錢一張，今天是粉的明天是藍的，細細的長條，前面印了座位，多少排多少號，后面是日期。我們偶爾也逃票，如果當天恰好是藍色的票，而我們前幾天恰好用過藍色的票，于是混進去，感覺占了極大便宜。無限的快樂，賊的快樂。
⑤那時玲是我的蜜友，她總是與我一起跳過一中的墻去看電影，有時去得早，就撿幾朵桐花放到書里。玲說，這花要是不敗該多好啊。這句話多傻啊!我笑話她總是說傻話，她又說，花無百日紅。
⑥后來她轉學走了，我一個人再去看電影時總是會想起她。
⑦我把桐花夾在信里寄給她。我問她，你那里有桐花嗎?問她的時候，她就哭了。因為我發現，信紙是濕的。
⑧每天上學都要過電影院，我總是不經意地扭頭看那些泡桐，春去春回，看了三年。我離開了故鄉，從此再也沒有回去。小城的桐花，已散落在記憶的河岸上，桐花穿過兩岸光陰，只是無比的凄美。慘綠的少年就那樣一揮而去。
⑨再回故鄉，卻不見了桐花。
⑩電影院早就黃了，于是拆掉，蓋了商城，里面無限的熱鬧。電影院不復存在，當然也沒有桐花了。正是人間四月天，我卻惶惶然，好像失了什么，無限地惆悵。
⑾多年之后，我和玲再度聯系上。她沒有考上大學，一個人在異鄉奔波，不停地在路上奔波。下崗失業，做生意賠本，失戀離婚，玲的命運一波三折，但她卻沒有抱怨過。我想起桐花，那樣努力地開著，不好看，可是，為了春天的到來，一直努力著。
⑿我問玲還記得我寄給她的桐花嗎?她在電話中說，已經干掉了，沒了顏色。可是，她一直留著。因為，上面有光陰的痕跡。
⒀還有一次去開會，我覺得悶，出來透氣，在窗口，忽然看到了桐花。一枝枝伸展著，在三樓的窗前，那些桐花幾乎伸手可及。天正在下雨，落花人獨立，微雨燕雙飛。地上有一片落花，真是桐花萬里路。我伸出手去，摘下一朵，那朵又軟又綿的桐花，就在我的手上，上面有雨露兒，顫抖著，微張著，這是一朵還沒有完全開的花，還有著青澀的美。我捧著它，想起與桐花的初見，我并不喜歡它。如今，與君再相見，我心中，俱是歡喜的花兒，一朵、兩朵地開著，桐花滿地。我記得故鄉的桐花，也更喜這眼前的一朵。
⒁我給玲發了一條短信：“玲，有空回來看桐花吧，它們又開了呢。”
⒂玲很快回了短信。她說：“人生若只如初見，我們還當去跳墻偷看電影的少年吧。因為那里有我和你的桐花萬里路。”
1.文章以“桐花滿地”為題，有什么作用?(3分)
答： 。
2結合語境，品味語言，回答下列問題。(4分)
(1)從修辭的角度賞析第②段中畫線句。(2分)
答： 。
(2)第(13)段畫線句中的“捧”字能否換成“端”或“拿”，為什么?(2分)
答： 。
3.“我”與玲逃課看電影這一情節，在文中有什么作用?(3分)
答： 。
4.請用文中詞語概括出“我”對桐花的認識和情感變化。
(3分)
不喜歡 喜歡
答： 。
1.(3分)奠定了文章的感情基調;
含蓄地暗示了文章的主題;富有詩意，引起讀者的閱讀興趣。(每點1分，共3分)
2.(4分)(1)(2分)運用比喻的修辭手法，把桐花喻為“一個呆滯的鄉下女子”(1分)，形象生動地寫出了桐花在“我”心中的情態，表明了“我”不喜歡桐花的緣故(1分)。
(2)(2分)不能(1分)。“捧”在這里是細心地放在手里，能表現“我”對不喜歡的桐花的懺悔與敬重桐花的心理，而“端”和“拿”則表達不出這種心理(1分)。
3.(3分)表明“我”與玲的密友關系(1分)，描述“我”與玲在一起議論桐花的情景(1分)，為下文寫“我”多年之后和玲再度聯系上，并且問起桐花的情節埋下伏筆(1分)。
4.(3分)驚艷
光陰閱讀答案范文第2篇
“少年強，則國強 ;少年志，則國志”，我們都知道新時代好隊員就是祖國的棟梁與希望。下面是小編和大家分享少代會，爭做好隊員手抄報，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“少年強，則國強 ;少年志，則國志”，我們都知道新時代好隊員就是祖國的棟梁與希望。所以我們為了國家，為了榮譽，為了自己，都要盡一份最大的力，爭取做一名新時代好隊員。
那么怎樣才能真正的做一名新時代好隊員呢?我認為大家應該從“德、智、體”三方面來正確的提高自身素質，改變自身的缺點。并且，所有的隊員都要團結一心，大家互幫互助，取長補短。一齊來實現共同進步，共同成長的美好念想!
德，指的是一個人的品德與思想。你們想想，如果有一個非常聰明的學生，但是他的品行非常的不良好，思想也不正義。那么，你們認為他有資格能被稱為是新時代好隊員嗎?這個問題的答案毋庸置疑，當然是那個聰明的學生沒有資格!所以，想要成為一名真正的新時代好隊員首先要做的就是要有良好的品德與思想。做人也要誠實，誠信為人之本。如果連著本都沒有，你又如何能向好的方向前進呢?
智，就是一個人所擁有的智慧和才華。在做到有好品質之時，我們也不能忘記:發達的科技，便捷的生活，這些都是人類智慧的結晶。我們必須得擁有一個充實的大腦。在學校里上課的時候，要認真聽課，課堂作業和回家作業都要及時完成。考試的時候不能作弊，要靠自己來解答。課余時間要多看課外書，多看時事新聞報道，對社會有充分的了解。并且要認真對待每一次的學習，不能把學習當做兒戲，也要積極的參加課外實踐活動來增長自己的見識。
體，表示的是一個人的身體與體育。既然擁有了好品質與智慧，那么身體與體育也自然不能落后。如果你只擁有品質與智慧，但沒有一個強健的體魄，你又從哪兒來的力氣來報效祖國，做新時代好隊員呢?因此我們每個人都要有強健的身體，從而才能為祖國而奮斗，為祖國而開拓出一片新的領域。大家也要勞逸結合，在學習學累了的時候，出去鍛煉鍛煉身體。
最后，我真誠的告誡大家――要珍惜時間!偉大的魯迅先生說過:“時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”還有“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”;“少壯不努力，老大徒傷悲”這些名言警句，都告訴了大家要珍惜時間!
小樹苗終會長成直插云霄的參天大樹;待哺的雛鷹終會變成在藍天展翅翱翔的雄鷹。行動起來吧!讓我們每一個人都爭當新時代好隊員!
光陰閱讀答案范文第3篇
生命，青春，哲理，方法，智慧，娛樂，生活……試問，誰還能比你――《高中生之友》做得更全、更細、更妙呢?答案是否定的，沒有!至少目前還沒有，我堅信，未來也不會有。因為你能把準高中生心靈的脈搏，貼肺、知心；你能隨著光陰的流逝，拼搏、追求；你能緊跟時代的步伐，創新、超越。所以，你永遠都是良師。引領我們在知識的海洋里邀游，闖蕩；你永遠都是益友，陪伴我們快樂地生活，成才；你永遠都是哲人，指導我們身心健康地長大，成熟。
《高中生之友》，我月月企盼你的到來!
你每次都把知識有次序有規律地分布著，讓我們一目了然，用最少的時間汲取最沁人心脾的“心靈雞湯”。
你把自己裝飾成五部分：觀點、閱讀、寫作、生活、娛樂。這就如同一條赤橙黃綠青藍紫的絢麗彩虹，“觀點”是“赤”，醒目、耀眼，深入人心，教會我們細心觀察，周密思考，發表見解；“閱讀”是“紫”。深厚的文學知識滲透出古典淡雅的幽香，余音繞梁，耐人尋味；“寫作”是“綠”，教人懷揣“文學夢”，用筆在方格里穿行，或抒寫讀書的酸甜苦辣，或對高考小試牛刀，或傾訴郁結心底的思緒。或突顯智慧的火花，混濁的心湖瞬間彌漫出生機勃勃的綠萍；“生活”是“藍”，我們可以自由自在、無憂無慮地賞讀感悟，讀得多了，或許就成了一個善解人意聰慧睿智的人兒；“娛樂”是“橙”，“環球之旅”讓我們飽覽奇山異水、民俗風情，奇聞異事常讓人開懷歡笑。你用馬良的神筆，描繪出讓讀者賞心悅目的彩虹。深得莘莘學子的青睞。在高中“學海無涯苦作舟”的魔鬼訓練期，有誰不企盼你的到來呢?
依稀記得，那晚，冷冽的寒風猛烈地拍打著窗戶，頓足，狂叫，揉皺了的試卷飛出窗外!如此不堪入目的成績，哪能對得起奔波在外的父母啊?考不上大學，我活著還有什么意義?淚水洶涌，咸咸澀澀徑直浸漬心田，望著窗外無邊的黑暗，我在歇斯底里中顫抖!可你――靜靜地躺在書桌一角的《高中生之友》(2009第11期)，闖入了我的視野。封面上陽光男生的笑容是多么的燦爛。多么自信!他定睛凝視的目光像輕柔的春風。溫暖了整個房間，封面上還有幾行醒目的大字：“撥開陰霾，給青少年一個心理‘艷陽天”’，“我們生來不是為了自卑的”。不由自主地，我小心翼翼地捧起你，拜讀!是的，你說得對：“放下包袱。坦然面對失敗。并勇于從自卑的陰影中走出來”，也許，我也能像作者馬德一樣。從班上中下游學生變為優秀生。等我再次抬頭，窗外的黑暗里分明閃爍著星星之火。頓時，重振旗鼓，刻苦攻讀的信心和力量從心底升騰……
光陰閱讀答案范文第4篇
關鍵詞：材料解析題；考查；閱讀
自1989年在全國普通高考中首次推出材料解析題這一題型后，經過二十多年的高考實踐，不僅已經成為非選擇題的基本形式，而且還以選擇題的形式出現，是高考的必考題。最近兩年浙江省高考試卷也把考生的史料解讀能力的考查放在了重要的位置，而且在當今文綜考試的背景下，這種題型分值極大，對學生的綜合能力要求也高，所以常常讓學生產生錯誤。下面是本人在多年的教學實踐中總結的，以供同仁參考。
其一，問題材料，孰先孰后。很多學生平時在材料題作答時有這樣的一種習慣，就是先看材料，再看答案，這種不帶問題的閱讀幾乎是在浪費時間，在“一寸光陰一寸金”的考場上，這是大忌。所以平時必須要求學生養成帶著問題看材料的習慣，即先明確題目要求，再有的放矢地去閱讀材料，這樣可以提高解題的時效。
其二，囫圇吞棗，冤枉失分。現在高考題一般一組設問中往往是一個大問題中有幾個子問題，而且有些子問題又比較隱蔽，這種情況很普遍，所以要求學生明確圈畫出幾個問題，以免在答題時遺漏，造成不必要的損失。
其三，課本材料，無可適從。材料解析題的設問一般分三種類型。一是“材料型”，即“根據材料回答問題”。這種問法的答案應該要通過解讀材料，從材料中直接或間接獲得，“論從史出”，首先要忠于材料，老老實實在材料中去找答案。二是課本型的，即“根據所學知識回答問題”。這種設問材料只是供切入情景，要通過聯系、回想所學知識才能獲得答案。三是“結合型”，即“根據材料并結合所學知識回答問題”。這類答案不能完全從材料中得出，部分答案必須結合所學相關知識來回答，不同的設問方式決定了思考問題的方向和答案的來源，否則就會文不對題。
其四，忽視限制，南轅北轍。有些學生出于習慣，往往把注意力集中在設問的答案語上，對于語文中的“定狀補”部分有意無意地忽視，似乎無關核心，殊不知，這樣往往給答題造成了方向性的錯誤。規范的材料題的問題中，一般都有限制性的條件，包括時間、空間、角度等的限制。關注這些限制性條件就明確了設問的考查要求，并直接決定了要具體回答的內容。
其五，顧此失彼，錯失信息。這是在材料閱讀環節學生常犯的一個錯誤，即關注材料正文，一些看似“附件”性質的引文的出處、時間、作者等不加注意，而恰恰是這些往往蘊含著很有價值的信息，能給我們某種有效的暗示與引導，給問題的解答帶來意想不到的效果。
對于一些小問題，如果從正文入手，根據自己的理解來概括答案往往會詞不達意或不夠簡練，再結合材料正文的內容，便很容易得出實質，而且也直接影響到下一個問題的解答。
其六，標點符號，熟視無睹。作為文字材料題就必然有標點符號，正因為太普遍了，所以往往讓學生熟視無睹。而其實巧妙地運用標點符號對文字材料內容層次的迅速把握非常有用。我們按照行文的習慣，都會自然斷句，找短句中的標點會使我們省去很多閱讀時的障礙，比如個別字不認識、不理解等等。找標點主要是找句號或相當于句號的分號、問號、感嘆號等，一般一個句號表示一個意思，看一段材料中有幾個句號，把每個句號的意思歸納一下，很容易把一段材料的要領把握。另外標點中的省略號還有特殊的功能。由于受答題時間和試題篇幅的限制，在引用大段原文時往往有所刪略，而保留下來的文字自然是與命題者的考查方向緊密相關，尤其是對于要求概括材料內容的題目來說，每一個省略號的前后可能就隱含著重要的解題信息。
其七，不問分值，隨意作答。在解答材料題時，學生在文字量的把握上常常會走兩個極端，或大肆鋪張，或片言只語。規范的材料解析題，每個設問后面都注有分值，從某種角度說，分值暗示著答分點，比如高考試題中，分值8分的極有可能意味著四個答分點，三個答分點的可能性極少，而你回答時一句兩句，顯然是沒有把命題者試圖考查的知識層次充分地表達出來，這時就必須思考怎樣從廣度上展開或深度上去挖掘，而相反如果分值很小，哪怕是非常熟悉的題目，選擇最核心的回答。不然隨性而動，洋洋灑灑一大段，結果浪費了時間，還有可能把要點給掩蓋了。
其八，語言表達，意氣用事。閱卷時常常會碰到讓人忍俊不禁的時候，比如日本蓄意發動，學生用上“小人之心”，統治后期用“水深火熱”“生不如死”等詞，把歷史學科與語文混為一談，把歷史作為人文學科的所要求的語言的科學性與規范性漠視了，濫用文學修飾語口語俗語。這就要求在平時加強學生的語言使用的學科意識，以歷史教材語言表達為范本，平時閱讀歷史課本不僅要關注史料和史論本身，同樣要揣摩教材在史料敘述和史論闡釋的科學嚴謹的表達，讓學生以歷史的語言去解答歷史的問題。
當然，不同層次的學校和不同認識能力的學生，在歷史材料解析題的解答方面所暴露的問題也不盡相同，因為此類題目本身就是考查學生的綜合能力，比如有點是屬于信息獲取的能力，有點屬于分析理解的能力，有點屬于知識遷移的能力等，所以針對不同的情況，教師在具體指導的時候更要注意區別情況，有的放矢，這樣才能真正起到幫助學生提高歷史材料解析題的解答能力的作用。
參考文獻：
1.歷史課程標準解讀（實驗）.江蘇教育出版社.
光陰閱讀答案范文第5篇
17歲時，喬布斯讀到一則格言：“把每一天都當成生命中的最后一天，你就會輕松自在。”這對喬布斯影響深遠，在接下來的的33年里，他每天早上都會照鏡子自問：“如果今天是此生最后一日，我要做些什么？”每當他連續太多天都得到一個“沒事做”的答案時，喬布斯就知道他必須有所改變了。
在喬布斯眼里，生命有限，時間有限，可事業無限，這種矛盾恰如一場戰斗。這個偏執的信念，強烈的危機感與緊迫感培養了喬布斯時不待我的創新精神，幫助他戰勝疾病、死亡和挫折，創造了IT行業一個又一個的神話，更激勵著他在創新的道路上永不止步。
強烈的緊迫感是喬布斯成功的要訣，也是我閱讀《喬布斯傳》的最大心得。“誰對時間越吝嗇，時間對誰就越慷慨”，古今中外的許多名人經歷給予我的啟示是：人的生命長度也許是不能控制的，但生命的價值則可以自己控制。
當今世界在無時無刻發生變化，我們面臨前所未有的機遇，也面對前所未有的挑戰。生活在競爭激烈的21世紀，我們每一個人都應該不斷增強緊迫感，具有強烈的憂患意識，緊緊抓住機遇，積極應對挑戰，唯有這樣方能在激烈的競爭中，保持自己的優勢。
《左傳》有曰：“居安思危，思則有備，有備無患。”魯迅也曾說過：“危險令人緊張，緊張令人感到生命力”。居安思危，才能明白自己的差距，明確自己的責任，明察面臨的困難，不敢松弛懈怠，保持旺盛的工作學習狀態，在最短的時間內實現自己的目標。
已經失去的時間不會再來，我們要珍惜現在，放眼未來。如果繼續虛度光陰，自己將會后悔。喬布斯雖然只活了56歲，上帝給他的時間是很短的，他卻在這短短的生命歷程里給世人留下了：用iPod顛覆了音樂，用iPhone顛覆了手機，用iPad和iMac顛覆了電腦。
