前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇踢毽子比賽作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

踢毽子比賽作文范文第1篇

回浦實驗小學 三（2）班 劉周青

“1、2、3、4…..”咦？怎么回事？從操場上傳來的是什么聲音？現在，就讓我帶你到那里去看個究竟吧——哈哈，原來是三（2）班在舉行踢毽子比賽呢！

老師把我們分成了四排，在宣布了規則之后，比賽就正式開始了。只聽“嘟”的一聲響，同學們就像八仙過海，各顯神通。天空中立刻開滿了毽子花，有紅的，有黃的，有藍的……五顏六色，美麗極了！這些毽子花在半空中炫耀著自己的美，令人眼花繚亂，目不暇接。

踢得最好的是余宇婷。只見她把毽子往空中一拋，目光隨著毽子移動。當毽子快落地時，她以迅雷不及掩耳之勢，把腿一彎，正好命中毽子，毽子又飛上了天空…….就這樣，毽子在她腳上一上一下不停地飛舞，她的兩只小辮子也像兩只蜻蜓的翅膀，有節奏地擺動。正在我們為她鼓掌喝彩時，險情出現了。因為她用力過猛，毽子被她踢到了一米以外。我們都大驚失色，捂著嘴，不敢尖叫。可是她卻面不改色，一個箭步沖上去，勾起了毽子，毽子又像一個聽話的孩子，乖乖地回到了她的腳上。

最有趣的要數男同學了，他們有的踢一下，倒一下，踢一下，倒一下；有的仍得很高，卻又踢不著，那伸腿的動作就像在練少林腿；有的…….

踢毽子比賽作文范文第2篇

下午隊會課我們要踢鍵子比賽，輪到我們班的時候，我手腳冰涼，恨不得用電視里百變小櫻的摩術卡——時間，它能讓時間停下來，好讓我再準備一會兒。可是，回到現實中吧，現在還是準備準備吧。

隨時著一聲哨響比賽開始了，我拼命的踢，時間在一分一秒的過去，我們又隨著第二哨響，停了下來，我去看我的成績，原來我踢了22個，我已經盡自己的所能了，這也是我努力踢下來的成績。

我們班踢的最多是瑤瑤，她踢了65個，我連她的一半也沒有，我真不甘心呀！

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踢毽子比賽作文范文第3篇

《語文課程標準》指出：“語文教師重視課程資源開發和利用，創選性地開展各類實踐活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”由此可見，生活是作文的源頭活水，是與血肉相連的，只要將語文教學生活化，將生活引入作文，作文才能異彩紛呈。下面我將談談個人的一些教學實踐嘗試。

《語文課程標準》指出：“寫作文要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因為我們班多數學生都是農村轉來的，我作為班主任，又是語文教師，每年在農忙季節使學生親自參加勞動，目的讓學生在勞動中用心去體會勞動的滋味，學習勞動技能。磨礪意志，嘗試勞動的艱辛。如：有一次學校組織學生拾打瓜，摘辣角，摘番茄，掰玉米等勞動活動。勞動結束后，我與學生交流勞動的收獲怎樣?學生都紛紛說：“太累了。太熱了，太渴了”……。通過此次勞動你們學會了什么?同學們有的說：“我學會了拾打瓜的技巧”，有的說：“通過拾打瓜使我知道了打瓜長在藤上，而不是長在樹上”，還有的說：“打瓜和西瓜不完全相同”。我又問：你們體會到了什么?他們說：“拾打瓜是辛苦的，但能鍛煉我們的毅力，同時也懂得了父母整天勞動的辛苦等。然后我就讓學生選一項勞動活動，或《拾打瓜》或(摘辣子》或《掰玉米》、或《摘番茄》都行，但是要求一定要把這次勞動中白《i過程寫清楚，寫具體，并且寫出自己在這次勞動中的體會或感受。有了親身的參與，有了真正的感悟，學生能將自己勞動過程中的具體體會。如：熱、渴、累、苦以及勞動的過程和所學到的技能，父母艱辛勞動一一描述出來。況且有個別學生還寫到老師不僅教我們學知識，而且還帶我們去勞動，教我們勞動的技能，太辛苦了等。這次勞動，使學生不僅在思想上愛到教育，而且對勞動的意義也有了認識。記得在一次考試中，作文的題目是《記一次有意義的勞動》同學們不約而同的寫了那次參加勞動的事。一次勞動為學生找到了習作的源頭活水，使學生有內容可寫，有真情可表，部分學生的作文異彩紛呈。

《語文課程標準》指出：“語文要溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”每年清明節，學校都組織全校師生進行不同形式的掃墓活動。出發之前，我先提醒學生注意活動過程，注意活動中的每個細節以及活動中留給你印象最深的是什么?如：走進烈士陵園，當看到眼前高聳入云的紀念碑，此時你想到了什么?聽到同學們用一句旬詩，一個個故事，看到同學們的手語表演，此時你的心情如何?他們為什么各個胸前都帶著小白花呢?以及目己一路的所見所聞。再寫一寫此次活動中的感受體會。經過老師的啟發，學生們都能按照老師的要求去做，雖然描述的不夠十分生動，但學生能夠放飛情感，表達自己的所思所想、所見所聞。

《語文課程標準》指出，寫作教學要貼進學生實際，引導學生關注現實；熱愛生活，表達真情實感。當學生對現實生活有了真切的體驗，再把已體驗到的用文字表達出來，這就形成了作文。如：近兩年來我縣在“六一兒童節”都要舉行青少年體育活動比賽，其中有一項活動“踢健子”我就趁這時機，一方面讓全班學生練習踢毽子選拔優秀隊員，另一方面通過本次活動有目的完成習作“踢毽子”。活動中我隨機指導學生觀察哪些毽子踢起來即平穩又美觀，引導他們從整體到部分，再從下到上或從上到下地觀察毽子構成的部分材料，顏色與形狀，并引導他們觀察踢毽子時同學們的動作，表情，毽子在空中的高低姿態。另外引導他們觀察周圍觀眾的語言、神態等。這樣不僅使學生有明確目的，而且他們的主觀能動性也得到極大發揮。

踢毽子比賽作文范文第4篇

第一個想法：玩！！！哎，自從進入復習階段以后，我們就沒有一天是閑著的。這不，終于放假了，不好好玩一下可不行呀！！我要把兩個姐姐都叫過來，痛痛快快的玩他一回！去廣場玩，去學校玩，去公園玩……玩捉人，玩蕩秋千，玩放風箏……啊！真是想都想不完！太開心了！

第二個想法：看書！漫游書海，能學到很多知識哩！我要去分享阿Q的快樂，體會冰心嚴密的思維，和曹文軒叔叔一起感動生活，感受《繁星；春水》中的濃濃詩意……陶醉于書海，我的世界將沒有復雜；陶醉于書海，我的心靈將純潔無暇；陶醉于書海，我的知識面將越來越廣……噢！我愛讀書！我要在這個暑假，多多為知識充電！

第三個想法：寫作業！是該寫作業了。作業不寫好，可是要挨批的！不過，我喜歡把寫作業當成是一種游戲：我給自己訂好一個時間，規定自己一定要在這個時間內寫完什么什么，并適當地作一些其他的規定，如：書寫工整、準確率高等。我竟還從沒有完成不了的時候！我覺得這樣挑戰自己，是一種很好的鍛煉。當然，寫暑假作業的本質是復習，因此，我也會一邊寫一邊記，掌握是最重要的。

我想，這樣一個想法多多的暑假，一定也是快樂多多！！

毽子大賽

暑假的一天，我們全家人難得團聚在一起，媽媽就建議我們全家人一起來舉行一場“踢毽子”大賽，我聽了以后高興得一蹦三尺高，因為我最喜歡踢毽子了。

中午，比賽正式開始了。首先是爸爸來踢，他一個，兩個……手忙腳亂地踢了起來。當踢到三十五個的時候，毽子落在桌子旁邊，爸爸想把毽子踢出來，但他卻不小心踢到了桌子。“啊”的一聲，他連忙找了一張椅子坐了下來，臉上呈現出一幅痛苦的表情，還痛得一邊呼呼大叫。我和媽媽則在一旁幸災樂禍地哈哈大笑起來。

接下來，我踢得很順利，一共踢了5個，我想：今天踢了這么少，肯定不能拿到冠軍了吧。最后輪到了我強大的對手——媽媽，她左一腳右一腳靈活地踢了起來，很快就超過了我和爸爸。但是，當她一直踢到63個的時候，突然左腳踢到了右腳，歪歪斜斜地退后了幾步，差一點摔了個四腳朝天，好不容易才站穩了。當時我還不知道媽媽是怎樣踢到右腳的，就在一旁哈哈大笑起來，爸爸也找到了報復的機會，幸災樂禍地笑了起來。我們問媽媽是怎樣踢到右腳的？”媽媽一邊摸著右腳，一邊回答：“毽子落到了左邊，我又沒有反應這么快，不知是用右腳還是左腳來踢，所以……”聽了以后我和農爸爸教得更加大聲了。

那一天，雖然我沒有拿到冠軍，但我覺得那天是我暑假力最開心的一天。我想：如果爸爸媽媽能每天都這樣陪我玩就好了。

暑假的一天

暑假到了，有兩個月的時間，大家都干些什么呢？請看看我的暑假一日吧！

清晨——懶蟲篇

俗話說得好，“一日之計在于晨”而我今天的打算就是睡覺，因為在早上睡覺才是最佳時機。“還記得昨天，那個夏天……”真討厭！鬧鐘響了，把我從美夢中拉了出來。我坐了起來，在床上搖搖欲睡，不一會兒的功夫，我又倒下來呼呼大睡。可惜的是好夢不長，人工式鬧鐘——媽媽出場了，一陣河東獅吼傳入了我的耳邊。可我就是不當回事，轉了個身繼續睡。媽媽怎么拽也拽不起來我。咦？怎么沒動靜了？認輸了？我正在為自己慶功，這時，媽媽一手揪著我的耳朵硬是把我從床上揪了起來。唉！丟人丟人！我穿好衣服后，便開始品嘗老一套——一根油條兩個雞蛋。媽媽！你真以為吃了這些東西就能考100分了？

上午——快樂篇

上午是我一天中最快樂的時刻了，每到8點半，好朋友小林便過來叫我去她家，我們又玩飛行棋，又玩跳棋，有時還會打牌，真是其樂無窮。到了十一點，我回到家打開電視機看百變小櫻魔術卡，在吃點零食，那感覺，真是爽呆了！

下午——刻苦篇

吃過午飯，我便開始了激烈的“戰斗”第一個跟我過招的是我的English兄弟，他的兄弟姐妹真是太多了，看得我眼花繚亂。好不容易通過了單詞這一“防盜線”，又像老鼠掉進箱子里一樣，咬文嚼字的讀《世界上最偉大的推銷員》，然后還要寫“長篇大論”的作文。經過了幾個小時的苦戰，我終于利用晚餐時間休息了。

踢毽子比賽作文范文第5篇

【關鍵詞】小學；語文；寫作；教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B文章編號：1009-8747（2012）01-0038-01

《語文課程標準》倡導老師“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”人民教育家陶行知先生主張“我們要特別注意自動力之培養，使他關注于全部的生活工作學習之中。”時代呼喚行之有效的策略為學生提供自主寫作的廣闊空間，引領學生成為寫作的主人，張揚個性，凸顯智慧。

一 網上沖浪——開啟自主寫作情愫

隨著因特網、城域網、局域網、校園網、教學網等網絡的有效開通，老師與學生、學生與學生之間的交流溝通的途徑與方式也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法之一的寫作與信息技術的融合越來越緊密，網上寫作沖浪應運而生。網上寫作，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，寫作時環境、心理較為寬松，表達的內容也很自由，學生完全可以憑借自己的意愿、情感進行自主寫作。

二 社會調查--搭建自主寫作平臺

陶行知先生主張“生活即教育”“社會即學校”的“生活教育”學說，開辟了一條改造中國教育的新路，使教育貼近人民大眾，參與社會生活，提高學生的文化與科學水平。新課程積極倡導學生能主動在社會調查活動中，豐富學生的寫作儲備，為學生搭建自主寫作的平臺。

比如我們江蘇的南通市建筑業歷史悠久，能工巧匠輩出，素有“建筑之鄉”的美稱。在江海平原上成長起來屢創奇跡的南通建筑大軍被人們譽為“南通鐵軍”。老師可引領學生通過調查訪問、查閱資料、上網查詢等策略搜集“南通鐵軍”獲得中國建筑業工程質量最高榮譽獎“魯班獎”工程的照片或圖片及其相關資料，學習定一份調查報告。如此“鮮活”實用的寫作操練學生興趣盎然，調查得知從一九八八年獲得第一個魯班獎后南通鐵軍頻頻獲此獎項，現已居全國地級市之首。這不僅培養了學生的創新精神和實踐能力，獨立處理信息的能力，更好學生張揚個性搭建了自主寫作的平臺。

三 科幻故事——激發自主寫作興趣

陶行知先生曾激情地指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生對科幻世界充滿著神秘的向往，學生創造想象天馬行空，神游萬里。有時到神秘的海底探測豐富的寶藏；有時到廣闊的太空探究宇宙的奧秘；有時到未來世界感悟科技發展的智慧，教師要激發學生創造欲望，將抽象概括具體化、形象化，使寫作內容豐富多彩，富有情趣，讓超越時空的想象創造出動人的意境。

比如以“暢想未來”為題編一個科幻故事，有個學生幻想自己三十年后成了環保博士，通過多年的潛心探究，自主發明了一種名為“環保一號”的神奇的樹，同時想象憑借哈雷衛星將這一研究成果向世人公布，以造福人美。

四 超越文本——說寫訓練

語文教材中有許多典范文章，對于學生學習語言，完善和優化自己的語言系統有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續延伸，我想也是一種“資源浪費”，所以我在教學中，總是盡量創造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。

如在教學《鯨》一課后，我設計了這樣一個說寫訓練：把學生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹一下自己，越全面真好，可以用上課文中學到的一些說明方法。學生個個興味盎然，為了說得全面正確，他們個個認真讀書，研究兩種鯨的特點和生活習性，結合自己課外搜集到資料，同時這些材料進行必要的篩選和重組。因為說的是“自己”，紛紛融進了個性化的語言，以突出“自己”的優勢。很快，學生高質量地完成了這一練筆，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且懂得了課文只是個例子，不僅可以學到知識，還可以學習作者的寫作方法。

五 注重語文實踐活動，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間

呂叔湘先生說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬“公式、少說廢話”學生作文創作是否發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度，作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為原則。

讀書是學習作文的一個法寶，但是，生活更是學習作文的法寶。如果說“閱讀積累材料”是間接的，那么“語文實踐活動”則給學生帶來了生動的、鮮活的生活積累。在作文教學過程中,為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導學生進行親身經歷積累，使他們在寫作時，我口說我心，我手寫我口，表達出自己當時的真情實感來。在日常生活中，我有意識地組織學生開展豐富多彩的課余活動和語文綜合實踐活動，為學生提供寫作素材。比如在課余時間我有目的的組織學生玩踢毽子，學生玩得十分高興。事后讓他們寫作文。大家有話可說，把踢毽子比賽過程記敘地具體詳細，學生寫出的同學的動作、神態、語言和心理活動等十分逼真。生活是寫作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。

六 賞名人佳作，學寫作技巧

大部分學生缺乏對生活的觀察、體驗與感受，把習作當成一種作業、一種負擔，有的勉強應付，有的舉筆維艱；有的學生對寫作技巧的靈活運用缺少有效的訓練，寫出來的文章缺乏文采，像和白開水一樣。要解決學生“寫作難”這問題，需要教師在備課時把學生的實際考慮進去，并在課堂上進行針對性的指導訓練，那么，選擇什么樣的作品范例尤為重要。