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望岳杜甫范文第1篇

我爬上斜坡，來到南山頂，是一片平地，青草、野花、荊棘，石頭都被月色整理成一派柔和，蟈蟈彈奏著我熟悉的那種單弦吉他，彈了幾萬年了吧，這時候曲調好像特別孤單憂傷，一定是懷念著它新婚遠別的情郎。我還聽見不知名的蟲子的唧唧夜話，說的是生存的焦慮、饑餓的體驗，死亡的恐懼，還是月光下的快樂旅行?在人之外，還有多少生命在愛著、掙扎著、勞作著、歌唱著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記?我真想向它們問候，看看它們的衣食住行，既然有了這相遇的緣分，我應該對它們提供一點力所能及的幫助，它們那么小，那么脆弱，在這龐大不可測的宇宙里生存是怎樣的冒險，是多么不容易啊。然而，常識提醒我，我的探訪很可能令它們恐懼，最大的幫助就是不打擾它們。慈祥的土地和溫良的月光會關照這些與世無爭的孩子的。這么一想我心里的牽掛和憐憫就釋然了。

我繼續前行，我看見幾只蝴蝶仍在月光里夜航，這小小的宇宙飛船，也在無限地做著短促的飛行，在力所能及的范圍內探索存在的底細，花的底細。此刻它們是在研究月光與露水相遇，能否勾兌出宇宙中最可口的綠色飲料?

我來到山頂西側的邊緣，一片樹林寂靜地守著月色。偶爾傳來一聲鳥的啼叫，好像只叫了半聲，也許忽然想起了作息紀律，怕影響大家的睡眠，就把另外半聲嘆息咽了下去——我驚嘆這小小生靈的偉大自律精神。我想它的靈魂里一定深藏著我們不能知曉的智慧。想想吧，它們在天空上見過多大的世面啊。它們俯瞰過、超越過那么多的事物，它們肯定從大自然的靈魂里獲得了某種神秘的靈性。我走進林子，看見一棵樹上掛著一個鳥巢。我踮起腳尖發現這是一個空巢，幾根樹枝一些樹葉就是全部的建筑材料，它該是這個世界最簡單的居所了，然而就是它庇護了注定要飛上天空的羽毛。那云端里傾灑的歌聲，也是在這里反復排練。而此時它空著，空著的鳥巢盛滿寧靜的月光，這使它看上去更像是一個微型的天堂。

如果人真有來生，我希望我來生只是一只陽雀鳥或知更鳥，幾粒草籽、幾粒露水就是一頓好午餐，然后我用大量時間飛翔和歌唱。我的內臟與靈魂都樸素干凈，飛上天空，不弄臟一片云彩，掠過大地，不傷害一片草葉。飛累了，天黑了，我就回到我樹上的窩——我簡單的臥室兼書房——因為在夜深的時候，我也要讀書，讀這神秘的寂靜和仁慈的月光。

閱讀題：

1.本文是一片構思新奇，富有想象力的散文。作者在月夜探訪哪些對象?表達了一種什么感情?(3分)

2.概括第一段段意，并說說它在文中的作用。(3分)

3.(1)賞析句子。(2分)

斜坡上若有白瀑流瀉，那是月輝在茂密的青草上匯聚搖曳，安靜，又似乎有聲有色，斜斜著涌動不已，其實卻一動未動，這是層出不窮的天上雪啊!

(2)品味句子的含義。(2分)

在人之外，還有多少生命在愛著、掙扎著、勞作著、歌唱著，在用它們自己的方式撰寫著種族的史記。

4.一次月夜探訪，竟讓作者產生了做一只鳥的奇特想法，說說產生這種奇想的原因。(3分)

參考答案：

1.蟈蟈、蟲子、蝴蝶、夜鳥、鳥巢;熱愛大自然，親近大自然。

2.描寫南山上白瀑流瀉似的月色。為下文“我”的探訪提供了一個如詩如畫的環境。

3.(1)A.運用比喻和擬人手法，形象生動，富有詩意;B.以動寫靜(動靜結合)

望岳杜甫范文第2篇

利用“書香江蘇”平臺，創設良好的閱讀環境

在傳統的閱讀環境構建中，提供數量充足、種類豐富的高質量圖書和適宜的閱讀區域是主要的方式，而現在就可充分利用網絡這個閱讀平臺，來為學生的閱讀提供服務。如今的網絡閱讀平臺主要有三種方式，即主頁式、程序式、論壇式。主頁式即將圖書以網頁的形式提供給瀏覽者，優點是讀者不需要了解太多的網絡知識就可以輕松閱讀，缺點是交互性和維護較繁瑣。程序式則是通過程序的方式加載和閱讀圖書，優點是閱讀方便，可以做許多人性化的設置，缺點是安裝繁瑣，需要具備一定的計算機知識。論壇式則是通過論壇看帖的方式進行閱讀，操作簡單，交互性強，并能使用多種個性化的設置，可以滿足讀者不同層次的需求，是目前網絡中運用最廣泛的閱讀方式。要想構架一個良好的網絡閱讀環境，閱讀平臺的選擇尤為重要。我們根據學生的特點，并通過調查了解各個平臺的優、缺點，最終選擇了“書香江蘇”這個平臺。

1.集體為學生在“書香江蘇”平臺上注冊

“書香江蘇”是依托先進網絡技術和正版數字圖書資源，為中小學師生和學生家長提供網絡閱讀、讀書服務的互動性平臺。我們以班級為單位幫學生申請注冊，讓每一位學生都成為“書香江蘇”的會員。當我們把登錄的方式告訴學生后，學生一下子就來了興趣，趕忙進入了這個平臺。

2.指導學生構建自己的網上小書房

學會進入“書香江蘇”這個平臺后，有的學生很快就會利用平臺開始閱讀，而有的學生還不行。于是，我們開始指導學生構建自己的網上小書房，教會學生從平臺上選一些喜歡的書放進自己的小書架；在小書房閱讀，邊閱讀邊寫一些書評；同時還結交一些網上的小書友；參加網上組織的一些讀書活動。這時，學生終于領略到了小書房的魅力。

3.定期進行網上小書房的展評

學生建書房初期，閱讀積極性非常高，一有機會就進入自己的網上小書房進行閱讀、交流。可是，過了一段時間之后，部分學生出現了一些懈怠，還有的學生“摸索”到了一些不正當的獲得積分的方法。這時，我們就開始進行網上小書房的展評，每月展評一次，獲得“優秀小書房”稱號的書房的主人可以獲得獎勵。那怎樣的小書房才能成為優秀小書房呢？學生一起討論，定出了優秀小書房評價標準。

標準的出臺，使學生的閱讀積極性又被調動起來了。我們利用“書香江蘇”這個平臺，營造出了“讀書好，好讀書，讀好書”的健康讀書氛圍。

組織學生交互閱讀，提升閱讀水平

我們利用每周的閱讀課，帶領學生進行網絡閱讀，并在發起的讀書活動中進行交流。交互性是網絡閱讀一個非常重要的特點，因此網絡閱讀的發展應著力發揮其交互性的特點。交互性閱讀可以彌補傳統閱讀的諸多不足，學生可以通過交互性閱讀來交流閱讀的心得體會，彌補在閱讀中的盲點。比如，在賞析詩詞的時候，對于詩詞的感受每個人都會有所不同，將自己的感受發表在網上，能引來許多異議，并在相互的討論中，更好地加深對文章的理解，提高自己的閱讀水平。

邊閱讀邊思考，在思考中閱讀是閱讀的最高境界。我們在學生進行網絡閱讀的時候，鼓勵學生展示自己的觀點，這樣就能夠促使學生在網絡閱讀時，對閱讀內容和形式產生自己獨到的見解和思考，并把這些思考發表在論壇中。

我們以班級為單位發起一些讀書活動，這樣，學生就能在閱讀“共讀書目”的過程中，隨時隨地地在“我來說兩句”這個欄目中，寫下自己的閱讀心得。因為沒有了時間和空間的限制，也不需要有所顧忌，學生的積極性非常高，都愿意隨時與大家分享自己的讀書感想。而一部分行動比較“遲緩”的學生看到大家對某本書的評價，會不由自主地加入閱讀某本書的行列。當學生讀完一本書以后，可以寫一些簡單的作品，發到“作品欄”里面。看到學生的作品上傳后，大家就會點開閱讀，如果覺得作品寫得好，那么就可以給他送花。學生看到同學們給他送的花，就會產生一種成就感，閱讀的興趣更濃了，這樣學生的閱讀能力自然而然就會得到提升。

利用網絡進行家校配合，注重多元評價

家長能否有效地配合學校對子女進行教育，直接決定學校教育的效果。網絡環境下的家校互動平臺，能讓教師與家長的信息交流更及時、方便、快捷。我們根據學生的學齡特點設計了“我的讀書表現”、“表現反饋表”，通過網絡引導家長如實填寫。用發電子郵件、QQ聊天等方式交流，能讓教師與家長之間經常地、有目的地就學生的問題進行互動，正確把握學生的點滴表現，共同幫助學生進步。

望岳杜甫范文第3篇

[關鍵詞]網絡 公共圖書館 閱讀服務

[分類號]G258.7

當今時代，不僅成人對網絡產生依賴，而且青少年對網絡的依賴也在逐步增強，網絡影響著青少年的生活和學習。網絡環境下，公共圖書館傳統的服務內容和方式已不能滿足青少年讀者的需求，公共圖書館必須轉變方式，走網絡化發展的道路，為青少年閱讀服務。[1]

一、為未成年人和青少年讀者閱讀網絡文化服務

（一）為未成年人和青少年閱讀網絡文化提供安全、健康、文明的環境

公共圖書館應做未成年人的網絡信息導航員，引導未成年人進行綠色網絡閱讀，把“綠色上網，健康先行” 的理念傳遞給未成年人。一方面，建立問題數據庫，解決未成年人在利用圖書館過程中遇到的實際問題，還可以開展在線參考咨詢服務，引導他們在安全、健康的環境中接觸網絡，通過電子書刊、數據庫等在線資源去學習和探索知識。另一方面，根據未成年人的特點，引導他們養成良好的網絡閱讀習慣，提高他們對網絡閱讀的自控和自律意識。例如太原市圖書館，結合未成年人的心理、生理特征，設計制作“健康上網行―――網上沖浪導航鏈接” 的專題版塊， 內容包括“新書推薦”、“名著導讀”、“動漫在線”、“益智樂園”、“在線課堂”等集趣味性、知識型、科學性為一體的版塊內容，有效地引導了未成年人開展有益身心健康的網上活動。還有安徽圖書館舉辦慶“六一”網上讀書活動。讀書活動內容首先是圖書館邀請100名小讀者并免費贈送他們超星讀書卡。然后，館員對小讀者進行網絡教學，館員現場教孩子們如何用這張超星讀書卡在網上找到相關網站，如何進行注冊、搜索、下載到自己想要的書籍。這次活動使小讀者們知道了電腦不僅是高級功能的游戲機或網聊的通信工具，而且讓他們明白了原來網上還有這么多好看而有用的資源！這次活動獲得了家長的一致好評，家長們希望，多開展一些這樣有意義的社會公益活動，使公共圖書館成為讓家長放心的綠色空間！

（二）采用多種網絡信息技術，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網站

孩子們是祖國的未來，保護孩子們健康成長是我們圖書館人的責任，圖書館應采用多種網絡信息技術，為未成年人輸送健康的信息軟件，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網站。網絡環境下的兒童保護是公共圖書館面臨的一個新的課題，安徽省圖書館電子文獻閱覽室用自己的實踐為這一課題做出了大膽而有益的嘗試。

安徽省圖書館的電子文獻閱覽室為小讀者提供了一片凈土。例如電子文獻閱覽室的特色服務“兒童上網天地”，圖書館在電腦的桌面上將一些有益兒童身心健康發展的教育網站的網址做成專輯，供小讀者們點擊瀏覽。為了有效地抑制兒童接觸網上一些不健康內容的網站，電子文獻閱覽室特別為兒童區安裝了“反黃專家”軟件。

另外，電子文獻閱覽室把少兒作為特殊讀者群體，限制兒童上網的時間，圖書館員會認真負責地詢問每一個來館的未成年人：是否征得家長同意后再來上網，作業是否做完。并且會限制兒童上網的時間，每個兒童的上網時間不超過二小時，如果超時，館員會提醒他們下機。另外，兒童區電腦前的電子公告會有這樣的提醒：“請不要瀏覽暴力，以免損害身心健康或感染病毒”。圖書館以這些方式來讓未成年人從小形成對網絡健康的認識。

（三）向青少年讀者開展網絡教育，教育引導青少年正確有效地閱讀網絡文化

開展網絡教育，教育引導青少年正確有效地閱讀網絡文化。例如江蘇省，由江蘇省宣傳部、教育廳等部門聯合組織的，以“走進世博，幸福中國”為主題的網上讀書征文活動。該項活動歷時3個月，共有5500多所學校參加，該活動參與人數之多、覆蓋面之廣在江蘇讀書活動史上尚屬。此次活動網上點擊率高達1.248億人次，收到有效作品4.7萬篇，評選出一等獎、二等獎、三等獎共計6000多篇獲獎征文。本次網上讀書活動培養了兒童閱讀習慣，激發了兒童閱讀興趣，營造全省校園讀書的氛圍，本次活動為江蘇省利用網絡，教育引導少年“讀書好、讀好書、好讀書”的良好風尚，起到了積極的推動作用。

二、開展多元化的服務渠道

（一）加強中小學圖書館員隊伍建設

1.保證中小學圖書館員的穩定性

各個中小學圖書館的館長必須提高對圖書館工作重要性的認識，要了解中小學圖書館人才需求特點。選調一些知識面廣，業務精，懂得兒童教育學的人才來到圖書館工作。

2.強調專人久任

中小學圖書館工作有很強的連續性，要強調專人久任。中小學圖書館館員的流動性非常強，穩定性非常差，要解決這方面問題必須要強調專人久任，增強圖書館員的積極性。

3.調整隊伍結構 提高中小學圖書館員素質

中小學圖書館要引進一些圖書情報專業和計算機專業的研究生到中小學圖書館工作。研究生們有知識有熱情，他們會給圖書館帶來活力，更好的為小讀者服務。

4.組織培訓

中小學圖書館要根據工作需要，有針對性的對圖書館員進行各種形式的培訓。對中小學圖書館員一般要進行職業道德培訓：培養他們愛崗專業的精神、業務知識培訓：讓他們掌握更多的知識為小讀者服務、計算機能力培訓：掌握計算機理論知識和操作能力，才能更好的為小讀者服務、還要進行創新觀念培訓：創新是一個民族進步的靈魂，中小學圖書館員只有具備創新精神，才能使圖書館工作有新局面，才能推動圖書館事業的發展。圖書館培訓途徑一般采取崗位培訓、個人自學和參觀學習等多種形式。

（二）建立中小學數字圖書館，積極推動青少年數字閱讀

國家一直在倡導教育的均衡化，閱讀是實現教育均衡化的重要途徑。因此全民閱讀重點普及的對象應該是青少年。中小學圖書館是學校書刊情報資料中心，中小學生可以在這里學習文化知識、開拓視野。隨著教育改革和素質教育的全面推進，中小學圖書館也面臨一些棘手的難題：一方面，許多中小學校因財力、人力等原因無法建立屬于自己的圖書館；另一方面，許多中小學雖然有電子教室，但是電腦里卻沒有足夠的與學生匹配的內容，因此許多學校電腦閑置率很高。公共圖書館從中小學現狀出發，積極建立中小學數字圖書館。幫助中小學擺脫困境。2002年中小學數字圖書館項目作為教育部“十五”重點課題立項。中文在線為該項目的產品和服務提供商。這個項目也得到了教育部的認可。至今，該產品已經覆蓋全國30000余所中小學校，有上億師生收益，在電腦上安裝數字圖書館資源，同時解決了中小學圖書館建設不足和電腦閑置兩個問題。所以說建立中小學數字圖書館積極推動青少年數字閱讀勢在必行。

（三）公共圖書館的新媒體悅讀少兒體驗活動備受青睞

新媒體悅讀少兒體驗活動，是江西圖書館利用現代技術設備和館藏數字文獻資源，為了深入推進全民閱讀推廣活動，在少兒圖書借閱室開辟新媒體悅讀少兒體驗區，激發廣大少年兒童利用新技術設備和新媒體的熱情和興趣，讓小讀者們親身體驗新媒體閱讀的新穎性、豐富性。該體驗活動讓小讀者享受新媒體閱讀的樂趣，深受小讀者和家長的青睞小讀者們接觸新媒體，能感受到新媒體與傳統閱讀紙質圖書不同，還能體驗新媒體閱讀帶來的新奇感受，有效激發了小讀者的閱讀興趣。此次活動期間，圖書館員向小讀者們詳細介紹了如何利用各種移動終端，檢索與閱讀江西省圖書館的數字資源庫、江西省數字圖書館和江西省移動數字圖書館的文獻信息，讓小讀者們充分認識到了新媒體閱讀的魅力江西圖書館表示今后還將不斷加大少兒數字資源，向小讀者傳播新媒體閱讀理念，并提升本館新媒體服務水平和質量，讓少年兒童在江西圖書館不僅能利用新媒體閱讀電子圖書，還能閱讀電子報刊，音頻和視頻資源，并且可以自己動手制作本人的電子作文集與書畫作品集等，營造良好的少兒新媒體閱讀氛圍，進一步推動全民閱讀活動在少年兒童中的展開。[2]

安徽省圖書館也利用新媒體為小讀者服務。安徽省圖書館電子文獻閱覽室將于“六?一”兒童節舉辦少兒“網絡尋寶”大賽，用于提高少兒讀者的計算機應用水平和計算機信息處理能力，比賽具體形式是：以“我愛祖國――獻建國60周年華誕”為主體，利用網絡，使用WORD，畫圖等工具，創作一幅電子板報。另外安徽省圖書館共享工程省級中心精心策劃“中小學弘揚和培育民族精神月”活動，通知要求所有的基層點都舉辦有獎征文活動，省級中心將集中評獎，優秀征文將在網站上。為體現共享工程網絡服務的特色，本次活動推薦的內容都在網上，讓中小學生讀者可以利用網絡學唱革命歌曲、欣賞影片、提交數字版的讀后感。[3]

[參考文獻]

[1]王秀軍.網絡時代少年兒童圖書館服務的拓展[J].圖書館學刊， 2011， （8）：92

[2]江西圖書館網.http：//

望岳杜甫范文第4篇

關鍵詞： ICT 英語分析性閱讀 以人為本 思辨能力 創新型人才

一、ICT及其為英語教學帶來的變革

ICT是信息、通信和技術三個英文單詞的詞頭組合（Information Communication Technology），是信息技術與通信技術相融合而形成的一個新的概念和新的技術領域。信息化社會以來，從未有任何一個時期像現今一樣將ICT最大限度地應用于最廣泛領域。社會生活、科學研究等各個領域的發展和應用都離不開ICT，ICT在包含教學領域和與教學領域相關產業的全社會范疇之內應用。隨著教育信息化的到來，各種網絡現代科技輔助教學形式不斷涌現，從最初的幻燈投影、音頻視頻、語音實驗室等初級非網絡應用到后來的計算機、互聯網技術多媒體技術普及應用到教學中，ICT不僅縮短了信息傳遞過程和應用范圍，更極大豐富了教學的手段，使“因材施教”打破了地域、時間、空間的束縛，為教育提供了新的途徑;拓展了教育實施者的發揮空間。計算機網絡的出現，使學生之間的相互交流和協作更加方便，“合作學習”從最初的理念真正成為可實際實施的現代教學形式。上世紀末期，隨著互聯網和多媒體科技的發展與廣泛應用，其為教學提供了更廣闊的途徑和更加多種多樣的形式，教學得以不必只局限于班級教學和小組學習，而是出現了網絡課堂、遠程教學、互動式學習等一系列顛覆傳統的教育新形式，適應新時代的教學理念也借由ICT的廣泛深入應用百花齊放。如何充分有效地將ICT技術運用到教學中并為教學工作開辟新的道路，引起了教育領域的深入思考。

ICT應用于教學帶來了知識獲取方式的新模式。信息爆炸的時代，ICT將傳統的課堂、圖書館帶入高速的互聯網，MOOCs、紙質書籍和全球信息都實現了保存和共享，網絡搜索引擎、數據庫、多媒體等將信息知識與查詢獲取變成了零距離，人機結合的教學模式已成為現代教學和認知的基本方式。ICT應用于教學帶來了授課的新模式，計算機網絡信息技術構建了以學生為中心的“以人為本”的教學方式，如：PPT、音頻、視頻等，極大豐富了課堂教學手段，實現了教師、學生、教材、網絡信息技術四方面的立體教學。課堂教學在ICT的輔助下變得多元化、現代化、國際化，學生可以隨時隨地，根據個人興趣選擇學習內容、學習資源和學習時間，使得“按需分配”的個性化學習成為可能，這也極大促進了創新能力的培養。ICT促成了新的商業模式，在提供更多學習機會的同時，相對降低了學習費用，并為學生建立了可持續的教育鏈，使教與學都打破了時間和空間的束縛，變得高效而廣泛。近年來，網絡授課這一商業模式越來越多地涌現，成為大學生自主創業的熱門形式，成為創新能力培養的實際體現之一。社會資本對在線教學模式的投入，也在一定程度上推動了大學生創業在此方面的嘗試。

二、ICT格局下英語教學理念的轉變

ICT應用于包含教學領域和與教學領域相關產業的全社會范疇，其對課堂教學模式產生極大促進作用的同時，也對教學理念提出了新的挑戰。新課標在一如既往地強調創新能力培養的同時，提出了對思辨能力培養的要求，課堂教學在“授人以魚”的基礎上更要“授人以漁”，教學理念應當智能結合現代化教學手段實施。現代網絡信息技術應用于課堂教學發展至今，早已不是初期應用時單純地計算機屏幕取代黑板、PPT取代板書的形式應用;隨著教學對象即學生對網絡技術應用能力的提高，在對教師使用現代化教學手段能力提出更高要求的同時，自然而然地對其應用理念的改變和應用形式的創新發出了信號。首先，ICT構建的教學平臺和溝通環境，在發展教學環境和教學對象的同時，也使靈活和自由地學習、交流、討論和研究成為可能，在真正意義上形成啟發、合作、討論等新型教學理念倡導的多樣學習方式。ICT輔助教學帶來的另一轉變，即在網絡環境下為各個學科或課程提供資源開放和無限共享且時時更新無限數據庫。學生獲得資源的方式不再局限于教師的課堂授課和紙質材料，教師的課堂教學理念也實現了“上傳”，成為無限數據庫中的重要組成部分，事實上，已經有很多此類的嘗試，如：MOOCs、微課等。改變學生的學習方式，更需要改變教師的教育理念、教學行為，由知識的傳授者轉變為學習的組織者。

上海市虹口區教育局局長常生龍在接受采訪時曾說：現代教育技術“促進學習方式的變革。一是學習流程的再造……數字化的課程環境，將促使教育的大格局發生巨變……教師只有從原來的知識占有者轉變為學習的促進著，才能駕馭今天的課堂;教學必須從教師為中心轉變為學生為中心，讓學生按照自己的節奏展開學習;學習也不僅僅局限在課堂上，不同區域學生見的即時互動和交流，會讓學習更加富有魅力……倡導‘自主、合作、探究’的新型學習方式，隨著數字化話課程環境建設的不斷深入，這樣的學習方式也將逐漸成為常態”。

三、ICT輔助英語分析性閱讀教學

英語語言的特點決定了英語語言學習不應僅僅局限于語言本身，孕育語言的文化背景也是英語語言教與學過程中必不可少的環節。閱讀是一個認知和語言交際的過程，也是極為復雜的生理、心理過程。這一過程的完成，需要閱讀者運用已知的閱讀技巧，領會作者通過語言形式和篇章結構所要表達的意圖，實現明晰作者寫作思想和寫作目的目標。閱讀的過程實質上就是對語言信息的理解過程。新課標在ICT新的時代背景下，對英語閱讀的教學理念強調了分析性的理解理念。總理在2015年7月27日的國家科技戰略座談會上強調了科技創新的成敗，很大程度上決定著我國發展戰略的成敗。在這樣的鼓勵創新的時代背景下，培養學生的創新能力、思辨能力便成為教學的主要目標之一。要在教學過程中培養學生的思辨意識及創新能力，毋庸置疑需要：一方面，在教學過程中最大限度增加學生的知識信息儲備，另一方面，在教學過程中鼓勵學生思考，接受開放性答案，改變單一答案的設置，使學生愿意積極思考、獨立思考。英語閱讀課程旨在通過篇章內容的分析學習，既教授學生英語語言特點，又最大限度地豐富學生的跨文化知識背景，以便更好、更自然地應用英語語言，使信息“輸入”和“輸出”完美對接。一門語言的學習可以帶來一種新的思維角度，在閱讀課堂上，培養學生的思辨能力，養成從更多的角度分析思考的習慣，對創新能力的培養有著重要的促進作用。在當今的英語教學中，教師應當越來越關注和重視學生的跨文化意識及其能力的培養，在英語閱讀教學中，教師在傳授基本的語言知識和閱讀技能的同時，更需有意識地滲透文化教學，將語言學習與文化學習統一起來，以培養學生的跨文化理解及交際能力。

ICT將全世界連接起來，實現資源“無時差”共享，是現代社會信息交流的主要渠道，不斷改變著人們的生產、工作、生活和學習方式。“互聯網+”的理念正在全社會積極倡導，ICT可以通過提供具有高速信息傳遞、縮短時空距離、資源時尚共享的立體教學環境，使跨文化意識的培養得以實現，如：在異地課堂實時連接、影像、音像等網絡信息化環境模式下，為學生提供真切地語言文化體驗。學生在ICT環境下必將接觸更多、更廣的文化信息資源，在不斷的文化差異碰撞沖擊中消化、理解，提高分析能力、跨文化理解及交際能力，從而更有效地掌握英語語言。在這一過程中，英語分析性閱讀教學在ICT環境的輔助下，“分析性”的培養目標更會水到渠成。信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余，還要重視培養其應用和創造信息的能力，提高學生的信息素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。

然而，現今ICT在教學方面的應用還有限，Steve Paul Jobs生前曾遺憾地表明：“Why has IT changed almost every field， with the exception of education？”（為什么計算機改變了幾乎所有的領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？）英語分析性閱讀課堂教學不能停滯于此，諸如：投影代替黑板等單純的形式變更，充分認識到ICT環境下認知模式的升華，接受并針對人機結合獲取和消化信息模式的出現，順勢展開對學生學習過程中思辨能力、跨文化意識的培養。體現新理念，展現新方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在英語分析性閱讀課堂中得以充分應用，整個教學過程在ICT環境下力求真實、時時、務實，各環節的學習力求讓學生親歷自主合作的交流過程，使學生都能在不同程度上有所感悟、有所收獲，繼而產生良好的教學效果。唯此，才能培養適應新時代社會需求的英語語言應用人才。

參考文獻：

[1]黃麗娜.網絡教學對教學模式的變革創新.科技情報開發與經濟，2006，VOL16（12）.

[2]蔡維效.如何在英語閱讀中提高學生的跨文化能力.太原市職業技術學院學報，2010（02）.

[3]李梅蘭.論分析性閱讀階段閱讀技巧的培養.凱里學院學報，2007（02）.

[4]余勝泉.技術何以革新教育.中國教育報，2015/02.

望岳杜甫范文第5篇

春眠不覺曉，處處聞啼鳥.――――孟浩然《春曉》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。――――王維《鳥鳴澗》

山氣日夕佳，飛鳥相與還。――――陶淵明《飲酒》

感時花濺淚，恨別鳥驚心。――――杜甫《春望》

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。――――杜甫《望岳》

1．月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》)

2．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元：《江雪》)

3．感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫：《春望》)

4．春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(盂浩然：《春曉》)

5．蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫：《望岳》)

6．山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明：《飲酒》）

7．山光悅鳥性，潭影空人心。(常建：《題破山寺后禪院》)

8．眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白：《獨坐敬亭山》)

9. 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島：《題李凝幽居》)