前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我最喜愛的書刊范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我最喜愛的書刊范文第1篇

還記得那次只有三四歲的我跟著媽媽去超市買點日用品，正好路過一家賣有兒童讀物的小書店，我無意之中看到一本封面畫有一只可愛的小鴨子的書刊。它長著一雙水靈靈的大眼睛，臉頰上掛著幾滴淚珠，它紅紅的扁嘴巴，好想在譴責自己，渾身還濕漉漉的。對它我充滿了好奇心，于是使勁拽著媽媽要她給我買。父母從來都不反對我看書，只是這次媽媽沒帶多少錢，顯得有些猶豫。我只想著我的書，絲毫沒注意媽媽臉上的不悅，死纏著媽媽，鬧著要買，不管媽媽怎么哄我，我也不愿意離開，媽媽嘆了一口氣只好掏腰包了，就這樣，我的第一本故事書《小鴨子的哥們》就到手了。

那時的我還不識字，就讓媽媽給我念，我一頁一頁瀏覽書上的插圖，那本書的內容我至今都念念不忘，講述的是小鴨子和伙伴們坐船出去旅行，可路上刮起狂風之后又下起了大雨，在這時，小伙伴們都陷入困境，可小鴨子憑借自己會游泳，便游走了，留下了他得伙伴們，后來風浪平息了，大家一起找了幾塊木板將船上的補好，用帽子把船中的水舀了出來，伙伴們都對小鴨子的行為不理不睬，可在船長小熊的再三勸告下還是一起齊心協力把小鴨子救上了船，被救的小鴨子哭著向大家承認了錯誤，從此它們成為了情同手足的好伙伴。這則短短的故事，給我留下了深刻的感觸：朋友是長久的，是美好的，是在你遇到困難時一雙支援你的手，而不是一張冰冷的臉，朋友就應該“有福同享，有難同當”。

小鴨子在伙伴們面臨困難時間逃走了，丟下了他的朋友們，這種行為是不對的，只顧自己不為朋友，不是一個值得信賴的伙伴。伙伴們不計前嫌，在小鴨子陷入困境時救了它一命，這才能稱得上是好朋友。無論是交朋友還是做為一個朋友都應該不離不棄，收獲時一起分享，煩惱時一起談心，快樂時一起說說笑笑……

另一方面，小鴨子最終向大伙承認了自己的錯誤，不也是個知錯能改的好孩子嗎？這也值得我們學習，別小看了認錯這件小事，承認錯誤可以重新開始，承認錯誤可以走向正道，承認錯誤心理會很舒暢……

我最喜愛的書刊范文第2篇

幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內在動機。在幼兒早期培養其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發幼兒的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經驗和看法。

1.創設良好的閱讀環境，培養幼兒的閱讀興趣

培養幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經驗，而良好的閱讀環境是維護幼兒閱讀態度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。因而我們老師利用室內外的墻飾布置，給幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，讓幼兒充分感受到書面語言的閱讀樂趣，潛移默化地接受有關主題方面的知識。例如：在根據主題布置活動室墻飾時，教師適當地配上一些諸如"資料角"、大小主題的名稱、幼兒圖畫講述小標簽等文字，以幫助幼兒從中獲得這些書面文字的閱讀信息，把靜態的閱讀與動態的閱讀方式有機地整合起來，提高幼兒的閱讀興趣。在圖書角里，根據主題的變化，和幼兒、家長一起更換部分圖書的內容，為幼兒提供的書籍分為幼兒熟悉的、不熟悉的兩種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要；給幼兒提供一些具體、形象、生動的閱讀書刊，那些符合主題內容、有趣的圖文并茂的圖書都能使幼兒獲得有關書面閱讀的初步知識，從而促進幼兒閱讀興趣、能力的培養。

要想培養好幼兒對閱讀產生興趣，自己必須是熱愛讀書的。平時，教師還要堅持給幼兒講故事。在班內設置圖書角，幼兒可以自己選擇喜歡的圖書閱讀。圖書角放置圖書要根據幼兒年齡特點，選擇一些色彩鮮艷、形象生動的書籍，引發幼兒閱讀興趣。小班幼兒可為其選擇內容簡單、畫面大、色彩感強烈的動物、植物或交通工具類的認知型圖書，或故事情節簡單的畫冊。中大班的幼兒可選擇連環畫冊，以生活故事、童話故事為主，故事情節要完整、健康、有趣。此外，還可為幼兒準備大量可拆拼的圖片，或手工制作材料，鼓勵幼兒能創造性地根據自己對故事的理解自制圖書，并講述給同伴。這樣，在培養閱讀興趣的同時，還鍛煉了孩子的動手能力和口語表達能力。

2.營造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗閱讀快樂

讓幼兒成為環境創設的主人，在與環境互動中產生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時的發言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對自己講述的"作品"或同伴的"作品"更感興趣，并進而產生閱讀和創作的欲望，活動室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經典作品，如《月亮》、《精衛填海》、《白雪公主》等，創設真實的故事情境（包括故事場景的布置、故事錄音、音樂音響效果等），讓幼兒有身如其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的"作品"可以是幼兒獨自創作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達能力也自然而然得以提高。

3.真正走進幼兒生活的閱讀

讓閱讀成為孩子生活中最愛的事其實并不難，如果你讓孩子注意到閱讀是你生活中重要的一部分，他自然而然就想要模仿你。

3.1定時，定量閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣。培養幼兒良好的閱讀習慣不是一朝一夕舊能完成的，需要我們教師和家長的睦切配合，讓閱讀走進我們和孩子的生活。讓閱讀成為我們每天必做之事，我們可以在吃完早餐洗完盤碟后看書，在下班回家后看書，睡覺前看書DD或者在以上三個時間都看書！但要限定數量，如"現在我們讀1本書，睡覺前，我們讀3本書"。這樣一來，孩子的期望值就會很明確了。讀書，與孩子共度美好時光請記住，讀書的樂趣之一便是為你與孩子清靜而又親密地相處創造了良機。選一處舒適的位置坐下來，聚精會神地讀書。這樣會讓孩子認為，讀書的時候是神圣的。久而久之，習慣成自然了，良好的閱讀習慣也就養成了，同時也實現了從被動閱讀到主動閱讀的轉換。

3.2設計豐富的延伸活動，增強幼兒語言的應用能力。通過分享閱讀，兒童是在有意義的文章背景中理解文字和句子，因此，文字和句子與孩子的實際生活經驗聯系在了一起，孩子理解的快，同時將文字與句子正確遷移到日常生活中的能力也強。在生活中需要的時候，兒童能頭頭是道地交流與溝通。

3.3有心地開展分享閱讀活動，培養幼兒良好的生活習慣。分享閱讀雖然是成人與幼兒共讀的，但它的內容和素材來源于幼兒的生活。它把生活中幼兒調皮的形象轉換成小動物，這樣既能吸引幼兒的興趣，也能收到教育的效果。如：《早晨》這本讀物講述了小貓起床到上幼兒園的經過，幼兒通過閱讀不光看到了小貓的可愛神態，還跟小貓學習到了自己穿衣服、自己穿鞋子、自己洗臉、自己刷牙、自己吃早飯的好習慣。以后，只要孩子偷懶，我們就會學可愛的小貓，孩子也馬上變成一只可愛的小貓，良好的生活衛生習慣就養成了。

4.以游戲為基本活動，注重閱讀的分享過程

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，在認識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學動詞時看字做相應動作，看到動物字詞時則模仿動物形態表演。活動后，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

5.指導家長創設良好的家庭閱讀氛圍

家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀教育興趣的培養也需要家庭環境中進行。為了更好地提高孩子的閱讀興趣，家長應做好以下幾點。第一，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，這樣不僅密切了親子關系，培養了孩子良好的閱讀習慣，還培養了孩子的閱讀興趣。第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定；家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達能力，而且增強了孩子的自信心。第三，在早期閱讀活動中，家長應以游戲方式、玩具性質引導幼兒自由地去閱讀書籍，并適當地進行復述故事，引導幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節，理解故事內容等手段來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀興趣。

我最喜愛的書刊范文第3篇

中專學校要充分利用圖書館文獻資源，實施“知識工程”力圖改變學生閱讀的落后面貌，使學校圖書館成為學生課外和校外了解社會、豐富知識、發展思維、陶冶情操的大課堂。

一、熱愛學生、樂于奉獻，全心全意為學生讀者服務

樹立“一切為了學生，為了學生一切”的宗旨，熱愛學生工作，具有服務育人的知識，對學生有濃厚的愛心。工作中應貫徹以讀者利益作為最大利益的態度，為每一個學生讀者服務，用愛心、熱情和奉獻精神換來學生的喜愛和尊敬。

二、創造文化氛圍，激發學生的學習興趣

圖書館應為學生創造一個有豐富文化內涵的氛圍，學生走進圖書館映入眼簾的是色調明快、充滿知識情趣的優雅環境。整齊排放的各類圖書、報刊、名人畫像和名人語錄，激發學生的求知欲望。工作人員用親切的話語，溫暖學生的心，使學生們感到愉快輕松，寓教于樂。

三、開架閱覽，延長開放時間

為了方便學生閱讀，圖書館應將所有報刊、圖書實行開架閱覽，讓學生根據自己的興趣愛好，各取所需，全開架閱覽，自由選讀。根據學生在時間上的特殊性，調整開放時間，應做到學校關門我開門，保證節假日全天開放，為學生讀者在時間上提供便利。

四、多途徑強化學生讀者的圖書館意識

針對學生對圖書館的認識不深，圖書館意識不清晰，利用圖書館學習資源的能力較差的狀況，還要開展一系列的宣傳活動、讀書活動及新穎獨特的興趣活動。（1）采取多種形式，擴大學生閱覽隊伍。利用節假日開設圖書館教育系列講座，向學生講解怎樣利用圖書館的藏書、圖書資料檢索途徑等。創辦“讀者園地”，設立新書架和宣傳櫥窗，舉辦推薦閱讀圖書展等活動。（2）深入社會、學校，全方位展示學校圖書館的風采。學生閱覽室要派專人把本館的概況及學校閱覽室的藏書情況印成傳單，深入學校散發，大力宣傳學校圖書館的特點、意義、作用。（3）開展各種趣味活動，促進工作。針對學生的特點，要開展各種寓教于樂、新穎活潑、易于實施、樂于接受的活動，可以開展演講比賽、朗讀比賽、征文比賽、書法比賽、美術比賽和知識競賽等活動，使學生覺得讀書是一種樂趣。把讀書與娛樂、讀書與實踐結合起來，才能使學生產生濃厚的閱讀興趣和強烈的參與感。

五、培養小圖書館員隊伍

在具體工作中，應放手讓學生去做，無論是圖書咨詢，還是報刊、圖書歸類上架等工作，讓學生獨立完成，培養學生圖書管理員。只有信任，學生才能主動、積極工作，才能充分發揮他們的能動性。通過學生圖書管理員能溝通學生需求信息，及時了解學生對書刊資源的需求動態。學生圖書管理員也會將學校圖書館有什么好書、新書信息反饋給其他同學，將更多的學生吸引到圖書館來。

六、做好導讀工作，讓好書成為學生人生的導讀

學生讀者作為一個獨特的讀者群體，有其自身的特點。由于他們的年齡、性別、愛好、文化水平以及家庭環境、家庭教育不同，形成了不同的閱讀特點。我們應針對學生讀者的閱讀心理特點，有計劃地采取不同的閱讀指導。對小學階段的學生，注重耐心啟發，寓教于樂，循循善誘，逐漸培養他們對圖書的閱讀興趣；對中專階段的學生，在補充他們課堂知識的同時，注意培養其特長意識，在引導他們閱讀有助于形成正確的人生觀、價值觀的書籍的同時，注意激發他們的成才意識。為了全方位推薦好書，我們應利用各種方式。例如，開設好書推薦專欄、請教師講授“讀書與人生”、開展好書點評等導讀活動。優秀讀物中的人物形象會給學生讀者留下深刻的印象，讓學生從這些人物的身上獲取力量，懂得什么是高尚的人格，什么是人生崇高的理想和價值。書籍對學生讀者的教育作用是無可估量的，書籍可以成為人生的導師。

七、重視培養重點讀者

學校圖書館必須以“區別服務”為原則，有計劃、有目的地選擇一部分經常利用圖書館，并與圖書館保持密切聯系而又不能積極反映閱讀需要和閱讀效果的讀者，對他們進行情報能力的教育，根據他們的興趣有針對性地進行特長訓練。（1）建立重點讀者檔案。檔案包括讀者在各個階段的閱讀需求、借閱情況統計、各項活動的記錄和獲獎情況。（2）以生動活潑的形式，開展重點讀者的培養工作。一是組織舉辦“我最喜愛的書”的閱讀指導培訓班，對喜愛閱讀和寫作的讀者進行培訓。二是舉辦科學知識競賽。在與讀者接觸中，發現有部分讀者喜歡探秘，對了解復雜的自然現象懷有濃厚的興趣，可組織知識競賽和“我們愛科學”的讀書知識競賽活動，培養重點讀者。三是組織“動手做”興趣小組。為了進一步激發學生對科技的興趣，可以舉辦各種形式的小制作比賽。

我最喜愛的書刊范文第4篇

一位兒童研究專家曾對4000名3--10歲孩子的分享意識做過一次問卷調查，其結果表明：孩子愿意讓別人分享自己東西的，只占16%；其中還有3%的孩子是在大人的提示和鼓勵之下，勉強同意別人分享自己的東西。對此，這位專家分析說：“以前的孩子，由于兄弟姐妹多，在平時生活中，有意無意地學會了分享。而現在的孩子大多是獨生子女，是家庭中眾多成人關懷、嬌寵的唯一對象。于是，他們以自我為中心，享受慣了別人無微不至的關懷、呵護，只求別人對“我”好，給“我”關心，而“我”對別人卻無動于衷、毫無報答。這些行為顯然是自私的，對孩子健康成長是十分不利的。一個能在物質上和精神上和別人共同分享的人，才是一個人格健全、為社會所需要的人。”從孩子的長遠發展來看，分享意識是人的情感品質，其中包涵著濃厚的親情、友情。那么如何培養孩子的分享意識呢？

家長自述

自述一：“摳門”兒子，帶來了許多尷尬和苦惱

韋國輝（警官，兒子讀高一）：我兒子不到一歲就被送到鄉下的姥姥家，直到四年級才被接回城里。那時，他舅舅、小姨都在外地讀大學，兒子理所當然地成了兩位老人的寵兒：所有好吃的零食都是他獨吞；為數不多的幾件玩具也是他獨自享有；舅舅、小姨給他買的圖書自然也是他一個人的精神食糧……在姥姥家，他整整享受了十年“小皇帝”的待遇。就是這段“小皇帝”的生活，養成了他自私、粗心、不懂分享、不懂關愛的毛病，也給我們帶來了不少尷尬和苦惱。

記得他剛回到我們身邊那陣兒，一些同事、朋友經常帶著孩子來我們家串門。為了表現對那些叔叔、阿姨的孩子的友好，我們叫他把自己的玩具拿出來與小朋友們一塊兒玩，或者叫他把圖書拿給小朋友們看，但他總是不太樂意，有時甚至公然違抗我們，常常弄得我們很沒面子。客人走后，我們給他講道理，開導他、教育他，可都無濟于事。后來，我為此對他動過拳腳，但頑疾難治，一切照舊。

記得有一年他過生日，我給他買了一套《中國少年兒童百科全書》。這套書他非常喜歡，總是愛不釋手。一天，他不在家，同學的女兒曉鵑來我們家玩，想借這套書看看，我們毫不猶豫地答應了。不料，兒子回來后跟我們大吵起來，并把電話打到我同學家，毫不客氣地讓曉鵑把書還給他。盡管我們夫婦向曉鵑和她的父母做了許多解釋，又給她買了一套《中國少年兒童百科全書》，但從那以后，曉鵑再也不到我們家來玩了。可能也是因為我兒子的“摳門”，同事、朋友漸漸也很少帶孩子來串門了。

兒子漸漸長大，我們也試圖幫他改掉這種毛病，但一直收效甚微。雖然他其它方面沒有什么大毛病，學業也不錯，但“摳門”的毛病還是讓我和妻子痛苦不堪。

自述二：“大方女兒”，使自己贏得無數好人緣

鄭勵之（設計師，女兒讀初三）：自從做了媽媽，我就一直和丈夫討論怎樣培養女兒，為了搞準“培養方向”，我們還有意識地作了一些小調查，從中發現，現代中國人評價女性大多還是傳統的標準：比如，是不是賢妻良母，會不會體貼人、關心人；在外面是不是通情達理、善于合作等等。于是，我們在盡可能開發好孩子智力的同時，從小就注重按照東方女性的傳統美德去培養女兒的道德品質。

女兒兩歲多的時候，有一天，我拿著一包巧克力遞給女兒，她高興極了，正準備拆開自己享用，我喊道：“妞妞，咱家爺爺年紀最大，要先給爺爺吃！”于是女兒捧著巧克力遞給爺爺，爺爺感動地說：“大孫真乖，爺爺是大人，不吃巧克力，省下來給你吃。”女兒正猶豫著，我趕快向她爺爺使了個眼色，老人家心領神會，伸手拿了一塊放進嘴里。看見爺爺吃，她禁不住流出了口水，拿出一塊，正想往嘴里放。我又提醒說：“妞妞，在家里奶奶最辛苦，你還要讓奶奶先吃啊！”于是，女兒又把巧克力送到奶奶面前。然后，在爺爺的提示下，女兒又分別給她爸爸和我各遞了一塊，最后自己才開始吃。我們吃著巧克力，不停地夸獎“妞妞懂事”、“妞妞大方”、“妞妞真孝敬”等等，女兒的小臉笑成了一朵花。從那以后，她每次吃東西，我們都會提醒她先給在場的人分一點，然后再自己吃。她從小就知道不能什么事都以自己為中心，要學會分享。

在一家人的教育下，女兒慢慢學大方了，懂得了分享。到目前為止，女兒確實做得不錯。有一年，她爸爸給她訂了《金色少年》、《少年文藝》、《小讀者》等好多份雜志。只要每期雜志一到，她就帶到學校去，請老師選好的讀給大家聽，老師欣然同意。當她發現同學們都很喜歡那些刊物時，她干脆把書捐給班里，讓同學們傳閱。后來在她的提議下，他們班建了一個“圖書角”，擁有書刊3000多冊，她自己就帶頭捐了近200冊。這個“圖書角”大大豐富了同學們的課外讀書生活，深受師生好評，她也頗有成就感。見女兒越做越有興趣，我又建議她將自己曾經讀過的書、看過的影視作品、聽過的精彩故事、見到的感人場面，分別用文字記述下來，然后打印好，拿給同學們分享。女兒真的按照我的建議做了，從中得到了鍛煉，提高了寫作能力。上五年級時，她就被省里某報聘為小記者。進入初中，女兒成了班級和學校的“業余公益大使”。

回顧女兒的成長歷程，無論是在幼兒園，還是上小學、上中學，她與師生們都相處得很好；在家里，與堂兄弟、表姐妹也都相處得很融洽。我明白，是分享給她帶來了這一切。

自述三：“自私孩子”，居然對媽媽也那么自私

何流（公務員，兒子讀五年級）：兒子棒仔是家里的“小太陽”。他爸爸經常告誡我對他不要太嬌寵，但我總說沒有關系，現在我們愛他，將來他也一定會回報我們的。哪知道，他上幼兒園沒幾天，家里的電話簡直成了“檢舉熱線”：有的小朋友反映他亂搶玩具，有的小朋友反映他好爭零食，還有的小朋友反映他愛打人，大家都不愿意跟他玩。兒子也“委屈”地不去幼兒園了，我也沒太在意，心想一定是別的孩子不好，不去也罷。

一次，鄰居告訴我：“你家棒仔太自私，周圍的小朋友都不喜歡他。”我不以為然，心想，也可能是別的孩子妒忌我兒子。沒想到幾年后，兒子那些自私的行為，在我面前居然也展示得淋漓盡致：兒子上三年級時，有一次，家里就剩下我們母子倆，碰巧我正在生病，兒子放學回來，我告訴他，我不能做飯，讓他自己泡方便面。他雖然一臉地不高興，但還是勉強同意了。泡好方便面，我有些餓了，便對他說：“聞著很香，我也想吃一點。”兒子看了我一眼，甩過來一句話：“想吃，就自己泡唄！”這件事情過去兩年了，可是我的心里至今也無法平靜。

自述四：“精神分享”，培養了兒子優秀的情商

沈潔（大學老師，兒子讀初一）：我一直覺得，高分不是衡量孩子能力的惟一標準，只要孩子身體健康，知識興趣廣泛，有良好的心態和合作精神，也同樣能走向成功。因此，兒子小時候，我總是想方設法讓他參加各種集體活動。我覺得，這是一個培養孩子分享行為的良好載體，應充分加以利用。于是，我與幼兒園聯系，在兒子生日那天，我把蛋糕送到幼兒園，全班小朋友一起唱生日歌，一起品嘗蛋糕，一起分享歡樂。這得到了幼兒園老師的大力支持和其他家長、小朋友的歡迎。

我覺得，孩子除了掌握必要的知識技能外，更為重要是要充滿愛心、關愛他人，有良好的交往、組織才能。所以，兒子上學后，每次他過生日，我都鼓勵他邀請同學們到家里開PARTY，還鼓勵他將自己最喜愛的東西、最喜歡吃的食品拿出來和小朋友一起分享。開始他不愿意，我說：“你過生日，小朋友來陪你玩，你要感謝他們，要讓你的小客人都快樂起來！分享不是剝奪，你可以從中得到雙份的快樂！”做通工作后，每次PARTY，他不僅把他最好的東西拿出來，而且還通過表演等辦法讓小朋友們都快樂起來。

各抒己見

莫做新“孝子”

郭靜（社科院研究員）：談起這個話題，讓我想起了梁實秋先生在《孩子》一文中的那段話：“我問過一個并非‘神童’的孩子：‘你媽媽是做什么的？’他說：‘給我縫衣的。’你爸爸呢？小寶貝翻翻白眼說：‘爸爸是看報的！’但是他隨即更正說，‘是給我們掙錢的。’孩子的回答全對――爹媽全是在為孩子服務。父母早晨喝稀飯，買雞蛋給孩子吃。最好的東西都要獻給孩子，否則，做父母的心里便起惶恐，像是做了什么大逆不道的事一般。”現在我們有不少家長都在扮演梁實秋先生所說的新“孝子”（孝順孩子）的角色。

要加以引導

朱玉華（幼兒教師）：家庭生活的核心化、小型化的發展趨勢，有利于兒童生活環境的優化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經驗，缺乏互愛互讓的經驗和相應的訓練。孩子成了家庭的中心，父母的遷就與忍讓及不良的教養態度，都對分享行為產生一定的負面影響。如：一些父母給孩子買了較貴的玩具，就叮囑孩子不要給別人玩。對幼兒出現的獨占行為，部分父母還很得意，認為自己的孩子機靈；看到孩子占便宜就高興，總擔心孩子會吃虧。要想讓“分享”的種子在孩子內心扎根，父母要科學地加以引導。

當然，小孩子很難理解“我的東西為什么要給別人呢？”這不足為怪，父母千萬不要因此批評孩子，有時孩子的自尊心受傷后他會故意與父母對著干，這樣做會得不償失。要正面勸說、引導，比如當他偶爾把自己的玩具拿給小朋友一起玩耍時，就反復表揚。讓他知道這樣做是會獲得贊美的，慢慢地分享意識就培養起來了。

應營造氛圍

林萍（公司職員）：分享行為是一種綜合，也是社會的一個重要方面。我們通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養孩子自發的分享行為，讓孩子充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人之間的溫暖和愛。要重視環境、氛圍的營造：對一個小“皇帝”你是不能指望他有分享意識的。因此，我們不能怪孩子“吃獨食”，而要反思自己是不是也“吃獨食”，沒有對孩子言傳身教。新“孝子”型的父母也很難培養起孩子的分享意識。

另外，我認為，培養分享意識，應該從幼兒抓起。

本刊觀點