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關(guān)于親情的詩范文第1篇

而青春片這個(gè)東西在法國導(dǎo)演阿諾?德斯普利欽眼中卻有著不一樣的面貌。它充斥著瘋狂和叛逆，是一群人開著車四處游蕩，是搖滾樂、酒和煙，是與父母關(guān)系的決裂，是自我的放逐和無盡的冒險(xiǎn)。

在電影界我們總能發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：如果某位導(dǎo)演一旦成為世界上或者僅僅是本國內(nèi)有一定影響力的知名導(dǎo)演后，他便好像不再屑于拍攝少年時(shí)代的你儂我儂了，他會(huì)越來越喜歡拍大制作和嚴(yán)肅題材，仿佛這才是他的職責(zé)。而法國重要的后新浪潮電影導(dǎo)演阿諾?德斯普利欽（Arnaud Desplechin）卻恰恰相反。

1992年，讓德斯普利欽名噪一時(shí)的處女作《哨兵》講的是有點(diǎn)嚴(yán)酷的政治，隨后的《現(xiàn)代法國史》則深刻窺探了知識分子的精神生活，不惑之年一部《伊斯特?康》用戲劇故事慢慢敘述了德斯普利欽對歷史的個(gè)人理解，而讓他獲得2004年“凱撒獎(jiǎng)”的《國王與皇后》則通過兩個(gè)人的感情生活談了靈魂救贖的問題……阿諾?德斯普利欽是個(gè)慢工出細(xì)活的導(dǎo)演，就在我們等待他的新作會(huì)是如何嚴(yán)肅的時(shí)候，他拿出來了一部讓眾人愕然的片子――《關(guān)于青春的三段回憶》，沒錯(cuò)，如名所見，它就是一部青春片。

感傷：“我拍電影就像在做偽裝，但他們每次都認(rèn)出我了”

第一次見到阿諾?德斯普利欽導(dǎo)演是在一個(gè)春日融融的上午，他身著考究的藍(lán)黑色西服，吸一支電子煙，談吐優(yōu)雅，態(tài)度謙和。見到他的那一刻你就會(huì)被他身上散發(fā)的紳士氣質(zhì)深深吸引，那種氣質(zhì)像巴黎鐵塔，冷靜不失美麗，那種氣質(zhì)像陳年紅酒，古老仍舊迷人。

有人說阿諾?德斯普利欽是以攝影師出道的，但他自己卻并不認(rèn)同這一點(diǎn)。德斯普利欽在電影學(xué)校念書時(shí)學(xué)的是導(dǎo)演和攝影，這讓他在鏡頭方面確實(shí)有一種獨(dú)特的敏感，因此在長鏡頭和景深鏡頭方面有著很深的造詣。不過德斯普利欽告訴我們，自己在做導(dǎo)演之前其實(shí)做過了所有與電影相關(guān)的技術(shù)職位，還包括剪輯師、編劇等。這樣的經(jīng)歷不僅僅使得德斯普利欽對影片拍攝有更好的掌控，更懂行，可以和各種工作人員討論各種具體的東西，還讓他電影拍攝的進(jìn)程從來不需要被耽擱：“如果突然有一個(gè)攝影師說自己要撂挑子不干了，那么沒關(guān)系，我今天可以拍，我來替今天的班！”

在德斯普利欽還是一名電影學(xué)院學(xué)生的時(shí)候，他并不喜歡看當(dāng)時(shí)的電影――那些偏向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的電影，他迷戀的是新浪潮導(dǎo)演的電影。這種感覺就像我們總是和自己父母的關(guān)系一般，卻和祖父母之間非常親密，新浪潮導(dǎo)演講故事的方式和電影中濃濃的傳奇色彩給了德斯普利欽很大的創(chuàng)作靈感。

德斯普利欽同樣是一個(gè)力求突破和創(chuàng)新的人，《吉米?皮卡爾》發(fā)生在美國，是一個(gè)成熟的男人、印第安人的題材，拍完之后他就想之后要拍一個(gè)發(fā)生在法國外省的電影，因此就拍了發(fā)生在魯貝的電影。《吉米?皮卡爾》是中年男人的故事，你能猜到他老年是什么樣子，在下一部電影中他就想來一個(gè)徹底的青春無敵的片子。德斯普利欽總是想推陳出新，和以前不一樣，這個(gè)片子拍完了就想再拍一個(gè)電影去壓倒它。他說，“我每次都想要改變自己，但觀眾每次都在看完后說發(fā)現(xiàn)了我的一貫風(fēng)格，觀眾們太厲害了。現(xiàn)在我拍電影就像在做偽裝一樣，不過他們每次都認(rèn)出我來了。”

瘋狂 ：“把飄在天空中的東西拉回到地面”

雖說德斯普利欽所拍攝的電影題材十分豐富，有《哨兵》這樣的偵探片，《現(xiàn)代法國史》這樣的風(fēng)俗喜劇，《國王與王后》這樣的悲喜劇，《吉米?皮卡爾》這樣的人物傳記……但他還是歸根結(jié)底是偏愛拍攝文藝片的一個(gè)導(dǎo)演。在觀看德斯普利欽電影的時(shí)候我們感覺總像在閱讀，里面會(huì)有很多文學(xué)和詩歌的東西，會(huì)能夠探究到人物的復(fù)雜內(nèi)心。對此，德斯普利欽給我們說了一個(gè)自己和上世紀(jì)80年代著名導(dǎo)演菲利普?加萊爾的故事。菲利普?加萊爾曾經(jīng)半開玩笑地對德斯普利欽說，你知道我為什么拍電影嗎？因?yàn)槲沂且粋€(gè)失敗的畫家。德斯普利欽則說，所以，我拍電影的原因是因?yàn)槲沂且粋€(gè)沒成功的小說家。

德斯普利欽對小說的愛好轉(zhuǎn)變成了對電影的愛好，他拍電影就是在用一種現(xiàn)代的方式去寫小說，用他的方式去寫小說，去分享自己在生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)。他放很多文學(xué)和詩歌的東西在電影里，希望能夠通過電影把一些流行藝術(shù)、文學(xué)片段這些飄在天空中的東西拉回到地面，拉回到人們的日常生活中。在電影處理人物對話方面，德斯普利欽想抓住的是角色的特殊時(shí)刻，一句話他在一生中都可能不會(huì)說出來，但在那一刻他說出了，這句話他自己都會(huì)感到驚訝，這就要在電影中記錄下來。這句話不是“先生，我要一杯咖啡”或者“多少錢”，稀松平常的語言他不要，只有電影中的人物說到一句醍醐灌頂或者非常特別的話，他才會(huì)放進(jìn)電影里去，他想追求字字珠璣。

在采訪的最后，我們問到阿諾?德斯普利欽為何在成就斐然的今天仍然選擇拍攝一部青春片，他卻并不認(rèn)為拍一部青春片是很簡單的事情，它不是返璞歸真，而是一種新的挑戰(zhàn)。德斯普利欽的電影是非即興的，一般有很多層次，有很大的信息量，這種復(fù)雜的電影需要演員有一定的功力和技巧。德斯普利欽坦誠地說，“我一直需要有經(jīng)驗(yàn)、對臺本理解深刻的演員，這樣他們才能把對白念出意蘊(yùn)并呈現(xiàn)一種自然表現(xiàn)的狀態(tài)，在拍攝 《關(guān)于青春的三段回憶》之前我并沒有和法國的年輕人拍過片子，我不太相信他們。”

人到中年，作為法國有一定受眾的德斯普利欽突然覺得自己應(yīng)該為法國電影，為法國新演員做點(diǎn)什么，因此，他決定和新人們挑戰(zhàn)一個(gè)自己從前沒做過的事――和新人們拍一部青春片。幸運(yùn)的是，《關(guān)于青春的三段回憶》的男女主角體味到了德斯普利欽的電影語言和表達(dá)方式并成功演繹了自己的角色，男主角昆汀?多爾馬爾和女主角露?羅-伊萊科內(nèi)都憑借該片獲得“第41屆法國凱撒電影獎(jiǎng)”最佳新人男女演員提名，德斯普利欽也憑借該片再次獲得了“最佳導(dǎo)演”稱號。一切像是完美升華，一切又像是重新開始。 德斯普利欽所拍攝的電影題材十分豐富，既有《哨兵》這樣的偵探片，也有《現(xiàn)代法國史》這樣的風(fēng)俗喜劇，而讓他獲得2004年“凱撒獎(jiǎng)”的《國王與皇后》則通過兩個(gè)人的感情生活談了靈魂救贖的問題……這一次，中法文化之春，他則為中國觀眾帶來了他2015年的新片《關(guān)于青春的三段回憶》。

Q&A

Q：有人說《關(guān)于青春的三段回憶》這部電影是一部自傳體電影？

A：嚴(yán)格來說它還是講故事的劇情片，我在用講故事的方式給觀眾們帶來了一個(gè)自傳體電影的感覺。這個(gè)電影分為三個(gè)部分，我也從三個(gè)部分來回答這個(gè)問題。第一部分是童年時(shí)期，主人公的母親去世，他和母親關(guān)系不好，而我個(gè)人的母親現(xiàn)在仍在世，沒有變瘋，我和她的關(guān)系也很正常。在第二部分的少年時(shí)代，主人公去明斯克旅行，這也是我從來沒去過的，我自己的青春時(shí)代是沒有瘋狂的探險(xiǎn)性的這部分的。不過我的哥哥姐姐們都去過，在那個(gè)年代的法國，學(xué)校很喜歡組織去東歐國家旅行。第三部分講了一個(gè)學(xué)者的生活，我從17歲就在工作，所以我和研究院或者學(xué)者都沒有什么交集，我們的生活是不一樣的。

特呂弗曾說，我在拍片的時(shí)候不希望演員給我演技和才能，我需要他們的真誠和內(nèi)心世界。其實(shí)導(dǎo)演在這方面也是一樣的，我是演員中的演員，我也要把自己真實(shí)的一面展現(xiàn)給觀眾，哪怕它是我內(nèi)心深處有點(diǎn)尷尬有點(diǎn)見不得人的東西。從這個(gè)角度來說，這部電影是一個(gè)表達(dá)我內(nèi)心感受的自傳體電影。

Q：《關(guān)于青春的三段回憶》中的這三段回憶在風(fēng)格上其實(shí)也是不同的？

A：這部電影講的是男主角的回憶，在我找尋自己的回憶時(shí)，我發(fā)現(xiàn)回憶其實(shí)都是片段化的，是無法構(gòu)成一個(gè)完整畫面的，我無法寫出一個(gè)連貫的長篇大論的小說，因此我必須處理成片段化的東西。我在這三個(gè)片段中，風(fēng)格確實(shí)不一致。第一部分的童年時(shí)代是詩歌一樣的，像是石頭扔出去濺起水花的感覺。男主角和媽媽關(guān)系不好，就跑到同性戀的姑奶奶家里，后來媽媽死了。這些都是很詩意的片段，景象與景象之間也是分開的，講的是童年時(shí)代對自己的放逐；第二個(gè)部分是男主角去了蘇聯(lián)，把護(hù)照給了一個(gè)猶太男孩子，讓他跑出了蘇聯(lián)。這個(gè)則是第二次放逐，把自己放逐到了蘇聯(lián)；第三部分則很像美國現(xiàn)在很流行的成長電影，講的是青春的故事，男主角是個(gè)來自外省的男孩子，把自己放逐到了巴黎，后來也去了其他地方旅行。在這段時(shí)間他被迫和女朋友分開，是對自己的放逐。

男主角的一生都是一個(gè)自我放逐的狀態(tài)，他在片中的最后便說：我到底是不是我？我這樣的一生到底對不對？

關(guān)于親情的詩范文第2篇

關(guān)鍵詞:債權(quán)侵權(quán);清算義務(wù)人

中圖分類號:D911.05文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)17-0200-01

清算義務(wù)人不履行其義務(wù),使公司財(cái)產(chǎn)造成減損從而降低了公司的償債能力,進(jìn)而損害了公司股東和其他第三人的利益。這種致?lián)p模式與債權(quán)侵權(quán)有很大的相似性,因此是否可以把清算義務(wù)人的民事責(zé)任性質(zhì)界定為債權(quán)侵權(quán)呢,這是一個(gè)值得探討的問題。有學(xué)者認(rèn)為清算義務(wù)人的民事責(zé)任的性質(zhì)即為債權(quán)侵權(quán)。

一、債權(quán)侵權(quán)的歷史沿革

在古羅馬,由于嚴(yán)格奉行債權(quán)的相對性,因此不承認(rèn)債權(quán)侵權(quán)。古羅馬認(rèn)為債是拘束我們根據(jù)國家的法律而為一定給付的法瑣,強(qiáng)調(diào)了債的關(guān)系當(dāng)事人之間的羈束狀態(tài)。這種嚴(yán)格的相對性,在后來隨著交易的發(fā)展有了一些改變。盡管如此,債的相對性在古羅馬還是作為重要原則被堅(jiān)守,因此并未建立債權(quán)侵權(quán)制度。古羅馬的這種立法觀念對后世各國的民法產(chǎn)生了重要的影響,在1804年的《拿破侖法典》和1900年的《德國民法典》這兩部大陸法系的經(jīng)典民法典都繼承了古羅馬的債的相對性觀點(diǎn)。在英美法系,由于沒有債的概念,但是有一個(gè)與大陸法系基本對應(yīng)的表述――契約的相對性。因此,從這個(gè)意義上說,英美法系對債的相對性更加嚴(yán)格地被堅(jiān)持,英國甚至把合同權(quán)利的相對性作為區(qū)別合同法和財(cái)產(chǎn)法的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、債權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件

盡管債權(quán)侵權(quán)的確立是大勢所趨,但是對于債權(quán)能否作為侵權(quán)對象,學(xué)者們對此還是展開了爭論。

對此持否定態(tài)度的學(xué)者主要觀點(diǎn)有:(1)債權(quán)由于具有相對性,不像物權(quán)那樣具有公示性。因此確立債權(quán)侵權(quán)則“則有時(shí)不免過酷”。(2)相對權(quán)和絕對權(quán)的劃分是民法權(quán)利的一個(gè)基本劃分。以這個(gè)劃分為前提,確立不一樣的保護(hù)模式。對于相對權(quán)的保護(hù)納入合同法,而對于絕對權(quán)保護(hù)納入侵權(quán)法保護(hù),二者相互結(jié)合,相得益彰。債權(quán)侵權(quán)的確立使二者的劃分顯得毫無意義,并且會(huì)割裂民法的體系,造成混亂。

對此,持肯點(diǎn)觀點(diǎn)的學(xué)者提出了自己觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)歸納主要有:(1)既然是權(quán)利,就具有不可侵犯性,該權(quán)利受到侵害法律就要給予救濟(jì),因?yàn)闊o救濟(jì)就無權(quán)利。債權(quán)毫無疑問也是一種權(quán)利,從權(quán)利根本屬性上而言,其與物權(quán)并無不同,因此也具有不可侵犯性。(2)從侵權(quán)法的目的出發(fā),認(rèn)為侵權(quán)法是財(cái)產(chǎn)保護(hù)為主要目標(biāo)。債權(quán)當(dāng)然屬于財(cái)產(chǎn)權(quán)利,因此也應(yīng)該受侵權(quán)法保護(hù)。(3)從現(xiàn)實(shí)出發(fā),認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中,債權(quán)侵權(quán)的情形日益增多,法律應(yīng)該回應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)。總結(jié)持肯定肯定態(tài)度學(xué)者的觀點(diǎn),主要是從權(quán)利的不可侵犯性屬性和社會(huì)生活實(shí)際現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面來支持自己的觀點(diǎn)。

通過上述兩派學(xué)者的爭論可以發(fā)現(xiàn),為了平衡交易風(fēng)險(xiǎn)和權(quán)利保護(hù)兩個(gè)方面的矛盾,債權(quán)侵權(quán)制度確立其不同于侵害絕對權(quán)的侵權(quán)行為制度構(gòu)建。結(jié)合目前中外的立法和判例,債權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件主要有:

(1)被侵害的債權(quán)必須是合法債權(quán)。嚴(yán)格來說,這一定與侵害絕對權(quán)的侵權(quán)并無區(qū)別。侵權(quán)行為所侵害的權(quán)利都要求必須是合法權(quán)利,即該權(quán)利本身必須為法律所保護(hù)。

(2)侵害債權(quán)的行為主觀上必須是故意。侵害絕對權(quán)的侵權(quán)要求是行為在主觀上一般是過錯(cuò),然而債權(quán)侵權(quán)出于上述所述的矛盾平衡考量,一般要求債權(quán)侵權(quán)在主觀上必須是故意。這就是說,債權(quán)侵權(quán)中行為人的過失行為不成立債權(quán)侵權(quán)。這降低了人們的注意義務(wù),對平衡債權(quán)保護(hù)和行為人責(zé)任具有重要意義。

(3)行為人侵害債權(quán)的行為具有違法性或者違反公序良俗。即該行為本身具有不法性或者違背公序良俗,否則便不能成立債權(quán)侵權(quán)。

(4)行為人的行為造成對債權(quán)侵害的損害事實(shí)。侵害債權(quán)的損害狀態(tài)表現(xiàn)為債權(quán)消滅、債務(wù)人履行不能、債務(wù)人的不適當(dāng)履行及債權(quán)行使困難或費(fèi)用增加。

(5)損害事實(shí)和債權(quán)侵權(quán)行為之間具有因果關(guān)系。

三、清算義務(wù)人民事責(zé)任與債權(quán)侵權(quán)的關(guān)系

關(guān)于親情的詩范文第3篇

【關(guān)鍵詞】胃食管反流病；肝胃郁熱；柴芩疏清顆粒；蘭索拉唑

胃食管反流病（GERD）是食管疾病中最為常見的疾病之一，其常見臨床表現(xiàn)以反酸、燒心、胸骨后灼痛、噯氣、上腹脹、咽下困難等為特點(diǎn)。長期的GERD如果得不到有效的控制，不僅可引起食管出血或穿孔、食管狹窄、Barrett食管等食管內(nèi)并發(fā)癥，而且常常能引起一些食管外癥狀如咽炎、吸入性肺炎、哮喘等。該病治療頗為棘手，本人采用自擬方――柴芩疏清顆粒聯(lián)合蘭索拉唑膠囊治療GERD（肝胃郁熱證），療效滿意，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 對象與方法

1.1 病例來源

所觀察的64例病例均來自2011年7月至2013年1月我院消化科門診，所有患者均經(jīng)電子胃鏡確診為食管遠(yuǎn)段破損糜爛的GERD，即反流性食管炎（RE），且中醫(yī)辨證屬于肝胃郁熱證。利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件，將64例受試者按照1：1比例隨機(jī)分為治療組和對照組各32例。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]

1. 2.1 西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)：

（1）GERD的主要癥狀為燒心、反酸等。其他少見或不典型癥狀包括以下一種或多種，如上腹痛、胸痛、噯氣、腹脹、上腹不適、咽中異物感、吞咽困難等。

（2）GERD的內(nèi)鏡診斷及分級（見表1）

1.2.2 中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn)：⑴主癥：①反酸；②嘈雜；③胸骨后灼痛；④兩脅脹痛。⑵次癥：①心煩；②易怒；③口干口苦；④大便秘結(jié)。舌脈象：舌質(zhì)紅，舌苔黃厚或黃膩；脈弦滑。

1.3 納入標(biāo)準(zhǔn)與排除標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 納入標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)確定為反流性食管炎（即內(nèi)鏡下食管遠(yuǎn)端有黏膜破損的GERD）者；②中醫(yī)辨證屬于肝胃郁熱證者；③年齡18～65歲；④同意本研究并接受胃鏡隨訪者。

1.3.2 排除標(biāo)準(zhǔn)：①合并有嚴(yán)重上消化道疾病者，如賁門癌、Barrett食管、胃腺體萎縮、胃黏膜腸上皮化生、胃出血者、糖尿病及哮喘等病；②合并有嚴(yán)重心、肝、腎及造血系統(tǒng)疾病者，精神疾病患者；③妊娠期或哺乳期婦女；④過敏體質(zhì)或已知對本研究中藥成分及蘭索拉唑過敏者；⑤需要同時(shí)應(yīng)用可能影響藥品療效和安全性評價(jià)藥物者；⑥研究者認(rèn)為不適宜入選的其他情況。

1.4 治療方法

兩組患者均要求：抬高床頭15～20cm，睡前3h避免進(jìn)食；戒除煙酒；減少引起腹壓增高的因素，如飽食、便秘、緊束腰帶等；避免進(jìn)食高脂肪和刺激性食物（如巧克力、咖啡、洋蔥、辣椒等）。

治療組：服用柴芩舒清顆粒（柴胡6g、黃芩10g、香附10g、麩炒枳殼6g、姜半夏9g、郁金10g、白芍10g、甘草3g）（由廣東一方制藥有限公司生產(chǎn)），每日1劑，分為2份，早晚各沖服1份。同時(shí)服用蘭索拉唑膠囊（由我院制藥廠生產(chǎn)）每次15mg，每日2次，療程為4周。對照組：只服用蘭索拉唑膠囊（藥品生產(chǎn)同上），每次15mg，每日2次，療程為4周。

1.5 療效評定標(biāo)準(zhǔn)

1.5.1 胃鏡療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]：①治愈：胃鏡復(fù)查食管病灶恢復(fù)正常（0分）；②顯效：胃鏡復(fù)查食管病灶明顯好轉(zhuǎn)或改善，胃鏡積分減少2級（2分）；③有效：胃鏡復(fù)查食管病灶有所好轉(zhuǎn)或改善，胃鏡積分減少1級（1分）；④無效：胃鏡復(fù)查食管病灶未見好轉(zhuǎn)或加重，胃鏡積分無減少甚至增加。

1.5.2中醫(yī)證候療效評價(jià)

⑴中醫(yī)證候（癥狀量化分級）（見表2）

⑵中醫(yī)證候療效判定采用積分比法：計(jì)算公式（尼莫地平法）

1.5中醫(yī)證候療效判定標(biāo)準(zhǔn)：①痊愈：治療后各癥狀消失，療效指數(shù)≥95%；②顯效：治療后各癥狀明顯減輕，療效指數(shù)≥70%，

1.6 安全性指標(biāo)：治療前后檢測血尿糞三大常規(guī)、肝腎功能檢查及心電圖，以評價(jià)觀察藥物的安全性。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：本研究采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對所觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料采用卡方（2）檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)以均數(shù)（ ）±標(biāo)準(zhǔn)差（s）表示，等級資料采用非參數(shù)檢驗(yàn)。所有假設(shè)檢驗(yàn)均采用雙側(cè)檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 一般資料

本研究共納入病例64例，治療組32例，對照組32例，其中治療組1例，對照組2例中途失訪，未能完成臨床試驗(yàn)，未作統(tǒng)計(jì)。治療組：男15例，女16例，年齡2564歲，平均48.10±10.60歲，病程最短4（月），最長38（月），平均21.42±9.86；對照組：男13例，女17例，年齡2363歲，平均48.47±10.57歲，病程最短5（月），最長42（月），平均22.50±10.19。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，兩組在性別、年齡及病程分布方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

2.2 胃鏡療效比較

由表3可知，兩組患者治療前胃鏡分級比較經(jīng)非參數(shù)檢驗(yàn)檢驗(yàn)，P>0.05，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明二者具有可比性。治療后按胃鏡療效評定標(biāo)準(zhǔn)，治療組31例治愈23例，治愈率74.19%；對照組30例治愈16例，治愈率53.33%。由表3可知，治療后兩組胃鏡分級比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 中醫(yī)療效比較

2.3.1 中醫(yī)各癥狀積分比較（見表4）

由表4可知，治療前兩組各癥狀積分比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性；治療后兩組各癥狀積分比較，其中在“嘈雜、兩脅脹痛、心煩、易怒、口苦口干及大便干結(jié)”等癥狀積分方面具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均為P0.05）。

2.3.2 中醫(yī)證候積分比較（見表5）

由表5可知，治療前兩組間證候總積分比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性；治療后兩組中醫(yī)證候總積分比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3.3兩組中醫(yī)證候療效比較（見表6）

由表9可知，治療組中醫(yī)證候的治愈率為45.16%，總療效為96.77%；對照組中醫(yī)證候的治愈率為3.33%，總療效為93.33%。兩組中醫(yī)證候總療效的分級比較有顯著差異（P

2.4 安全性指標(biāo)觀察

兩組患者在治療前后血尿糞常規(guī)、肝腎功能、心電圖均未見異常；治療期間，兩組患者均未出現(xiàn)明顯不良反應(yīng)。表明兩組所用治療藥物安全可靠。

3 討論

GERD屬西醫(yī)病名，從其臨床表現(xiàn)看，和某些中醫(yī)病名如“胃痛”、“反酸”、“嘈雜”等有相近之處，本病的病位在食管和胃，與肝膽脾肺關(guān)系密切。基本病機(jī)為肝失疏泄，胃失和降，胃氣上逆。本病常見證型有肝胃不和證、肝胃郁熱證、中虛氣逆證、痰濕內(nèi)阻證及氣虛血瘀證，而臨床中肝胃郁熱證最為常見。柴芩舒清顆粒是筆者在臨床實(shí)踐中自擬方，方中柴胡疏肝理氣解郁，黃芩清熱解毒燥濕，共為君藥；香附、麩炒枳殼、姜半夏助柴胡疏肝解郁，和胃止痛，郁金既助柴胡疏肝解郁，又助黃芩清肝經(jīng)郁熱，共為臣藥；白芍既緩急止痛，又能斂肝，防疏肝太過，甘草既清熱解毒，又調(diào)和諸藥，共為佐使。諸藥合用，可奏疏肝和胃，清熱解毒之功效。研究結(jié)果表明，治療組無論是在胃鏡療效方面，還是在改善中醫(yī)癥狀方面軍優(yōu)于對照組。

GERD是一種難治的慢性疾病，缺少有效的根治手段，西醫(yī)確切的治療藥物為PPI，治療本病遠(yuǎn)期療效也不是很理想，停藥后容易復(fù)發(fā)。而且長期服用PPI會(huì)導(dǎo)致多種嚴(yán)重的不良反應(yīng)，如引起低鎂血癥、骨折、難辨梭菌感染、肺炎、胃癌風(fēng)險(xiǎn)、肌病和橫紋肌溶解癥等，并影響氯吡格雷等藥物的治療安全性[3]。中醫(yī)藥由于毒副作用較輕，在治療慢性病方面雖有一定的優(yōu)勢，然而中藥煎劑又費(fèi)時(shí)費(fèi)力且口感欠佳，患者依從性差，而且療效受中藥飲片產(chǎn)地、煎煮方法等影響較大，因此難以客觀評價(jià)中藥治療效果。本研究選用中藥顆粒制劑，客觀評價(jià)了柴芩舒清顆粒治療GERD（肝胃郁熱證）有效性和安全性。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)消化系統(tǒng)疾病專業(yè)委員會(huì).胃食管反流病中西醫(yī)結(jié)合診療共識意見（2010年）[J].中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，2011，31（11）：1550～1552.

[2] .中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則（試行）[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2002：128～129.

[3] 黃瑾，劉正躍，田涇.長期大劑量使用質(zhì)子泵抑制劑的嚴(yán)重不良反應(yīng)和藥學(xué)監(jiān)護(hù)[J]中國醫(yī)院藥學(xué)雜志2012，32（20）：1648～1651.

關(guān)于親情的詩范文第4篇

中學(xué)生正處在需要詩的年齡，若能吟誦自己的詩作，豈不美哉？美哉，袁枚之言：“詩題潔、用韻響，便是半個(gè)詩人了。”

當(dāng)前，在新課程的實(shí)施中，課堂的“預(yù)設(shè)”與“生成”成為焦點(diǎn)。我的看法是“預(yù)設(shè)”時(shí)，目標(biāo)簡潔明確，過程條理清晰，銜接前呼后應(yīng)，那么“生成”則水到渠成。

基于這種觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能創(chuàng)設(shè)自主思考的空間，以簡潔的教學(xué)線條，拉動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)信息，在開放與互動(dòng)中走近詩歌。以“議議寫寫”這種輕松的形式，讓學(xué)有興趣，從而得到有分量的收獲。

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，有句詞，我們耳熟能詳：“問世間，情為何物，直教生死相許。”（師生齊說），無好問這句詞中的“情”（板書）字不可狹義理解，可理解為親情、愛情、友情等。

（點(diǎn)擊課件，顯示一句詩）

“哭一聲，喊一聲，兒的聲音娘慣聽，為何娘不應(yīng)？”

師：這句詩說的是親情。關(guān)于內(nèi)容，同學(xué)們見仁見智。我們現(xiàn)在僅從字面形式上看，韻腳是什么？

生：“聲”、“聽”、“應(yīng)”。

師：押什么韻？

生：押ng韻。

（點(diǎn)擊課件，顯示一句詩）

“你這么美，你這么媚，你這么好妹妹。”

師：這句詩講的是愛情，內(nèi)容一目了然，從字面形式上看，押不押韻？

生：押ei韻。

師：以上兩個(gè)例句是和親情、愛情關(guān)聯(lián)的，那么，友情呢？友情中的同學(xué)課堂情，同學(xué)們可謂司空見慣，而且，當(dāng)下正身臨其境。來，做個(gè)練習(xí)。

（點(diǎn)擊課件，顯示習(xí)題。）

上課睡覺：

下課（ ）考試（ ）將來（ ）

上課講小話：

下課（ ）考試（ ）將來（ ）

上課玩手機(jī)：

下課（ ）考試（ ）將來（ ）

師：事不過三。親情、愛情、友情三個(gè)押韻的例子，足以得出一個(gè)什么結(jié)論？

（板書課題）

詩題潔，用韻響，便是半個(gè)詩人了。

師：“詩人”，每個(gè)人內(nèi)心深處或許都有此念頭，而實(shí)踐者少矣。但每個(gè)人都會(huì)欣賞詩歌，都有自己的喜歡的詩歌。那么，迄今為止，你最喜歡的一二句詩或一首詩是什么？請同學(xué)們現(xiàn)在用筆寫出來。

（點(diǎn)擊課件，顯示一首詩）

“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”

師：這是老師目前最喜愛的一首詩，關(guān)于內(nèi)容，“此中有真意，欲辯已忘言。”我們從字面形式上看，押什么韻？

生：偶數(shù)句押韻。

師：這首詩的題目是什么？簡潔不簡潔？

生1：不簡潔，題目字?jǐn)?shù)多。

生2：簡潔，它的內(nèi)涵簡潔。

師：第2位同學(xué)的理解是對的。比如《天下第一等好事還是讀書》和《論讀書》哪個(gè)內(nèi)涵簡潔。不言而喻。《尋隱者不遇》同樣詩題潔。現(xiàn)在，請同學(xué)們給關(guān)于課堂情的三句詩擬個(gè)題目，要詩題潔。

生1：學(xué)而時(shí)習(xí)之。

生2：傳而不習(xí)乎。

師：很好，再來看一句詩。

（點(diǎn)擊課件，顯示一句詩。）

“高考在望，心中堂皇，一聲不響，不慌不忙。”

師：大家試著讀一讀。押不押韻，擬個(gè)題目？

生：走近高考。

師：這四句，我是怎么想來的？王勃《滕王閣序》中的“家君作宰，路出名區(qū)。童子何知，躬逢勝餞。”我把形式借過來，換了內(nèi)容，這叫“換藥不換湯。”再比如，有一天，回到母校，找尋恩師，可改一首詩。

（師生共改《尋隱者不遇》一詩）

（點(diǎn)擊課件，顯示修改的詩）

尋老師不遇

樓下問童子，言師上課去。

只在此校中，生多不知處。

師：（齊讀全詩）這算不算抄襲？“天下文章一大抄”之所以流傳甚廣，也不是一無是處。我們姑且把這種方式叫做“依葫蘆畫瓢”。現(xiàn)在，用這種方式修改你喜歡的詩句，變?yōu)樽约旱脑娮鳌?/p>

（同學(xué)朗讀自己修改后的詩句，師點(diǎn)評）

師：本節(jié)課，我們就是解釋了袁枚的一句話。齊讀：“詩題潔、用韻響，便是半個(gè)詩人了。”那么，另一半，是什么呢？

（學(xué)生自由討論，各抒己見）

師：答案已寫在黑板上了。

（點(diǎn)擊課件，顯示二句詞）

“問世間，情為何物，直教生死相許”――元好問

“問世間，情為何物，直教人生死相許”――金庸

師：誰跟誰學(xué)的？但毫不遜色，可謂兩句詞的境界，伯仲之間，平分秋色。那為何，我們學(xué)寫的《尋老師不遇》與賈島的《尋隱者不遇》的意境天壤之別呢？

生：缺少鮮明的主觀情感。

師：非常正確。個(gè)人的主觀情感來源于生活閱歷和知識儲備。可見，豐富的知識是一個(gè)詩人必不可少的。對不對？

生：對。

師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們知曉了；題目、押韻、情感是詩歌的靈魂。最后，齊讀老師為本節(jié)課而作的一首詩。

（點(diǎn)擊課件，顯示一首詩）

胡言亂語一課堂，

他人未必放心上。

正是淮畔好風(fēng)光，

何不讀書寫字忙。

關(guān)于親情的詩范文第5篇

語文學(xué)習(xí)要得法課內(nèi)，得益課外。小學(xué)古詩詞教學(xué)也一樣，教師要立足課內(nèi)，尋找課內(nèi)外的連接點(diǎn)，連點(diǎn)成線，合面成片，以“主題閱讀”的形式，拓寬學(xué)生古詩詞閱讀的空間。

一、以題材衍生古詩詞閱讀的主題

小學(xué)語文教材中的古詩詞，包含著豐富多彩的各類主題。教師要善于依托教材、依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)值得探究的主題，確定古詩詞閱讀的主題。例如：學(xué)習(xí)《靜夜思》，可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)以“思鄉(xiāng)”為主題的詩詞賞讀空間，以小組為單位，圍繞主題去了解、探究。

二、以作者拓展古詩詞閱讀的主題

一個(gè)詩人，總有自己的藝術(shù)風(fēng)格，我們在引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了某位詩人的某個(gè)作品后，可以引導(dǎo)孩子走進(jìn)這位詩人的其他作品，更深入地了解詩人的藝術(shù)風(fēng)格和思想脈絡(luò)，理解作品的內(nèi)涵和作者的情感。以李白為例，當(dāng)我們引領(lǐng)小朋友走進(jìn)《贈(zèng)汪倫》后，不妨進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們繼續(xù)了解這位偉大的浪漫主義詩人，了解詩人愛游山玩水的生活情調(diào)，品味他的絲絲柔情。繼續(xù)品讀他的《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《將進(jìn)酒》等一系列詩詞，開展走近李白的主題閱讀活動(dòng)。還可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。活動(dòng)中，那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動(dòng)了孩子的心。

三、以生活誘發(fā)古詩詞閱讀的主題

大千世界，紛繁復(fù)雜。語文是個(gè)大語文，語文即生活，生活即語文。

我們可以利用學(xué)生生活的環(huán)境，捕捉探究的內(nèi)容，結(jié)合古詩詞的閱讀，開展閱讀活動(dòng)。

1.學(xué)校生活

校園是孩子們成長的搖籃，豐富多彩的校園生活中，蘊(yùn)含著豐富的、可探究的主題。比如，班里有位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，我借這一契機(jī)，拋出“有人離別”這一主題，引出一系列送別詩，如《別董大》《贈(zèng)汪倫》等，引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x，悟出那珍貴的友情。

2.家庭生活

家庭生活最主要的是親情，我們可以定下“母愛”的主題，引導(dǎo)學(xué)生去尋找關(guān)于母愛的詩詞，然后引導(dǎo)孩子們把獲得的感動(dòng)內(nèi)化為自己的力量，去感受母愛和親情，并伴著他們走向美好的明天。

3.社會(huì)生活