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拔河比賽作文三年級范文第1篇

一、用“猜謎”法開展競猜活動

三年級作文處于入門階段，是激發(fā)學生習作興趣的關鍵時期，所以，教者必須精心設計，開展相應的愉快活動，使學生能夠“一見鐘情”。小語第五冊習作2要求學生為自己畫像。為潛移默化地將學生帶入習作情境，我先畫了個簡筆畫像，讓學生猜，學生個個望著我哈哈大笑；接著我又用說謎語的方法，說出自己的外貌，讓學生猜是誰，學生不約而同地喊了起來——“老師！”然后我又讓學生模仿我的方法自由地選擇觀察對象，看誰畫得快，描寫得準。學生能猜出是誰，大家給予鼓掌；猜不著，大家給予幫助。這一宣布，學生的習作情緒更高了，只一會兒工夫就完成了：有的畫的是同桌的像，有的描寫的是好朋友，還有幾個人刻畫的竟是同一人。整個教室里熱鬧非凡：“出謎”的、“揭底”的是一對連一對，掌聲也是一陣接一陣。大家的刻畫不僅準確地把握住了人物的外貌特點，而且體現(xiàn)出人物的個性特征。最后我再讓學生打開課本，分析習作要求，揭開老師這次搞活動的“謎底”——寫作文《我的自畫像》，學生都高興地說：“噢，這個不費勁！”便迅速地拿起課前準備的小鏡子和彩筆，對著“鏡頭”，先自畫像后習作自我介紹，個個都是一揮而就。

二、用“兜圈”法開展比賽活動

五年級學生的習作也往往會出現(xiàn)“咬筆頭”的現(xiàn)象，其主要原因是對身邊的事熟視無睹。為使學生懂得“察言觀色”的重要性，在教學第九冊習作2“按要求修改‘一次拔河比賽’作文”時，我并沒有按教學參考用書建議先去進行拔河比賽，而是有意先讓學生“兜圈”，在“兜圈”中悟出道理，然后再開展活動。我問學生，為何不能生動地敘述出精彩的場面。學生很快地意識到：一是平時不注意觀察活動，二是沒有留心自己內心的感受。我對學生的發(fā)言給予了充分的肯定，并宣布第二天五年級幾個班進行拔河比賽，看誰觀察得細，感受得深。結果比賽后再修改作文時，學生的描述不僅能把比賽中的“兩邊運動員和拉拉隊的表現(xiàn)”等修改具體，而且融入了“賽手”與“觀眾”比賽時的不同心理。

三、用“擱筆”法開展體驗活動

第十一冊習作3要求“介紹自己最喜歡的美味”。為讓學生感受到“體驗”的重要性，我先讓學生聽我有聲有色地讀書上的例文《鴨血粉絲湯》，我讀完后許多學生嘴里還不停地咂動著。我笑著問：“怎么了，同學們還在吃鴨血粉絲湯嗎？”學生都不好意思地笑了。然后我讓學生打開課本要求：請仿照例文，向大家介紹一種自己最喜歡的美味。結果多數(shù)學生只能概括地介紹美味的名稱、顏色、味道，對于美味的制作過程就啞口無言了。見此，我乘勢啟發(fā)道：“大家說不出沒關系，我們可暫且將作文擱在這兒，給大家雙休日一個學習制作和仔細品嘗自己最喜歡的美味的機會好不好？”大家一個個興奮極了，連連說道：“好、好、好！”順此我又提出了相關事宜及習作要求。等到第二周習作課時，學生一個個都已經(jīng)寫好。結果大家的評價多是：不僅制作過程具體，而且色、香、味、形俱全，還讓大家一起“品嘗”到了各種美味佳肴。

四、用“吊胃口”法開展采訪活動

為寫好第十一冊習作6“調查采訪家鄉(xiāng)名人”，我決定將學生帶出課堂，走向社會。為激發(fā)學生的情趣，我先用談話的方式來“吊胃口”，然后開展活動。在《鞋匠的兒子》一課結束之際，我問學生：“你們羨慕‘鞋匠的兒子’這些名人嗎？”“羨慕極了！”“其實我們家鄉(xiāng)也有普通人家的兒子成了名人，你們想了解嗎？”“想！”“這一周的休息日就讓你們當一回記者采訪他們怎么樣？”“哇——真的？”學生的驚呼幾乎是不約而同。“采訪什么樣的名人呢？采訪又有什么要求？請打開課本，……”采訪后，我又召開了“‘家鄉(xiāng)名人’新聞會”。最后讓他們根據(jù)的內容，整理成文。

拔河比賽作文三年級范文第2篇

這是一個奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的集體。

這是一個有著強大凝聚力、生命力、創(chuàng)造力的集體。

三（1）中隊是一個擁有48名隊員的集體。在這個溫馨的大家庭里，每個人都在不斷發(fā)掘自己的潛能，提高自身素質，為這個集體增光添彩。雖然年幼，但充滿自信；雖然稚嫩，但敢于拼搏。三年以來，我們攜手共進，以堅實的步履留下了引以自豪的足跡，展示了我們獨特的風采。

一、樹立良好的班風、學風。

從中隊成立起，我們提出“我是班級小主人”的觀念，就是要靠集體里每位同學的悉心經(jīng)營，同心同德，增強同學們的集體榮譽感，班級自豪感，形成團結協(xié)作，拼搏進取的團隊精神。同時，為了更加規(guī)范中隊里每一位隊員的言行，在二年級時，全體隊員結合學校《班級一日常規(guī)管理》相關要求，制定出了《匯翠學校三（1）班班規(guī)》，督促同學們認真學習、做好各項常規(guī)工作，為班級建設打下了堅實的基礎。三年以來，流動紅旗經(jīng)常光顧于班集體里，同時還被評為學校“優(yōu)秀班集體”、“文明班集體”等。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的好壞，在同學中威信的高低，往往決定一個班級的精神面貌與學習風氣。我中隊的隊干部通過學生自薦與民主選舉的方式產(chǎn)生，同時老師給予一定的工作指導，現(xiàn)在的班干部們工作認真、責任心強，都能各司其職，互相配合，共同為班集體建設做出自己的貢獻，涌現(xiàn)出了如：中隊長龔藝茗、中隊委吳思琪、童歡、趙天舒、郭荔蕾等一批優(yōu)秀的班干部。

三、我是班級小主人。

一個良好班集體的形成，除了要有得力的班干部，還要調動每個學生的積極性，給他們不斷展示的機會。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，班集體才能充滿新的生機和活力。因此，我向學生提出“我是班級小主人”的觀念，并創(chuàng)設了大量的“班級小主人”工作崗位，讓每一個學生都參與到班級管理的細節(jié)中。這樣不僅增強了學生的集體榮譽感和責任感，還激發(fā)了他們自信心和自主能動性。現(xiàn)在，中隊里48名隊員幾乎人人都有工作，人人都是“班級小主人”。

四、開展豐富多彩的班隊活動。

在各種各樣的班隊活動中，學生的能力得以展示，班級的凝聚力也在增強。一年級時，學校舉行運動會，學生們雖然年齡小，但是參與的積極性都很高，他們會為拔河比賽輸了而傷心流淚，也會為跳繩比賽獲得第一名而高興。在剛剛進校不到兩個月的時間里，學生們先后獲得了運動會“精神文明獎”和“第二名”，還獲得了廣播體操比賽第一名。

二年級時，學生們積極投入到學校大隊部舉行的各種活動中，中隊排演的節(jié)目《感謝您》獲得學校家長開放日文藝匯演一等獎，全班學生齊心協(xié)力獲得拔河比賽第一名。同時，中隊里還涌現(xiàn)出一大批文藝小明星。龔藝茗同學參加學校舞蹈隊，赴北京表演的節(jié)目獲全國銀獎；劉沛典同學赴香港參加全國才藝大賽獲金獎，尹源藝同學的美術作品獲世界特別金獎等。

拔河比賽作文三年級范文第3篇

小學六年的生活，讓我經(jīng)歷了很多事，也明白了很多事。一至三年級的時候，我過的那么愉快，現(xiàn)在想起來，還意味深長呢。四至六年級的時候我被分到了E班，在一個陌生的班級，和幾乎陌生的人中慢慢成長起來。

在同學們的話中，我們E班是一個組合精英班，各色各樣的人集合在一起組成一個班級，如果不是老師的管教，我們就“唯恐天下不亂”了。說到班上的人，調皮的，聰明的都各具特色，就連傻的都傻到冒煙。

先想?yún)躯悾瑓躯惙譃槿蟛糠郑?／3淑女，1／3活潑，1／3膽小。吳麗淑女在班上大多數(shù)女生都很瘋狂，而她從不卷入那些是是非非，，和我們一起玩耍。吳麗活潑在玩耍時總是像精靈一樣跑來跑去，哎喲，不要誤會啦，我們玩的游戲不跑必被抓。吳麗膽小可是名副其實的，如果老師上課讓她回答問題，她聲音小得跟蒼蠅叫似的，如果問題回答錯了，她臉就會漲得通紅。

還有就是溫志豪，這個蘿卜，在五年級中午吃飯時講一些惡心的話，讓我們看著飯菜都難以下咽。對了，我和他擔任音樂委員，可幾乎都是我在起歌，而他在底下管紀律，我可不喜歡這樣。

對了，還有王鳳姿，她可是個才女，不僅寫了一手娟秀的字，寫的作文還是數(shù)一數(shù)二的棒呢。哦，還忘了說，王風姿和蘭夢霞可是一對死黨，她們不僅學習好，而且一個比一個開朗，她們還經(jīng)常說搞笑的話逗笑對方。

哎，說到這兒，我不得不想起我們班的“屁神”，黃文韜，每次不經(jīng)意都會放一個響屁，熏得全班都捂住鼻子，但笑聲卻久久回蕩。還記得一次黃老師正在說話，黃文韜突然放了一個屁，黃老師的話戛然而止了，全班都習慣性的捂住鼻子，打開窗戶，就連黃文韜自己也揮動小手，扇去臭味，黃老師就“夸”黃文韜真是一個活寶啊。

我們E班雖然是個組合班，但一旦團結起來，那力量簡直可以“超越一切”。就像一次拔河比賽，我們班的矮個頭和另一班的大個兒比賽拔河，因為我們的團結力，戰(zhàn)勝了，是那些老師萬萬沒有想到的事。

快要畢業(yè)了，我倒開始舍不得老師了。我們的班主任黃老師，她教我們語文，可能是語文學的詞匯多了吧，講出來的道理就能使人連連贊好。黃老師開心時，臉上燦爛地似一朵花，生氣時，緊鎖眉頭，卻不忘給我們講道理。

拔河比賽作文三年級范文第4篇

一、重視起步，引發(fā)興趣

小學生系統(tǒng)地作文是三年級開始的。“作文”為何物，學生不清楚。所以第一節(jié)作文課就顯得特別關鍵。上課伊始，教師可以有意向學生提出兩個非常簡單的問題：你們會說話嗎？你們會寫字嗎？學生都覺得奇怪，在他們驚訝之際，教師告訴學生，把想要說的話用筆寫出來就是作文。這樣拉開作文學習的大幕，學生就會覺得作文其實很簡單，就跟說話寫字一樣簡單，從而引發(fā)起學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、讀學例文，典型引路

教師應該有針對性地選取一些短小精悍，主題鮮明，文字優(yōu)美，且接近學生生活的文章讀給學生聽。讀完之后，分析文章的主要優(yōu)點。時間一長學生心中就留下了一個個例文的影子，寫作時便有章可循，有法可依。

三、積累素材，言之有物

作文其實就像做飯一樣，如果缺少做飯的材料，廚藝再高明的師傅也做不出可口的飯菜。作文也是如此，當學生產(chǎn)生了強烈的寫作沖動時，這一點就顯得更為突出，因此，幫助學生積累寫作素材就成了至關重要的一環(huán)。

1.及時抓住發(fā)生在身邊的自然現(xiàn)象進行積累。第一步，讓學生認識身邊的一些自然現(xiàn)象，如狂風大作、烏云密布、風和日麗……第二步，指導學生學會抓住它們之間不同的特點，細心觀察。第三步，分析不同時期的同一現(xiàn)象的不同之處，避免寫作上的雷同。如“雨”，北方一年三季有雨，春雨的特點是多而大，來得快，去得急；秋雨的特點是淅淅瀝瀝，沒完沒了。第四步，把觀察到的自然現(xiàn)象用幾句話記錄下來。

2.留心觀察周圍的事和物，積累身邊的寫作素材，并從中挖掘出其思想意義。學生身邊的事情很多，人與人，物與物，人與物之間發(fā)生的事情都要要求學生留心觀察。例如，一名學生記錄一群螞蟻戰(zhàn)勝大青蟲這一現(xiàn)象，我就把這個學生找來和他交流：“螞蟻這么小，為什么卻能打敗比他們大好多倍的青蟲呢？”該生發(fā)現(xiàn)這件事帶給他的啟示，得出結論：團結就是力量，齊心協(xié)力沒有克服不了的困難。

相比較而言，學生的生活圈子小，這就限制了寫作素材的積累。為此，我經(jīng)常組織他們開展一些活動，如拔河比賽、科技小制作、讀書節(jié)等，來豐富他們的學習生活，積累寫作素材。

四、強調字數(shù)，保證篇幅

由于學生與學生之間的認識水平和語言表達能力存在著較大的差異，雖然有了寫作素材但并不一定都能寫出生動形象的文章來。同一題材，有的學生可以寫出洋洋千言的文章，而有的學生僅只言片語便無話可說。這時我就通過強調字數(shù)來保證篇幅，需要說明的是，強調了字數(shù)，便不限制所寫的內容，可天馬行空，想寫什么就寫什么。等學生都有話可寫了，再一點點引導學生分析哪些內容可以寫，哪些內容應刪掉，哪些內容是與文章相關度高就應該不惜筆墨詳細寫，哪些內容是與文章相關度不高就可以一筆帶過，甚至不寫。

五、加強朗讀，修正錯誤

句順文才通，而三年級學生能做到“文通”并不簡單，主要原因就是他們的語感不強，沒有養(yǎng)成修改作文的好習慣。每次作文一寫完，就合上本子，交給老師完事，從此與自己再無關系。為此，每次作文寫完之后，我都要求學生要輕聲地讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯詞病句等問題要及時改正。由于學生的辨別能力不強，一些較隱晦的問題發(fā)現(xiàn)不了，所以學生自己讀完后，我還要求學生與學生之間交換讀，或者在學生交作文時，讓他們讀給我聽。我聽出問題后，再引導學生及時改正。

六、互評互改，提高質量

通過朗讀可以發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點，但更多的時候則是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。為此，我采取互評互改來克服修改作文的片面性。

1.教師示范修改。從學生習作中找出典型性的作文進行示范修改，有時抽出好、中、差幾篇文章，抓住帶有普遍性的問題分析、對比，聯(lián)系習作例文的相關例證，邊講邊改。同時，教給學生修改的要求步驟和使用常用的修改符號進行修改。這一環(huán)節(jié)的主要目的是為下一步教給學生互評互改做鋪墊。

2.學生互評互改。這步在學習小組內進行，修改時，一人讀，小組內其他學生聽，聽后集體評改。一方面，可以學習別人作文的長處，取長補短；另―方面，他們在評改別人作文的同時，也懂得了如何優(yōu)化自己的習作。

拔河比賽作文三年級范文第5篇

關鍵詞：作文教學；學生；寫作興趣

蘇聯(lián)有一位叫贊科夫的心理學家曾說過一句話：“只有當學生具有足夠的學習興趣，一直想要向上發(fā)展，并且迫切并且自信地表達自己的感想的情況下才能夠創(chuàng)造出具有更廣更大深度的語言、感情。”以此可以知道，興趣對學生學習的重要性。所以，怎樣使學生對寫作感興趣，進而提高學生在寫作方面的能力是我們現(xiàn)在面臨的主要問題。對于這個問題，筆者進行了如下的嘗試。

一、通過剪剪、貼貼、畫畫，激發(fā)學生寫話的興趣

對于非常形象且生動的事物，低年級的學生比較容易接受，所以，在說話寫字的課堂上，我嘗試著通過畫畫和粘貼等方式來激發(fā)學生的活力，提高他們動手和動腦的興趣。比如，在對《小白兔收南瓜》這一課進行寫作時，我讓學生按照教師的指導在課前將課文中出現(xiàn)的各種動物，如小兔、小熊等用自己的手畫出來，然后粘貼在彩色紙片上；之后我提出許多有趣的問題讓學生發(fā)揮自己的思維能力進行思考，把他們帶入到一個自己構建的理想王國里；最后讓他們各自描述自己想到的故事。通過讓學生自己思考、自己表達來達到鍛煉他們說話、寫作的能力，由于是自己思考的東西，他們會更加有興趣用手中的筆寫下來。

在平時，我還鼓勵學生從報紙、雜志、書籍、小型掛歷等資料中選取自己喜歡的人物畫、風景畫、動物畫等，一幅圖或多幅圖均可，剪貼在自己的專用本上，并留出一定的空白處；然后讓學生根據(jù)圖的主要內容，展開合理的想象，把圖意寫下來，要求語句通順、完整，多使用學過的詞匯、句式，一句話到幾句話均可，要表達清楚、明白；之后交給教師看或同學之間相互交流，比比誰收集的圖畫好，誰寫的語句好。通過貼圖寫話，開拓了學生豐富多彩的寫話源泉，激發(fā)了兒童的寫話興趣，培養(yǎng)了學生動手、動腦的良好習慣，促進了學生想象力的發(fā)展，實現(xiàn)了語言發(fā)展和思維發(fā)展的和諧統(tǒng)一，為今后的作文打下了堅實的基礎。

二、指導看圖作文，引發(fā)學生的寫作興趣

對學生的寫作能力進行初步鍛煉的方式就是讓他們看圖作文，唯美的畫面以及令人激動的情節(jié)，可以使學生更加有興趣。現(xiàn)實中，讓一個初學寫作的學生來寫出條理清楚、邏輯明確的看圖故事幾乎是不可能的，所以一定要教師進行幫助和指導，帶領學生發(fā)揮自己的想象、梳理自己的思路，這樣才能夠達到看圖寫作的目的。在《悄悄話》這幅圖的看圖寫作課上，我首先教學生對圖的內容進行仔細觀察，讓學生看懂人物在圖中表現(xiàn)出的各種動作以及神情。比如《悄悄話》中可以看出小女孩（紅紅）在給爺爺說悄悄話；由周圍的景物看出故事發(fā)生在一個初春季節(jié)的農(nóng)家小院里；從紅紅身后的通知書和身上背著的算盤可以聯(lián)想到，她剛剛放學回家就把代表學校去縣里參加珠算比賽的事情悄悄告訴了爺爺。這些都是通過仔細觀察得到的，很容易說出來。那么怎樣緊扣“悄悄話”這一題目，使人物對話生動有趣且內容合情合理呢？也就是他們?yōu)槭裁凑f悄悄話，會說些什么？這就需要教師啟發(fā)學生大膽想象紅紅接到通知書后的心情是怎樣的，他回家時是什么樣子，她想了些什么。經(jīng)教師這一啟發(fā)，有學生回答：“紅紅非常高興，她一蹦一跳地往家走，一邊走一邊想，這么高興的事，一定要告訴家里的每一個人，接著又改變了主意，想到先不告訴他們，等考了第一名再給大家一個大驚喜，最后決定先把這件事告訴爺爺。”經(jīng)過學生大膽想象紅紅心理變化的過程，圖中祖孫倆說悄悄話的情節(jié)被學生描述得活靈活現(xiàn)。然后我讓學生做即興表演，引發(fā)了學生強烈的寫作欲望，加上有了貼圖寫話的寫作基礎，作文效果可想而知。

三、結合游戲、活動，激發(fā)學生的寫作興趣

兒童的天性就是淘氣、愛玩，教師可以在作文教學的過程中摻入一些玩的元素，使得學生能夠在作文的同時獲得玩的樂趣，這樣將學與玩結合起來就可以幫助學生提高學習效果。三年級時，我組織學生做“老鷹捉小雞”的游戲，然后引導學生說出活動的時間、地點、人物、活動的過程、自己的心情等，最后把所說的內容寫成作文。四年級時，我組織了一次“拔河比賽”，比賽結束之后，我教給學生在作文的時候可以使用“開門見山”的方式，也就是在作文開頭就將文中的重點表露出來。學生將比賽的體驗寫了出來，而且是用新學會的方式表達出來的，學生的興趣十分濃厚。

四、注重積累，提高學生的寫作興趣

小學生有的時候不愿意寫作文，主要是感覺沒東西可寫或者有感覺但不能用恰當?shù)脑~語表達出來。為此，我從三個方面著手：第一，結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等，巧設題目，讓他們寫自己熟悉的材料。第二，讓他們寫自己的朋友、親人。教師可先布置觀察題目、觀察要求，然后讓學生把自己的觀察結果說出來，最后整理成文。第三，指導學生做生活的有心人，多留心觀察周圍的事物，讓他們用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。第四，讓學生對學到的優(yōu)美詩詞語句用專門的小本子摘抄記錄下來，最好學會背誦。通過以上方法讓學生平時多積累，收集足夠的寫作素材，使學生對作文由“恨之”到“樂之”，逐步提高寫作水平。

五、讓學生體驗成功的快樂，獲得寫作的興趣