前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級語文手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

三年級語文手抄報范文第1篇

【摘 要】為體現新課程標準對語文素養的要求，我們要求每個學生小學畢業時，都能夠背會百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個成語，背寫百個歇后語，自辦百份手抄報，背誦百篇精美文章，練習百篇習作，閱讀百本好書。

【關鍵詞】語文素養；構建；實施；語文教學；“八個百”工程

《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！蓖瑫r，《課標》對語文素養的內容要素做出了如下的具體解說：“語文課堂應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文、豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！?/p>

為體現新課標理念及精神，提高學生語文素養，我校從2001年開始構建并逐步分階段實施語文教學“八個百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動實施并逐步完善了語文教學的“八個百”工程，取得了較好的成效。現將“八個百”的具體內容介紹如下：

1. 背會百首古詩 中國古典詩詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內涵深刻、感情真摯、意境清新、語言凝煉優美，引導學生抑揚頓挫讀地朗誦古詩，體會古詩的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語言潛移默化地滲透到學生的口語中去，凈化、美化他們的口語，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。具體要求是：一年級：30首 二年級：40首 三年級：60首 四年級：80首 五年級：100首 六年級：100首 （注：以上規定篇數為保底數，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學生達標率均為100%，學生實際水平均已超過語文新課程標準指定要求達到的篇數。這里的“不要保底”是說，最基本的，要求全體學生共同掌握的內容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說要關注學生的個體差異，讓學生有差異的發展，照顧不同起點的學生，讓好的更好。）

2. 背寫百句名言、警句 那些經過幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵著一代又一代的仁人志士，成為千千萬萬做學問人的左右銘，如，愛國的名言：天下興亡，匹夫有責；一寸山河一寸金。珍惜時間的：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；花有重開日，人無再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學習的：天才就是勤奮；知識就是力量；書讀百遍，其義自見等，這些名言警句對學生行為品質的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級：10條 二年級：20條 三年級：40條 四年級：60條五年級：80條 六年級：100條（注：以上規定條數為保底數，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

3. 背寫百句歇后語 歇后語是一種短小的，幽默風趣、形象生動的語句，它富含哲理，是中華民族智慧的結晶，是民間文化藝術的寶藏，學習歇后語可以美化生活，增強語言感染力。具體要求是：一年級：20條 二年級：30條 三年級：60條 四年級：80條 五年級：80條 六年級：100條 （注：以上規定條數為保底數，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

4. 背寫百個成語 成語是我國漢語詞匯寶庫里一顆璀璨的明珠，我們國家有著五千年的文明史，曾產生過大量的神話傳說、歷史故事、文學巨著。其中許多精辟的內容都凝練為成語，成語結構嚴謹，表現性強，具有莊重典雅的書面語言色彩，歷來為人們喜聞樂用，如果我們在平時講話或寫文章時，能夠準確恰當地運用、點綴一些成語，就會使我們的語言，錦上添花，妙語如珠。具體要求是：一年級：30個 二年級：40個 三年級：80個 四年級：80個 五年級：100個 六年級：100個 （注：以上規定個數為保底數，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

5. 自辦百份手抄報 學習的目的是為了應用，為了加強學生的語文實踐，我們從2002年春季開始要求三年級以上的學生每人每周辦一份手抄報，要辦好抄報，首先得考慮閱讀材料，進行選材，其次得考慮擬訂標題，排版內容，描繪插圖、抄寫等，由于學生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識，所以經過一段時間的努力和實踐，每個學生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內容豐富，排版活潑，書寫工整，集知識性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報來，通過辦手抄報，活躍了學生的生活，增長了他們的才干。具體要求是：三年級：10份四年級：20份 五年級：30份 六年級：40份 （注：每個學生從三年級開始辦手抄報，小學階段累計共完成100份，考核時每份手抄報制作時間為40分鐘或60分鐘）。

6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識80%是通過閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識、有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只是紙上的鉛字符號，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來，小學語文的課內、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質兼美，內涵豐富，讀后令人回味無窮，同時，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉合，過渡銜接，首位照應，語言表達、修辭運用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級：10篇 二年級：20篇 三年級：40篇 四年級：60篇 五年級：80篇 六年級：100篇（注：課內外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。

7. 練習百篇習作 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學生認識事物、理解問題的能力得到提高，同時，寫作技能也明顯長進，只有經常練筆，才能寫出格式規范，內容完整的優秀習作，各級百篇習作的具體要求是：一年級：10本 二年級：20本 三年級：40本 四年級：60本 五年級：80本 六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

8. 閱讀百本好書 蘇霍姆林斯基說過：越是成績不好的孩子，越應當多讀課外書，每本書、每篇文章都為讀者展現了一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識、受熏陶，越是智力低下的學生，越應當用書為他們打開一個認識世界的窗口。全國特級教師于永正老師也說過：一個學生，如果他連學過的課文都讀不流暢，那他百分之百的語文水平低下，百分之百的寫出的文章不通順，于老師曾這樣指導他的學生家長――必須讓孩子完成這樣一項家庭作業，那就是讀課外書，讀國內外著名童話，專門為青少年改版的各類名著，每天堅持讀半小時，什么時候發現你的孩子讀書讀得很流暢了，特別是讀沒有讀過的文章的時候，這就說明他的語文水平上來了。著名教育家魏書生老師也認為：許多差生成績低，課內課程學習不好，老師和家長讓學生躲避課外書，這實在是很不應該的，它往往導致智力開發的失敗。學生學習差不是讀課外書耽誤了學習，不讀課外書。生活單調，興趣狹窄，缺少對未來的向往和追求，心目中幾乎沒有杰出的人物做榜樣，使大腦機器不能很好地開動，以致學習效率很低。通過以上三個例子，我們可以說，有益的課外書閱讀，不僅可以豐富學生的知識，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學生更好地認識自然、認識社會、認識人生、因此我們要求學生要多讀書，讀好書。2003年秋季，我校開始實施語文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學生大量閱讀課外書籍，每人記好一本讀書筆記。閱讀百本好書的要求是：一年級：10本；二年級：20本； 三年級：40本 ；四年級：60本 ；五年級：80本 ；六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

總之，八個百工程要求每個學生小學畢業時，都能夠背會百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個成語，背寫百個歇后語，自辦百份手抄報，背誦百篇精美文章，練習百篇習作，閱讀百本好書。

經過幾年來不斷地摸索、探究、實踐語文教學的八個百工程已日趨完善，學生的語文素養也得到了很大的提高。當然，語文素養的形成和發展是一個無止境的過程，它既不以入學時為起點。也不已畢業之日為終結，語文素養的不斷提升將伴隨人的終身學習過程，它作為可持續發展的有后勁的學習動力，將在人的終身學習中發揮作用。

三年級語文手抄報范文第2篇

一年級，老師把班上一個男生的生字本貼在黑板下，展示給大家看。那是我第一次學會了取笑別人。

二年級，要期末考試時我卻發了高燒，我提前做完后交了卷，最后得了100分。那是我第一次為自己感到自豪。

三年級，和我最好的朋友在教室里吵架打架，到放學時卻又手挽手一起回家。那是我第一次佩服友情的偉大。

四年級，同桌是個調皮且腦子有點兒問題的男生，課堂上他學電視里的情節把手放到我腿上，忍無可忍的我告訴了語文老師，可老師認為那沒什么大不了，還取笑了我。那是我第一次恨一個人。

五年級，我第一次獲得獎狀，可是在領獎的大會上有個男生大聲說“她也能得獎狀？”回家后我把獎狀壓在了抽屜的最下面。那是我第一次在內心哭泣。

六年級，我編輯的手抄報得了特等獎，可是我的獎品卻和不是特等獎的同學一模一樣。那是我第一次感受驕傲后的失落。

初一，期末考試后我的排名是第11，領試卷的時候，老師對我說要加油。那是我第一次感受到自己的存在。

初二，從進入初中起我就協助宣傳委員出黑板報，在學期結束時，班主任把發給宣傳組的唯一的獎品給了我。那是我第一次知道自己不比別人差。

初三，成績開始下降，被無情地發配到了最差的班級，再也抬不起頭，跟優秀班級的好友成為陌生人。那是我第一次放棄朋友。

高一，原本以為穩拿第一名的手抄報比賽，卻以失敗告終。那是我第一次自信受挫。

高二，老師要我當宣傳委員，可就因為我成績不佳，因此老師派了另一個成績好的同學和我一起擔任這個職務。那是我第一次快樂并痛著。

高三，去外縣學畫畫，用半年的時間趕上了學了四五年、被老師很看好的學生。卻在最后關頭因為種種意外，名落孫山。從老師先對我熱情無比，再到之后冷酷無情、不屑一顧的態度變化，我深受打擊，我開始了放棄。爸爸的深夜尋找，媽媽的下跪哭泣，令我重新拿起課本，發憤地讀書。那是我第一次嘗到所有的酸甜苦辣。

我不知道我將來還會寫多少個第一次？

這一個又一個的第一次，帶給我許多難以接受的現實，它在沖淡著我童年時的天真遐想，讓我再也無法拿起童話書。

三年級語文手抄報范文第3篇

大家下午好！

在這充滿陽光的九月，我們又一次歡聚到了這里。看到你們，我感到很親切，因為我們已是有兩年之交的朋友了。所以，客套的話，我不再多說。今天我想和各位家長交流的有以下幾點：

一、班級情況

雖然，這個班我是從三年級帶過來的，但每一年都有變化。今年，我們五（5）班轉出一個孩子，又轉來3個孩子，所以現在男生29人，女生27人，一共56人，是全校班額最多的班級。雖然人數很多，但是，我覺得從進入五年級的那一天起，孩子都又比四年級懂事了很多。特別是有幾個原來學習態度不是很端正的孩子，這學期進步特別快，都已下定決心要努力學習。看到他們有那么大的信心，我更是對他們有信心。總的說來，開學這一段時間來，孩子們表現都可以，當然也有一些孩子有些調皮。課堂上不夠專心，作業不夠認真，有時玩得忘記做作業，有些成績較好的孩子，在課堂上發言不夠積極。在此，懇請家長們，多留一點時間陪陪您的孩子，和他多交流，多問問孩子的學習情況或是在校的表現，那么您就可以更清楚地知道您的還在這段時間是進步了還是退步了，更好的教育自己的孩子。

那么關于班級任課老師，我們有些家長或許還不夠清楚。語文和數學還是我和周老師，英語是魯老師，科學是沈老師，她們都是我們學校的平湖市名師，有著豐富的教學經驗。如果您的的孩子在英語或科學上有什么困難，可以和她們多交流。

二、近階段的學習情況

盡管開學到現在只有三個星期，但是我們每一門課程都已進入了緊張而忙碌的階段?？梢哉f，老師都抓得很緊，孩子們也學得很忙。為了讓孩子們更好地學習，我在班中開展了“陽光少年”的評比活動，具體要求是這樣的我貼在墻上，家長可以自己看一看。上一周的“陽光少年”我也貼在了榮譽臺中。能評上的孩子，在這段時間的學習表現都是不錯的。

其他課程的學習，任課老師會和大家一起交流。我想說的是語文這一門課程。各位家長，進入五年級，課文中的知識點更難了。所以，孩子的預習工作顯得十分重要。預習，我一般是讓孩子在家中完成。請家長務必每天檢查孩子的回家作業，這不僅包括書面的，孩子口頭的。有些孩子書面作業能完成，但是口頭作業是隱性的，他認為我做不做老師反正不太清楚，所以就不做了。學習語文，我覺得最重要的是閱讀和寫作。因此我們家長一定要引導孩子多看書。我們的語文書也好，課外書也好，一定要讀。閱讀是寫作的基礎。我們語文第一組課文就是關于閱讀的，通過學習，很多孩子都懂得了閱讀的重要性。當然有些家長也會說，書是買了，可就是不看，怎么辦？確實也有這樣的情況，這時，我覺得我們家長可以和孩子一起看，一起交流心得，激發孩子的閱讀興趣。我想和爸爸媽媽一起看書，孩子們一定會喜歡的。只有有著豐富知識的孩子，寫作文時才不會覺得沒什么可寫。家長們，讓我們一起努力，做好這個工作。

三、活動與收獲

短短三個星期，我們參加的活動卻不少。開學初，就有三次征文比賽，上一周是“推普周”手抄報比賽。這個星期三，是“綠色中秋”月餅盒回收活動，今天又有“喝牛奶”的征文。每一次活動。我們的孩子們都能積極參加。手抄報成績已公布，我們班盛億億一等獎。下周是一次“學習奧運精神，爭做有志少年”演講比賽，如果您的孩子參加了，那么請您也多指導您的孩子。有您的指導，您的孩子一定表現得更出色。

三年級語文手抄報范文第4篇

一、指導學生正確的閱讀方法,激發他們的閱讀興趣

老師要幫助指導學生選擇讀物,要求符合學生年齡、心理特點,富有時代氣息,有利于對學生進行良好的思想品德教育,深淺適度,符合學生需求。必然會激發學生的閱讀興趣。要掌握好度。例如我在嘗試指導三年級學生閱讀《安徒生童話》一書時。首先要考慮到的是對于三年級學生所要達到的教學要求及目的,可見這是一個“度”的把握。如果把握不好,傳授給學生的知識就激不起學生的學習興趣。所以要掌握好度。

二、閱讀指導應有一定的教學脈絡

我認為各種課型都有一根主線,例如詩歌要把握住它的情感基調;敘述性的作品要掌握它的故事情節;而童話故事如《賣火柴的小女孩》,就要使學生體會到賣火柴的小女孩兒的內心世界。在教學時,我抓住了小女孩劃著火柴的幾次幻想,給學生充分的讀書的時間,并進行互評、指導點撥,促進學生讀書的感情與韻味。通過小女孩幻想到:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,感受到她在現實生活中到處都是寒冷,到處都是饑餓,沒有快樂,沒有愛的生活,使學生產生共鳴同情這個可憐的、善良的小女孩。給學生一個清晰的思路,使學生越學越愛學。

三、開展生動的閱讀活動,提高學生的閱讀興趣

培養學生健康、良好的情趣,讓學生獲取廣博的知識,不能僅僅滿足于讀書,更重要的是讓他們在讀書活動中反復感受、體會,享受學有所得的歡樂?？梢耘e行讀書故事會、演說會、朗讀比賽。也可以召開讀書信息會、讀書知識競賽、辦手抄報、舉行讀書筆記展覽等活動。通過一系列多種多樣的讀書活動,讓學生充分感受書的魅力,在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的樂趣。

三年級語文手抄報范文第5篇

一、 創設生活化的語文課堂環境

課堂上發揚教學民主、創設和諧氛圍，學生才能感到自己真正是學習的主人。因此教師一定要樹立為學生服務的意識，態度親切、和藹，從而使學生樹立自主學習的信心。

教學實踐中，我在語文課堂努力創設一種生活的情境，盡量讓學生隨著季節的變化，和學生一起動手分別把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛 ”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等等不同的風格，讓學生在綠綠的草地上，紅紅的花叢中識字學文；在蟬鳴的林間小溪旁，浩瀚的星空中開展研究性的學習；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收園里吟詩作文；在千姿百態的窗花和圣誕老人的祝福中進行言語交際和語文實踐活動，充滿樂趣。

除此以外，教室里還根據本地的特產和本班學生的興趣、特長開辟養植角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨孩子的學習生活；開辟探索角，鼓勵學生把自己想知道但目前靠自己的力量還無法找到答案的問題和研究內容公布出來，請有意者共同探討、研究，培養孩子的探索與合作精神；設立知心信箱，讓學習上、生活上遇到困難和心理上遇到問題的孩子能得到及時的幫助。

二、 構建生活化的語文學習方式

語文教學來源于生活，因此應該從生活中來，與生活相結合。在設計學習方式時，要盡可能把學習的內容跟真切的生活相聯系，拉近語文教學與學生的距離，使教學貼近學生生活，做到言之有物，言之有人，讓學生在充滿童趣與樂趣的學習中健康成長。

1.在游戲活動中學習。

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習， 教學中創設生活情境的目的，往往是為了在學習內容與學生體驗間建立聯系，使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構，達到真正理解，這是優化學習過程的有效途徑。如蘇教版二年級下冊第8課《狐假虎威》，我在教學設計時設計了這樣一個問題：你喜歡狐貍嗎？為什么？問題出來之后，有幾個同學舉手發言。

同學們說得頭頭是道，我聽了也覺得很有道理。但我也不忘回歸課本。師小結：同學們說得都很有道理，但我們書上說了“狐假虎威”是什么寓意?。砍鍪菊n文最后一小節：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

最后出示成語應用：自讀下面的話，同桌說說誰借著誰的威風？

故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。

在這樣的情境中，教師不必作深奧的邏輯分析，已經意會，無需言傳，學生運用生活中的知識確實比較輕松地達到真正理解。

2.在小組合作中學習。

一年級學生學前教育的差異較大，利用拼音教學可以促進學生互動學習。學習拼音時，可以利用學生的差異資源，讓學生說出本小組同學名字的發音，以此來認識自己和同學的名字，也使自己為同學提供服務時更為方便。小組間的競賽活動非常有利于拼音教學。如教學“o ou iu”以后，可以設計出帶有拼音及相應文字的彩圖。如：“小河水，流流流，繞過九條溝，流到姥姥家的村東頭。村東頭，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停著九只鳥。雄雞叫，太陽照，九只鳥兒都飛了”等句子。然后讓學生進行小組學習，分別在發下的三張紅旗形的紙上寫上帶有復韻母o ou iu的音節。比一比哪一小組合作得好，得到的紅旗多。這項作業，符合低年級學生的興趣特點，有利于學生在自主活動中開展語文學習，培養合作精神。

3.在操作實踐中學習。

心理學研究表明，在聽、說、讀、做等各項基本活動中，動手實踐最能調動學生參與的積極性，而且在學生的大腦中留下的記憶最為深刻。根據這一規律，我在教學中要千方百計挖掘教育教學資源，創設活動情境，提供實踐的機會，讓學生在實踐操作中掌握知識，鍛煉技能，培養創新意識，提高各方面的素質。

《秋姑娘的信》這一課的教學可以設計實踐性的作業。比如教師帶著學生到校園里采集落葉（也可讓學生自行組織采集），然后在小組或班上交流，說說它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯系前段時間的觀察，說說樹葉的顏色有什么變化。再在老師的指導下學生通過小組合作用落葉制成標本，剪、貼畫成書簽進行展出，讓學生在實踐性活動中感受到大自然的魅力，體會到享受勞動成果的喜悅。

三、 引進生活化的作業方式

著名教育家陶行知先生認為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”學生除了在語文課上學語文、用語文外，更多的時間則是在語文課外學、課外用。學生作業生活化，就是要讓學生深入生活，最大限度地拓展學生語文學習的空間、時間及學習內容，激發學生學習語文的興趣，讓學生在家庭生活、學校生活和社會生活中養成時時學語文、處處用語文，培養語文能力的好習慣。

1.環境識字

要求一、二年級學生通過看動畫片、少兒節目，閱讀“自讀課本”和拼音讀物，通過吃糖果、喝飲料、跑商店、看廣告、外出探親、旅游、觀察四季氣候等，

每天識一字，上不封頂，多多益善，鼓勵多識字。然后要求學生將所識的字寫在環境識字本上，注上音，組一個詞，并寫一個句子，還配上精美的插圖，做到識字與認識事物相結合，與組詞、謎語、兒歌、造句、繪圖相結合。

2.談天說地

每天下午20分鐘，要求學生通過閱讀報刊、雜志、聽廣播、看電視、參與街談巷議等多種渠道獲取天文地理、科學珍聞、自然和生活常識、名人趣事、偉人業績、英模故事、新聞消息等作為演講的材料。“談天說地”課由學生輪流主持，每周一名學生主持，負責組織領導、指名發言和小結?！罢勌煺f地”課要求學生全員參與，每次發言6－8人，兼顧上、中、下三種不同水平的對象。

3.辦手抄報

手抄報就是學生自采、自編、自寫，用鋼筆書寫的一種報紙。它由刊頭、小標題、正文、插圖、花邊等組成。每張手抄報根據版面大小，安排相應材料，內容多版面緊，可節選、概括；內容少版面寬，可插圖補充。操作時，學生先要根據總的要求確定好報名，然后開始搜集材料，這樣學生要閱讀大量的文章，通過眾多的材料選出適合自己報紙的內容，無形之中提高了學生的閱讀能力，大大提高了學生比較、選擇、篩選材料的能力。同時，這些文章開闊了學生的視野，為學生的習作積累了大量的語言材料。手抄報還可以由抄寫別人的文章，而變成刊登自己習作的園地，成為充分展示自己各方面才能的快樂天地。

4.自由讀寫

把國家規定的語文授課時間一分為二，以五分之四的時間用于課堂教學，精講多讀，打好基礎，以五分之一的時間開設大閱讀課，大量閱讀，著力于智力開發和自學能力的培養。每周輔導1次，做到以下幾方面工作： a.激發閱讀興趣；b.推薦優秀圖書；c.指導讀書方法：精讀、泛讀、瀏覽、速讀；d.讀書筆記輔導；e.輔導讀書活動；f.培養良好的閱讀習慣。

5.生活作文

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹凇吧钭魑摹钡难芯恐?，要注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。從三年級開始要求學生寫日記、周記。

作為老師，不僅要讓學生寫一些教材上的寫人記事狀物的文章，還應加強交際應用的作文訓練。如嘗試讓學生給自己的照片、圖畫寫文字說明；為自己的學校設計一句形象語；給班級創作歌詞、班訓；為班里開展文藝活動撰寫小品、相聲、短劇。此外，還讓學生寫尋物啟事、招領啟事、招聘啟事、競選報告、廣播稿、主持詞、建議書、介紹信等。

6.詩詞誦讀