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文明禮儀小報范文第1篇

Say Hello and Goodbye

從寶寶8個月起，就可以和他玩一些文明禮儀的小游戲了。例如：與寶寶玩“say hello and goodbye”的小游戲。爸爸媽媽在清早起床、離開寶寶和再次見到寶寶時給寶寶唱歌：say say say hello （goodbye）， say hello （goodbye） to baby ， baby baby baby baby ， say hello （goodbye） to baby.歌詞大意是：說說說你好（再見），說你好給寶貝，寶貝寶貝寶貝寶貝，說你好（再見）給寶貝。

當家中來客人時，爸爸媽媽可以提醒寶寶跟客人說“你好”，當客人離開時跟他說“再見”。 讓寶寶理解見面時要說“你好”，離開時要說“再見”，從而在不知不覺中潛移默化地形成與人禮貌交流的好習慣。

紅綠燈

當寶寶年齡稍大，具備一定的認知能力后，爸爸媽媽可以在帶寶寶外出時認識路口的紅綠燈，并讓寶寶明白“紅燈停，綠燈行”的規則，然后，就可以帶寶寶一起玩“紅綠燈”的游戲啦！爸爸媽媽可以與寶寶約定，當爸爸媽媽說“紅燈”時，寶寶就要站在原地不能動，只有當爸爸媽媽說“綠燈”時，寶寶才可以活動。

當寶寶的行為不合禮儀，例如寶寶伸手搶別人玩具或大發脾氣時，爸爸媽媽可以說“紅燈”，告訴寶寶現在的行為是被禁止的。這個游戲不僅能夠讓寶寶理解交通規則，養成從小遵守社會規則的意識，還可以成為爸爸媽媽調控寶寶行為的小竅門。

趣味廚房

2歲以后，爸爸媽媽可以與寶寶一起玩裝扮游戲了。爸爸媽媽可以收集一些廢舊材料，給寶寶做一個“趣味廚房”，讓寶寶扮演廚師、媽媽或吃飯的客人，爸爸媽媽可以扮演客人、寶寶。先讓寶寶“廚師”假裝做飯，媽媽扮演的“寶寶”或“客人”可以問：“請問飯做好了嗎？我好餓呀！”“飯”做好時，“寶寶”或“客人”可以說：“好香呀！謝謝你！”“請幫我拿一個勺子好嗎？”“吃飽”時，可以說：“我吃飽了，謝謝你的款待！”

爸爸媽媽也可以在中間加入一些“小插曲”，例如：吃飯時故意發出難聽的聲音，獨占食物或浪費食物，讓寶寶學成人的樣子去處理。通過這個游戲，培養寶寶學會感激父母辛勤的付出、學會禮貌用語及就餐禮儀。

小小清潔工

當屋里比較亂或地上有廢物時，爸爸媽媽可以同寶寶一起當“小小清潔工”，推一個玩具車，拿一把小鉗子、一個垃圾袋，在屋里轉悠，讓“小小清潔工”撿起地上亂丟的物品放進玩具車，用小鉗子撿起垃圾丟進垃圾袋，然后再推著玩具車，把亂丟的物品歸位，把廢物或垃圾送到“垃圾站”――垃圾筒。當寶寶完成任務后，爸爸媽媽和寶寶一起“欣賞”一下勞動成果：又整齊又干凈的房間！

游戲中間爸爸媽媽也可以設置一些“小插曲”，例如遇到了大象臭烘烘的便便，踩到了小猴子隨手丟掉的香蕉皮等等。通過這個游戲，讓寶寶明白物品各有其位，垃圾要進垃圾箱，亂丟垃圾會給別人帶來困擾，從而養成良好的習慣；這個游戲還可以減輕媽媽整理房間的工作量哦！

什么時候學小貓

小朋友們是非常喜歡學習各種小動物的，爸爸媽媽可以讓寶寶先認識各種小動物，了解這些小動物的習性，例如：“小兔子蹦蹦跳，小青蛙大聲叫，小貓走路靜悄悄。”然后爸爸媽媽快速地說一個場合，讓寶寶判斷應該學哪種小動物，例如：爸爸媽媽快快地說：“游樂場！”寶寶應該說：“小兔子！”并同時學小兔子蹦蹦跳；爸爸媽媽說：“圖書館！”或“醫院！”寶寶就應該安靜下來，學小貓靜悄悄地走路，不發出聲音。

這個游戲可以幫助寶寶理解在不同的公共場所，應該控制自己的行為符合該場合的規范。

警察與土匪

文明禮儀小報范文第2篇

在孔子生活的春秋末期，“學在官府”的局面已被打破。“六藝”之教偏重于技藝、軍事訓練的內容不完全適合當時教學的客觀需要。所以，孔子改編整理了《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六書，作為講授的基本教材。《禮》即講授禮儀修養的教科書。孔子對禮教非常重視，認為“不學禮，無以立”。他的一系列禮教思想對于我們今天加強學生文明禮儀教育有著重要的啟示。

一、“民之所由生，禮為大”說明文明禮儀教育的重要性

在孔子的德育思想中，禮是僅次于仁的重要觀念，也是儒教道德教育的重要內容。“恭而無禮則勞，慎而無禮則葸，勇而無禮則亂，直而無禮則絞。”（《論語·泰伯》）“丘聞之，民之所由生，禮為大。非禮，無以節事天地之神也；非禮，無以辨君臣上下長幼之位也；非禮，無以別男女父子兄弟之親，婚姻疏數之交也。”（《禮記·哀公問》）沒有禮，就無法敬天地；沒有禮，就不能分君臣上下不同等級；沒有禮，就不能分家族親戚的親疏遠近。可見，禮是社會政治生活中很重要的東西。

二、“吾日三省吾身”指出要通過思考培養良好的文明禮儀習慣

良好的文明禮儀習慣需要靠自我意識的建立，“吾日三省吾身”（論語·述而）是用自己的良心審問自己的品德行為以提高自己美好品德心理的漫長過程，“學而不思則罔，思而不學則殆”，這種自我反思的過程有利于良好禮儀習慣的鑄成。

1.注重營造濃厚的氛圍。“學校無閑處，處處教育人。”生活在一定的環境之中，必然要受環境的熏陶。催人奮進的環境，能激勵人進取，腐敗頹廢的環境，能使人墮落。因此，教育環境歷來為古今中外的教育家所重視。“近朱者赤，近墨者黑”，說的就是環境對人才成長的影響作用。學生既要受社會大環境的感染，又要受校內小環境的熏陶，而且這種熏陶更直接，其影響和作用力更大。因此，加強學生的文明禮儀教育，必須充分利用和開發環境的育人功能，讓學生時時處處感受到校園濃郁的文明禮儀知識，比如說在校內布置醒目的禮儀宣傳櫥窗，展現學生應該掌握的基本禮儀和禮節，使每一位學生都能夠知道怎樣做是對的，怎樣做是錯的；還可張貼文明禮儀知識小報，布置文明禮儀格言，便于學生記憶；各班教室的黑板報上，可以展示同學在學習文明禮儀、實踐文明禮儀活動中的獨特感受；學校的“紅領巾”廣播站、電視臺定期向同學們介紹文明禮儀知識并表揚在文明禮儀活動中涌現出來的好人好事。

2．普及文明禮儀知識。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。孔子說：“性相近也，習相遠也。”人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。

此外，還要讓學生“知其然”，更要知“所以然”。告訴他們說聲“對不起”就能使人與人之間緊張的矛盾關系松弛下來，有助于我們與他人相處融洽，能讓他人相信你，接受你，更能讓自己親近別人。

3．教師樹立學習榜樣。學生具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響著學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。一個人格高尚的教師，必須具有嚴格的自律精神，要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的！

要使文明禮儀被同學們接受，并內化成一種好習慣，就必須開展豐富多彩的禮儀實踐教育活動。

1．從常規訓練入手，使文明具體化。學生進行系統的禮儀文明知識學習后，要讓學生真正掌握文明禮儀的內容，運用文明禮儀待人接物，我們還要對學生的行為進行嚴格訓練。對的及時表揚，錯的及時批評教育，還可創設一定的情境，教育他們同學相處、師生相處使用好禮貌用語。

2．開展豐富多彩的禮儀教育實踐活動，查找不文明行為。動員學生做一名“文明禮儀監督員”，對同學、老師、家長等身邊接觸的人進行調查、監督，并將發現的這些不文明現象向師生通報，促使同學講禮儀、用禮儀；鼓勵學生積極查找自身存在的不文明行為，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣；還可舉辦中隊主題隊會，用學生喜聞樂見的形式來使他們接受文明禮儀的熏陶。

3．進行家校互動，將文明禮儀教育拓展到家庭。家長是孩子的第一任老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求等，會對小孩產生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發生作用，家長良好的禮儀形象、家庭的文明禮儀氣氛是十分重要的。我國有優良的家庭教育傳統，而道德教育又被置于重要的位置，西周統治者曾提出“敬德保民”的家庭教育思想，《顏氏家訓》《袁氏世范》《治家格言》都凝結著歷代家庭教育的智慧。作為學校要及時把文明禮儀教育的情況和要求向學生家長通報，要求他們配合學校加強對子女的教育，提高文明禮儀教育的實效。

4．開展社會實踐，挖掘校外資源。中國的傳統道德教育重視社會教育。孟子說：“善政不如善教之得民也。善政，民畏之；善教，民愛之。善政得民財，善教得民心。”今天的教育越來越關注走出家庭、走向社會，十七大報告明確指出：“動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境。”

孔子說：“少成若天性，習慣為常用。”我們對孩子進行文明禮儀教育，就是要讓美德占據孩子的心靈，成為合格的現代化公民，只要持之以恒，一抓到底，我們的孩子就一定會養成自我管理，形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

參考文獻：

文明禮儀小報范文第3篇

一、小學生不良禮儀行為的主要表現

身為一名教師，與學生朝夕相處，經常會看到這樣的現象：一些少先隊員早上進校，下午放學的時候，脖子上光禿禿的，不佩戴紅領巾，遇到值周生檢查時才匆忙戴上，通過檢查后立刻就摘下來；有些學生在樓道里見到老師就跟沒看見一樣，直視前行，或者臉上擠出一絲笑容算是和老師打招呼了；進辦公室不敲門，不喊“報告”，推門就進；和老師說話不用“您”，直呼“你”；上完廁所不沖馬桶，洗完手后不關緊水龍頭；看到自己座位下有垃圾，用腳偷偷地踢到別人的座位下；與同學發生矛盾時，把所有的過錯都推到對方身上。這些不文明的行為，讓人看了十分痛心和擔憂。

針對學生存在的問題，我曾對自己任教班級的學生在品德行為狀況、文明行為狀況、衛生行為狀況三方面進行過問卷調查，其中學生文明行為狀況如下表所示。

從調查數據可以看出，絕大部分學生在禮儀方面做得比較好，但是有些學生老師抓一抓就表現很好，老師不抓就放松自己，不能持之以恒地做下去，常出現反復。其中，女生各項行為表現的比男生好，低年級學生做的比高年級學生做的好。結合實踐中的系統觀察，筆者認為小學生文明禮儀行為存在的主要問題和特點，主要表現在以下三個方面。

其一，易受環境因素影響出現反復。小學生可塑性大，有好模仿和從眾的心理特點。只要受到家庭、社會和環境等大氣候的影響，他們的思想就會有波動，禮儀行為就會出現時好時壞的反復。有的學生，在學校受到很好的文明禮儀教育，行為舉止彬彬有禮，可回到家，父母覺得一家人沒有必要這么多禮，就又故態重萌。有的學生認識上不到位，行為上盲目從眾。總覺得張XX、李XX甚至王XX都這樣，我們是朋友，我得和他們一樣，明知不對還是去做。還有的是認識上極到位，但時常管不住自己。學校開展禮儀活動時，行為上表現得非常好，過了活動階段，就又恢復成老樣子，容易反復。

其二，存在著性別差異。在學校生活中，男學生活潑好動，自控能力差，禮儀行為普遍不如女學生。樓道內追跑打鬧的是男生，和同學發生矛盾動手打架、滿嘴臟話的是男生，頂撞老師，不服從老師教導的是男生。種種表現看出，不文明行為男生較多，女生相對做得較好。因此，男生的文明禮儀教育特別要注重培養他們的自控能力，以積極的正強化激勵男學生的文明行為，引導其文明行為習慣的養成。

其三，存在發展性。小學生隨著年齡的增長，自我意識的增強，高年級學生禮貌用語的使用開始出現不好意思的心理障礙。他們見到老師不主動打招呼、問好；從老師手中接過物品時十分隨意，常常忘了說“謝謝”。他們不如低年級學生見到老師熱情，小嘴甜甜地叫著老師，和老師樂于親近，覺得和老師說話是一件十分光榮而高興的事情。主要原因是他們認為，對非常熟悉的人總說這些禮貌用語沒什么意思，覺得多余，而不熟的人又沒有感情基礎，運用起來就不大自然。但這不表明高年級的學生禮儀行為倒退了，只是在提示我們對學生思想道德素質的培養要依據小學生年齡特點和心理特點進行，并給予及時積極的鼓勵，使文明行為成為日常習慣。

二、抓文明禮儀教育，促學生行為轉變的德育對策

隨著社會的發展，人們生活水平的提高，獨生子女越來越多，使孩子更加被家庭所關注。在長輩們的溺愛下，他們孤傲自私，一切以我為中心，不能與周圍的人和諧相處，缺乏一種與人謙讓合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒、幫助他人，缺乏必要的禮儀教養，還有些孩子因為生活范圍狹小，與外界接觸甚少，導致不善與人交流，孤獨無伴，從而形成了內向、任性的不良性格，不文明行為習慣一一呈現在他人面前，給學校教育帶來負面影響，制約了學生綜合素質的提高。為了深入了解小學生文明禮儀行為習慣養成狀況，培養學生良好的行為習慣，提高學生思想道德素質，為全面實施素質教育打造堅實的基礎，就需要我們要抓好文明禮儀教育，促進學生不良行為的轉變，筆者認為要從以下幾方面做起。

（一）通過課堂渠道，進行文明禮儀的教育

課堂是學生接受教育的主陣地，要充分發揮各學科在課堂中的育人功能，并抓住主題班隊會和晨會時間的育人時機，使文明禮儀之花在課堂中茁壯成長，結出豐碩的果實。

我校設立了“三禮”課程，使用區里統一編排的《禮儀、禮貌、禮節》讀本，分年級段對學生進行文明禮儀教育。課上，教師采取講故事、傳授有關禮儀的知識，誦讀中外古今有關禮儀的名言警句。學生演出小品、朗誦詩歌、演情景劇，在學生心中埋下講文明的種子，規范了學生的禮儀行為。

根據學生實際，我組織召開了“文明禮儀從我做起”主題隊會，“爭做文明禮儀小標兵”主題班會等，目的就是為了提醒學生，文明禮儀無處不在，無時不在。作為高年級的同學要起到榜樣的作用，讓低年級的同學能夠向大哥哥、大姐姐學習。

活動中，學生們把一些不文明行為編成小節目展現在同學面前，讓同學們引以為戒。通過這樣的活動，讓學生明白了怎樣做才是文明行為，要做一個懂文明、講禮貌的好學生。

（二）開展各種活動，抓學生養成訓練

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。這種訓練必須持之以恒，若出現反復，也是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。針對學生行為容易出現反復的現象，可以開展豐富多樣的活動進行養成教育。

1. 文藝活動培養學生文明習慣。我校舉辦兩年一次校園文化藝術節；每年一次學生交易節；開展“經典美文誦讀”朗誦比賽；“書香校園”讀書活動，進行科技小制作、小發明及繪畫比賽；還有鋼鼓藝術團訓練、表演等活動。在活動中，對學生進行愛學校，自覺維護環境美的行為訓練。

2. 體育活動展現學生文明素養。學校每學期召開全校田徑運動會，男女生接力賽，跳繩、踢毽比賽及大課間等體育活動。通過比賽，讓學生賽精神面貌、賽紀律、賽禮儀。

3. 德育活動引導學生踐行文明行為。我校結合“三八婦女節”“母親節”等有特定意義的節假日，在全體學生中舉行了一系列為父母盡“孝心”的實踐活動。要求學生或主動承擔一些力所能及的家務勞動，或為父母親洗洗腳、捶捶背、倒杯茶、拿次拖鞋，或者給父母講幽默、說笑話，逗父母開心；組織學生為“手拉手”學校貧困學生捐款捐物；在抗震救災活動中自愿捐款；清明節到日壇公園瞻仰馬駿烈士，敬獻花圈；進行社會實踐活動和野外拓展訓練等一系列活動。在實踐中教會學生學習、處理與同學間的關系，進行關心他人，以禮相待、團結互相的行為訓練。

4. 班級日常訓練活動促進禮儀習慣養成。引導學生利用課間10分鐘，午飯后的時間來開展有益、有趣、有序的文明禮儀活動。學生們在教室里小聲交談，看書，下棋，畫畫。在操場上打羽毛球，踢毽。在樓道內行走、上下樓梯靠右行，不追跑打鬧。不僅增強了學生的體質，而且使學生養成健康文明的行為習慣，培養了團結友愛的精神，形成了良好的校園氛圍。我還組織學生參加學校開展的文明禮儀教育征文和繪畫活動，發動學生用征文和繪畫的方式，將自己對文明禮儀知識的認識和了解表達出來。如課堂禮儀、做客禮儀、用餐禮儀等，內容豐富，生動有趣，易于同學們接受，從而形成了文明禮儀的一道亮麗的風景線。此外，根據學校德育要求，開展“文明小標兵”評比活動，讓文明禮儀教育滲透于活動中，使學生在愉悅的氛圍中接受到了最高境界的洗禮。多種教育活動的開展，使學生在學禮儀、用禮儀的同時，逐步培養學生的文明禮儀習慣。

5. 校園文化活動形成良好禮儀氛圍。校園文化是豐富多彩的。學校少先隊廣播、樓道墻壁上的宣傳欄及班級教室后面的板報，都能成為一面面文明禮儀教育的窗口。我校德育處和少先隊大隊根據學生實際，在樓道內張貼一些有關禮儀禮節的宣傳畫，懸掛一些有關禮儀禮節的名言警句標語；張貼學生手繪、電腦制作的有關禮儀的繪畫、小報和書簽。利用“小百靈”廣播站講述《中華民族傳統美德》故事，學生學“三禮”時自己的故事及學“三禮”后的體會，為學生創設了良好的氛圍。我組織學生觀看宣傳畫、收聽廣播、讓學生自己動手查找有關文明禮儀方面的資料，出專題板報。通過這些淺顯易懂的方法，使學生潛移默化地受到良好的文明禮儀教育。

（三）榜樣引領，強化教師示范作用

要做到提高學生文明禮儀的實效，榜樣是一個必不可少的動力。我校安排四至六年級，每班選出5名學生作為值周生，輪流檢查學生禮儀、衛生、紀律等方面的表現，評選出文明班集體，發流動紅旗予以表揚。校長或德育干部每天不定時檢查學生在校的禮儀規范及各班衛生情況，每學期評選出優秀班集體。通過評比使學生有了學習的榜樣，同時也激發了學生規范自己言行的自覺性。此外，每學期各班評選出10名文明形象的小使者，利用周一升旗時間，在全校學生面前進行表彰，佩戴胸牌，并且選派代表作了展示，讓文明榜樣處處見，也使學生們認識到學校里充滿了濃厚的文明氛圍。

榜樣的作用是巨大的。教師與學生朝夕相處，長期生活在一起，由于他們比學生有著豐富的社會生活經驗，學生自然地視老師為學習的楷模，他的一言一行對學生都有著直接或間接的教育意義。因此要求學生做到的，教師首先要做到，以教師的示范帶學生的規范。俗話說“親其師信其道”，教師要切實利用好自身的有利條件，把自身的文明禮儀閃光點展現在學生面前，發揮教師的榜樣示范作用，達到“潤物細無聲”的教育目的。

當學生幫助我抱作業本、拿東西或借我紅筆使用時，事后我都會說一聲：謝謝！學生開始覺得很新鮮，老師怎么還會向我道謝？久而久之，他們感受到了老師的真誠，在得到別人幫助后也能主動道謝了。平時，我訓練學生用雙手接受老師遞來的物品，嘴里說聲“謝謝老師。”我也回應“不客氣。”形成了一個良好的禮儀氛圍。長期堅持下去，學生在禮儀禮貌上表現出來的行為，十分突出。

此外，根據上級德育要求，我校德育處聯合少先隊大隊，圍繞“你喜歡什么樣的老師？你心目中的教師是什么樣的？你認為作為老師應具備哪些方面的知識？”等問題，在學生中開展了“我心目中的好老師”設計評選活動。學生們通過答卷，動手設計出自己心目中好老師的形象。學校相關領導通過審閱、歸納、篩選，把學生心目中的好老師形象標準編寫出來，每位老師下發一份，作為自己努力的目標。學期末讓全校學生對老師們進行投票評選，選出我校學生“我心目中的好老師”，上報學區進行表彰。通過這次活動，老師們認識到了良好的文明禮儀也是作為一名學生心目中的好老師所必備的素質，這也是一門必修的功課，是每一位老師時刻在以自身的言行傳授給學生的。

三、有待進一步探討的相關問題

文明禮儀小報范文第4篇

我們嘗試著這么做的:

一、對老師進行禮儀培訓

首先,組織教師學習禮儀知識。我們購買了不少禮儀方面的書籍,從網上下載了一些禮儀資料,又請專家來園做禮儀知識講座。

其次,開展專題討論。怎樣將書本上學來的知識運用到實踐中,我們組織教師進行了專題討論。如:同事間的禮儀專題,教師與家長間的禮儀專題,教師與幼兒間的禮儀專題。幼兒禮儀的內容等等。文明禮儀的內容很多,鑒于幼兒生活經驗、年齡特點及循序漸進原則,我們主要從三方面對孩子文明禮儀提出要求:一是文明的外表,比如說手臉干凈、衣著要整潔;二是禮貌的語言,比如見面要會主動問好,請求別人幫助或得到了別人幫助要會說謝謝;和別人分手時要會說再見,做錯了事,即使是無意的也要說對不起;三是文明的行為,比如要學會謙讓,好玩具要一起玩,不能獨占,更不能無端攻擊別人,學會寬容,被別人無意間碰撞了,要學會寬容別人無意的過錯,在公共場合不能大聲喧嘩,不能影響他人等。

最后,總結交流。經過一段時間的禮儀教育嘗試后,教師們都有了一些感悟,或多或少積累了一些經驗。通過討論、交流,群策群力,解決一些實際問題,共享教育經驗。

二、要求家長合作

首先,讓家長了解禮儀教育的重要性及禮儀教育的主要內容。我們通過開家長會,家園小報,倡議書、家長園地等形式加強家園之間的聯系,向家長宣傳禮儀教育的重要性及主要內容,幫助家長擯棄“樹大自然直”的錯誤觀念,使家長意識到學前期的幼兒可塑性強,容易接受信息。因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期,更是文明禮儀習慣養成的最佳時期。如果錯過這一時機,就像我們織毛衣時掉了一針,即使以后發現再補總會留下補過的痕跡,如果沒有發現,這丟掉的一針將來就可能成為一個大洞。毛衣丟掉一針可以重織,而孩子的行為習慣難以重來。因此及時對幼兒進行禮儀啟蒙教育,促進幼兒個性、社會性及道德品質的發展,對幼兒今后的學習乃至整個人生都會產生積極而深遠的影響。

其次,要求家長做好孩子的榜樣。家庭是孩子接觸的第一環境,父母是孩子的第一任老師。家長有責任創造良好的家庭環境,做好孩子的榜樣,促進孩子文明禮儀的發展。講禮貌是待人接物最基本的禮儀,作為家長要自己帶頭講文明、講禮貌,對和孩子起模仿作用。比如家長離園時主動和班級老師、孩子說“再見”,接孩子時主動和班級老師、孩子打招呼。創造良好的家庭環境,使孩子處于一個講文明、講禮貌的氛圍里,不一味遷就孩子,更不無理要求孩子,不以自己的好惡強迫孩子按自己的意愿去做事。注意自己的一言一行,不在孩子面前講粗話,耐心引導孩子,生活中重視孩子的禮儀教育。

三、各種途徑對幼兒進行禮儀教育、訓練

“冰凍三尺,非一日之寒”,孩子禮儀的培養,良好習慣的形成不是一朝一夕的事,需要長期的培養與不斷地提示。針對目前幼兒禮儀教育的現狀和我園的實際情況,根據幼兒的年齡特點,我們進行了一些禮儀教育的初步嘗試。

1.關注細節,在一日活動中滲透禮儀教育

一日活動的各環節,都有禮儀教育的契機。如每天早晨孩子來園時,從幼兒園的大門到晨檢室一直到教室,有值班老師、保健老師、班級老師,用我們熱情的微笑、真誠的問候,教師們用自己的言行,傳播著禮儀的氣息,熏陶著孩子,使孩子在潛移默化中初步形成了能正確大膽的運用禮貌用語的良好行為習慣。在桌面游戲時,假如來晚了的孩子想玩別人手里的玩具,我們會提醒孩子們自己商量解決問題的方法,可以你玩一會兒,我玩一會兒,也可以一起玩,學會禮貌和謙讓,并體驗這樣做的快樂。在區域游戲時,我們和孩子一起分析每個游戲的特點,提醒幼兒在“圖書館”看書時要保持安靜,玩別的游戲的小朋友經過“圖書館”的時候也要“腳步輕輕的”不影響“圖書館”中看書的小朋友……

2.選擇合適的教材,幫助幼兒豐富禮儀認知

翻開我們的教學參考書,能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫輕輕》,故事《蘿卜回來了》,《兩個好朋友》等等。禮儀教育可以滲透在各學科教學中,使幼兒時時刻刻受到良好習慣的熏陶。如在組織音樂活動《我叫輕輕》時,可以先問問小朋友:為什么要走路輕輕、說話輕輕、敲門輕輕呀?使小朋友懂得心中要有別人,做事是要盡量不影響他人。又如組織語言活動《兩個好朋友》時,可以先讓幼兒觀察圖片,說說“哪個對”“哪個錯”,然后再請幼兒說說“為什么”“應該怎樣做”,通過討論、爭辯,使幼兒懂得了在公共場所應該怎么做,豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。

3.利用生活事例,提高幼兒辨別能力

雖然禮儀教育進行了有一段時間,但不文明的事情卻屢屢在校園里發生。如不少家長將接送孩子的車輛亂挺亂放,甚至堵到了大門口,保安耐心上前解釋卻招來大聲呵斥;園內煙頭,裝早餐的馬甲袋隨地亂扔;放學的那一幕更是讓人提心吊膽,園門還沒有完全打開,家長們便蜂擁而入,以百米沖刺的速度沖向教室,生怕晚了自己的孩子會被搶了一般,有的家長還大呼小叫地喚著孩子的名字等等。家長的這些不文明行為,任我們教職工苦口婆心,效果甚微。后來,我們想:何不學學媒體的做法,讓這些不文明行為曝光,一方面給孩子提供一個反面教材,幫助孩子提高辨別能力,另一方面通過孩子教育家長,小手拉大手,或許能起到意想不到的效果呢。我們將以上典型的現象從監控錄像中調出來,給孩子看(當然為了照顧孩子的自尊心,我們選內容時注意,盡量不選本班家長)。然后討論:誰的做法是對的,誰的做法是錯的,為什么,應該怎么做。強化孩子已有禮儀知識。

4.參加社會實踐,鞏固禮儀知識

文明禮儀小報范文第5篇

關鍵詞：幼兒園；見面禮儀

一、中國禮儀文化，禮儀的重要性

“泱泱大國，禮儀之邦”的東方文明，正是源遠流長的中國傳統文化鑄就的輝煌。幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。學前心理揭示從出生到入學前兒童心理的發展是身心不斷發展成熟的過程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點，禮儀教育只有遵循學前兒童身心發育的規律，才能滿足其發展的需要，才能形成養成教育科學的梯度序列。在《綱要》及《幼兒園課程標準》中也指出：學前教育著重抓好禮儀啟蒙教育和禮儀行為養成教育，通過解讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》，可以清楚地羅列出學前兒童的禮儀目標和內容，形成一個由低到高的梯度序列的完整體系。所以幼兒期是培養幼兒良好禮儀的關鍵期。

二、什么是見面禮儀，幼兒現狀

中國的見面禮儀文化歷史悠久，早在古代就有作揖之禮。近百年來，隨著文化的變遷，中國的見面之禮變成了握手禮。而今，我們的孩子又如何行見面禮儀的呢？通過調查問卷，發現大部分幼兒知道文明禮儀的重要性，也了解在學校、社會、家庭生活中如何做到講文明、懂禮貌，但真正落實到行動上還是存在很大的差異。時常能聽到家長反映，“為什么我的孩子不愛叫人？”為此在設計的情景中，隨機測查了32名幼兒，“主動問好”的占40.6%，一半都不到，“不愛叫人，不主動問好”已成為當今中國幼兒的現狀。

三、 幼兒見面禮儀的培養策略

策略一：班級活動培養幼兒認同性

1.創設社交情景，學會“叫人”。著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境。”因而我們努力創設一個視覺的禮儀氛圍。師幼共同布置了“禮儀墻”，有相關的生活禮儀圖片，孩子們也動手繪畫了“我心中的禮貌達人”，以評選、繪畫的形式形成潛移默化地感染。在此基礎上，讓幼兒辨清對方應該如何稱呼。如：同學的爸爸、媽媽可以稱為叔叔、阿姨，遇到年紀大的可以稱呼爺爺、奶奶等。

2.在游戲中，學會“主動問好”。游戲是伴隨著人類社會發展的一種社會現象，是幼兒的一項基本活動。孩子們已學會用稱謂打招呼了，但是他們卻不愿主動問好。為此通過創設了角色區角：“愛心醫院”、“扮家家”、“咨詢處”，角色游戲中蘊含著許多不同身份的角色待幼兒去體驗，更富含著多種教育環境與教育因素，有效地利用好這些教育內容可以使幼兒進入更廣泛社會生活境界，讓他們一方面了解到社會上各行各業人們的勞動、行為規范、職業道德、生活技能以及人與人之間的關系，另一方面讓幼兒通過彼此協商，謙讓和合作才能解決游戲中角色分配和各種爭執，共同完成游戲的任務。幼兒通過各種角色的扮演，在游戲中學習主動向別人問好，幫助幼兒提高主動問好的意識。其次，開展有針對性的主題活動如：大班社會活動《我是小客人》、語言活動《有禮貌的好孩子》、音樂活動《禮貌歌》等，在活動中讓幼兒感受主動問好能給別人特別有禮貌的感覺，通過這些活動幫助幼兒從了解見面禮儀到學習見面禮儀再到學會運用見面禮儀。

3.以身作則，感染幼兒。每天早上幼兒來園時，保安叔叔和保健老師在幼兒園的大門口，用熱情的微笑、真誠的問候，迎接幼兒的到來。幼兒來到班里，班里的老師、阿姨熱情地接待、問早。一聲聲親切的問候，都會感染身邊的家長，影響著身邊的孩子。在幼兒來園、離園期間，整個幼兒園洋溢著問候聲、道別聲，這就是在傳播濃濃的“見面禮儀”氣息。

策略二：利用“蘭精靈小廣播”培養幼兒發展性

“蘭精靈小廣播”是我園立足于園本課程中的一項活動，利用這個良好地平臺，讓大班幼兒將“見面禮儀”的知識向全園幼兒進行普及。

1.“說禮儀”新聞。每周一次的“說新聞”打破傳統家長、老師找素材，幼兒背稿子、播報新聞的形式。讓幼兒發現身邊同伴之間、師生之間有關禮儀的小事情，以此讓幼兒在“說新聞”欄目中說一說這些文明禮儀的事情。把幼兒被動接受轉化成主動探索，當大班幼兒播報“見面禮儀”新聞時，全園的幼兒也通過“蘭精靈小廣播”獲得“見面禮儀”的相關信息。

2.“講禮儀”故事。“講故事”欄目中，大班的幼兒將語言活動《有禮貌的好孩子》、《夸夸自己和別人》中的故事，以及區域活動中自主閱讀的有關“禮儀”的小故事向全園的幼兒進行分享。較好地將“文明禮儀”活動得以發展。

3.“唱禮儀”歌曲。“唱禮儀”歌曲是整個“蘭精靈小廣播”的欄目，耳熟能詳的《禮貌歌》從孩子的口中唱出來，通過“小廣播”傳出去。不僅在大班段產生共鳴，其他年齡段的幼兒也隨著哼唱，將整個活動推向了。