前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春聯的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

春聯的特點范文第1篇

（播放多媒體課件：伴隨著《喜洋洋》的音樂，向學生展示一副副內容多樣的春聯）隨著熱鬧的樂曲，我們感覺農歷新年離我們越來越近了！新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。今天讓我們再次走近春聯，去領略它的無窮魅力吧！

二、 精讀感悟

1 打開書本，用自己喜歡的方式讀讀課文的第1自然段，找找這一段寫了哪幾副春聯。

2. 交流找到的春聯。（映示四副春聯）

3. 今年春節，老師準備在大門上貼一副春聯，想在這四副中選一副，可到底該選哪一副好呢？你們能不能給我推薦一副呢？你們可要有充分的理由說服我??！

同桌兩人討論準備，隨機推薦春聯：

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

（1） 你為什么要推薦這副春聯呢？ （描繪美麗的春光）

（2） 讀這副春聯，你仿佛看到了什么？ （學生想象說話）

（3） 聽了你的描繪，老師仿佛看到了那美麗的春光，你能把這副春聯讀好嗎？邊讀邊想象春天那美好的景象。

春回大地千山秀，日照神州百業興。

（4） 說說你推薦的理由。（展現了祖國欣欣向榮的景象）

（5） 用這副春聯來形容我們園區這幾年的變化再合適不過了！你能聯系實際來談談我們家鄉欣欣向榮的景象嗎？

（6） 看，（映示圖片）這就是日新月異、欣欣向榮的園區。生活在這里，你有什么感覺？讀出自豪、高興的語氣。

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

（7） 你推薦這副春聯的理由呢？ （歌頌人民幸福生活）

（8） 你們一定能把這副春聯讀好，誰來試試？指導讀。

梅開春爛漫，竹報歲平安。

（9） 你說說推薦的原因。（人們對新的一年的美好祝愿）

（10） 你想祝愿老師什么？

（11） 收到你們的祝福，老師真是開心極了，可我更希望你能通過朗讀來傳遞美好的祝福，誰愿意？練習朗讀。

（12） 聽了大家的推薦，我發現春聯的內容真是各種各樣，豐富多彩（相機板書）每一幅春聯都那么有意思，讓我愛不釋手，干脆我全要了，每個門上貼一副。

4. 你們剛才瀏覽著、誦讀著這一副副春聯，你有怎樣的感受？ （板書：瀏覽誦讀）

（1） “我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中”。你能讀好這句話嗎？（指名讀出喜悅之情）

（2） “誦讀這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望”。（指名讀、齊讀）

5. 老師從同學們的讀、講中感受到你們真的喜歡春聯了，讓我們再次來讀讀這四副春聯，結合課文的第2自然段，想想春聯除了內容豐富以外，你們還有什么新發現？ （映示四副春聯，交流）

春聯講究對仗。

（1） 出示：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”請學生說說它對仗的特點。（板書：講究對仗）

（2） 你能細心揣摩一下四副春聯是怎樣對仗的嗎？你想說哪一副就說哪一副？（板書：揣摩）

（3） 小結：春聯有五個字的，也有七個字的，還有其他字數的。但不管有幾個字，它上、下聯總是字數相等，詞類相當的。我們只要細心揣摩體會，就能從中學到運用文字的技巧。

（4） 朗讀課文第2自然段。

（5） 這兒有一些春聯寫好后，被風給吹亂了！你能根據春聯的內容和要求對仗的特點，幫我對一對嗎？

（媒體映示）載歌載舞慶新春 人新事新時代新

碧波跳紅鯉 祖國無處不春風

山美人美風光美 綠水躍白鰱

神州有天皆麗日 同心同德干四化

春聯聲律美

（6） 你們讀得可真不錯，抑揚頓挫，給人以和諧動聽的美感，這就是課文中所說的“聲律美”。（板書：聲律美）請你再讀讀書上這五副春聯，讀出抑揚頓挫的感覺來。（學生練讀）誰來跟我對對子？（師生對對子；男生讀上聯，女生讀下聯）

（7） 如果我們下功夫背誦這些春聯，也能讓我們感受到其中的聲律美，同學們試試看。（生練習背誦春聯）

（8） 老師這兒還有副春聯，上聯是（映示）“風拂千條柳”，下聯是“雨（ ）萬朵花”，

因為破損，第二個字看不清了。請你根據春聯講究對仗和聲律美的特點，幫老師把這個字補上，并說說你的理由，行嗎？（同桌兩人商量，教師引導學生點評，）指導朗讀。三、 拓展延伸

1. 同學們課前搜集了一些春聯，我們來交流一下，交流的時候要先把春聯讀好，讀出它的聲律美來。（學生交流）

你想把這副春聯送給誰呢？想對他說些什么？

2. 人們常說“開卷有益”，其實同學們去搜集春聯，讀讀春聯也是一種非常好的學習。

（1） 你知道“卷”指什么嗎？ （大自然、社會、書……）

（2） 那在課文中“卷”又指什么呢？（春聯）

3. 最后，老師有一副春聯想送給大家（教師貼春聯）：“讀春聯生活處處皆學問，求新知祖國歲歲添良才?！保R讀）

四、 作業設計

1. 有感情地朗讀課文。

2. 課余時間看看各家貼在門上的春聯，增長知識。

春聯的特點范文第2篇

一、敢于破帖創新，設置富有個性的活動

不要滿足于統一配發的“學生活動單”給自己帶來的方便、快捷。這是設計者個人的理解，設計者的學生背景和你的學生背景不重合。他只能夠為你提供一種參考，或者是一種方向，但是，方向不代表無須用自己的雙腳丈量前進的漫漫路程，方向不代表無須用自己的雙腳感知道路的坎坷崎嶇。對于你自己，對于你的班級，對于不同的文本，都呼喚你的個性的張揚。所以，在經過較長時間的臨帖之后，我們要突破新形成的藩籬，打破表面化的寧靜，用智慧創造富有個性的活動方式,賦予活動更豐富的內涵，使活動更能適應你、適應學生、適應不同文本。

二、精選學習內容，設置富有情趣的活動

面對生動活潑的學生，我們的課堂活動必須富有情趣。學生覺得有意思，在活動時才能全身投入、身心愉悅。就拿執教《黃河的主人》來說，有老師在研讀教材后和各種版本的活動單后，覺得這篇課文學生是能讀懂的。而對于“主人”這一關鍵知識點的理解容易停留在課文敘述的層面上，為了突破這個認知閾限，必須跳出文本，幫助學生實現認知提升。于是，他找來《鎮定的女主人》、《大森林的主人》兩篇文章，組合成一個主題活動：《做個主人》。全班各小組圍繞“怎樣的人才能成為主人” 的話題開展閱讀探究活動。通過三篇文章的互文理解，學生深刻認識到“主人”的內涵：不是在于征服，而是在和諧相處的前提下，充分運用有利的環境條件，使自己活得更好。學生在感悟了女主人的愛心、獵人的慧心的同時也體會到黃河船夫的風采，享受到閱讀的樂趣，豐富了經驗，提升了認知水平，比僅僅落實現成的活動單的活動任務要愉快得多。可以想象，沒有輕松的笑聲課堂活動還會有什么。

三、立足文本特點，設置富有理趣的活動

知識的學習終究是一種講究科學性的活動。語文作為一種學科，它的“理性”不容回避的，只不過它更多的“理”表現得更為“內在”。比如，不同的文本樣式，不同的作家風格，不同的版本特點都要求我們不能“一視同仁”，忽視其內在的種種之“理”開展教學。在設計四年級課文《春聯》的活動時，我考慮學生對于“春聯”的認識僅僅停留在春節家家戶戶張貼的春聯和課本中出現的文字上。而讀懂這篇文章學生不是太難。于是，我這樣處置這篇“說明性的文章”：花一課時間讀通、讀懂課文，學會生字詞，背誦文中的幾副對聯。第二課時開展有關春聯的實踐活動，在活動中探究春聯的特點。我安排了三個學生活動，活動一：問一問，答一答。小組里說說學過的春聯；組間互考：出上聯對下聯或者根據意思說春聯。活動二：讀一讀，選一選。選一副你喜歡的春聯貼在自家大門。呈現個給學生的對聯中有寫“棺材鋪”的對聯，有寫“豬圈”的對聯。結果不少學生鬧了笑話。在笑聲中知道春聯的最顯著特點是一個“春”字――春節，應當充滿“喜慶”、充滿“希望”?；顒尤嘿愐毁?，爭獎品。（獎品就是八副大紅的春聯）1．朗讀黑板上的春聯。2．小組選定其中一副春聯參賽，小組合作比一比。要求是三個：讀得美――抑揚頓挫、和諧動聽。講得清――把春聯的意思講清楚。說得明――明白說出春聯的對仗。通過這個活動，學生綜合運用所學知識的能力得到鍛煉和增強。這樣的教學，教師始終立足文本特點，設置有理趣的活動，不也一樣有意思嗎？

四、追求思維深度，設置富有智趣的活動

不少的課堂活動表面熱熱鬧鬧，其實細看就會發現活動沒有思維的深度，這樣的活動注定是低效甚至是無效的。要活動有思維的深度，必須設置挑戰智慧的活動。

春聯的特點范文第3篇

一、刪繁就簡三秋樹――瘦身從教學目標開始

“三維教學目標”是語文教學追求的理想目標。需要一節又一節語文課的孜孜以求，理想目標才能得以實現。我們在設定每篇課文，每堂課的教學目標時，可以參考科學、適當、可測的原則：科學是指教學目標要因課而異，因生而異，故事性強的課文要以熟讀、復述內化語言為主，詞句優美的文章要以朗讀背誦為主，說理性強的課文要以感悟交流為主，學生“雙基”薄弱的，要多讀多寫以落實基礎，學生基礎扎實的，可求更高發展；適當是指在有限的一堂課時間內，徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題。一句話：哪些是學生已知的，哪些是學生未知而想知的，再結合文本實際來確定課堂教學中的目標。不能看到課文涉及了很多的知識層面，就漫天里找相關資料，找到之后又愛不釋手，在課堂上一股腦兒呈現出來，這樣真的是把教材當做引子，大量補充圖文資料，只會“泛濫”成災。

如《春光染綠我們的雙腳》是一首詩歌，教參提示，它“生動描繪了植樹活動給荒山帶來的變化，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心?！比妰热轀\顯，瑯瑯上口，是朗讀的好材料，但何以會“表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心”，那是詩人的自以為是的“決心”，還是編者強加給“少年兒童”的決心?荒山植樹造林，更多的是成人的事，更多的是政府的行為，為什么要將這些成人化的東西強加于孩子身上呢?所以，在確定這篇課文的教學目標時，我大膽地將這種成人化的、離少年兒童太遠的“決心”砍掉，而把“勞動后的喜悅”定為重點，雖苦、雖累，但還是快樂，這就是勞動后收獲的喜悅，是辛勤勞動后回報的快樂，孩子在誦讀中感受著勞動后的喜悅，感受著對大自然的熱愛。教學目標“瘦”下來了，孩子學得更實在了。

二、冗繁削盡留清瘦――教學內容也瘦身

智者常把復雜的問題簡單化，庸者把簡單問題復雜化。課堂上講什么，學什么，講到什么程度，學到什么程度，反過來，不需要講什么，學什么，語文老師心里都要有一桿秤，清清楚楚，才能引導學生探求未知。能幫助學生順利達成教學目標的內容，我就作為教學的重點、難點內容，集中時間，引導學生學透徹、學到位，反過來，不能促使學生達成教學目標的內容，哪怕是很“經典”，也大膽舍棄，

“有所不為，才會有所為”，才會換來更高質量的課堂效果!

比如《春聯》一課是介紹春聯內容的淺顯的小品文，課文先介紹了春聯內容的豐富多彩，再介紹春聯的特點，還點到了多讀春聯的好處。如果按照文本順序一句一句學下來，從總起句講到總結句，從總分總結構練到用“有的……有的……有的……”寫話，那整堂課就已過去一半了!課堂時間被擠占不用說了，還會沖淡學生對重要內容(五幅春聯)的印象和認識，更會減弱學生對春聯本身的興趣!所以，我在上《春聯》一課時，上到精讀階段，就只精選了文中引用的五幅春聯，大膽地舍棄了其他內容。上課前，把五幅春聯寫在大紅紙上，課上再一一展示出來，整堂課，學生都緊緊圍繞這五幅春聯，饒有興味地讀、想、背、說、寫，由對春聯的初步認識，到深入理解，再到熟練地背誦，最后到自創對聯，要求逐步提高，目標也順利達成?？粗⒆觽冸m稚嫩也不全合對聯要求的自創春聯，我相信，若干年之后，學生也不會忘記我掛在黑板上的五幅春聯以及他們自創的對聯，因為，這體現著中華民族經典文化的內容業已滲透進他們的血液中去了，化成了滋養他們語文素養的雨露甘霖!

三、大道至簡方為用――回歸實處的教學方法

春聯的特點范文第4篇

最不可或缺的年貨――春聯

每年的大年三十，每家每戶幾乎都要貼上春聯，象征新的一年好運即將開始。當然春聯的內容都應體現出一種健康的審美趣味和追求。既然貼春聯是要寄托某種祈望和祝福，那么，不同的人家、不同的行業、不同的身份都會有不同于他人的祈望與祝福，因此春聯應符合自身的特點。買一副有意義的、適合自己的對聯是每家必不可少的年貨。

最暢銷的年貨――煙酒

春節，免不了要走親訪友。春節期間見到親朋好友，遞上一支煙、喝上幾杯酒，這時，煙酒成了親朋好友交流中最有效的工具，只有煙酒才能讓氣氛更加活躍，讓感情進一步加深。因此，過年不去買點煙酒，就感覺氣氛好像少了點什么。

最應急的年貨――廚具用品

過年了，兒女們回來了，全家只有在這個具有中國傳統意義的節日，才能聚在一起。父母要為兒女們準備好吃的，廚具是必需品，當然要置備一些廚具用品。如果吃上媽媽做的可口的飯菜，你會想到廚具也是春節必不可少的年貨啊。

最隆重的年貨――唐裝

還記得兒時每年的春節，只有穿上新衣服才感覺是到了新年。長大了，不再強調穿什么了，但是，給自己的父母買上兩件具有中國特色的唐裝過個新年，一定更有年味。用唐裝回報我們的父母，一定是個不錯的好主意。當然，年輕人現在流行穿唐裝，全家人穿上唐裝過新年，才別有一番新意。

最甜蜜的年貨――糖果

過年了，親朋好友聚在一起，聊聊家常，沒有糖果和瓜子怎么行?現在的市場各色糖果一應俱全，買些酥糖給父母，買些巧克力糖果給小孩，這樣的新年才會充滿甜意。

春聯的特點范文第5篇

下面我以孫雙金老師的《春聯》和薛法根老師的《談禮貌》這兩課為例，談一下我的聽課體會。

一、重視語言的積累

正像孫雙金老師在課后交流時說的那樣“語文課要基于課文，超越課文，要向四面八方打開，向中國文化打開，如大江大河，兩岸開闊，濤聲千里。要有語言材料才能積累語言，才能在語文實踐中培養學生的語文實踐能力，學生才能厚積薄發！”

薛法根老師在上《談禮貌》這一課時，由質疑生字開始，問學生有沒有不會的字，引出了“嫌”字，分析了字根“兼”的來歷。薛老師先在黑板上畫一根禾苗，再在禾苗的中間畫一只手，意思是一只手拿著禾苗，這就是“秉性”的“秉”字的由來，在一棵禾苗的旁邊再畫一棵禾苗，就是一只手拿兩棵禾苗，這當然是會意字“兼”了。由此引申為同時做幾件事或者占有幾樣東西。對“兼”字本義的詮釋生動有趣，激發了學生對造字的研究興趣，又由“兼”字引出了“嫌、賺、謙、歉、廉”，教給了學生字根識字法，學生本課識記積累了很多生字。更為巧妙的是薛老師由“嫌”字引出課文中的俗語“禮到人心暖，無禮討人嫌?！弊匀贿^渡到教學的下一個環節，體現了薛老師教學設計的獨具匠心，令人拍手叫絕。在學生理解了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思后，薛老師順勢出示了“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”“見人不施禮，多走二百里”等俗語和有關禮貌的古訓“人無禮則不生，事無禮則不成”以及名言“禮貌是人類共處的鑰匙”“禮貌是有教養的人的第二個太陽”，引導學生說出自己對這些俗語、古訓、名言的理解并把它們背下來?？梢?，在薛老師的課堂，他把積累語言作為自己的第一要務。

二、重視語文實踐的運用

課標指出：“語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養?！闭Z文教學之“根”必定是對語言文字的訓練。

《春聯》這篇課文，內容淺顯易懂，所以孫雙金老師沒有在思想內容上花時間，關注的是對聯的特點。孫老師首先出示了課文中的四副對聯，通過學生自己的觀察引導他們總結出對聯的四大特點：~性相當、字數相等、內容相關和平仄相對。之后依托教材，拓展補充諸多風趣的對聯。他通過解縉對對聯的小故事告訴學生對聯也會“生長”；又通過鄭板橋的故事讓學生知道對聯也能講故事，調動學生學習春聯的興趣。孫老師不但讓同學們喜歡上了對聯，還讓學生嘗試對對聯，比如孫老師出了上聯：大肚能容容天下難容之事，在他的啟發下，學生對出了“垂耳能聽聽天下難聽之音；開口能誦誦天下難誦之經；開口便笑笑天下可笑之人”。更值得稱道的是孫老師讓學生為自己的名字找“另一半”，更是激發了大家的對對聯興趣，人人迫不及待地為自己的名字配對，連臺下的老師都受到感染默默找起了自己名字的“另一半”。看大家的興趣濃厚，孫老師還把為爸爸媽媽的名字配對作為家庭作業，如此巧妙的、趣味十足的作業怎能不讓孩子積極完成？怎么能讓他們不愛上語文？不在生活中享受語文？

三、讓課堂散發生長的氣息

華東師范大學教授、教育部長江學者李正濤先生在這次研討會上給我們講過這樣一個例子：他在參加一位評選特級教師的講讀課上，發現學生朗讀得抑揚頓挫，回答問題踴躍積極，課堂氣氛非?；钴S。結果這位教師卻沒有評上特級教師，很多人不解，問李教授。李教授的回答是：這節課有溫度卻沒有深度，有表演活動卻沒有語文學習。這只是秀學生原來的好――讀得好，課前就讀得好，只是在課堂展示、再現、表演一番而已，缺少學生的生長感，不是本堂課教出來的好。

教學應該讓孩子在學習中得到實實在在的進步，切身感受到從不懂到懂、從不會到會的跳躍和生長，獲得一種生命拔節的感覺。

孩子們在孫雙金老師的《春聯》課上，不僅積累了許多春聯，還知道了春聯的對仗寫法，更令人欣喜的是還學會了寫春聯；薛法根老師的課，學生學會了字根識字法，有關禮貌的俗語、古訓、名言以及這篇文章的表達方法，難能可貴的是還運用了這種寫法進行了練筆。在大師們的課堂，我們看到的是學生運用語言改變自己的生活，運用語言幸福成長的快樂！