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請講普通話手抄報范文第1篇

就教育的功能而言，學校責無旁貸地擔負著語言文字教育的任務，肩負著推進語言文字規范化的職責。而小學階段又是孩子們較為系統學習語言的啟蒙和發展階段。對孩子們加強民族共同語的教育，不僅是教育本身的需要，也是對孩子們加強愛國主義教育的需要，更是為孩子們的未來發展奠定良好思維表達能力、社會交際能力和培養社會主義創新人才的需要。基于這樣的一種思想認識，學校語言文字工作小組組織全校教工認真學習了教育部和國家語委**年1號文，深刻領會“把提高學生語言文字規范意識和應用能力納入培養目標和課程票標準，納入學校的工作日程和常規管理，滲透到德育、智育、美育和社會實踐等教育活動中去的精神實質，將標準的普通話明確為教學語言、校園語言來嚴格要求，做到：××把推廣普及普通話作為打造學校品牌的重要內容之一，作為對社會、對家長的承諾之一，作為培養學生的目標之一；××把“普及普通話”納入學科教學規劃之中，力求讓文亮小學的每個學生都有一張能言善辯的嘴，能用標準流利的普通話條理清晰地進行辯論、演講或接受采訪；××加強對教職工的普通話技能培訓。學校通過認真的宣傳組織發動，使×××的教職工參加了普通話培訓測試，并都達到了相應的規定等級；××將普通話明確規定為教師的職業語言和教學語言。經過宣傳、教育、培訓、測試，目前普通話已成為我校師生的教學語言，教師和學生在教育教學活動中都能×××的使用普通話；××將普通話明確為校園語言。現在，教職工在教育教學、宣傳、會議等各種集體活動中，都能×××地使用普通話；××將普通話合格作為教師業務考核和錄用的條件。人才培養，教師為本。按照國家要求，學校把普通話合格都列入了教師錄用和上崗的條件，并作為教師業務考核的重要內容；在教育教學質量評估、評先和評定職稱中，普通話合格均被列入必備條件之一。××整合教育資源，加大推普力度，學校把推普工作上升到提高教師語言素養這一更高的層面上來認識、來要求。學校注意充分發揮名優教師的輻射作用，發揮區學科帶頭人和優秀教師傳、幫、帶的作用，開展師徒結對，促使一大批年輕教師迅速成長。同時，通過開展“奉獻在崗位”的教師演講比賽、“異讀詞、異形詞”的師生競賽等活動，幫助教師提高教育教學水平與語言整體素養。此外，學校還組織開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、讀單字比賽、書法比賽、黑板報、手抄報比賽等，通過一系列豐富多彩的活動，去促進教師和學生語言表達能力的提高，從而實現學校發展與教師發展、與學生成才的有機統一。

二、注重環境熏陶，加強語言文字規范化工作的宣傳

良好的校園語言文字環境，能夠產生宣傳、教育和改變孩子們行為習慣的效果。為此，我們在校門處設置了“愛國旗、唱國歌、講普通話”的標語牌；每年推普周來臨，我們都會在一號樓、二號樓前增掛“全國第×屆推廣普通話宣傳系列活動”的橫幅。在凹字樓過道設置了常年使用的“請講普通話，請用規范字”立式標語牌；教學樓增掛了每日都能見到的“同學，你好！請講普通話”的提示牌；紅領巾監督崗的同學們則佩戴著“請講普通話”的綬帶值勤，隨時提醒師生使用校園規范語言；校園廣播也增設了普通話專項欄目，選播推普文章，努力使普通話成為回蕩校園的最美旋律。

三、切實推行規范字，著力加大滲透度

請講普通話手抄報范文第2篇

一、進一步普及文明禮儀知識

高年級學生雖然對文明禮儀知識有了一定的了解，但是每學期開學初，也要組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，過適當時間組織學生觀看文明禮儀的講座、視頻讓學生明白做文明學生的準則，在學期中部組織文明禮儀知識競賽，以后可以組織文明禮儀演講比賽和知識搶答比賽，二是在校園內設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環境感化人；四是利用班會時間，讓學生自由發言、討論，對校內外事件發表評論。五是設立每周一天為學校文明日，強化學生文明習慣。

必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。要改變學生對文明禮儀知識的薄弱，要普及文明禮儀知識。時過境遷，物換星移，禮儀規范也隨著不斷發生變化。歸納起來，無外乎有這樣幾個方面：在家庭生活中，表現為尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結；在人際交往中，表現為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀；在社會生活中，表現為遵守規則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛護環境、善待自然。此外，還要讓學生“知其然，更要知所以然”。說聲“對不起”也是最常用的禮儀用語之一，它似乎有一種神奇的力量，能使人與人之間緊張的矛盾關系松弛下來，有助于我們與他人相處融洽，能讓他人相信你，接受你，更能讓自己親近別人。

二、時時處處營造濃厚的講文明氛圍

教師是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到。學生具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學生，在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；當老師做錯了，也敢于向學生道歉。這樣的小節，體現出尊重學生，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。根據他們愛表揚，具有向上心理這一特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。學校可以設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，在校園內主要位置設立監督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監督，制止一些不文明行為的發生。在校，時時處處感受到校園濃郁的文明禮儀知識。校園的墻面上書寫有關文明禮儀的字，櫥窗中張貼文明禮儀知識小報，學校的廣播站定期向同學們介紹文明禮儀知識并表揚在文明禮儀活動中涌現出來的好人好事。學校也每月評出“文明禮儀之星”和“文明禮儀示范班級”。校園的櫥窗里，展示評選出的文明禮儀之星，時刻鼓勵學生向他們學習，爭取早日登上光榮榜。創造濃厚氛圍，讓學生受到潛移默化的影響。

三、多組織有關活動

活動形式可以有：文明禮儀知識搶答，手抄報比賽、參加讀書征文比賽、演講比賽，攝影比賽，召開主題班會……對學生進行傳統文化和文明禮儀教育，采用背（自背、互背）、賽（個人、班組比賽）、畫（按意境畫）、演（化妝）、賞（配樂、配畫、吟誦）、展（手抄報、畫展、板報展）、用（生活中運用）”等生動活潑的學習形式，讓孩子們體驗祖國五千年文化，潛移默化培養文明習慣。比如開展《弟子規》誦讀競賽，傳統文化的浸潤，讓孩子們的言談舉止發生變化。組織學生開展“文明禮儀”主題班會，學生自編、自導、自演節目，針對孩子們的生活實際，以蘊藏于兒童生活中的事件為素材，把文明禮儀教育寓于趣味的活動中，讓孩子們有所體驗、有所感悟。依據兒童的心理特點，采取他們喜聞樂見的形式，讓孩子們在游戲活動中說一說、演一演、看一看、想一想、評一評。

四、要常抓不懈，學校、家庭、社會配合開展文明禮儀養成教育

請講普通話手抄報范文第3篇

關鍵詞：語文教學 創設情景 中職學生

一、創設情景教學的必要性

中等職業學校的學生年齡一般在十五六歲至十八九歲，芷值青春期或青年初期，這一時期正值“多事之秋”的年齡，從生理到心理，從學習到能力，均不成熟，還存在著許多問題。

1．學生來源

由于中職學校招生條件放寬，許多低素質的學生涌進學校，據筆者所處的學校調查所看，學生來源是“三多一差”，即中考落榜多，初中往屆多，打工妹多，學習基礎和能力普遍差。本人對我校2007級和2008級錄取的兩個護理班進行的調查結果：07級某班人數46人，中考落榜者26人，占全班56．5％，往屆生14人，其中在家閑置6人，占全班13 O％，8人在社會上打過工，占全班17．4％，其余13％是社會青年：08級某班人數45人，中考落榜者24人，占全班63．3％，往屆生13人(其中包括打工、在家)，占全班28．9％，其余社會青年8人，占全班17．8％。

2．學習中存在的問題

由于生源差也導致了學習上的許多不利因素，概而言之為“三差二強一缺”，即：文化課基礎差、認知能力差、主動性差：依賴心理強、自卑感強；缺乏學習興趣。行動上表現為：混日子拿文憑，學習態度不端正，不認真，缺少學習動力，沒有良好的學習習慣，沒有學習的近期、中期和遠期目標，只求過得去。學習中稍遏困難就產生退卻和畏懼，甚至于發展到厭學、不學、逃學。思想上只重視專業技能知識，忽視文化課的學習：只學喜歡的重要的(自認為)課程，忽略或放棄無興趣的課程。

究其問題的原因：大多數學生是在初中時的學困生，有的甚至初中課程未學完就離開學校，“打工妹”中初中畢業后，就走向社會，少則一年，多則兩年，這部分學生重返學校后，雖然有強烈的學習求知欲望，其中也不乏刻苦勤奮者，但終因曾中斷在校學習而影響其新的學習，形成學校中新的“學困生”。

3．依據語文教學大綱要求，探索改進教學方法

今年新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》(以下簡稱大綱)貫徹了“以服務為宗旨，以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的職業教育教學改革指導思想，明確指出：“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課”。其任務是：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎，提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”可見，中職生文化課的學習也是為了提高他們的科學文化素養，為專業知識的學習奠定基礎，使學生具備從事職業工作和適應職業變化所需要的語文應用能力，以適應就業和創業的需要。《大綱》從閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐等方面，要求教師”遵循語文教育規律，突出職業教育特色。”“加強教學反思，提高課程實施的水平和效率。”在教學中以學生為本，“探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段”。并在《大綱》中反復提到激發學習興趣，刨設活動情景，模擬職業情景，體驗或感悟職業等話題。毋庸置疑，情景教學以前若只是一種嘗試的話，而如今則應成為我們教學中經常運用的一種方法，也可以說是一種行之有效的教學方法。

二、語文課的情景教學要有針對性

語文課是中職學生必須掌握的一門基礎學科，也是一門工具性與人文性統一的學科。語文素質的高低，不僅影響著其它課程的學習，而且也會對今后的職業生涯產生很大的影響，因此學生在校一定要學好語文基礎知識，掌握語文基本技能，在語文學科中汲取人文修養。

“護理是一門最精細的藝術”。藝術需要想象力，需要情感和創造力。護士耍有一定的文化修養，他們在與病人交往中言行舉止均有技巧，有規范。學好語文有助于他們今后的就業和創業。

古人云：“學起于思，思源于疑。”“疑”可以引起學生的好奇心和求知欲，心理學研究表明求知欲、興趣和好奇心，是智力發展的心理基礎。所以，只要學生有了好奇心和求知欲，一切就會變得簡單而輕松。當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維就會太大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產生動機主要的主觀因素。因此對于學生而言，興趣是學習的動力。因此，在探索語文教學過程中，要盡可能地激發學生的求知欲、好奇心，從而調動起他們的學習積極性。針對護理專業的特點，在教學中恰到好處的創設情景，有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。

1閱讀欣賞中的情景設置

(1)充分利用電視、多媒體等現代化手段。在課前先進行直觀教學，引人人勝，激發學生對課文的學習興趣，讓學生在輕松愉悅中徜徉在文學作品的海洋。如：《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》，可從看電視劇《紅樓夢》、《水滸》中了解作品的時代背景、風俗人情、語言特點等。《安塞腰鼓》可播放電視短片，讓學生從視覺上直觀陜北后生那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，然后自讀體會，感悟。還可以借助圖片和配樂朗誦，以聲察情，感悟體驗。古詩《元曲二首》、《將進酒》，現代詩歌《鄉愁》、《再別康橋》：散文《我的空中樓閣》、《荷塘月色》等，都可以作欣賞閱讀。

(2)閱讀中可以通過角色扮演體驗感情。《向中國人脫帽致敬》、《雷雨》、《茶館》等課文，都可以給學生分配角色，進行表演式的朗誦，并力求學生在朗讀中體會每個角色的性格特征，個性化語言。誦完后，或評品，或討論，以加深對文章的理解。如，在學習《向中國人脫帽致敬》時，分角色讀完后，提出討論題大胡子教授是不是個刁鉆古怪的人?課后布置排演成小品。

(3)優秀散文的欣賞盡量設計巧妙的提問，以創設問題情景。根據不同文章的內容，情景的設計要接近生活。或熟悉的話題，讓學生有情感或生活的體驗。這樣可幫助學生理解散文中寓情于景，托物言志的難點。例《世間最美的墳墓》一文中描寫大文學家列夫托爾斯泰的墓冢“一個小小的長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘”。連托爾斯泰的名字也沒有，這樣的墓為何要稱它是世間最美的墳墓呢々它美在哪里々為什么說“我在俄國所見的景物中再沒有比托爾斯泰墓更宏偉更感人的了”?《提醒幸福》一課在課前先布置預習，每人寫一句自己感到幸福的話或事，并分類整理(親情、友情、自然等)，以此在課堂讓大家共同感受幸福，再導入課文。

2表達與交流中的情景創設

(1)創設職業情景。護理專業是一門實踐性很強的專業。護士的職業特點，工作環境，在與病人患者交往的過程當中，其言行舉止的要求也有一定的規范性，在臨床實踐中護士的溝通愈來愈重視，提高護理

人員的告知技巧、溝通能力，是降低患者意外事故和醫患糾紛的保障之一。因此，在聽說教學中，結合課文內容和專業特點，設置護理用語，護理操作解釋用語，如：安慰用語、迎送用語、介紹用語、電話用語、招呼用語等。讓學生分為小組互扮角色，創設互助合作的情景，教師對各組可進行評比。這樣既培養學生的合作意識，又啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，進入了角色，學習興趣自然就濃烈起來。再則，小組合作可以提高學生的自主合作能力，實現差異互補，改善學生的人際關系，加強學生的學習語文的興趣，提高學生的自主學習質量。可謂”一石三鳥”。

(2)模擬職業情景。為了突出職業教育的教學特色，我們堅持“做中學，做中教”，高度重視實踐和實訓教學環節，強化學生的實踐能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。在學習”應聘”一課時。我特意創設了一堂某護理部應聘護士的課，教師擔任護理部主任，學生為應聘對象。讓學生各自施展自己的才干，在短短的幾分鐘內，自我介紹、巧妙答辯。讓學生在實踐練習中運用應聘技巧，掌握應聘技巧，為今后創業打下良好基礎。

(3)創設寫作情景。提高護理人員人文素質教育，人文社會科學知識。培養關愛瘸人，關愛生命的人文意識，已勢在必行。護校生文化知識基礎的高低，決定了人文素養的高低，他們寫作水平的高低也應該反映其文化修養的差異。寫作歷來是學生最頭疼的問題，為了讓他們適應就業和創業的需要，結合專業特點，首先加強了應用文，實用文的教學，加強對護理文書的練習。應用文的學習，比較枯燥單調。所以在課前設計有生活趣味的問題，再導入學習內容。例：“由一張借條引發的一場官司”；”丟失東西后，如何找回物品”；“實習中的個人小結你會寫嗎々”等趣味問題。讓學生深深感覺到諸如便條、單據、書信、啟事、通知、計劃、總結等應用文在生活工作中必不可少，激發學生對應用文學習的熱情，激活學生的學習興趣。然后，順利完成教學任務。

其次，作文課適當降低難度和要求，抓住學生寫作情趣的靈感，設置寫作小作文或片段作文的情景。如在學習《項鏈》一課，講到作者出人意料的故事情節結局后，話題一轉”大家想知道課文最后的省略號是什么嗎?”，學生七嘴八舌，我趁機引導，讓每個學生當場寫一個“結尾”。然后讓他們讀自己的“作品”，只讀內容不同的，類同的不讀，這樣極大的調動了學生的寫作興趣。有時對課文中精采優美的語段進行仿寫，也可采用這種方法。作文教學，刨設不同的情景，需教師用飽滿的激情，優美的語言，來刺激學生的創作欲望和沖動，迅速調動學生積極思維，點燃奠思想的火花，致使創作欲望達到。

三、豐富的校園生活刨設語文實踐活動的情景

語文課堂教學可以創設不同的情景，校園豐富的生活也為語文綜合實踐提供了很好的平臺。這些生活化的情景，更有助于對所學知識的運用和檢驗，有助于提高學生綜合運用語文的能力。我們做了一些嘗試：針對部分學生方言較濃，普通話不夠標準的現象，展開了“請講普通話活動”，要求學生口語交流說普通話，進課堂用普通話。并且以班為單位，召開詩歌朗誦會，演講會等，以提高學生口語表達的能力。另外，為拓寬學生閱讀視野，提高學生閱讀興趣，舉行每周讀篇好文章，假期讀本名著的活動。開展手抄報，黑板報的評選：在現實生活中練筆頭，提高相應的寫作能力。提倡學生記日記，寫隨筆，抒發感受；在見習中嘗試護理用語，寫作護理交班報告；在實習中寫好個人小結和學習心得等。

四、情景教學的優越性

1．科學的處理好教與學的關系

從教育學的理論來看，教師的教與學生的學本身就是矛盾運動的過程，正確處理好教學過程中的教與學、師與生的關系也是歷來在教學過程中爭鳴的焦點。情景教學過程能較好的處理這一矛盾，它正確的發揮了教師的主導作用，也非常重視學生的主體作用，處理好“主導”和“主體”的關系。無論創設什么樣的教學情景，教師始終掌握著主動權，全部教學過程離不開教師的指引，改變了教師“滿堂灌”“一言堂”的傳統式教學；而學生在教師的引導下，改變了機械地”錄音”和“復制”，變被動接受為主動接受，學生在獲得知識、發展能力的活動中始終是主體。教育學的理論認為：教師的主導作用只是教與學關系的一個方面，是外因；另一方面必須看到學生能動的主體作用是取得教學成功的外因，外因必須通過內因才起作用。

可見，教師的“主導”作用與學生的“主體”地位是彼此關聯的、統一的，兩者和諧的結合才能共同完成教學。

2．符合心理學的認知規律

辯證唯物主義觀點認為人們認識過程的一般規律，即在實踐的基礎。“從感性認識而能動地發展到理性認識，從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。”這是對認識過程的高度概括。

教學過程本身是學生認識客觀世界，掌握文化科學知識的一條重要途徑。而情景教學首先是教師刨設情景，將“抽象、概括”的事物形成為“具體生動”的表象或觀念，從而將學生循循善誘地帶入情景之中，激發學生學習的興趣，充分調動其自覺性，主動性。這可謂”感性認識”；學生通過教師提供的感性認識經過理解、分析綜合、抽象概括等思維方法，獲取新的知識，就會有了“理性認識”；將獲取的新知識運用到實際之中，指導實踐工作，提高了學生解決問題的能力。

3符合語文教學的原則