前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生寫作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生寫作范文第1篇

關鍵詞　寫作能力　激發靈感　興趣　閱讀

對小學生來說，作文能力是初步的書面語言表達能力，通過把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用書面語言完整地、系統地反映出來，從而表達出自己的主觀思想情感，是語文特殊能力之一。提高學生的作文能力是語文教學中的重點和難點，與諸多因素有關。

一、興趣與寫作

在作文教學過程中，常常會發現有的學生感到無話可說，沒有內容可寫，認為寫作是一件很困難的事情。針對這種現象，老師應利用學生對新事物的好奇性，在課堂上運用多種形式的教學方法以激發和提高學生的寫作興趣，活躍課堂氣氛。如果學生對寫作產生了興趣，那么他們就會覺得有話要說，作文的水平也將隨之提高。

在《家鄉的變化》一課中，對于生活在現代化城市里的學生來說，是無法憑空想象出過去的樣子的。我采取了展示一些歷史資料的方式，讓學生對過去的城市面貌有所了解。通過了解和對比，學生對變化之大無不驚嘆，對這一次的作文產生了興趣，也能夠抓住主題，把文章完整地寫下來。

二、閱讀與寫作

寫作能力的提高，閱讀是基礎。閱讀是理解的過程，是分析的過程，是概括的過程，在閱讀的過程中學習，在閱讀的過程中提高。很多同學在文章讀過之后，在腦中沒有停留，對其中的詞語、句子、寫法、結構等等都沒有留意積累。從平時要求的摘記中可以看出，寫作能力好的同學，對自己所摘抄的內容都進行了思考，有自己的想法。相反，寫作能力差的同學，其摘記就是將文字抄了一遍，沒有進行思考，寫作能力也就很難提高。美國教育學家馬丁指出：“學生學寫的時候，他們就學讀，這兩個過程是相輔相成的。”文章寫得好的人大多得益于讀得多。古今中外那些著名作家無一不是通過豐富的閱讀來提高自己學養的。學生可以從閱讀教材所選的各種類型的文章中汲取、積累字詞句篇等豐富的語言材料，學習選詞造句的知識和方法，在觀察分析事物、反映生活、表達思想感情等方面受到直接的熏陶和感染，從而提高自己的寫作能力。

三、觀察與寫作

很多同學在寫作時感到寫不出東西，其主要原因是缺少觀察。寫作首先需要內容，從根本上說，它來源于對生活的觀察。觀察得越多越細，對生活的認識越全越深，可說可寫的內容越多，言語就越豐富。作文要寫得好，必須在頭腦中積累客觀事物大量的表象，表象直接參與作文心理過程，沒有表象的“庫存”，作文必然是空話、套話，言之無物。學生通過觀察獲得直接經驗，積累豐富、鮮明的表象，為作文提供大量的素材，就不會苦干沒有東西可寫。在觀察過程中，還會觸景生情，激發靈感，產生書面表達的動因，有了“想寫”的需要和積極性，自然就會消除“不愛寫”“怕寫”等畏懼心理。離開觀察是寫不出好文章的。《水滸傳》里的人物之所以栩栩如生，令人傾倒，就是源于作者平時對各類人物進行細致入微的觀察，再經過思考與藝術加工，從而誕生了這些熠熠生輝的形象。加強觀察，平時就要多注重多練習。如，看到美麗的景色，就試著用語言或文字描述出來；做了一件事情，就試著用語言文字敘述出來。久而久之，觀察能力提高了，寫作的素材多了起來，寫作興趣也就提高了。

小學生寫作范文第2篇

心理學提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足便是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對于學生來說，這種興趣是學習的積極性、學習的動力，是求知欲。當學生對學習發生興趣時，就會形成一種渴求掌握知識的內在力。要使學生學習作文，關健在于教師把握好時機激發學生的作文興趣。學生學習作文的興趣越濃，學習的積極性就越高，作文的效果就會越好。從教學法的角度來說，要想取得好的作文效果，作為語文教師就應當想方設法，使學生明確學習目的，激發他們的作文興趣，寓教于樂，啟發思維。

總而言之，在現在的小學語文教學中如何激發學生學習寫好作文，很值得每一位語文教師深思。為此，我把自己的一些想法和做法和廣大語文教師一起分享，以起到拋磚引玉之用。

一、開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機

活潑可愛的小學生因為年齡小、閱歷淺，缺少生活體驗和語言積累，而對作文確實覺得困難。由此，在學生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。我記得在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要性，并指導學生怎樣進行觀察、觀察后怎樣記錄、進行積累等等。之后，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動：一個是“100米分組接力賽”，一個是“摸死魚”游戲。接力賽中，孩子們興高采烈、群情振奮，他們的熱情被充分地調動起來了，不僅玩得開心，而且全神貫注地觀察比賽的每個細節，為寫作做好了準備。在“摸死魚”活動中，學生看到平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛，小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中，我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，每一位同學的作文寫得都很真實、生動、富有情趣。平時，我還把班際籃球比賽、六一活動等許多學生親自參與的有趣活動拍下來并存到電腦中放給學生觀看，用同樣的方法教學生作文，這樣使得學生對寫作蠢蠢欲動、躍躍欲試。

二、多體驗生活，寫真情實感文章，感受作文的樂趣

眾所周知，成功的作品源于現實生活，沒有豐富的生活經歷是寫不出真情實感的文章的。因此，我特別重視組織學生參加社會實踐活動，讓學生仔細觀察現實生活中的每一個細節，了解生活，體驗生活，從中感悟生活情趣，從而激發學生的寫作欲望。孩子們看在眼里，動在心里，寫在筆下，寫下的是真情，抒發的是實感。清明節前，我們班級組織了一次植樹活動。勞動中，同學們在太陽下干勁十足，小鏟鏟不停，抬水來回不停，汗水也流不停。勞動結束后，我組織同學們談勞動感受，孩子們因為感受深刻而踴躍發言、各抒己見。平時調皮搗蛋的同學也搶先發言：“今天的植樹勞動，使我的手掌磨出了兩個小泡泡，累得腰酸背痛。不過讓我真正體會到了叔叔阿姨們勞動的辛苦，我今后一定要克服困難，好好學習，做一名好學生。”一名學生說出了自己真實的想法：“當我看到汪蘭同學不怕苦、不怕累，事事搶著干時，我感到好愧疚，很快加入到了他們的行列當中。”“體力勞動的確很辛苦，但是一看到美麗的校園環境，心情就感到特別舒服，一下子疲勞全都消除了。”同學們你一言、我一語，語言真切，通順自然。隨后，我布置了一道作文題――《勞動的快樂》讓同學們寫作，同學們都有話可寫。一名學困生不僅敘事比較完整，而且還模仿名人名句，這樣寫道“勞動有苦有樂，有花有果，既增長了知識，又鍛煉了意志，何樂而不為呢？”實踐活動除了組織勞動外，我們還組織了秋游、文體活動和社會小調查活動，讓學生接觸大自然，深入到社會生活實際中去體驗、去領悟。平時班級、學校發生的新鮮事情也絕不放過，并且引導學生把每次活動的感受和發現寫下來。或者結合課外閱讀、看電視（電影）指導學生寫筆記、評論和寫自己喜歡或厭惡的事等。學生耳聞目睹，作文具有真情實感，其樂無窮，回味無窮。

三、在肯定學生取得進步的同時引進競爭機制，增強寫作興趣

小學生雖然活潑可愛，但是他們的世界觀、人生觀都還不成熟，而且心理承受能力也較差，自尊心很強，更喜歡得到老師的表楊。因此，我們要善于發現學生的寫作亮點，并給予肯定，更重要的是采取行之有效的激勵措施，增強學生的寫作興趣。在日常的作文教學過程中，我除了對每一位學生的作文取得的進步進行表揚外，還每周都在班上舉行作文競賽，具體做法是：根據學生作文水平的差異，把全班分成八組進行競賽，獲得個人作文優勝獎人數最多的組便是該次競賽的勝利組，該次獲獎人數比上次獲獎人數多的組獲進步獎，獲獎組的每一位成員都能獲得獎勵。這樣，組與組之間互相競爭，每位同學的寫作水平在組內成員互相幫助下，在每次的作文競賽中都得到了提高，班上出現了一種你爭我趕爭當先進的良好局面。最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”,并加上作者簡介和教師的評語。這樣，既增強了學生的榮譽感和自豪感，也使得他們的寫作興趣與日俱增。

四、有的放矢，把學生引入寫作的樂園

小學生寫作范文第3篇

關鍵詞：作文評語 鼓勵性 真情實感 貼近學生 工整規范

作文是學生記錄生活、表達情感的一種方式，是他們作文水平的真實反映。作文評語是作文教學中一個很重要的環節，很多老師往往忽略了。作文評語這一環節做得好，對我們以后的作文指導起著至關重要的作用。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，我們教師應該怎樣寫作文評語，才能讓它在學生寫作中發揮重要作用呢？

一、評語要有鼓勵性

古人云：“數子十過，不如獎其一長。”教師在批改學生作文時，必須用心、悉心地閱讀學生的作文，從他們的作文中去發現他們的閃光點。很多老師在評改學生作文時，常常對那些差一點的學生作文感到頭疼，也就常常一個日期了事。殊不知，這樣的評語對學生是一種多大的打擊啊。看到別人都興致勃勃地讀著老師給他的評語，唯獨他沒有，時間長了，自然對寫作也就失去了信心。更談不上寫得好了。我們老師要留心學生的進步，有時優點并不容易發現，甚至要教師帶著放大鏡去看。哪怕是極其微小的進步，在評語中應該指出來，給予肯定的贊揚。人都需要鼓勵的，更別說孩子了，他們多么希望老師表揚他啊！如我班的鄭杰同學，他的作文寫得不太好，但我每次都盡量努力去發現他的優點，“這次你的字真漂亮！”“今天，你把很多句子都寫通順了，真不錯！繼續努力哦！”哪怕是學生的缺點，我們要是用很委婉的語氣說出來的話，那效果會大不同。如：“你要是作文時能把字寫工整點，老師會很高興的。”“寫作文時在每個自然段的開頭空2個字是不是更好看？”等。讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心，激發他們寫作的興趣。

二、評語要有真情實感

抱怨學生不喜歡上作文課，可我們班的學生卻很喜歡寫作文，原因之一就是我給學生的作文評語里充滿了感情，有溫暖，有激勵，也有批評。比如我們班的成怡同學性格比較內向，平時不愛說話，也很少見她和同學一起玩，有一次，她的作文里說“我感覺自己是多余的，媽媽從來都不喜歡我，只喜歡弟弟。每次弟弟一哭，媽媽就罵我，有時候明明是弟弟的錯，媽媽也說是我不對。真不想和他們在一起。”看到這樣的句子，我心里很難過。我給她寫了這樣的評語“可愛的小女孩，誰說你是多余的啊？因為你學習好，在學校表現也好，我多么喜歡你啊！媽媽是讓你給弟弟做榜樣呢！”慢慢的，她的性格也變得開朗了。馮蘭同學寫作文總是忘了加標點符號，我在評語中這樣寫道：“你的文章得真好，可是卻把老師累壞了，下次把標點加上好嗎？”這委婉的批評達到了意想不到的效果，后來她的作文就加上標點了。我班上一個學生家庭條件不太好，家里孩子多，家長負擔重，管理孩子的時間很少。平時也表現得很孤獨。讀他的《朋友，我想對你說》文章后，我心里很感觸。她在作文中對她的朋友說，家里很困難，自己學習也不好，總覺得很多人都笑話她，不喜歡和她一起玩，所以她沒有什么朋友，很孤獨。又感覺自己學習差，對不起辛苦的父母。讀了她的作文，我思考了很久，該怎樣給她寫評語呢？后來我這樣寫道“孩子，你是我見過寫作文寫得最真實，最具體的學生，你寫出了自己內心的想法，打動了老師，謝謝你！老師也希望以后能看到你經常和同學一起玩耍、一起游戲的身影。”漸漸地，我發現她變得開朗了，常常見到我時老遠就喊：“老師好！”我心里很是欣慰。

三、評語要貼近學生

小學生他們可不像成年人，他們不喜歡深沉穩重的老師，反而更喜歡幽默風趣、知識廣博、能說會道的老師。他們天性活潑好動，所以我們老師給學生寫評語也是這樣，要盡量貼近學生的生活，接近學生的語言，讓他們讀起來喜歡，感興趣。一條有趣的評語學生會竟相傳閱，別的孩子也會對他投來羨慕的眼光。有的老師給學生的評語是“語句通順，中心明確”或者“條理清楚，用詞準確。”這樣的評語學生應該都不想再看第二遍吧。甚至還有的老師評語中還寫道“你的作文太差了！”“你的作文沒有一句話是通順的。”類似這樣的評語嚴重地傷害了學生的自尊心，更打擊了學生寫作的興趣。即使勉強寫了，恐怕也只會對作文心灰意冷。老師在寫評語的時候盡量要用學生的口氣，跟他們在一個層次上，他們會覺得生動有趣。我班上的小胖子宋宇凡寫的《鯨的自述》，他把鯨的特點和生活習性寫得具體清楚，還結合了自己對鯨的了解，寫得生動有趣。我給他的評語就一句話“小子，不錯啊！”旁邊還畫了個大大的笑臉。我看到同學們都搶著看他的評語，模仿老師的語言都他說“小子，不錯啊”。他臉上洋溢著幸福和成功的笑容。還有個同學些了幾個月大的小狗，胖乎乎的，寫得非常生動。我給她的評語是“你寫的小狗太可愛了，老師也好想有一只這樣的小狗啊！”當她看到評語時，高興得合不攏嘴，神氣地把作文本給別人看，別人也都對她贊不絕口。 這樣的評語貼近學生，讓他們興奮，讓他們自豪。也增強了他們寫作的興趣。

四、評語要工整規范

作文評語是對學生作文的一個評價和反饋，也是對學生以后作文的一個指引方向。那么，我們的評語就要寫得實用，具有意義，還要能起到示范作用。要給學生樹立榜樣。所以教師在寫評語時，也得要認真思考，然后才提筆寫下來。也要做到字跡工整，語句通順，不寫錯別字，不是簡單地寫上日期就完事。要求學生做到的事，老師首先要做到。作文評語要全面細致，從學生的角度出發，那些地方寫的好，不要吝嗇表揚的話語，寫得不好的，我們也要委婉地提出來，讓她下次注意，還對那些在寫作上有突出特點的同學更要做到規范。不管是遣詞造句，還是段落層次，還是情感表達等方面，要盡量引導學生不斷進步。然他們從評語中感受到寫作的樂趣，激發他們寫作的動力。

小學生寫作范文第4篇

一、先說后寫，以說引寫，激發學生的寫作興趣

葉圣陶先生曾指出：“寫話是用現代的活的語言寫文章……用現代的活的語言，只要會寫字，能說就能寫。”可是，在我們的日常生活中，我們時時可以看到，有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？眾所周知，小學生的書面表達能力明顯落后于口頭表達。根據小學生的認知特點，從“會說”過渡到“會寫”還需要一個過程。因此，有目地地開展一些說話訓練，先說后寫，以說引寫，能有效地激發學生的寫作興趣。

為了提高學生的說話水平，教師首先要精心設計好說話訓練的環節，由簡單到復雜逐步增加難度。課堂上，教師要出示說話訓練的具體要求，然后舉出一些例句，讓學生在模仿借鑒的基礎上來說，從而降低表達的難度，使每個學生都有興趣參與其中。《小學語文課程標準》中提出：“把能說的話、想說的話嘗試寫下來，有利于激發學生的興趣。”因此，先說后寫，以說引寫，把口頭語在教師事先設置好的教學情境中轉換成書面語，是寫作練習的一個好辦法。

二、留心觀察，積累素材，做生活的有心人

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察、善于觀察。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然構成了學生生活的廣闊空間，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學生作文時瞎編一氣、為躲過一次作文而撒謊、提綱式的幾句話就交差的毛病。

三、教給學生一定的寫作方法

清晰的寫作結構可以讓學生更好地掌握一般寫作的方法。剛剛開始學習寫作的學生，寫作時一般習慣沒有開頭、沒有結尾、沒有分段、沒有重點，只是隨意地把事情全寫出來，寫成一本流水帳。所以，教給學生一定的寫作技巧是十分必要的。開頭的點題引出下文，結尾的概括點題，寫人、寫事、寫景等文章中間部分的一般思路，選擇身邊的真實事例來突出自己所要表達的主題，過程必須清楚詳盡別人才能夠看明白發生了什么事情等等，這一般用于單元作文的教學中。同一個題目，至少重點講一種寫法，最初學寫作的孩子，舉例子盡可能用身邊的實例，盡可能講得詳細，讓學生可以有所仿照。除此之外，要引導學生平時看作文書的時候也注意觀察、學習別人的寫作結構，特別是開頭與結尾的方法。

四、拓寬閱讀面，提高學生的寫作技巧

寫與讀是分開的，讀是寫的基礎和前提。 葉圣陶先生說過：“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”因此，在教學中我重點緊抓教材，以教材內容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我首先教給學生按一定的順序和層次理解課文，培養學生有條理、有層次的敘事能力。例如《人物描寫一組》這一課，我先引導學生認真閱讀課文，小組討論學習：作者是抓住人物的什么來進行描寫突出人物性格的？這樣寫有什么好處？在學生討論的過程中，適當加以點撥，并參照課文的寫作方法，讓學生動筆寫《一個熟悉的人》，運用課文中寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰、重點突出。教材內容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：每個學期都精心設計好“班級圖書角”，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物；平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。

五、體驗成功快樂，增強寫作自信心

小學生寫作范文第5篇

對于小學生來說，不斷想象不但可以提高其思維能力，又可以激發其寫作靈感，提高寫作水平。因此，教師們應該十分重視對學生想象力的開發，引導學生深入生活，積累經驗，博覽群書，放飛想象的翅膀。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

提升 小學生 想象力 寫作 靈感

想象力對于學生的寫作是至關重要的，是小學生寫作時必備的素質之一。想象是創作的源泉，人類之所以能夠不斷發明，得出新的定律，最大的因素便是敢于打破常規思維。對于小學生來說，不斷想象不但可以提高其思維能力，又可以激發其寫作靈感，提高寫作水平。然而，怎樣通過提升學生想象力來提高學生寫作水平呢？我在教學過程中是這樣做到的。

一、利用教材，開拓思維，發展想象力

小學生寫作文，是一個由模仿到創作的過程。在這個過程中，小學語文教材中的課文會對學生的寫作提供很好的練筆機會。所以，教師在講課時，要充分結合教材，給學生指出課文中的寫作手法和修辭手法，并且引導學生由此及彼，培養學生寫作的想象力。

比如，在五年級上冊中的課文《嫦娥奔月》，就為學生提供了很好的參考。

課文中寫到：“后羿心如刀絞，拼命朝月亮追去。可是，他進月亮也進，他退月亮也退，永遠也追不上。后羿思念嫦娥，只能望著月亮出神。此時月亮也格外圓格外亮，就像心愛的妻子在望著自己。”我會在課上引導學生想象：如果后羿追隨嫦娥去到月球會怎樣呢？嫦娥到月球以后會遇到什么人？又會發生什么事呢？學文至此，學生們帶著對后羿的同情和對嫦娥的祝福展開想象，一下子思緒如潮，靈感涌現，一個有一個鮮活生動神話故事便流諸筆尖。同時也可以借助課文的插圖，讓學生練習寫想象短文，這對開發學生的想象力具有很好的作用。我一度認為這是用時最短，最有效的提升方法。對學生實現由模仿到創造的過渡有很大幫助。

二、歸類練習，授予技術，提升想象力

小學作文也分多種類型，例如：想象作文、人物描寫、敘事作文、觀后感、續寫……就想象作文來說又分為科幻類、童話故事類、愿望類三大類。考試中較為常見的想象作文題目有“假如我有超能力”“如果給我一支神筆”“續寫這個童話故事”等等。寫這類作文的時候，需要學生們充分發揮自己的想象力。那么老師要做的就是想方設法的引導學生打開思路，開啟學生的想象之門。

想象類的作文可以涉及到虛幻的故事，但是一定要反映出主題，不能盲目的胡編亂造。作文首先要具備人物、故事情節和來龍去脈。比如六年級上冊的課文《牛郎織女》，就是一個很好的想象作文的例子。課文中有一句話是這樣描述的“牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門他就飛了起來。”這一段對故事情節的描寫就特別好。我在講這一課的時候，先讓學生們反復閱讀了課文，然后在根據課文內容劃分出段落大意。這樣一來，學生們的思路就會變得清晰，會在腦海里大體形成一個模板。這個時候，老師要趁熱打鐵的把這個模板指出。并且要鼓勵學生大膽想象，想方設法的打開學生思路，拓展其思維空間。引導學生設計撲朔迷離的故事情節，敘述好故事的來龍去脈，大膽構思，使故事新奇，吸引人。

三、運用修辭，豐富內容，提升寫作質量

在寫作文的時候，修辭手法是必須要用的。常用的修辭有比喻、擬人、象征、夸張等等。這些修辭手法必須要讓學生掌握。

在《牛郎織女》一文中，牛郎和老黃牛的對話是這篇課文的重要內容。這篇文章運用擬人修辭，將老黃牛人格化，賦予了黃牛人的思維和情感，文中多次運用了語言描寫，將老黃牛的形象生動的展現在讀者面前。又運用了夸張的修辭例如：“牛郎趕緊找出牛皮，披在身上，用擔子一頭兒挑著兒子一頭兒挑著女兒，一出屋門就飛了起來。”這些修辭使文章情節跌宕起伏，生動形象。這些都是學生們寫作文需要借鑒的地方。在教學中，老師一定要引導學生，在作文創作的時候運用多種修辭，把文章寫的生動有趣，能夠吸引讀者，并給人以教育和啟迪。

除此之外，我在課堂經常和學生們做游戲，比如“老鷹抓小雞”“丟手絹兒”等等。游戲結束后我會讓孩子們寫一段小故事，敘述游戲的情節和場景，以此來鍛煉培養學生的邏輯思維和語言組織能力；或者我會在課上播放一些具有啟迪意義的視頻給學生看，比如“開學第一課”“唐山大地震”等等，然后讓學生試著寫觀后感；以此鍛煉學生對事情的分析和理解能力；并且，我一直要求學生每天寫日記，記錄下這一天所發生的事情及經過，并寫出從中獲得的道理。這些都對學生寫作靈感的激發有著重大的作用。另外，增加學生的詞匯量也會提高學生的寫作質量。一直以來，我對學生成語的掌握程度都有著極大要求。在課堂上，我也會讓學生們根據成語或者歇后語編故事，提升學生的想象力并促進學生對這些成語的理解。然后讓學生自己表演出來，這樣學生會對這些成語的印象極為深刻，并可以做到運用自如。

總而言之，小學生作文水平的提高離不開學生的寫作靈感，然而，學生寫作靈感的激發，需要小學生擁有豐富的想象力。想象力的提升可以使學生在進行作文創作的時候才思泉涌，妙筆生花。因此，教師們應該十分重視對學生想象力的開發，引導學生深入生活，積累經驗，博覽群書，放飛想象的翅膀，利用寫作文這一平臺，在兒童心中播下更多創造未來的美好種子。

【參考文獻】

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