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會計學習心得范文第1篇

會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。這里給大家分享一些關于會計學習心得，供大家參考。

會計學習心得1財務是國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現的經濟關系，范文之心得體會:會計基礎學習心得體會。因大量發生在企業，故通常主要指企業財務。財務隨著商品貨幣經濟產生以后，在各個社會形態下都表現為資金運動。如進行商品生產，首先要籌集一定數量的貨幣資金，才能購買生產的三要素――勞動力、勞動資料和勞動對象。在生產過程中，工人使用勞動資料對勞動對象進行生產。工人除將已耗費的勞動對象和勞動資料的價值轉移到產品中去以外，還創造新的價值。工人新創造的價值，一部分由企業通過工資形式支付給工人，另一部分形成企業的純收入。

產品生產完成后，通過銷售收回產品的全部價值。企業取得產品銷售收入的大部分，用以彌補生產耗費，其余部分要在投資者、企業和國家之間進行分配，用以彌補生產耗費的資金，又以貨幣形態開始繼續參加生產周轉，重新購買勞動對象，更新勞動資料，支付職工工資，實現產品再生產。這樣，在企業的再生產過程中，一方面是物資運動，即物資的供應、生產和銷售，另一方面是資金運動，即資金的籌集、使用、耗費、收回和分配。前者是經濟活動，后者是財務活動。財務雖表現為資金運動，但它并不是資金，而是體現資金背后的經濟關系，即財務關系。

馬克思在《資本論》中指出：“資金不是物，而是一定的、社會的、屬于一定歷史形態的生產關系，綜合體現在一個物上，并賦予這個物以特有的社會性質。”馬克思這一論述，撇開了資本主義特有的屬性，其基本原理也適用于社會主義財務。因此，國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在在的資金運動，是財務的表象，而由資金運動所體現的經濟關系，是財務的本質。把兩者統一起來，才構成完整的財務概念。

稅務是指和稅收相關的事務。一般稅務的范疇包括：

一、稅法的概念。它是國家權力機關及基授權的行政機關制定的調整稅收關系的法律規范的總稱。其核心內容就是稅收利益的分配。

二、稅收的本質。稅收是國家憑借政治權力或公共權力對社會產品進行分配的形式。稅收是滿足社會公共需要的分配形式;稅收具有非直接償還性(無償性)、強制義務性(強制性)、法定規范性(固定性)。

三、稅收的產生。稅收是伴隨國家的產生而產生的。物質前提是社會有剩余產品，社會前提是有經常化的公共需要，經濟前提是有獨立的經濟利益主體，上層條件是有強制性的公共權力。中國的稅收是公元前594春秋時代魯宣公實行“初稅畝”從而確立土地私有制時才出現的。

四、稅收的作用。稅收作為經濟杠桿之一，具有調節收入分配、促進資源配置、促進經濟增長的作用。

五、稅收制度構成的七個要素

1、納稅主體，又稱納稅人，是指稅法規定負有納稅義務關直接向稅務機關繳納稅款的自然人、法人或其他組織。

2、征稅對象，又稱征稅客體，是指稅法規定對什么征稅。

3、稅率，這是應納稅額與征稅對象之間的比例，是計算應納稅額的尺度，反映了征稅的程度。

稅率有比例稅率、累進稅率(全額累進與超額累進)和定額稅率三種基本形式。

4、納稅環節，是指商品在整個流轉過程中按照稅法規定應當繳納稅款的階段。

5、納稅期限，是稅法規定的納稅主體向稅務機關繳納稅款的具體時間。

一般的按次與按期征收兩種。

6、納稅地點，是指繳納稅款的地方。

一般是為納稅人的住所地，也有規定在營業發生地。

7、稅收優惠，是指稅法對某些特定的納稅人或征稅對象給予免除部分或全部納稅義務的規定。

從目的上講有照顧性與鼓勵性兩種。

會計學習心得2會計是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。

我將來步入工作打下堅實的基礎，這是本次實習的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那真的是無從下手。這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導和教誨才是我逐步進入狀態。

幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變.如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢。經過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。

利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎!

會計學習心得3畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。

在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。

一、扎實的理論知識是前提

在實習以前，我總以為通過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。但是實際過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯系實際是關鍵

通過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，可以說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細心是保障

會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環。到后來，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

會計學習心得4這次暑假，我在機械廠當了回實習會計。近一個月的實習，不僅讓我掌握了手工做帳，還學到了學校學不到的會計知識，更懂得了工作的艱辛。

當聽我去機械廠實習會計的時候，媽媽又是驚奇又是高興。媽媽是一位有著幾十年工作經驗的職業會計，以前曾想讓我繼承她的會計職業，想把幾十年的寶貴經驗悉數傳授給我。但是一貫都對會計不感興趣的我沒有接受。今天見我主動提出去實習會計，當然是又驚又喜。于是迫不及待的給我上起了會計課。當媽媽講到自己也模糊的地方，干脆從幾層高的書柜里翻出當年的會計書，然后詳細講給我聽。大概是繼了媽媽的會計天賦，又加上媽媽的真傳，我似乎學得很快。

實習不久，到機械廠結月帳的時候了。面對累積一個月的單位發票，我要做的同職業會計一樣，就是在一個星期內，手工把帳做好。

手工做帳包括很多道工序：審核發票，填寫憑證，制作匯總表，記賬，對賬，填寫報表。為了把這些帳做好，我按照媽媽教的方法一一展開起來。

首先審核發票。原來發票也叫原始憑證。審核發票又分三步：首先審查所采用的憑證格式是否符合規定，憑證的要素是否齊全，是否有經辦單位的簽章;其次審查憑證上的經濟業務是否真實、合法，數字計算是否正確、完整，大、小寫是否一致;最后審查憑證上的數字和文字有否涂改、污損和不符合規定的更正。如果通過審查發現憑證不符合這些要求，那么這些憑證就應該被會計部門退還給原編制憑證的單位和個人，重新補辦手續。

然后填寫記賬憑證。記帳憑證是登記帳薄的直接依據。我先將原始憑證按照經濟內容(比如“銷售收入”，“管理費用”等)分類，再將每一類進行一次統計和寫入記帳憑證表。填寫的要求非常嚴格，要求格式統一，內容完備，科目運用正確，摘要簡明，填寫清晰，金額無誤。錯一點就要重寫。做完憑證，本月的消費情況一目了然。

接著是根據記賬憑證編科目匯總表。手工做帳中為了便于匯總一般采取做丁字帳的方法。把帳中明細科目相同的帳的金額列在一個“t”型表中，左邊記借方余額，右邊記貸方余額，再把每個t形左右的數據分別合計。不同的丁字帳分別匯總便形成了一張匯總表。匯總表比記賬憑證更清晰，詳細的表達了該月的財政支出和收入情況。

然后記賬、對賬。對帳要對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將賬簿中的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額進行平衡檢驗，看是否成立。為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次。

最后填寫報表。很簡單，把做好的各種表上的數據相應填進報表就可以了，沒有任何計算。

做完帳后還要進行電子申報和遞交報表。電子申報就是把做帳所得的應繳稅金通過電子申報軟件在網上報告給稅務局，電子申報軟件會自動從銀行把應交稅金劃轉到了稅務局指定的帳上。我還要把做好的報表抄相同的若干分，分別交送到各個相關的單位(如主管部門，稅務局，財政局等)，作為存檔。

一直都改不了粗心這個壞毛病的我做起這份工作來，真是吃了不少苦頭。每一帳頁要結算一次，每個月也要結一次，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據。好在這次的數據并不多，時間也就相對寬裕了，我才能順利的完成任務。

這次當會計的心得：會計，就是對具體事物進行計算，記錄，收集數據、資料，通過加工轉換為對用戶決策有用的財務信息的一門工作。作為一門應用性的學科，會計里的計算都是簡單的四則運算，不需要動太大腦筋。所以就算只會小學的加減乘除，同樣可以出色的完成做帳。會做帳并不稀奇。但是優秀的會計卻是踏踏實實做帳做出來的，不是考會計理論考出來的。所以只懂得理論知識是不夠的，只有在理論的基礎上多實踐，積累經驗，才能在工作中靈活應變，游刃有余。心細，有耐性是做會計必備的素質和條件。會計作為一項重要的經濟管理工作，一項加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段，沒有會計工作，政府，企業的財政將會一團糟。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。如此重要的工作，能馬虎得嗎?稍微錯一點數據，少看一個小數點、多看幾個零，所造成的損失也許不堪設想。大企業，大公司的海量數據，大到不是手工做帳能應付得了的，就算有計算機的幫助，如此龐大的數據，和枯燥的操作、計算，沒有驚人的耐性，又怎么能勝任呢?

其實不僅會計一門工作如此，其他任何事情又何嘗不是如此呢?在任何一個領域，無論學習，科研，還是生活中的瑣事，如能保持即心細又有耐性，效果一定是事半功倍!

會計學習心得5通過一學期的《會計實務操作》課程的學習，我不僅學到了許多專業知識，同時也幫助我發現了一些本單位現有會計工作中的問題，自己的工作能力得到了一定的提高，主要有以下幾方面。

一、發現了我單位內控制度不嚴，無章可循的問題。我單位沒有按照賬款分管的原則進行操作，單位領導、會計人員隨意經手現金，且長期不與出納結算，出納員對現金收支情況不明，因而經常出現差錯;為了逃避上級或有關部門的審計、檢查、監督，采取隱瞞收入的手段，私設“小金庫”，搞“賬外賬”，這樣，不僅會造成“賬內”資金與“賬外”資金相互交錯，而且由于這部分資金在收支上存在的不合理或不合法性，加上長期缺乏正常監管，因此，常常出現亂批亂支亂花現象，這是導致出納工作出現差錯的重要原因。

二、發現了我單位財務手續不全，疏于防范的問題。我單位有的出納員填寫現金支票不規范，被少數別有用心的人鉆了空子，有的借款無據或領款不簽字、不蓋章，時間一長，容易造成借款、領款人遺忘，或有意賴賬，或意外身亡，事后清查賬務，出納員又找不出對方借款、領款的其他證據，只得自己賠錢了事;存在對現金、憑證、支票、存折、印鑒等保管不善的現象，如果遺失憑證或財務室被盜，就會釀成很大的問題。

會計學習心得范文第2篇

【關鍵詞】新企業會計準則；會計實踐教學；問題；分析

隨著中國WTO的加入，會計方面也必須逐漸與國際接軌，財政部于2006年02月15日了新的企業會計準則體系，并且從2007年01月01日起上市公司執行，其他行業參照執行。新的會計準則體系從過去的只注重工商企業準則擴展到了橫跨金融、保險、農業等眾多領域的39項準則，覆蓋了企業的各項經濟業務，填補了我國市場經濟條件下新型業務處理規定的空白，可以說是一項大的會計改革，這次改革對我國高校的會計教學方面也是一次改革，對我國的會計改革教學提出了新要求，尤其在實踐教學方面更重要。

一、當前高校會計實踐教學的現狀及問題分析

會計是一門實踐性、操作性和應用性很強的學科，作為會計專業的學生不僅要有扎實的理論知識，更要有較強的實踐操作能力和職業判斷能力，而目前高校會計專業學生動手能力很不樂觀，其原因有：

（一）具有較強實踐能力和豐富的教學經驗的“雙師型”教師相對較少

從會計專業教師隊伍的現狀來看：（1）許多教師都是從學校畢業直接擔任會計教師，專業理論知識比較扎實，教學技能比較熟練，但缺乏實踐工作經驗，特別是動手能力較差；（2）新企業會計準則的變化要求實訓教師不僅具備原有的工商行業知識，還必須掌握各項行業知識（如金融、農業、保險等），事實上，現在高校會計專業教師所掌握的相關行業知識多來自于自學，多數學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有作相應的安排和保證。

（二）實踐教學與理論教學相脫節

由于大多數會計專業教師一方面沒有實踐經驗，另一方面也考慮到完成教學任務的需要，在具體的教學過程中也是側重于理論教學，而忽視實踐教學，沒有將理論與實踐有機的結合起來進行講解。

（三）缺乏合適的會計實踐教材

當前市場上關于按新準則重新編寫的會計教材種類繁多，但精品很少，有的教材是高校教師編寫的，重理論偏實踐，只適合理論教學用。有的是由會計人員編寫的，卻重實踐偏理論，只適合社會培訓機構當培訓教材，而不適合高校會計專業學生理論教學用，并且在這些教材中完全沒有體現地方法規的業務，當學生在實踐中遇到具體業務時不知所措。

（四）實踐教學基地建設難

實踐教學基地分校內實訓基地和校外實訓基地。（1）校內實訓基地建設方面：目前大多數高校都配有會計模擬實訓室，為學生提供會計實驗、實習需求，但隨著社會經濟的發展，新會計準則體系的，各行各業對會計的要求都在不斷提高，就實驗室的配置來看，由于經費短缺，實驗室軟硬件設備滯后于經濟發展的需求，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實習、實訓的需求，不能達到仿真的效果；（2）校外實訓基地建設方面。在校外建立實訓基地一般為給對方培養人才為條件設立，如果企業不需人才，也就不愿意成為學校的實訓基地。另外，由于會計資料是屬于企業的商業秘密，不愿意外人隨便翻閱，所以一般不愿意接受會計專業的學生進行頂崗實習，即使接受，也只是安排一些打雜的工作，不會讓學生接觸核心業務，這樣學生的實踐能力還是得不到提高。

（五）學生實習流于形式

許多高校的實習都是放在畢業前的最后一個學年度，這一年有的學生忙于準備研究生考試，有的學生忙于聯系工作單位，為了完成學校規定的實習報告，自己通過各種關系找一個單位蓋一個章表示到該單位進行了實習，還有的會計專業學生確實是在單位實習，但從事的是一些與會計工作無相關的業務，目的也只是為了完成學校規定的實習報告。

二、經濟發展對會計教育提出的新要求

隨著經濟社會的發展，會計正面臨著企業環境和會計行業本身的快速變化，這些變化要求會計教育進行改革，以縮小教育與實踐的差距。

（一）用人單位要求高素質、高技能的會計人才

以往用人單位只根據應聘者的學歷選拔人才，現在用人單位不光看學歷，還看應聘者的綜合素質，即看應聘者的溝通能力，整體平均成績、會計學科成績、會計實習經驗和在學校學習期間其社會會計兼職情況和經驗等。

（二）用人單位需求的是創新型人才

隨著經濟社會的不斷發展，各行各業都在不斷的創新，包括技術創新、制度創新、管理創新、理論創新等，所以在會計教學方面應有意識的培養學生的創新意識和創新力。

（三）用人單位要求有很強適應能力的人才

由于社會經濟在不斷的發展，新型事物、新型會計業務也在不斷地呈現，為了適應社會經濟的發展，會計準則、相關的法律制度也在不斷地變化，這些變化要求會計人員要有很強的適應能力和理解能力。

三、針對以上存在的問題和社會需求情況對會計實踐教育提出幾點建議

（一）制定或修訂適應社會需求、與時具進的會計學專業人才培養方案

通過合理設置課程體系，課程模塊，不斷提高學生的專業基礎知識和動手能力，培養專業基礎扎實，實踐應用能力強，適應社會需求的綜合高級會計學專業人才，特別要指出的是，目前很多高校因為會計學師資隊伍短缺（特別是“雙師型”教師），實踐環境與條件不足，教學經費不充裕，而導致在課程體系和模塊設置中弱化了學生的動手實踐能力培養，從而使得學生實踐操作能力、解決實際問題能力、處理突發問題能力不強等，受到用人單位質疑。因此在制定或修訂人才培養方案時，一定要結合學校、社會實際需求，大力加強學生的實踐操作能力培養。

（二）打造一支具有扎實理論知識、較強實踐能力和豐富教學經驗的“雙師型”教師

（1）學校安排經費，制定管理計劃和培訓計劃，安排會計教師到會計中介機構去做賬、到企業頂崗鍛煉、去調研，去參加相應的資格考試，這樣加強會計教師的實踐水平和操作能力。（2）學校從企事業單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的會計師、高級會計師、財務總監、注冊會計師來校兼職，給會計專業學生講課，聘請一些一線的會計人員進行實踐教學指導。

（三）編寫合適的教材

由會計學教師和企事業單位會計人員聯合編寫順應經濟發展并且具有前瞻性的會計教材。高校和企業要深入交流，教師要了解企業會計的實際操作和企業對會計的實際需求，企業要了解高校人才培養模式，為教材的編寫提供指導性意見和真實的經濟數據。

（四）加強實習基地建設，保證學生的實習環境

（1）應加強校內會計基地建設。學校應加大對校內實訓基地的投入，盡量使會計模擬實訓室的軟、硬件設備配備齊全，建立一個綜合性強的實訓基地，綜合性模擬實訓基地涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、電算會計及稅務、審計等大部分會計專業課程，同時實訓基地的教師也必須具有全面的專業知識及相關知識，且有豐富的實際工作經驗和很強的實踐操作能力。（2）應加強對校外會計實訓基地建設。因為企業是學生求職的主要去向，企業會計也比較貼近現代財務會計，所以應加強校企聯系，走校企合作辦學之路，將真實企業所發生的正式經濟業務事項的真實原始憑證搬入會計實訓課堂，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，只有這樣才能真正的提高會計專業學生的實踐動手能力，增強學生的會計職業判斷能力，從而對企業正式的經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，達到預期的實訓效果。采取校企合作的會計實訓可以使會計專業的學生實現會計實訓與會計實務工作直接對接，是會計實訓的最好模式。

（五）采取理論與實踐相結合的授課方式

會計學專業教師在講授理論課的同時要安排一定時間進行實踐操作，讓理論融入實踐，這樣能讓學生容易理解和掌握所學的理論知識，同時也具有一定的實踐操作技能。學生除了安排畢業實習外，在平時的寒暑假應安排一定的時間去企事業單位進行短期實訓。

參考文獻：

[1]鎖琳.運用新會計準則完善高職院校會計模擬實訓教學[J].會計之友（上旬刊），2008.3.

[2]陸萍.會計學專業實踐性教學環節的改革與探索[J].會計之友（上旬刊），2008.8.

會計學習心得范文第3篇

［摘要］財務會計的目的是為決策者提供決策所需的會計信息。從這個意義上說，會計工作的重點就落在會計信息的披露上。然而，近年來，會計信息披露不充分及會計畢業論文會計信息失真問題已經成為困擾我國經濟發展和企業改革的突出問題。本文試圖運用西方經濟學的有關理論對相關問題進行分析，以期為會計信息披露提供一個新的分析視角。

一、會計信息市場失靈會計信息市場與其他一切市場一樣，既存在需求也存在供給，供給與需求亦如剪刀的兩片刀刃，只有當二者都具備時才能發生行為。根據決策有用論，財務報告的根本目標，是為信息使用者提供具有可靠性和相關性的會計信息，以使決策方案的預期效用最大化。因此，財務會計的核心或本質是披露決策有用的會計信息。研究證明，企業從“受托經濟責任”和“決策有用”考慮，有自愿披露會計信息的動機；而信息需求者為了更好地決策，自然愿意搜集信息，雙方均可以從中獲益。然而隨著資本市場和公司市場化的發展，會計信息的外部性日益突出，會計信息市場不可避免地陷入了失靈的尷尬境地。市場失靈，是指那些為取得有效的市場解決方法所需的條件不存在，或者以這樣或那樣的方式相互抵觸。市場失靈是所有可觀察到的市場極其重要的一個特征。其本質在于人們沒能很好地合作行動，即非合作博弈。西方主流經濟學認為，從整體上看，私有市場對資源的配置是有效率的，但仍然存在許多市場無效率的領域，如在存在外部性和公共物品的情況下，當交易的額外成本及收益沒有完全被市場價格所反映時，就會產生市場失靈。從會計學角度看，外部性是指一家公司所披露的會計信息對信息用戶的效用所產生的直接或間接的影響，這種影響卻不能通過市場來交易。根據這種影響的有利或不利，外部性可分為正外部性和負外部性。當外部性出現時，市場對于物品的配置缺乏效率。具有負外部性的物品，如環境污染，由于私人工福建省交通建設︵程監理咨詢公司邊際成本小于社會邊際成本，在市場上會供給過量。反之，具有正外部性的物品，如研究與開發項目，在市場上會供給不足，因為其私人邊際收益小于社會邊際收益。會計信息就是一種具有外部性的產品。就它的正外部性而言，即社會邊際收益大于私人邊際收益的情況，主要體現在它能降低信息使用者決策的交易成本，引導資金流向，提高證券市場效率等。正外部性產品的極端情況是公共物品。一種物品如果供給一個人而其他人能夠不花成本加以利用，這種物品就是公共物品，它具有非排他性和非競爭性兩個特征。會計信息具有公共物品的這兩個特征：它一旦被公司管理當局生產并披露，增加一個人對它的分享或消費，并不導致成本的增長，即一項會計信息可以被多項、多人次使用而較少發生價值磨損問題；另一方面，不可能排除其他人對它的消費或分享或交易成本很高，是為非排他性。就是說，一個投資者對會計信息的使用并不減少其他投資者對使用會計信息的效用。對會計信息的需求方，即對現有的投資者、潛在投資者、債權人和政府等信息使用者來說，會計信息作為一種公共物品，其披露或供給是必要的。但會計信息的生產和披露需要成本，按照“誰受益，誰分擔”的配比原則，理論上這些成本需要全體受益者共同分擔。而實際上，會計信息一旦披露，根本不能阻止和排除沒有分擔成本的信息使用者進行消費，這就產生了公共物品的“搭便車”問題。該問題的存在使得會計信息市場供給不足，市場缺乏效率。由于與分散的各信息使用者單獨訂立契約的交易成本是巨大的，也是不現實的，作為會計信息的披露方，企業顯然無法讓所有使用者支付費用。會計信息被支付費用的人消費，也被不付費的人消費，于是，企業會計信息的生產和披露成本無法得到有效的補償。

會計信息消費的“搭便車”行為使得信息披露的成本不能得到公平分擔而完全由企業所有人和股東分擔，致使企業私人邊際成本和社會邊際成本相背離。由于企業不能從會計信息的提供中補償所消耗的信息生產成本，在決定信息披露量時，也就未考慮信息對非購買者的價值，于是信息便“生產不足”。二、對會計信息披露的管制除了公共產品所產生的影響外，逆向選擇和道德風險也會影響會計信息披露，引起市場失靈，這樣，對會計信息披露進行管制就顯得尤為必要。國際通行的做法也是這樣。信息經濟學里把參加交易的各方由于掌握的信息不一致，即一方掌握其他方所沒有掌握的信息優勢稱為信息不對稱。不對稱信息在事前出現表現形式為“逆向選擇”，事后的表現為“道德風險”。逆向選擇是指信息不對稱狀態下，接收合約的一方一般擁有私人信息，并且利用另一方信息缺乏的特點而使對方不利，從而使市場交易過程偏離信息缺乏方的愿望。從會計學角度來看，逆向選擇存在兩種情況：一種是內部交易問題。對于內部人———企業管理者來說，由于存在利用內部信息獲取超額利潤的機會，他們極不情愿放棄，但對外部投資者來說，由于“知情”可能撤出證券市場的投資。這將使市場逐漸萎縮而最終導致證券市場失靈。另一種情況是企業管理者隱瞞壞消息。對企業管理者來說，隱瞞壞消息可以避免損害管理形象。道德風險是指在不對稱信息條件下，合約的其中一方以損害對方的利益為代價來獲得自己更多的利益。具體到企業中是指由于管理者的努力程度不能為外部利益相關者所觀察而導致企業管理者逃避責任的現象。因為人市場的存在和接管的威脅并不能完全消除管理者逃避責任的可能性。一家公司取得較好的業績，可能只是由于運氣較好而不是管理者努力的結果，但外部人卻無法觀察到。因此，當管理者預測到市場情況較好時往往會出現偷懶行為，并且由于企業管理者具有信息優勢，存在扭曲會計信息追求自身利益的條件。但是，管制也不可能解決所有問題，它也存在一定局限性。因為管制不僅會扼殺會計信息的靈活性，而且要付出一定的成本，包括直接管制成本和間接管制成本。直接管制成本如政府用于規范的開發、執行、監督和立法方面的成本；間接管制成本包括強制企業披露不恰當的信息量和不合理的信息內容而發生的社會成本，也包括管制下企業改變其融資、投資和生產決策可能負擔的機會成本等。另外，政府規范能導致高效率的前提之一是擁有完整的信息。顯然這是一個不現實的假設。因此，雖然政府干預必不可少，但也不是萬能的。三、對策及建議鑒于以上分析，筆者認為，要有效應對會計信息市場失靈，實現財務會計的目標，使信息供給滿足信息用戶多樣化、動態化的信息需求，應該關注以下幾點：

（一）清晰界定會計信息產權，促進會計信息商品化。按照新制度經濟學的理論，政府在矯正外部性方面的作用是明晰產權。科斯定理告訴我們：只要產權是明晰的，并且其交易成本為零或者很小，則理論探討35無論初始產權賦予誰，市場均衡的結果都是有效率的。因而解決會計信息披露外部性的思路就是通過制度創新建立新的市場機制，使會計信息參與市場交易，成為真正意義上的商品。但權利界定是市場交易的基本前提，會計成為商品的前提是清晰界定其產權。會計信息本質上是企業所有的一項經濟資源，而企業又歸股東所有，因此會計信息天然的產權所有者應該是企業的股東。一旦清楚地界定會計信息為股東所私有，市場運作就會應運而起，產權所有者就可能以私人商品的形式供應會計信息了。

（二

--> ）以用戶需求為導向，實現會計信息披露實時化、動態化。如今我們正處在一個網絡時代。會計的發展也應該跟上時代的步伐，與時俱進，以滿足環境對它的要求。互聯網的應用和普及不僅正改變著會計信息流動和傳播的途徑和方法，同時也正造就著一種全新的信息范式。它向傳統的會計系統發起了強烈挑戰，這些挑戰涉及會計信息系統的各個方面，從會計信息系統賴以建立的基本假設，到會計信息系統的基本原則，以至會計信息系統的最后輸出——財務報告概莫能免。會計信息披露的重大制度創新是交互式按需報告模型(縮寫為icrm)，即信息使用者和信息披露者通過因特網的web人機交互界面獲取和提供會計信息。icrm以用戶需求為導向，盡可能使傳統財務報告模式下信息使用者被壓抑的需求重新激發出來。企業在web站點實時交互地向外披露動態的會計信息，信息使用者則利用計算機訪問和使用會計信息。會計信息交易的實現方式是供需雙方在web站點的人機交互界面上，就產權的讓渡即時達成契約。internet的逐步普及，使交易成本大大降低，從而使得信息的供需得以真正在市場中進行，價格和產量由供需決定。基于因特網的網絡創新市場機制使會計信息成為真正意義上可交易的商品，使用者付費消費會計信息，企業在逐利動機下生產披露更多會計信息。市場在供需作用下趨向均衡，并形成均衡價格和均衡披露量。

（三）強化公司信息披露的法律責任，加強有效會計信息的披露。隨著互聯網應用劇增，企業信息化程度提高，會計信息總量也有所提高。但是對決策有用的、真實可靠的、時效性強的會計信息供給并不充分，不能有效地反映企業的經濟實質。決策有用的信息淹沒在信息的海洋里，一般信息使用者如果不具備專業知識又沒有專業人士對此信息加以鑒證，很難對此信息加以有效利用，因此造成信息生產上的資源浪費。而可靠性、相關性強的信息需要花費高額的成本去甄別，雖然信息取得成本下降，但甄別成本提高，整體交易費用并沒用顯著降低。因而各層次管制主體應當充分利用現代信息技術，通過建立信息庫強化上市公司信息披露的法律責任，增強信息的共享性，方便信息的再加工和充分利用，從而提高會計信息披露的真實可靠性、充分及時性，減少信息分布的不對稱。

（四）完善信息披露管制制度　我國會計信息披露管制體系類似于美國會計信息管制體系，只是在法律管制和行業規范管制之間還有制度管制與準則管制并行，并且準則和制度的制定權和最終決定權都歸政府，因此行業規范管制的獨立性不強，風險責任意識弱化。鑒于我國國情，法律管制和行政制度管制的主導地位是不容置疑的，而且我國執行與市場經濟相適應的會計規范的時間不長，各項規范還處于一個不斷完善的過程中，以政府為管制主體可以增加會計信息披露管制的權威性和實施效率。但行業規范管制的力量太弱會影響管制效果，形成上有政策下有對策的局面。因此要提高管制效果，就必須賦予會計職業團體相應的行業管制權利，同時通過法律修訂增強其民事責任，使權力責任對等，才更有利于充分發揮各會計信息披露管制層次的管制效力。

參考資料

[1](美)羅斯•l•瓦茨，杰羅爾德•l•齊默爾曼，陳少華等譯.實證會計理論[m].大連：東北財經大學出版社，1999.

[2]會計畢業論文(美)斯蒂格利茨.經濟學[m].北京：中國人民大學出版社，1997.

[3]肖譯忠.大規模按需報告的公司財務報告模式[j].會計研究.200（01).

會計學習心得范文第4篇

關鍵詞：信息技術；傳統教學；自主學習

一、信息技術在各個領域的廣泛應用

關于信息的概念，自有人類文明以來就存在了。隨著科學技術的發展，人們對信息的獲取、加工、處理的要求越來越高，尤其是20世紀40年代，由于通信技術及計算機技術的異軍突起，對于信息技術的形成和發展起了較大的推動作用。于是，信息成為了現代科學技術中普遍使用的一個重要概念。

信息技術（Information Technology）是指對各種形式的信息（包括聲音的、圖像的、文字或數字的）進行收集、加工、存儲、傳遞和利用的技術。信息技術是一個技術群，其核心技術是計算機技術和通信技術，另外還包括了以下的一些分支技術：多媒體技術、數據庫技術、并行處理技術、分布式對象技術、網絡技術、信息安全、信息平臺、數字技術等。

信息技術已被廣泛地應用于諸如航天航空、電子出版、電子商務、電子郵局、金融保險、教育娛樂、文化醫療、企業管理、政府機關等各個方面。信息技術的影響之廣，已幾乎涉及一切領域，從經濟到政治，從軍事到教育，從社會結構到個人生活方式，從生產到消費……

二、信息技術在教學領域的新發展

不久前，東莞市政府投入了大筆資金在我校完善了校園網，使得我校完全能夠采用現代化的輔助教學手段――校園網來實施現代教育，來培養真正的現代人。

通過多媒體技術的教學，筆者越來越感覺到單一的傳統式教學手段已經越來越不能適應現代化教育的要求，取而代之的應該是：在傳統式教學手段的基礎上輔之以現代化教學手段――信息技術教學手段。

一些學科已開始大量使用多媒體技術教學手段，并且取得了不錯的成績，據了解：學生對已使用多媒體技術教學手段的學科已產生了相當的興趣，在教師對學生的檢測中，學生的學習成績不僅明顯比以前要有所提高，而且知識面也更寬、更廣；另外，有些教師的電子教案也多次在市，甚至省里獲獎。

但是，會計教學在使用多媒體技術教學手段方面做的不夠，存在著大量的空間有待于我們這些會計老師不斷地努力、不斷地發掘這方面的潛力。

三、信息技術與會計技術有機結合

會計電算化是指會計人員及有關操作人員，使用由程序設計人員按照會計業務要求編寫出來的會計應用軟件，指揮計算機來完成會計工作的過程。也就是用計算機代替人工記賬、算賬、報賬及部分分析、判斷的過程。

應用信息技術，特別是計算機技術，使得會計人員的工作從早期的應用計算機進行工資管理、材料核算、存取款等，發展到賬務處理、管理會計以及以電算化會計信息系統為主體的企業管理信息系統。

試想一下，如果我們的會計教學不采用信息技術教學手段，那我們教育出來的會計人才豈不是只會紙上談兵？那我們的教育又何謂理論聯系實際？那又叫我們的接班人怎樣與時俱進呢？

四、以互聯網技術為核心的信息技術的發展與應用

信息技術的發展以及企業管理中新的組織結構、新的管理模式與要求，都趨向于對傳統會計產生較大的沖擊。第一是對會計理論的沖擊：會計基本假設、權責發生制、歷史成本原則等傳統會計的理論基礎將發生動搖；第二是對會計報告產生的沖擊：會計報告將變為主動、實時的查詢報告，并且由于網上信息披露使會計報告在形成與時間上發生重大變化；第三是對會計職能產生的沖擊：會計的職能是核算與監督，核算全部由會計信息系統產生，這個職能會淡化，會計的預測、控制、分析與決策職能將加強；第四是對會計流程、會計方法的沖擊：電子憑證、電子賬簿將取代原有紙質的憑證、賬簿；第五是對會計組織產生的沖擊：以簿記為主的會計組織也將改變，甚至不復存在。另外，現代企業管理也將對傳統會計產生沖擊，如新的組織結構，虛擬企業的出現；新的管理模式，知識管理的興起；新的交易形成，電子貨幣、電子銀行的出現。總之，傳統會計面臨的將是一場革命，而以互聯網技術為核心的信息技術的發展與應用將為傳統會計變革提供良好的機遇。

試想一下，如果我們的教學只停留在傳統的教學手段上，那我們教育出來的會計人才豈不是落伍了嗎？那我們培養出來的會計人才又怎能適應時代的要求呢？到時候，我們的“實施現代化教育、培養現代人”就只能成為泡影。

五、體會

（一）學生對會計知識認識的誤區。

一直以來，學生總把會計原理與信息技術脫節，認為反正有人開發會計軟件，只要自己能輸入會計數據，就能學好會計，至于學不學會計原理都無所謂。其實，這是非常錯誤的想法。為何不反過來想想：如果你學好了會計原理，不就有了一種與開發會計軟件的內行有一個交流的能力、語言，并相互之間建立共同的平臺，使我們的會計工作更能接近我們的實際需要嗎？

（二）引導學生走出誤區的做法。

首先，要學生理解、精通會計原理；其次，要學生掌握信息技術的基礎知識；再次，要學生真正理解、掌握信息技術在會計方面的應用，即會計電算化。

（三）會計教學的一些設想。

在課堂教學上，筆者想大量地利用現代化信息技術教學手段來創新課堂：

（1）課堂教學時間彈性化。

在課后制作好電子課件，根據學生的課堂反應及時地調整好放映的時間，容易的，短放少講；有難度的，長放多講，真正使學生輕松地學到知識。

（2）樹立整體教學和個別化教學相結合的觀念。

會計課程不同于其他學科，它有自己的特點。其中比較突出的一點是學生的程度有很大的差別，所以，在授課的時候，必須考慮到各種因素，在整體教學的基礎上要針對學生的具體情況進行個性化教學的輔助，只有這樣，才能真正做到發揮每一個學生的主動性和創造性，達到最好的效果。

（3）成立會計合作學習小組。

學生會計學習的組織形式通常有好幾種，基于網絡應用的開放性，學生探究性學習的實踐研究，我校主要是通過合作小組形式組織學生進行自主探究學習的。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。

實踐顯示，我校學生在具有良好組織結構的協作小組中會計學習，其效果遠遠優于傳統的班級組織形式。多個協作者共同完成某個學習任務，在任務完成過程中，協作者之間互相配合、相互幫助、相互促進，或者根據學習任務的性質進行分工協作。不同協作者對任務的理解及其視角不完全一樣，各種觀點之間可以互相補充，從而圓滿完成學習任務。

在合作學習過程中，我們發現個人學習的成功與他人的成功密不可分，學習者之間以融洽的關系，以相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，榮辱同當。很顯然，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，有利于學生健康情感的形成。

我班的合作學習小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組5至6人。在組建小組時，我是根據具體情況進行協調，給予幫助。例如，幫助個別因為某種原因自己未能落實到小組的學生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復，其成果豐富多樣，經交流展示，將拓寬同學的視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、外出實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或對自己的成果補充內容或征求別人對你成果的意見，或對別人的成果提出質疑，通過小組間的相互啟發，交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。

實踐證明，小組合作學習形成了“組間競爭、組內合作”的良性機制，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習內容與方法的自我調控，也促進了學生間良好的人際合作，體驗競爭與合作的微妙關系，從而促進學生心理品質發展和適應社會能力的進步。

筆者以為，每一位會計教師若都能充分掌握現代化教學知識，充分利用現代化教學手段，充分發揮信息技術應用于會計教學領域的促進作用，會計教學必定會取得很好的效果。

（作者單位：東莞市電子商貿學校）

參考文獻：

[1]施良方，崔允 .教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

會計學習心得范文第5篇

[關鍵詞]信息技術 快樂教學

古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有使學生成為“樂之者”，才能進入最佳學習的境界。“快樂教學”，是當代教育界正深入探討的課題。那么，如何在小學信息技術教學中實施快樂教學呢？

1 加強對快樂教學的認識

1.1 快樂教學的概念。享受快樂人生是人類心理的普遍特點。事實表明人在愉快的情緒體驗中可使認知活動更為高效，因此教學中創設快樂的情境可提高效率，什么是快樂呢？《現代漢語詞典》中“快樂”的本意為“感到幸福或滿意。”據此快樂教學中“快樂”的基本含義就是使教學活動參與者情感愉悅、身心協調發展，非智力因素，達到最佳狀態的情緒狀態，這種“快樂”并非單是外在感官形式上的體驗，而且也應是一種內心的專注的精神體驗。當然，以感官的快樂體驗而引起內心專注的精神體驗，也是快樂教學概念范疇。快樂教學追求的最終目的是輕松、快樂、高效率的學習，所以對“快樂教學”我們可以作如下定義：在教學活動中。

1.2 快樂教學的實質。嚴格地說，快樂教學是基于正確教學思想而形成的一種教學法思想（或稱為教學法方法體系）。快樂教學教學法思想從屬于基本的教學法思想――啟發式教學法體系。它是啟發式教學法體系在教學實踐中的有效運用，并更集中地更突出地體現了啟發式教學法體系的“情知交融”原理。

2 小學信息技術快樂教學的實施策略

2.1 優化導語設計，經常引發學生好奇心。小學生的心理處在萌芽狀態，他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的新鮮、好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。

小學生大多學知識都是熱三天，短時的積極性很容易調動，怎樣使學生長時間的、經常處于積極狀態是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據教材內容，導語可以有多種形式，諸如發問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。

2.2 建構“任務驅動”，體驗探索發現的快樂。所謂“任務驅動”教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過“分析問題――采集信息――處理信息――總結歸納――完善創新”等過程來完成“任務”。啟發學生，使學生在做中學，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，增強他們處理實際問題的能力。學生通過完成―個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

例如，在教授“在Word文檔中插入圖片”這一內容時，不能按照傳統的教學模式，孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法。教師可以將所有內容設計為“制作一張賀卡送給自己最親的人”這一具體的任務引導學生去探索，去尋找解決問題的辦法。整個教學過程緊緊圍繞如何制作一張精美的賀卡，條理清楚、層次分明、輕松自然。學生在操作、發現、嘗試，創造的過程中，就會體會到自己探索的成功感，從而充分調動起學習積極性和主動參與意識。

在“幻燈片的交互性”一節的教學中，課前設計了一個任務：插入全市鄉鎮分布圖，通過單擊地圖上不同的位置，鏈接到各鄉鎮基本情況的介紹。這一任務要求學生通過學習探索，掌握插入圖片的方法，基本掌握交互動作的設置方法。一開始就將這一任務呈現給學生，學生對自己身邊的人和事都很熟悉，一下子就調動起學生學習的積極性和求知欲，對任務的完成起到了事半功倍的效果。接下來學生很想自己親自動手完成，整個任務的制作過程在教師的點撥指導下，很多問題迎刃而解。有的學生上圖書館查詢資料，有的學生上網搜索。整個過程在主體實踐、團結協作的氛圍中進行，不但培養了學生獲取、加工、處理信息的能力，還培養了學生利用信息技術解決問題的意識以及團結協作的精神。