前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文快樂范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

作文快樂范文第1篇

    自主是快樂作文的第一步

    從信息論來看,作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提,加工是中介,輸出是結(jié)果,而這個(gè)信息輸入加工輸出的過程,全仗主體積極而有成效的工作,離開了主體的主動(dòng)精神,信息既不能輸入,也不能加工,更不會(huì)有信息的輸出了。這里說的主動(dòng)精神,就是寫作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫,而不是要我寫,就能從作文中體會(huì)到樂趣與。然而在我們的教學(xué)中,學(xué)生作文更多的是遵命寫作,是一項(xiàng)任務(wù),是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由,學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地,不能自主,寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán),讓他們真正喜歡作文,自由地"以我手寫我心",是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

    自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼,因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受,那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語,興之所至,揮灑即就。

    自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么,不想寫什么,完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活,觀察事物,不囿居于校園和家庭,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),投入到大自然的懷抱,用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考,反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù),對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此,學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂,憑借自己的天性挖掘生活,感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

    自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫?。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過:"一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。"學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考,探索和發(fā)現(xiàn)事物,而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧,他肯定不是一個(gè)好的語文老師。美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的"發(fā)現(xiàn)"與科學(xué)家的"發(fā)現(xiàn)",只是形式和程度的不同,性質(zhì)是相同的,都是通過積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的,其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),寫作的樂趣也就在此,否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來,教師是在做學(xué)生的事情,剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,結(jié)果教師"喂"得津津有味,學(xué)生卻饑腸轆轆。

    激情是快樂作文的助燃劑

    自主寫作確實(shí)輕松自在,是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué),是快樂作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情,學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提,自主只能是給不自覺者大開了方便之門,自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài),使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情,這種對(duì)作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢?

作文快樂范文第2篇

一、民主性的作文評(píng)語是溝通師生心靈的橋梁

有位特級(jí)教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于我們是否蹲下來，所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，確立新型的師生關(guān)系，放棄多年來的“師道尊嚴(yán)”，營造平等的朋友關(guān)系，這樣讀習(xí)作的時(shí)候才會(huì)與孩子站在同一水平線上欣賞。

在給學(xué)生的作文評(píng)語中，我總喜歡用上“你”，這樣就好像和學(xué)生在面對(duì)面地聊天，學(xué)生就會(huì)感受到老師的親切，樂于接受老師的評(píng)語，師生的心靈也會(huì)由此靠得更緊。

在寫《老師，我想對(duì)你說》的作文中，一位學(xué)生寫道：“自從上學(xué)期期末考試我的作文寫砸了，我發(fā)現(xiàn)您的目光跟以前不一樣了，你知道我心里有多難受呀！您已不再愛我了，是嗎？老師，您是否會(huì)覺得我是一個(gè)笨蛋呢？”讀后，我的心靈受到極大的震憾，我在旁邊評(píng)道：“老師忽略了你，并非有意，原諒老師，好嗎？但請(qǐng)相信，老師永遠(yuǎn)愛你。你應(yīng)當(dāng)相信自己的能力，勇敢地面對(duì)一切困難與挫折！”后來，這位學(xué)生又恢復(fù)了自信，熱衷于寫作，每次拿到習(xí)作本后都會(huì)迫不及待地打開本子閱讀評(píng)語，學(xué)生拿到作文本后那種眉飛色舞、競(jìng)相傳告的場(chǎng)景讓我感動(dòng)不已。

做過班主任的作文老師可能都有這樣的體會(huì)，作文評(píng)語往往是與那些難教育的孩子進(jìn)行交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融，我們會(huì)有意外的收獲。曾給學(xué)生習(xí)作《我的煩惱》寫過這樣的評(píng)語：“你的心情，我十分理解，我也曾是膽小的孩子，可有一天我終于舉起了手，站起來回答了問題后我才發(fā)現(xiàn)，發(fā)言是一件很快樂的事，你也試試！”后來的課堂上，我很注意他，他果然舉起了手，發(fā)言還真不錯(cuò)。更可喜的是，學(xué)生漸漸把我當(dāng)作朋友，愿意和我交流，對(duì)寫作更是興致盎然，寫作水平也一次比一次出色。

二、鼓勵(lì)性的作文評(píng)語是激勵(lì)學(xué)生向上的杠桿

為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，哪怕用得好的一個(gè)詞，一句話，立即給予熱情的鼓勵(lì)。如“這個(gè)詞用得真精當(dāng)！”、“多美的句子呀！你真是個(gè)小才女！”、“這么細(xì)膩的描寫，真佩服你那敏銳的觀察力”、“幽默的語言把你的聰明才智表現(xiàn)得淋漓盡致”等等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)刻關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，更關(guān)注到對(duì)他本人的關(guān)愛，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心！

班上一位學(xué)生，她家境貧寒，為此在同學(xué)面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。有一次在寫作文《自我形象設(shè)計(jì)》時(shí)，她的筆名取為“丑小鴨”，個(gè)人標(biāo)志設(shè)計(jì)是畫了一只獨(dú)自躲在小角落里的小鴨子。我看后觸動(dòng)頗大，為了使她很快自強(qiáng)起來，我寫下了這樣的評(píng)語：“一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了老師的叢林里，我喜歡她的純潔與善良，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更相信她有著堅(jiān)不可摧的翅膀，你信嗎？這樣的一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝！”她看后，感動(dòng)地哭了，給我寫了一封信，那感人肺腑的話語也讓我感動(dòng)不已。

如果說學(xué)生的作文離不開情，那么教師的評(píng)語更離不開愛。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)鼓勵(lì)。特級(jí)教師于永正也多次提到中學(xué)時(shí)李曉旭老師評(píng)價(jià)他的文章有“老舍風(fēng)格”，增強(qiáng)了他寫作的信心，激勵(lì)他一輩子讀書寫作，終成大家，短短一句話，影響卻是無窮的。

三、針對(duì)性的作文評(píng)語是引領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)航的風(fēng)帆

葉圣陶先生在有關(guān)作文的書信中說過：必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實(shí)踐，乃為有效。要實(shí)現(xiàn)這些要求，要使評(píng)語能用之此后之實(shí)踐，就必須注意評(píng)語的啟發(fā)性和針對(duì)性。況且學(xué)生受知識(shí)和能力限制，作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，老師的評(píng)語應(yīng)既有鼓勵(lì)性又有建議性，使學(xué)生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。

作文快樂范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生樂學(xué)之源，又是以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)本身無所謂苦或樂，在學(xué)習(xí)與學(xué)生的需要建立起聯(lián)系時(shí)，就因?yàn)閷W(xué)生的需要而變?yōu)闃穼W(xué)，反之因不能滿足學(xué)生的需要而變?yōu)榭鄬W(xué)。從低年級(jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。找出學(xué)生的好詞好段，在班上給予公開表揚(yáng)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我寫得好”的自信心，讓他們感受寫作的喜悅，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該用欣賞的目光千方百計(jì)地尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并加以激勵(lì)。比如，巧妙的構(gòu)思，新穎的選材，豐富的想象，精彩的個(gè)性化表達(dá)，等等，尤其對(duì)于后進(jìn)生來說，老師更要用放大鏡欣賞、發(fā)掘，讓學(xué)生有成功的喜悅和成就感，激發(fā)寫作興趣。

二、重基礎(chǔ)，由易到難，循序漸進(jìn)

低年級(jí)主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過的詞語寫句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子表達(dá)自己的所見所聞、自己的感受或祝福，如：自制賀卡；能寫條據(jù)；能寫留言條；能寫簡(jiǎn)單的日記。低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從什么時(shí)候開始讓小學(xué)生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)。

中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習(xí)以外，素描、童話、書信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫紀(jì)實(shí)作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話、講童話，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級(jí)適宜學(xué)寫書信，并鼓勵(lì)學(xué)生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

三、注重讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合要多閱讀和仿寫。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識(shí)，又要對(duì)優(yōu)秀的篇章段落多讀，達(dá)到理解消化，甚至熟讀成誦的目的，并通過琢磨咀嚼達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果。從而逐步解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個(gè)積累的過程。閱讀達(dá)到善讀水平，養(yǎng)成善讀習(xí)慣，才能使學(xué)生通過閱讀，提高表達(dá)能力和寫作能力。在語言表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句、連句成段、連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問題、表情達(dá)意的方法，從而增長見識(shí)，擴(kuò)大視野，陶冶情操，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察能力、思維能力和想象能力，并將其寫作技巧自然地運(yùn)用到寫作之中。三是要會(huì)仿寫。小學(xué)作文既要放手讓學(xué)生寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求表達(dá)準(zhǔn)確、清楚，所以讀和寫是可以相互遷移的。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運(yùn)用于寫作中。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，放飛學(xué)生想象的翅膀

我們?cè)诓贾谜n外作文時(shí)可以去掉那些條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，盡情表達(dá)自己的所思所想。在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文不提過多要求，不做過多限制，學(xué)生愛寫什么寫什么，想寫什么寫什么，讓學(xué)生的思想自由馳騁，讓他們將自己的思想、情感盡情地、自由傾訴，以挖掘他們內(nèi)在的潛質(zhì)，讓學(xué)生的能力得到展示，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)。在教師辛勤的輔導(dǎo)下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運(yùn)用想象的手法進(jìn)行寫作，內(nèi)容生動(dòng)了，有趣了。在未進(jìn)行想象練習(xí)時(shí)，學(xué)生寫過云這一自然景物，很多學(xué)生基本上都只會(huì)從形狀上進(jìn)行一定描寫，諸如：天上的云朵白白的，像團(tuán)團(tuán)的棉花，又像厚厚的棉被。而進(jìn)行想象作文教學(xué)后，大大豐富了內(nèi)容。如：天上的云朵像頑皮的小孩，一會(huì)團(tuán)在一起玩游戲，一會(huì)又為了一點(diǎn)小事而鬧別扭，各奔東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時(shí)又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，又有棉被的柔和。摘一朵捧在手中，輕輕的，感覺肯定很舒服，其中夾雜著對(duì)比和猜測(cè)的想象句子充滿童趣。在進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練中，潛意識(shí)里教會(huì)了孩子寫生活作文。在小作文里，孩子對(duì)身邊事物的描寫善于運(yùn)用想象了，內(nèi)容就顯得充實(shí)了，完整了，形象了。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改與講評(píng)

作文快樂范文第4篇

我回來時(shí)，原本是興高采烈的溜著滑板車來到狼牙面前。我感到很奇怪，平時(shí)活蹦亂跳的狼牙，今天怎么不站起來歡迎我呀？

我感到十分驚奇，我就問大姨夫：“為什么狼牙身體不動(dòng)？”大姨夫嘆了一口氣說：“應(yīng)該是被臺(tái)風(fēng)刮下來的東西扎的吧?。骸边@時(shí)，我眼前頓時(shí)一片漆黑，只見狼牙冷得在發(fā)抖。我驀地清醒過來，抱來一堆暖綿綿的布，輕輕地蓋在狼牙身上。

我走時(shí)，流下了一滴熱淚……當(dāng)時(shí)我的心，就像蒙上了一層厚厚的黃沙……難以抹去……

第二天，我又來到廠里，我便迫不及待的奔向狼牙跟前，看著虛弱的狼牙，在窩里睡覺。狼牙被我的腳步聲驚醒，奇跡出現(xiàn)了，狼牙兩只前腳會(huì)動(dòng)了！

作文快樂范文第5篇

“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守著你生活的崗位……”

每一次想起雷鋒，就想起這一段話，因?yàn)檫@段話是雷鋒叔叔常說起的一段話，雖然雷鋒叔叔已離我們遠(yuǎn)去，但他的這段話卻一直印在我的心中。

雷鋒叔叔非常節(jié)儉，一雙襪子補(bǔ)了又補(bǔ)，穿了又穿，一直舍不得扔。我們現(xiàn)在的生活條件好了，雖然不用像他那樣穿縫縫補(bǔ)補(bǔ)的襪子，節(jié)儉的精神還是要發(fā)揚(yáng)的。因?yàn)槲覀冸m然沒有為家里掙錢的義務(wù)，但有節(jié)約的義務(wù)，同時(shí)也減輕了父母的壓力。不亂花零錢；不用白紙做草稿；鉛筆不能用半截就扔掉；少吃零食，珍惜每一滴水、每一度電……身邊的一件件小事處處給我們留下了節(jié)約的機(jī)會(huì)。

雷鋒叔叔還特別助人為樂。他把幫助別人看成一種享受快樂的方式。我認(rèn)為作為一名七年級(jí)小學(xué)生，助人為樂的前提是自己的事情自己做，想想看，一個(gè)人如果連自己事情都做不好，又怎么去幫助別人呢？先要經(jīng)常做鋪床、疊被子、收拾書包、洗襪子等這些小事，另外，同學(xué)生病時(shí)送出的親切問候，教師節(jié)送上的溫馨祝福，家長生日時(shí)獻(xiàn)出的美好祝愿等等，我覺得這都是成長路上助人為樂精神的具體體現(xiàn)。