前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇林肯的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

林肯的名言范文第1篇

有的時候，真的就有那么巧。風剛巧刮落了一小截枯木，而這一小截枯木，不偏不倚，剛巧就砸到了坐在樹下的你的頭上。我把這一小截枯木撿起來，在手上掂量了一下，很輕很輕，毫不起眼，但是從高空墜落，帶著加速度，砸在頭上的時候，居然就那么疼，疼得你立馬心生慍怒，以為是有人在惡作劇。但是并不是，那只是由風引發的一個毫無惡意的偶然事件。風，不必承擔任何責任。而這一小截枯木，更是完全無辜的。

于是我想到老子的一句名言：“天地不仁，以萬物為芻狗。”一小截枯木砸在你的頭上，那完全是天地的無心之為。天地不是因為恨你才會砸你，相反，天地也不是因為愛你才給你五谷。天地會砸你，也會給你五谷，然而這都是天地的無心而為。天地對人，沒有特別的偏愛，也沒有特別的仇恨。

因為是一小截枯木的無心之為，所以即使你的頭被砸得鉆心的疼痛，你卻不會有慍怒之感。你會原諒這一小截枯木，因為它砸你，完全是無心的。然而，在與人相處的時候，我們卻常常對人產生嫉恨，即使那人只是無心冒犯了你，這應該嗎？

我想說的是，既然我們能夠原諒一小截無心冒犯了我們的枯木，那么我們也就應該原諒那些無心冒犯了我們的人。中國古代有一句話：“說者無心，聽者有意。”說的是說話人說話的時候，他可能沒想那么多，但聽話者卻會產生聯想，以為說話者處處在針對自己，處處在譏諷自己，從而對說話者產生嫉恨。這就像一小截枯木無心砸在了你的頭上，你卻偏說這截枯木是有意在和你做對，非要把它投到火中燒掉而后快，這就有點過了。

有一個例子很能說明問題。魯迅先生的《阿Q正傳》發表后，很多人對號入座，以為魯迅是在罵自己，于是群起而攻之，而魯迅自然是一笑了之。魯迅創作阿Q這一形象，是為他改造國民的，毫不針對個人。

很多時候，我們實在是想多了。一小截枯木，無心砸在我們頭上，我們會一笑了之；那些無心冒犯了我們的話，我們同樣可以一笑了之，何必較真？何必睚眥必報？甚而至于，那些看似有意在傷害我們的話，我們也可以把它當成說話者一時情緒激動，無心說出來的。人都有情緒激動的時候，情緒激動了，一些本來不該說的話，一下子就蹦出來了，攔也攔不住。過激的言論，有時的確傷著我們了，但我們只當它是無心的話，只當它是偶爾砸在我們頭上的一小截枯木，頭雖然被砸疼了，但疼痛感馬上也就過去了，何必耿耿于懷？

南北戰爭初期，北軍的麥克萊倫將軍打過幾場小勝仗，非常自負，自詡為“年輕的拿破侖”，把林肯及其內閣成員說成“惡犬”、“壞蛋”、“我見過的最傻的傻瓜”等。有一天，當他在晚上7點鐘回到家后，仆人告訴他林肯已經在此等候好幾個鐘頭了。他經過林肯所在的客廳門口，裝作沒看見總統，徑直上樓去了，并讓仆人跟林肯說自己已經睡了。

林肯夫人氣得直掉眼淚，她極力讓林肯撤掉這個“可惡的大空炮”。林肯卻說：“我知道他這么做不對，可現在的情況下，我必須對自己的感情審慎一些啊。如果麥克萊倫能帶給我們勝利，那你叫我給他拎包提帽都行。”面對他人的惡意羞辱，林肯把它當作是無心砸在自己頭上的一小截枯木，可能會疼那么一下，但馬上就忘掉了。林肯的胸懷是多么博大，他不會嫉恨那些羞辱過自己的人，他把個人恩怨完全拋棄，一切以國家利益為重，這多么值得我們學習。

林肯的名言范文第2篇

進入初中，隨著學科增多，作息時間緊湊，學生的學習問題也越來越凸顯出來了。因為從小學進入初中，不像在小學那樣彈性時間多，學習較為輕松，家長也更在意孩子的成績了，每個人都希望自己的孩子能升入更好的中學，學生也長大了，自己也有一定的期望。再加上學校作業繁多，考試頻繁，學生們壓力劇增，由于缺乏應對能力，于是就產生了躲避的心理，久而久之就養成了拖拉習慣。而學生拖拉現象正是順利學習的障礙，不少學生在學習過程中把預習、作業都留在“明天”完成，愈積愈多，成績明顯下滑，于是就表現出對學習感到迷茫、焦躁等情緒，嚴重影響了學習狀態。

因此，讓學生告別拖拉，以積極的應對方式調節，用平常心面對學習壓力帶來的問題和困擾，顯得尤為重要。從他助到自助，再從自助到助人，創建和諧的人文環境、人際關系都具有極其重要的意義。

本課旨在通過由表及里的內在反思活動，讓學生認識到，拖拉行為讓自己處在放松又壓抑，愉悅又焦慮的情緒波動之中，不能根本地解決問題。幫助學生認清拖拉的本質，了解拖拉與學習效率的關系，最終告別拖拉這一癥結，從而提高學習效率。

教學目標：

1.認知目標：明白拖拉發生在不同領域；明白拖拉是普遍存在的；理解引發拖拉的心理原因。

2.情感目標：感受學習拖拉帶來的負性情緒和正性情緒及告別拖拉后的愉悅和自信。

3.行為目標：對拖拉行為進行心理分析；學會調整心態來告別拖拉。

教學重點：

了解自己目前學習拖拉的根源，能夠找出調整心態的應對策略。

教學難點：

根據自己的切實狀況，學生認識并分析學習拖拉給自己帶來的情緒波動。

教學準備：

1.課前隨機分組，確定組長，并對組長進行培訓。

2.場地準備：由班干部負責，提前拉好桌子。

3.材料準備：紙、筆、背景音樂。

教學方法：

活動導入法、討論法、講授法、多媒體

教學流程：

一、游戲導入（3分鐘）

活動：口是心非

目的：活躍氣氛，調動大家的積極性，增進感情。

操作：1.此游戲是用“是”“不是”回答的游戲。但必須是心口不一，混淆是非的。如：“太陽是從東方升起的嗎？”學生必須回答“不是。”或者問：“你是女生嗎？”男生必須回答“是”。2.老師給學生以示范，學生搶答；同桌互問，氣氛活躍即可。

老師導語：剛才做的游戲叫“口是心非”，說這些話時你是否覺得別扭？不僅如此，還有人會做類似的事情呢，就是明知怎么去做而偏不這樣做，是不是更讓人覺得別扭？接下來請大家看一段視頻，回想一下，你是否也有過類似的經歷。

（注意：課堂一開始便強調課堂規范：注意傾聽、積極分享，不做與活動無關的事情，請大家用心體驗。）

二、團體轉換（15分鐘）

1.視頻：《幫朋友寫信》選自《寶寶智庫》（2分鐘）

學生思考：

（1）請用一個詞語概括動畫中小寶的行為。（引出拖拉）

（2）解釋“拖拉”。（以推遲的方式逃避執行任務或做決定的一種特質或行為）

2.活動：今日關注“我的學習拖拉行為”。（7分鐘）

老師導語：說到拖拉，我們自然就會想起“今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了。人生百年幾今日，今日不為真可惜。”“凡百事之成也在敬之，其敗也必在慢之。”這樣的詩句名言。盡管我們每個人都能理解其中的含義，但在學習、生活中做事時總是不自覺地有拖拉行為。可見拖拉這一頑疾很難克服。據相關資料說明，每個人都有拖拉行為，只不過程度不一樣，而在學生們身上表現為更普遍一些罷了。調查表明有三分之二的學生都有此行為。拖拉與智商無關，如：美國總統林肯、達?芬奇、美國將領喬治?布林頓?麥克萊倫等人身上都有拖拉行為，如：美國總統林肯被殺就與其遇事拖拉有關。刺殺之前，林肯曾多次收到關于暗殺的消息，本人還夢到自己被刺殺。然而林肯沒有放在心上，出事當晚警備也沒有加強，他所在的包廂原本有鎖，但已經毀壞多日，沒有及時修復。正因此，刺客才得以從容地進入總統包廂，平靜地對他開了8槍。據說，林肯是憂郁癥患者，拖拉則是憂郁癥的癥狀之一。

盡管林肯是美國歷史上最偉大的人物之一，在政治決策、行軍處事方面果斷，不拖拉，但是在生活上的拖拉，讓這位偉人過早地離開人世。因此，拖拉是分領域的，有的人只在一個領域有，其他領域沒有；有的人則在每個領域都有，這只是少數。你有拖拉行為嗎？主要在哪個領域？

作為初中生，我們最主要的任務是學習，而學習的最大敵人就是拖拉，接下來讓我們一起進入“今日關注”欄目，說說“我的拖拉行為”。

目的：讓學生認識拖拉，意識到拖拉是普遍存在的，明白拖拉發生在不同領域。

操作：

（1）四人一組，組成活動小組，組長為主持人，一位記錄，兩位為嘉賓。四人共同討論自己學習上的拖拉現象。（3分鐘）（背景音樂）

（2）全班分享：（4分鐘），請各小組派記錄人就本組的討論成果在班級呈現，全班分享。

（3）教師總結：總結學生分享內容，得出“拖拉是普遍存在的”。

（注意：分享前再次強調本課規范；小組分享時，輪流關注各個組的情況；注意理解、傾聽、互動；全班分享時可以根據小組分享情況自己抽人也可。）

3.頭腦風暴：“拖拉感受”（6分鐘）

目的：了解學生學習拖拉帶來的負性情緒和正性情緒。

林肯的名言范文第3篇

一、巧用生動形象的歷史故事，激發學生學習興趣

在教學過程中引用歷史故事不僅能有效地對學生進行知識的傳授，還能調動學生興趣，達到事半功倍的效果。比如在學習發明大王愛迪生時，可以讓學生講述他小時候的小故事，像學母雞孵小雞、電燈的發明、總愛問老師為什么等等，從而明白了要想成為科學家，必須具有多問、勤思、善于新的優秀品質；在學習林肯時，給學生講述林肯一生的坎坷經歷，讓學生在無形中學習林肯不屈不撓的頑強意志，達到潤物細無聲的效果；在學習貝多芬時，貝多芬面對多舛的命運不低頭，在窮困、失戀、耳聾、多病的情況下仍然創造出了傳世奇音，這本身不就是感人的故事嗎？在學習的過程中可以讓學生即興編講故事，不僅對所學知識進行了梳理，還能提高學生的口頭表達能力、創新思維能力，更能極大地調動學生學習的積極性和參與度。生動形象的故事，活躍了課堂氣氛，調動了學生的興趣，同時也完成了知識的傳授，有利于學生科學世界觀的形成。何樂而不為呢？

二、引用文采斐然的詩詞名言，激活學生學習興趣

孔子說：“言之無文，行而不遠。”教師的語言一定要散發書卷氣，要有意識地“賣弄”自己的文采，引用名言警句、詩詞歌賦、諺語熟語等，這不僅能讓學生佩服你、敬重你，更能讓他們在學習歷史知識的同時得到文學藝術的熏陶和感染。另外，心理學認為，初中生對名人、偉人有一種崇拜、效仿的心理，引用名人名言可以達到很好的教育效果。結合達?芬奇的“微少的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”的名言教育學生謙虛使人進步，態度決定高度；結合美國著名詩人沃爾特?惠特曼的《哦，船長，我的船長！》學習南北戰爭中林肯的貢獻。這樣的課堂生動別致、文采斐然，課堂氣氛自然就隨之活躍起來了，學生學習的興趣自然也就激活了。

三、利用豐富多彩的圖片資料，培養學生學習興趣

數量眾多、內容豐富、形式多樣的資料和圖片，給人耳目一新的感覺，很受學生的青睞。它具體形象，給學生形成歷史概念提供豐富可靠的想象根據和判斷根據，在教學過程中教師利用圖片資料，有意識地設計一些具有探究色彩的問題，才能培養學生的探究能力。例如在學習第二次工業革命的過程中，只需展示相關的成果圖片，一切就盡在不言中了；至于史料，幾乎是每一節課都要用到的，它可以使抽象的歷史知識變得容易理解和接受，是歷史課堂不可或缺的利器，可以縮短學生同教材的距離，起到吸引學生注意力的作用，學生會興味盎然進入學習。

四、觀看直觀可感的影音資料，激起學生學習興趣

影視、錄象、圖片、音樂有著很強的生動性、形象性、直觀性。動感、鮮艷的畫面直接作用于學生，能充分調動學生的多種感官，觸發學生的情感，吸引學生的注意力，從而豐富教學內容，活躍課堂氣氛，以形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景直觀體驗激起學生的學習興趣。如在講二戰時，課前把相關的影片介紹給學生觀看，象《珍珠港》、《安妮日記》、《戰爭的恐怖》等，讓學生提前感受，這樣“化虛為實、化遠為近”，給學生以身臨其境之感，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。類似的例子有很多，教師可以根據實際需要有選擇地加以利用，也可以節選片段在課堂直接觀看，例如在學習巴黎和會時，給學生播放了《我的1919》中顧維鈞的演講，使學生有身臨其境的感覺，很容易就能理解弱國無外交了。多媒體教學的直觀性、省時性和高效性可以拉近學生與歷史的距離，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于激發學生的學習興趣，是創設教學情境和激發學習興趣的有效方法。

五、開展形式多樣的歷史活動，調動學生學習興趣

林肯的名言范文第4篇

1、周圍都有好朋友的人，比四面楚歌的人不知幸福多少。——卡內基夫人

2、以財交者，財盡而交絕；以色交者，體衰而愛渝。

3、怯懦的人，會把朋友送給劊子手。——羅曼·羅蘭

4、人生最美麗的回憶就是他同別人的友誼。——林肯

5、沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。

6、獨學而無友，則孤陋而寡聞。——孔子

7、患難識朋友。——列寧

8、交情深重金相似；詩韻鏗鏘玉不如。

9、朋友看朋友是透明的，他們彼此交換著生命。——羅曼·羅蘭

10、交友應學人長；處事當克己短。

11、先相信你自己，然后別人才會相信你我。——屠格涅夫

12、信任一位虛偽的朋友，增加一個敵對的證人。——西班牙諺語

13、背后說我好話的才是朋友。

14、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄

15、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。——諺語

16、誰要求沒有缺點的朋友，誰就沒有朋友！——諺語

17、己所不欲，勿施與人。

18、酒逢知己千杯少，話不投機半句多。——諺語

19、不管怎樣困難，不要求人憐憫。

20、財富不是朋友，而朋友是財富。

21、與人以實，雖疏必密；與人以虛，雖戚必疏。——《韓詩外傳》

22、找到朋友的唯一辦法是自己成為別人的朋友。

23、貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂。——《后漢書·宋弘》

24、情深恭維少，知己笑談多。——諺語

25、朋友間保持一定的距離，而使友誼永存。——查理士

26、朋友千個少；冤家一個多。

27、順利時結交朋友，逆境中考驗朋友。——拉丁諺語

28、新結同心香未落；長守山盟情永鮮。

29、守道不封己；擇交如求師。

30、朋友間必須是患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。——英莎士比亞

31、友正直者日益，友邪柔者日損。——《薛之情公讀書錄·交友》

32、兄弟可能不是朋友，但朋友常常如兄弟。——富蘭克林

33、萬兩黃金容易得；一個知心最難尋。

34、是所有人的朋友，對誰也不是朋友。——波蘭諺語

35、雪雁雙飛嚴霜退；紅梅并開堅冰融。

36、投我以桃，報之以李。——《詩經》

37、居必擇鄉，游必擇士。——《荀子》

38、友誼就是棲于兩個身體中的同一靈魂。——亞里士多德

39、好正道則正人至，好邪道則邪人至。——程顥

40、酒肉朋友易找；患難之交難逢。

41、懂得自愛，才能得到他人友誼。

42、與朋友交，言而有信。——《論語》

43、海內存知己，天涯若比臨。

44、因為有利可圖才與你結為朋友的人，也會因為有利可圖而與你絕交。

45、世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。——西塞圖

46、友情的紐帶，或會因情緒激動而繃緊，但決不可折斷。——林肯

47、真正的朋友應該說真話，不管那話多么尖銳……——奧斯特洛夫斯基

48、先人而后己。——《禮記》()

49、樹直用處多，人直朋友多。——諺語

50、路遙知馬力，日久見人心。——《元曲選》

林肯的名言范文第5篇

1、為人臣者，以富樂民為功，以貧苦民為罪。（賈誼）

2、民惟邦本，本固邦寧。（《尚書》）

3、閑居非吾志，甘心赴國憂。（三國·曹植）

4、封侯非我意，但愿海波平。（宋·歐陽修）

5、理國要道，在于公平正直。（吳兢）力量來自公正。（林肯）

6、為政之道，以順民心為本。（宋·程頤《代呂公著應詔上神宗皇帝》）

7、對他人的公正就是對自己的施舍。（孟德斯鳩）

8、公正是施政的目的。（笛福）

9、源靜則流清，本固則豐茂；內修則外理，形端則影直。（魏子）

10、求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。（魏征）

11、虛榮告訴人們什么是榮譽；良心告訴人們什么是公正。（蘭多）

12、民心所歸，大事可成；民心所離，立見滅亡（清·陳天華）

13、丈夫所志在經國，期使四海皆衽席。（）（明·海瑞）

14、茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。（清·林則徐）

15、離家自是尋常事，報國慚無尺寸功。（明·于謙）

16、國以民為本，社稷亦為民而立。（孟子）

17、公者無私之謂也，平者無偏之謂也。（清·何啟）

18、不患寡而患不均，不患貧而患不安。（論語）

19、天下順治在民富，天下和靜在民樂，天下興行在民趨于正。（明·王廷相《慎言·御民篇》）

20、一官試易了，報國何時畢？（宋·歐陽修）

21、理國要道，在于公平正直。（唐·吳兢）