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計算機二級機試題庫范文第1篇

一、課程教學現狀分析

1、課程剖析

（1）開課背景。《Office高級應用》作為浙江廣廈建設職業技術學院（以下簡稱“我院”）的一門公共選修課，面向全院各專業學生，重點培養學生辦公軟件的高級操作技能，同時為提高計算機等級考試特別是二級考試通過率打下基礎。

（2）教學目標。本課程的教學目標由能力目標、知識目標和素質目標三個方面綜合構成。能力目標包括：掌握Office各組件的運行環境和視窗元素和高級應用技術；知識目標包括：了解Word主控文檔與子文檔的關系，掌握模板與文檔的知識等；了解Excel的高級編輯功能，理解數組公式的使用和Excel高級篩選的知識等；掌握Powerpoint的模板、配色方案和母板的知識等；素質目標包括：培養學生熟練操作計算機和使用計算機的Office高級辦公技術解決實際問題的能力，使學生養成良好的操作習慣和計算機職業道德。

（3）核心內容。通過課程教學，重點培養學生熟練掌握word文檔（頁面、樣式、域）的設置和長文檔編制與修訂（目錄、索引、題注等）；熟練掌握excel工作表、函數和公式，能夠進行數據分析和外部數據的導入導出；熟練掌握Powerpoint模版、配色方案、幻燈片放映、多媒體效果和演示文稿的輸出。

2、學情分析

以2013-2014學年選課學生為分析對象，選課總人數為218人，涉及專業數25個，專業覆蓋率達92.6%。按照選課專業來看，建筑類專業學生和計算機類專業學生分別占總人數比重的前兩位，分別是40%和16%，其中以工程造價、軟件技術和建筑工程技術這三個專業的學生占比最多（分別是17.4%、12.4%和6.7%）。從以上數據可以得出，選修本門課程的學生已基本覆蓋我院各專業，并且以建筑類專業學生為主。這一方面與我院建筑類的學院的特點相符，同時也說明建筑類學生對Office軟件應用技能的教學訴求較旺盛。通過訪談、提問、簡單實操等手段深入了解和分析建筑類專業學生的特點得出：一是學生的計算機基礎整體薄弱，學生對office軟件的了解程度不夠，應用能力較差；二是這些專業的人才培養方案中均對計算機基礎知識和基本技能運用提出明確要求，并對取得計算機等級考試一級或二級證書提出明確要求。

3、在線考試平臺現狀。自2013年起，我院自行研發在線考試平臺并經多次測試后投入使用。具體功能有：單獨網絡站點建立；實現在線組卷、在線閱卷、學生在線練習、成績管理等考試基本功能；能夠進行注冊、自動身份識別、職責分配、題庫和組卷方式審核管理、學院領導和部門領導查詢和監督管理等。此平臺已投入使用的服務器由2013年的1臺增加到2014年的2臺，計劃2015年再增設1臺。截止2015年6月，全院共建設題庫238個，題庫總量235044道，平均每門課程的題庫量達988題，數據總量達3.43G。

二、設計思路和重點

1、設計思路。以培養學生實際操作能力為核心目標，以計算機二級考試為重要參照，以改革《Office高級應用》課程考核方案為切入點，將模塊化教學為重要手段，利用在線的考試平臺，以建立并擴充試題庫、完善和優化教學設計、開展電子教材建設、探索考綱建設等一系列舉措為具體落腳點，著力推動教學質量的不斷提高。

2、具體內容。圍繞“深化教學方式方法改革、建立健全科學的教學評價機制”的基本原則，為了達到鍛煉學生核心能力的教學目標，本課程的課堂教學改革與創新以在線考試平臺為基礎從課程評價方案重設計作為切入點，主要調整如下：一是調整教學評價目標（考核目標），由原方案中的“通過二級考試”這樣單一且偏向考試培訓的目標調整為“以培養學生熟練使用Office軟件解決實際問題的能力為主，提高計算機等級考試通過率（特別是二級）為輔”；二是調整考核方式，由原方案的“純技能”考試調整為“理論+技能”，這個調整主要是基于學生計算機基礎知識水平整體較低以及浙江省計算機等級考試的變化；三是建立本課程的試題庫；四是細化考核內容，強化過程性考核、淡化終結性測試，由原方案的“平時無考核，期末完成一個綜合項目，所有學生均操作此項目”調整為“階段性考核，按照三大教學模塊分階段開展。考核項目從題庫中選取，學生不一定做同一個項目，教考分離”。

三、具體措施

1、組建改革實施團隊。為了將改革的整體規劃和改革思路落到實處，就必須構建一只教學經驗豐富、專業知識扎實且熟悉本門課程的教師隊伍。本門課程的教學改革實施隊伍共有3位教師構成，職稱結構合理（均為講師及以上）、學歷結構和年齡結構具有優勢（均為35歲左右的青年教師，均具有碩士及以上學位）、均承擔過或正在承擔本門課程的教學任務，可滿足本課程的實際教學要求。

2、建立試題庫。題庫（problem bank）是以一定的教育測量理論為依據，按照一定測試目標編制、收集的有相當數量和較高質量、附有試題性能參數（屬性）、并經過分類編碼的考題的有序集合。試題要標準、科學、準確，不可相互牽連、相互矛盾；試題庫要適時更新，不能一勞永逸，要不斷充實、更新，以適應學科發展和考生水平變化。本課程的教學改革要重點解決的關鍵問題之一即是建立試題庫，包括理論題與操作題。理論試題以等級考試的要求為原則，以夠用為度；操作試題基于實際應用，保證足夠數量，從而改變以往考題單一、與等級考試相脫節、與真實工作任務聯系也不緊密的問題。

3、構建模塊化教學體系。試題庫的建設后任課教師可不再負責試卷的命題和閱卷工作 ，形成了教學和考核之間的制約，這勢必會促進教學方法的改革。本門課程的教學基于學生核心能力的培養（office軟件的高級應用）設計了三大模塊7個任務，每個模塊突出一項技能，每個任務解決典型案例。三大模塊是：word高級應用模塊、excel高級應用模塊、PPT高級應用模塊；7個任務是：紅頭文件制作、組織結構圖制作、長文檔制作、成績表、銷售表、信息表、演示文稿制作。三大教學模塊的設計融合計算機等級考試的三大考核模塊，任務設計引入基于真實工作任務的典型案例，既增強學生應對實際辦公任務的能力，也使學生提前了解與適應計算機等級考試的要求（特別是二級考試）。

4、自編教材。我國正面臨著教育改革的艱巨任務，教材改革則是其中的重要環節。其中推行自編教材是該改革中一項行之有效的舉措。采用項目驅動的方式編排知識點，完全按項目運作所需的知識+技能體系設置結構。要選擇難度適中的項目，要符合本層次學生的整體水平，如果項目設計的太難，就會打擊學生的積極性，導致自信心也會下降；如果項目設計的太簡單，不能起到鍛煉學生的作用。我們選擇典型的項目作為課程教學的載體，按照辦公軟件高級應用所涉及的范圍，將課程分為三大部分，第一部分主要介紹WORD的高級應用，第二部分主要介紹EXCEL的高級應用，第三部分主要介紹PPT的高級應用。將項目劃分為若干個子系統，貫穿到整個課程中；課程最后結合計算機二級考試內容，進行知識的綜合應用。

四、實際效果

計算機二級機試題庫范文第2篇

摘 要：給出了一個基于B/S結構的計算機等級考試系統的設計過程。主要介紹了系統開發的前期準備（軟硬件的準備）到系統基本組成的設計思考和功能模塊的設計基本實現，整個系統的設計按照全國計算機等級考試的要求設計。最后闡述了系統存在的問題和不足，以便于將來更好地進行改進。

關鍵詞： B/S結構；計算機等級考試；功能模塊設計

中圖分類號： F49 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17017001

1 引言

為了盡可能地發揮校園網的功能，學校教學和管理的信息化發展也有長足的進步。在校園網上實現試題庫管理和網絡考試，實現學校考試的規范化、科學化、系統化。這是學校盡快建設成一流的管理教育平臺的有效措施。考試系統基于網絡環境，不需要太多人工干預，公平、公正、節約人員，并且此考試既能客觀如實的反映學生的學習水平，又為考試節約了大量的人力物力消耗。本文針對網絡考試系統做了一個基于B/S結構的計算機等級考試系統的設計過程的探索性的研究。

根據本文的設計內容，我們首先了解一下全國計算機等級考試的有關基本問題。

1.1 計算機考試系統開考科目

下面描述計算機等級考試2013年9月改革后最新的開考科目有關信息。一級開考科目名稱為：計算機基礎及WPS Office應用；計算機基礎及MS Office應用；計算機基礎及Photoshop應用。考試時間90分鐘。二級開考科目名稱為：C語言程序設計；Visual Basic語言程序設計；Visual FoxPro數據庫程序設計；Java語言程序設計；Access數據庫程序設計；Web程序設計；My SQL數據庫程序設計；C++語言程序設計；MS Office高級應用。考試時間為120分鐘。三級開考科目名稱為：網絡技術；數據庫技術；軟件測試技術；信息安全技術；嵌入式系統開發技術。考試時間為120分鐘。四級開考科目名稱為：網絡工程師；數據庫工程師；軟件測試工程師；信息安全工程師；嵌入式系統開發工程師。以上考試方式均為無紙化。

1.2 計算機考試系統的有關出現題型

計算機考試系統的題型主要有：選擇題、判斷題、填空題、綜合題。其中，選擇題有單選題（四選一），多選題（四選二或四選三），其中單選題是最常見最常用的題型。判斷題：就是判斷題目的對錯，進行選擇，二選一。這也是經常用到的題型之一。填空題：就是留出空白，輸入漢字或英文，系統判斷正確或錯誤。綜合題：包含其它的各類雜合題，泛指各種各類的題目。

2 系統可行性分析

根據以上計算機等級考試的開考科目與有關出現的題型描述，我們設計的計算機等級考試系統可行性分析分別要從技術可行性分析、經濟可行性分析、社會因素方面的可行性分析三個方面進行詳細剖析。

2.1 技術可行性分析

分析技術的可行性要從軟硬件、環境、輔助設備等多個方面拓展全面考慮。例如軟件要求：系統環境：操作系統升級為Windows7，MS Office版本升級為2010，WPS Office版本升級為2012，Photoshop軟件為Adobe Photoshop CS5。就目前使用的開發技術來說建議系統的功能目標應該能夠達到。

2.2 經濟可行性分析

在開發此系統的過程中對成本與效益做出評估，也就是開發此系統的整個過程費用性價比是否是盈利的，設計出的系統盡量滿足用戶在使用該系統后只需花一定資金購買一部分計算機與軟件就能實現。

2.3 社會因素方面的可行性分析

開發設計此系統僅用于高校范圍內的計算機等級考試，無法律和政策方面的糾紛、限制。

3 設計要求

本系統的設計要求和實現可以為學校對學生的管理提供便利。系統要求界面友好、操作簡單，提高對學生基本情況和成績的查詢速度，使各項管理更加規范化、系統化、自動化。系統設計期望有試題管理、試卷生成、在線考試、試卷評判、權限管理、在線報名、站內公告設計等功能，這些功能通過具體友好地界面實現。比如拿試卷生成為例，此界面要體現出所涉及的題目總量、考試時間以及題目分數分配等問題。

4 設計思想

本系統所需軟件環境：Microsoft Windows XP操作系統；軟件采用 2005作開發平臺，C#作編程語言，SQL Server2005作數據庫管理系統，提供一種數據交互的網上考試系統。核心內容研究：先從系統需要解決的主要問題出發，介紹了系統應該具備的基本功能；然后從系統的可行性方面，介紹了技術可行性分析；經濟可行性分析；社會因素方面的可行性分析。最后介紹了總體設計框架思想。主要是給出了基本設計思想及流程圖；系統架構圖；系統功能結構圖、數據流程圖等。

4.1 總體設計框架思想

（1）基本設計思想及流程圖。

基本設計思想：在用戶認證之后，系統根據考生的資料隨機的從試題庫中選取試卷，在考生做完試卷且交卷之后，將會自動在服務器端保存考的答案。要求能保證考生順利的作答以及考試的保密和安全性。如圖1操作流程圖所示。

（2）系統功能結構圖。

根據需求分析，在線考試系統的結構圖如圖2系統功能結構圖所示。

（3）系統架構。

本系統采用應用程序典型的三層架構模式，其結構如圖3所示。

圖1 操作流程圖

圖2 系統功能結構圖

圖3 系統架構 各層功能介紹：數據訪問層：系統最低層，提供數據庫操作的接口和存儲本系統所有數據；業務邏輯層：處于頁面展示層與數據訪問層之間，與數據庫直接關聯，同時又為頁面展示層服務。實現業務的具體邏輯，如考生報名、登錄參考、試卷試題管理等；頁面展示層：系統最外層，將業務功能在瀏覽器上顯示出來，用戶通過界面對系統進行操作。

4.2 系統數據流程圖設計

系統根據考試系統的特點，所有模塊集中到一個數據庫，建立數據庫并加密，防止考生直接察看和破壞數據庫，數據項和數據結構如圖4所示。

圖4 系統數據流程圖 5 結束與展望

系統充分運用了適合自身特點的B/S模式進行設計的設計思想，改變了傳統的考試模式，對所有學生信息實行計算機管理，提高了報名工作的效率，減輕了報名工作的通信聯絡負擔，達到報名工作中準確、高效、快捷的要求。實施網上考試不僅有效地提高了管理水平和服務質量，也方便了管理員對信息的管理和維護。系統的設計和實現可以為學校對學生的管理提供便利。系統界面友好、操作簡單，加快了對學生基本情況和成績的查詢速度，加強了管理，使各項管理更加規范化、系統化、自動化。

參考文獻

[1]許洋，李勝.基于VB的計算機二級考試練習系統設計[J].徐州師范大學學報：（自然科學版），2006，24（3）：27.

[2]許鴻，黃柳紅.用VB設計全國計算機等級考試模擬軟件[J].廣東技術師范學院學報，2005，（4）：73.

[3]李丁.計算機考試系統中自動評分策略的研究與實現[J].計算機與現代化，2002，（9）：56.

[4]蘇雪.二級VFP程序設計與同步訓練[M].武漢：華中科技大學出版社，2008，（8）.

計算機二級機試題庫范文第3篇

【關鍵詞】二級C語言 紙化 題型分析 應試技巧

隨著計算機等級考試規則的不斷更新，從2013年下半年開始，全國計算機等級考試所有的科目全部實行了無紙化。二級C語言也實行了無紙化考試。從卷面來看，無紙化以后的題型雖然大體上繼承了以前的考試題型，但作為一個考生，還是要及時了解考試規則的一些變化，了解新規則下試卷的結構、題型及其相應的應試技巧。

一、考試的變化

考試的模式已經轉變為無紙化，選擇題直接在計算機上完成拋棄了過去的筆試這一部分，在考核要求沒有變化的情況下，也取消了填空題，現在的考試模式規定為一百二十分鐘，試題滿分為一百分，其中上機操作題為六十分，選擇題為四十分。獲得合格證書的要求是六十分，不能獲得合格證書的考生，在下一次考試中也不會安排補考，只能在一次考試的時候重新按新生的身份來參加。

二、試卷的結構

二級C語言試卷由選擇題和上機操作題兩部分組成，其中選擇題40道小題，每小題1分，選擇題前10道小題是二級公共基礎知識。上機操作題基本延用傳統考試中上機操作題的題型，分別為填空題18分、找錯改錯題18分和程序設計題24分。

另外無紙化考試中，每個考生的題目是從考試系統中隨機生成的，而每個題的各選項（如選擇題的四個選項）的順序也是隨機的，不是固定的。

三、試卷題型分析及應試技巧

（一）選擇題分析

基本操作與基本知道的掌握是選擇題的考核目的，我們對相關知識掌握是不是夠全面、是不是能夠理解準確，還有理解的思路是不是夠清晰都是考核的內容。選擇題的覆蓋面較為廣泛，一般情況下都是單選的客觀題，每題為1分。在新規則下，選擇題答完退出后再不能進入選擇題做答，因此，答選擇題時就應認真、謹慎，一些自己已經非常熟悉的選擇題，也要認真分析，不能粗心大意，因為一些選擇題會設置一些陷阱，一定要明確答案之后再進行選擇。每道題都要完成有把握的做正確是有很大難度的，所以在自己不確定或者沒有把握的情況的下一定不要浪費太多時間，考試的時候我們也要學會放棄一些題。

解答選擇題時可以采用如下幾種方法，這樣可以提高答題速度和準確率：

1.順選法：如果對題中的4個選項，一看就能肯定其中的1個是正確的，就可以直接得出答案。

2.排除法：對題中的4個選項逐個去掉錯誤的選項。

3.比較法：也稱之為蒙猜法，對于實在沒有把握的題，那就只有比較四個選項中那個更接近題目要求了。

（二）上機操作題分析

上機操作題一般都有輸出結果，而要產生輸出結果，必須要有實際的編程能力編寫程序，這就要運用程序調試方法，所以能夠熟練的編寫程序和調試程序，對于通過二級C是一項非常重要的技能。

程序編寫能力與綜合操作能力是上機操作題重點考查部分，主要是通過掌握的知識來實際進行操作。這些操作題的分數是通過機器評定為準，人工復查為輔，所以這一考查部分基本不存在是否公正的情況，但是存在板滯的情況，有些情況可能會因為制定考題時涉及不夠周全導致錯判。因此對于這樣的情況我們在做題的時候一定要充分考慮到，編寫程序的時候一定盡可量的按規定而行，避免因錯誤評判導致不得分的情況出現。

掌握好上機操作題的考試技巧，可以使我們的實際水平在考試時得到充分發揮，從而取得較為理想的成績。總結起來有以下幾點供我們在復習和考試時借鑒：

1.上機考試訓練時，不要死記硬背。要在熟記基本知識點的基礎上，加強上機訓練，做到真正理解、掌握解題方法和思路。

2.要重視考試模擬軟件的使用。使用考試模擬軟件進行實際的上機操作練習，尤其要做一些具有針對性的上機模擬題，以便熟悉考試題型，體驗真實的上機環境，減輕考試時的緊張程度。

3.學會并習慣使用編程軟件的幫助系統。C語言編程軟件有非常全面的幫助系統，熟練掌握、使用幫助系統，可以使我們減少記憶量，解決解題中的陌生、疑難問題。

4.熟悉考試場地及環境，尤其是要熟悉考場的硬件情況和所使用的相關軟件的情況。一般在正式考試前，考點會提供一次模擬上機的機會，應盡可能去參加。模擬考試時，不要把重點放在做題上，而應放在熟悉考試環境，相應軟件的使用方法，考試系統的使用等方面。

5.認真審題，先分析，后答題。試題的考核是有針對性的，因此在答題時也要有針對性。解答前，除了要看清問題外，還要弄清楚題目考核的意圖。明白了問在那里后，就可以開始考慮好如何答題了，然后依思路從容做答。

6.考試時不要急燥、慌張，要認真、冷靜地看清題目要求，在做完題后一定要保存文件，并運行程序檢測運行結果是否符合題目要求。在考完交卷前先關閉掉C語言編程軟件和其他打開的文件，再交卷，確保交卷過程中不出錯誤。

7.熟練的掌握二級C題庫中的上機操作題目。

在無紙化環境下，二級C的考試雖減少了筆試環節，但要能夠順利過關獲得證書，取決于我們對C語言理論知識和上機操作技能掌握的扎實程度。否則，即使有再好的技巧也無濟于事，只能碰運氣。所以，二級C考生應該認真學習基礎理論，熟練掌握編程和調試程序的技能，打好C語言基礎，在扎實的基礎上運用以上應試技巧，就能使考試起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 全國計算機等級考試網，全國計算機等級考試二級C語言程序設計考試大綱（2013年版），2013，6.

[2] 全國計算機等級考試命題研究中心，全國計算機等級考試上機考試題庫無紙化考試真題《二級C》，電子科技大學出版社，2013，3.

[3] 教育部考試中心，全國計算機等級考試二級教程《C語言程序設計》（2013年版），高等教育出版社，2013，6.

計算機二級機試題庫范文第4篇

【關鍵詞】《VISUAL BAISC6.0程序設計》 教材建設 教學改革 教學模式

1 引言

程序設計作為計算機等有關專業必修的一門重要的專業技術課程，是信息系統學科的一門核心課程，是一門理論性和實踐性都很強的課程。

本課程是經濟、公管科各類專業學習計算機的基礎課。Visual Basic(下面簡稱VB)是一種有代表性的較流行的面向對象的可視化語言，利用它可以快速方便的創建具有專業外觀的用戶界面的編程工作簡單易行。本課程的任務是使學生通過本課程的學習和示例的分析，掌握使用VB開發Windows應用程序的一般方法和特點，能夠根據實際需要自行開發簡單的Windows應用程序，并為今后進一步使用VB或其他面向對象的可視化開發工具開發Windows應用程序打下基礎。

傳統的教學方法中，程序實驗環節只是配合每一章所學的內容進行在計算機上的實踐，這樣的方法讓學生只是孤立的了解了某些VB 6.0程序設計知識，所涉及的知識面較窄，缺少學科的綜合性，且動手能力很差，無法將實際的具體問題和VB 6.0程序設計知識聯系起來。為了改變這一現狀，我們VB課題組申請了學院的校級項目——《Visual basic程序設計語言》課程建設，對VB從教學觀念、教學內容、教學方式等多個方面進行教學改革的探索和實踐。

2 教學改革方法

2.1 教材建設——溝通性

教材作為教師和學生交流的媒介，其作用十分重要，針對當前市場上課本多在語言細節上浪費筆墨，不但容易使得初學者迷失在這些復雜而龐大的細枝末節上，而且不能很好的掌握VB 6.0程序設計的實質。我們VB 課題組根據多年從事VB 6.0教學的經驗和實際開發軟件項目的經驗編寫教材，強調程序設計方法和技巧的掌握比對語言細節的理解重要得多，而對語言細節的透徹理解只有通過大量的時間和長期的編程實踐才能獲得。

我們VB課題組自行編寫《Visual basic程序設計》和《Visual Basic典型例題解析和習題解答》，先后被吉林大學、廣西大學等多所高校使用。本套教材具有極大特色:(1)一題多解;(2)技術講解注重讓學生知其所以然;(3)針對VB二級等級考試編寫。

2.2 教學方式改革——實踐性

編程實踐是學好VB程序設計語言的關鍵。我們在講授理論課時，采用調試技術現場編程，組織學生課上親自調試和共同分析程序，強調如下內容:

2.2.1 調試工具的運用

VB 6.0的理論知識是以實踐作為依據，程序的執行過程涵蓋該程序所有知識點，我們強調利用調試工具幫助編程者分析程序，采用單步執行、設置斷點、添加監視框等三種調試工具，對程序執行過程進行跟蹤監視，幫助學生更好的理解程序的結構等知識點，激發學生學習的興趣和主動性。

2.2.2 重視對警告信息的改正

學生在編譯程序時會出許多錯誤，大致分為語法錯誤和語義錯誤，我們認為學習VB 就是一個發現錯誤和改正錯誤的過程，強調學生自己的去發現和改正錯誤。VB 6.0集成開發環境會提示兩種信息，一種信息為錯誤信息，另一種信息為警告信息。一般情況下只要將錯誤信息改正過來，程序就能通過運行給出結果，這樣警告信息往往會被忽略。我們在實踐教學中要求學生將警告信息與錯誤信息一樣重視，在調試過程中遇到警告信息必須改正，因為警告信息的出現說明了學生對知識點理解的偏差，讓學生通過改正警告信息來正確的理解理論知識，給學生留下深刻的印象，在進一步理解理論知識的同時培養學生嚴肅、認真的科學態度。

2.3 教學內容改革——全面性

2.3.1 “照貓畫虎”培養編程能力

在VB的教學開始就引入軟件下程的理念，強調學生們從一始了解到養成良好的軟件設計規范的重要性，要求學生按照軟件工程的思想去分析設計實現一個具體的MIS系統。 具體說來，分為以下幾個環節:

針對VB語言特點，極易上手，強調學生的基本技能。第一階段，要求學生實踐VB 6.0的每章的各個理論知識點和熟悉使用VB 6.0編譯環境。在此基礎上，增加一些趣味性的題目，并引入綜合中“大作業”，由教師給出實驗題目，提出要求，學生根據要求查閱相關的資料，寫出實驗原理、實驗方法步驟與教師一起討論，確定實驗方案;然后在限定的時間內寫出相關的系統的分析、設計、實現等實驗報告，初步掌握VB軟件系統的設計方法和步驟，運用VB進行軟件開發的初步能力。

2.3.2 利用網絡資源加大教學資源

當今的學習具有“隨時隨地”的特色，VB課題組教師充分利用互聯網的優勢，開發教學網站提高學生的自學的積極性，增大教師和學生的溝通方式，讓學生學習渠道多樣化。

VB課題組的教師通過VB網站布置作業，學生提交，教師批改等方式，以及留言板和學生溝通，解答學生提出的問題，我們采用每人一天的值班模式回復學生的各種問題，發表通知公告或進行解惑。特別對學生的共性問題，教師在留言板上留言。另外，利用QQ群等方式加強課下師生間的交流和討論，建立朋友的關系，教師及時了解到學生的理解程度和問題所在，以便對癥下藥及時解決出現的問題。

試題庫是檢驗學生每章或每課階段性成果的有力工具，我們VB課題組編寫VB試題庫，具有3000多道習題，其中將試題按章節內容安排，讓學生在每個知識點都可以進行自測，對自己的學習質量給與評價，使得學生盡快知道自己哪一方而不足，還有待加強。試題庫的習題包括填空題、選擇題等多種類型，并每道題目都給出解析過程、難度系數、標準答案。

3 結束語

通過我們VB課題組教師的集體努力，VB課程建設從改進教學方法，完善教學手段等多個方面出發，使得學生學習的自覺性、主動性有了很大的提高。實踐編程能力有了很大的提高。這此表明我們VB課題組的課程建設的探索得到大部分學生的認可，通過對學生的調查中，大多數學生認為是他們對于課本知識理解更加深入了，主動分析問題的能力也得到了提高。

參考文獻

[1] 王文浪，周元哲主編《Visual Basic程序設計語言》.機械工業出版社，2009年2月出版.

[2] 周元哲，喬平安編著《Visual Basic典型例題解析與習題解答》.機械工業出版社，2009年8月出版.

[3] 周元哲，楊立法 《C 程序設計》教學改革的探討[J].電腦知識與技術.2007，2(2):1170-1172.

計算機二級機試題庫范文第5篇

1建立解剖學實驗考試系統的意義

鑒于解剖學實驗考試在解剖學教學檢驗、教學反饋、學習激勵等方面發揮的重要作用和對整個解剖學教學過程的影響，解剖學實驗考試在廣大醫學院校普遍進行著［5］。就解剖學實驗考試的形式而言，主要存在標本彩色圖片考試和實物標本考試兩大類：標本彩色圖片考試主要應用于護理、藥學、信息管理等對解剖學要求相對較低的專業；實物標本考試適用于臨床、口腔等專業。這種針對不同專業培養目標和教學要求而采取的差別化的考試模式受到眾多解剖學學者的認可。就解剖學實驗考試的命題形式而言，目前實物標本考試基本采用任課教師出題及組卷的方式，標本彩色圖片考試主要通過PowerPoint制作的實驗考試課件來實現，近年來也有部分院校嘗試通過Authorware軟件設計制作了專門的解剖學實驗考試課件［6］。任課教師人工出題與組卷的方式，全憑經驗來確定試題，存在著試卷標準、難易程度、規范性等方面的不確定性和缺乏客觀性等方面的問題。PowerPoint制作的實驗考試課件，存在試題總數量少、非隨機命題等問題。采用Authorware軟件設計制作的考試課件在一定程度上加大了試題總量和試題的隨機性，但是依然無法形成較為客觀的考試分析，做出更加具有指導意義的教學反饋。就解剖學實驗考試的組織方式而言，實物標本彩色圖片考試適合一次性大規模集中考試，但是問題重復；實物標本考試更切合解剖學實際要求，利于結合臨床實際操作操作，但組織難度大，費時多。借鑒傳統解剖學實驗考試模式，揚長避短，我們提出和進行了解剖學實驗考試系統的建設，主要包括兩部分，即解剖學實驗考試試題庫建設和實驗標本考試考核室建設。

2解剖學實驗考試試題庫的建設

解剖學實驗教學是理論知識的驗證和支持，其核心是觀察與認知，驗證與實踐。因此，試題庫題目選用選擇題（題干內容為結構圖片）、填圖題和指認結構三種題型。根據專業培養目標和教學大綱要求，選擇題、填圖題供中醫、護理等形態學學習班級實驗考試使用，指認結構題針對臨床、口腔、預防等專業。考核知識點的設計遵從四個要求，即：按教學大綱設置的“三基要求”為“知識點”設計考核內容的基礎；緊密結合臨床教學涉及到的解剖學名詞和內容；緊密結合臨床常見病、多發病所涉及的解剖學知識和內容；緊密結合臨床治療過程，新技術的應用和醫療行業發展動態、前沿熱點等，著重考查學生的記憶、理解、分析、應用和綜合能力。試題知識點分布對應為核心內容要求掌握，重點內容要求熟悉，一般內容要求了解。試題難度分為較難、中等、簡單三個等級，所占比例分別為15％、60％和25％左右。題庫錄入以新疆醫科大學考易網絡題庫與系統系統為支撐。題庫的知識結構和邏輯框架三級主題詞錄入，主題詞類似于教材中的章、節以及知識點，共計設置“骨學”“關節學”等14個一級主題詞，“中軸骨”“顱”等62個二級主題詞，“椎骨”“胸骨”等170個三級主題詞。主題詞表以教學大綱為準，不會因教材的更換導致題庫使用上的不便，有效保證題庫較長的生命周期，把最重要的內容以三級主題詞表達體現出來，確保今后組卷過程中抽取的試題更具有效度。

3解剖學實驗考試標本考核館的建設

從解剖學的學科特點來看，觀察標本有利于學生觀察能力和自主學習能力的培養，加深對相關知識點的學習和掌握，提高學生臨床實踐和動手能力。標本考試作為解剖教學效果的有機組成部分，也需要努力培養學生的觀察、辨認、分析和綜合等能力的培養。對臨床、口腔、預防等專業的實驗考試，不應當僅限于非實物（如圖片）的認知，更應加強學生對實際標本的觀察與辨認，并能在實際標本上準確地辨認出器官的位置，從而更好地了解其形態、結構，以此推動學生在腦海中建立各系統、器官的空間立體結構，熟悉器官之間的毗鄰關系，強化學生的實踐意識，培養學生的實踐操作能力。因此，針對臨床、口腔、預防等專業的指認結構題目還應配合有必要的考核標本材料。標本材料宜按照人體九大系統排放有大體解剖學瓶裝標本，同時配合以局部解剖學瓶裝標本，大體標本要求保證系統性、完整性，局解標本作為大體標本的有效補充，既能夠清楚顯露局部結構，又應該保持器官的原位狀態，保證真實性。大體標本與局解標本互相補充，能夠在標本上標識出實驗考試試題庫所有考核內容，并貼以數字標簽。在實踐中，我們建立的標本考核館，館內首先放置兩具整尸標本，一具取除內臟（肺、空回腸等），胸腔顯露縱膈結構，腹腔顯示腹膜后隙結構，四肢、頭面部左右側分別顯示淺深層肌肉、血管；一具保留內臟，胸部去除肋間肌，能夠左右側分別能夠觀察肺臟和胸膜，腹腔臟器保持原位觀，四肢、頭面部重點顯露周圍神經。所考核的每個系統，首先放置系統組成結構標本，后面依次放置器官和器官毗鄰標本。

4討論

計算機和網絡技術帶動了醫學教學方法及教學組織等多方面的變革。考試試題庫建成后，考試前，教師只需要根據題庫錄入過程中設定的一到三級主題詞、考核內容的認知領域分布、知識點分布和題型分布，提供相關數據，即可生成所需數量的質量上乘的試卷。較傳統模式不僅節約了大量的時間和精力，更能在實質上實現教考分離，客觀、公正、公平的反映教學的效果和質量，為形成更有參考意義的教學反饋打下基礎。解剖學的實踐性極很強，但學生接觸解剖學課程初期，因為怕臟、怕福爾馬林刺激、怕觸摸尸體標本，甚至產生恐懼心理，導致實驗課質量不高。通過標本考試的組織，不僅激勵了學生在課堂上積極觀察標本，很多同學對實驗室開放學習表現出濃厚的興趣，逐漸從“需要學”，過渡到“喜歡學”。該考試系統未建立前，鑒于實驗考試的工作量大，需耗費大量人力、物力，所以，每學期只能組織一到兩次實驗考試，考核結構約20個，考核片面、局限，不能全面反映學生的學習狀態。系統建立后，將教學全程分為運動系統，內臟學和內分泌系統，循環系統和感覺器，神經系統（每部分授課時間大約為四周）四部分分別進行實驗考試，定時檢驗學生的學習、接受和掌握情況，調整教學方案，同時把對學生的形成性評價落到實處［7］，真正做到了教、學、考三者的有機統一。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010⁃2020年）》提出了“加快教育信息化進程”的建設要求，對學業的評測逐漸從“知識評價＂走向“能力評價”。我們構筑的解剖學實驗考試系統，一定程度上滿足了教學檢驗、教學反饋、學習激勵等方面的作用，提高了解剖學課程的教學質量和效果。同時，我們在探索中也感受到，隨著網絡技術的發展，特別是手機的普及和功能的加速提升，能夠結合在線學習的手機終端的考試題庫建設，可以更好地服務于老師教學和學生自主學習，在后續建設中，我們也將進一步探索和研究。

作者:王水泉 陳勝國 牛淑亮 單位:新疆醫科大學

參考文獻:

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2王燁，李亞寧.新形勢下專業課程考試考核評價體系改革淺析［J］.蘭州交通大學學報，2012，31（2）：158-160.

3鄧武，鑫華，趙慧敏，等.面向實用型人才培養的數據庫課程考試改革探討［J］.中國電力教育，2011（8）：77-78.

4冉建華，汪克建，賀桂瓊，等.人體解剖標本考試評價方法的實踐與探索.局解手術學雜志，2012，21（1）：99-100.

5劉偉.補充動物實驗及改進實驗考試對人體解剖學教學質量的影響［J］.解剖學研究，2015，37（1）：75-78.