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竹炭花生范文第1篇

關鍵詞：班主任 學生 談話

一個班主任，面對班上幾十名學生，怎么才能解決好學生的思想問題，把學生培養成德智體全面發展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項重要的經常性的工作就是與學生談話。談話對于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信賴有著非常重要的作用。

一、談話前做好準備工作

找學生談話，不能心血來潮，隨心所欲，毫無準備。要確實談話的對象，要真正了解談話對象，所謂“知己知彼，百戰不殆”。

1.是關注他們每次考試的成績。成績是一個學生學習效果的反映，從成績中可看出一個學生學習是否盡力，偏科現象是否嚴重，或是哪些科目需要加把勁的。所以每次考完試后，我都認真歸納總結學生的成績，找出原因，個別分析。

2.是注意學生紀律方面的表現。紀律方面主要體現在這幾點：上課的表現、課堂紀律、宿舍管理、各項文體活動或勞動等。例如學生經常在課堂睡覺，浪費了許多寶貴的時間，就要深入地問清楚學生因何睡覺，或是因身體問題，或是因晚上睡覺比較晚，或是其他的原因等。又如學生經常遲到、宿舍老是扣分等問題，都要具體問題具體分析。

二、把握談話的時機，選擇好談話的時間、地點

拿捏好談話時機，把握好談話火候，那么談話就能收到事半功倍的效果。一般來說，當學生知道自己犯了錯誤時，已經自責，需要諒解；當心中充滿郁悶，需要排遣時；當取得成績，滿心歡喜，需要認同時；當處于迷茫狀態，一籌莫展，需要指點時，都是與學生談話的最佳時機。而這些情況都是屬于學生的“私隱”，所以，時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現，不然學生“火”，老師也“火”，兩者硬碰硬，收到的反而是負面的效果。因此，時機選擇方面要當學生心平氣和，情緒穩定的時候來進行。另外，場合方面也比較講究，不要在人多的地方找學生談話，因為那是屬于學生的“私隱”，他們一般不愿被別人知道。我們要選擇一些比較清凈易于安心，不受外來干擾的場所，應盡量避開人多的場合，使學生感到親切、自在，那樣就能使兩者暢所欲言。

三、談話時要注意方式，講究藝術

“談話要注意自己的對象，點明問題也要根據不同的對象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學生思想工作的體會。因此，跟學生談話時，要盡量避免使用一些過激的方式，如挖苦式談話、比較式談話、輕蔑式談話、命令式談話等，這些談話的方式只能是拉開了老師與學生的距離。我主要是從這幾個方面來入手的：

1.循循善誘。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷、談感受、或樹觀點、辯是非，或動之以情，總之，要使學生心悅誠服。這種循循善誘還要求班主任站在學生的立場上來思考問題，解決問題。其實出現在學生身上的很多問題，都需要老師的理解，所以我們要在理解的基礎上來慢慢地誘導他們講出心聲。例如在我班的學生李世梅，她學習非常勤奮，但成績老是上不去，我找她談話的時候也是不大出聲，我就慢慢地跟她講我讀高中時的奮斗歷程，再舉現在高考有成績的例子，讓她感受到各人的成功感。

2.欣賞性談話。在教育教學過程中，班主任（包括各學科任課教師），所說的每一句話都具有明顯的教育性特點，但能否產生教育則取決于談話的方式。學生做錯事，不是抓住錯誤不放，而是抱著改進的心態去和學生談話，善于發現學生的閃光點，從“長”計議，往往能產生好的效果。學生表現得好，更要懂得表揚，不要吝嗇贊美之辭，要讓學生切實地體會到成就感，進而產生更加積極的動力。

3.理解性談話。對遭受挫折、打擊，或非主觀原因成績驟然下降的學生，一方面要體貼安慰，表示理解，幫助撫平其心靈的創傷，另一方面要幫助其分析原因，使其盡快走出低谷。

4.擊中要害式的談話。對某些問題嚴重或屢教不改的學生，談話時不要回避矛盾，含糊其詞，要單刀直入，擊中要害，講明政策，分析利害，理直氣壯地進行批評。

5.有節有度，話語要注意分寸，適可而止，批評不可把學生說得一無是處，弄得他們垂頭喪氣，毫無自信。表揚不可把學生說得完美無缺，吹得他們頭腦發昏，得意忘形。同時，話語要做到散而不亂、活而有度、張弛相間、進退有序。

班主任談話是一種藝術，它可以比作是演員在臺上表演，只有對此投入，講究技巧，抓住觀眾的口味，所演的戲才會感人，談話才會產生效果。這種投入集中表現在對學生的愛，真正做到“學生在我心中”。只有不斷摸索、研究班主任談話的藝術，掌握這一藝術，才可能在班主任舞臺上演出一臺臺精彩的“戲”來。

參考文獻：

[1]張悅.高校班主任（導師）隊伍現狀及原因分析[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2011，07：213.

[2]馮建軍.班主任專業化初論[J].教師之友，2005，08：5-8.

竹炭花生范文第2篇

關鍵詞：生態建筑；建筑施工生態化；可持續發展；建筑設計

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: in recent years, due to human activities and natural environment clashes in the natural environment, living the deterioration of the environment, forcing people to re-examine the person and nature, architecture, and the relationship between the natural environment. With the concept of sustainable development is put forward, make architects began thinking about how to solve building from the source for energy and the environment, ecological architecture and the emergence of the ecological building based on this background.

Keywords: ecological architecture; Ecological building construction; Sustainable development; Architectural design

國內經濟建設的高速發展，由于對環境問題的忽視造成嚴重的環境污染和生態破壞，使中國的生態環境處于十分脆弱的狀態，至今生態環境的惡化仍在繼續。中國建筑業對此負有重大責任。當我們重新審視建筑業在建造和使用過程中的消費方式和其生態意義時，必須拋棄那種高能耗、高污染的傳統生產模式。把具有節約資源，降低能耗，減少污染，提高室內環境質量等性能的生態建筑作為新世紀建筑設計的方向。中國建筑業目前正處在由數量型向質量型轉變的重要時刻，建設生態建筑是建筑品質提高的重要標志，也是中國建筑業轉向可繼續發展的綠色道路的一個重要切入點。

1 生態建筑的概念

所謂生態建筑就是將建筑看成一個生態系統，本質就是能將數量巨大的人口整合居住在一個超級建筑中，通過組織（設計）建筑內外空間中的各種物態因素，使物質、能源在建筑生態系統內部有秩序地循環轉換，獲得一種高效、低耗、無廢、無污、生態平衡的建筑環境基于生態學原理規劃、建設和管理的群體和單體建筑及其周邊的環境體系。其設計、建造、維護與管理必須以強化內外生態服務功能為宗旨，達到經濟、自然和人文三大生態目標，實現生態健康的凈化、綠化、美化、活化、文化五化需求。真正意義的生態住宅，應該是從設計、建設、使用，到廢棄整個過程都做到無害化；要實現這個目標，至少要做到四點：一是在建筑工業中實現高效、節能。具體到建材產品，使用再生、不產生副作用的建材產品。二是建材的研發應更多地致力于可再生的建筑材料，并盡快擴大這種材料的使用范圍。三是注重工程建設中的能源節約。盡量使用節能降耗、能夠再生的天然材料。四是建材原料從使用到回收是否影響環境的污染，也是劃定生態建筑的重要標準。最關鍵的是，把這種綠色理念貫穿到人居環境中去離不開科技的發展，只有使人、建筑與自然生態環境之間形成一個良性的系統，才能真正實現建筑的生態化。生態建筑不僅巧妙地利用了自然資源，而且給我們的居住環境帶來了一場新的革命，給我們一個“居住新概念”

2 建筑生態化

生態建筑從早期僅停留于對氣候、生物反應的關注到今天運用替代能源， 注重建筑生態高技術的研究，人們對建筑有了更新的認識，在此基礎上，提出了建筑生態化問題。它是將建筑融入大的生態循環圈，從整體的角度考慮能源和資源流動，將建筑建造、建筑設計、建筑使用過程中的消耗、產生納入整個生態系統來考慮，從而改變資源與能源單向流動的方式，趨向良性循環的模式。清華大學吳良鏞先生提出的“建立人居環境循環體系”，將人居環境納入動態的生生不息的循環體系即是對這一思想的提倡。它對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程， 而是建筑的整個生命周期。建筑的生態化，一般應具備如下的基本特征：第一，能為人類提供“宜人”的室內空間環境。它包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，好的光環境、聲環境以及靈活開敞的空間。第二，在對自然資源的利用上，對環境的索取要小。主要指節約土地，在能源與材料的選擇上貫徹減少使用、重復使用、循環使用以及用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環境的影響要最小，主要指減少排放和妥善處理有害廢棄物以及減少光污染、聲污染。

3 發展生態建筑的社會條件

雖然生態建筑在我國才剛剛起步，但它的發展有著深厚的社會認識的轉變奠定了當今發展生態建筑的社會思想基礎。從“以人為本”到“以環境為中心”的社會思想認識的轉變奠定了當今發展生態建筑的社會思想基礎。人本主義是西方實現現代化的主導思想之一，始于文藝復興時期。自18 世紀以來的整個現代化過程中，以人為本的思想構成了社會進步和經濟增長的哲學基礎。人本主義觀念明確確立了人的意志自由及其對自然界的優越地位，地球有限的自然資源被視為“取之不盡，用之不竭”而遭到濫用和破壞，對環境的污染也大大超過了自然界所容納的限度，特別是二次世界大戰以來的幾十年，實際各國無一例外的遵循西方模式，才使得70 年代的石油危機將資源與環境問題突出地暴露出來成為世界問題。共同的社會生活理想是世界各國發展生態建筑的社會道德基礎。這就是將即時利益和整個人類的長遠利益結合起來，公正合理的與他人分享我們這個地球的有限資源。

4 生態建筑設計準則

一般來講，生態是指人與自然的關系，那么生態建筑就應該處理好人、建筑和自然三者之間的關系，它既要為人創造一個舒適的空間小環境（即健康宜人的溫度、濕度、清潔的空氣、好的光環境、聲環境及具有長效多適的靈活開敞的空間等）；同時又要保護好周圍的大環境――自然環境 （即對自然界的索取要少、且對自然環境的負面影響要小）。這其中，前者主要指對自然資源的少費多用，包括節約土地，在能源和材料的選擇上，貫徹減少使用、重復使用、循環使用以及用可再生資源替代不可生資源等原則。后者主要是減少排放和妥善處理有害廢棄物（包括固體垃圾、污水、有害氣體） 以及減少光污染、聲污染等等。對小環境的保護則體現在從建筑物的建造、使用，直至壽命終結后的全過程。以建筑設計為著眼點，生態建筑主要表現為：利用太陽能等可再生能源，注重自然通風，自然采光與遮陰，為改善小氣候采用多種綠化方式，為增強空間適應性采用大跨度輕型結構，水的循環利用，垃圾分類、處理以及充分利用建筑廢棄物等。僅以上幾個方面就可以看出，不論哪方面都需要多工種的配合，需要結構、設備、園林等工種，建筑物理、建筑材料等學科的通力協作才能得以實現。這其中建筑師起著統領作用，建筑師必須以生態的觀念、整合的觀念，從整體上進行構思。建筑師在進行設計時必須要在關注人類社會自身發展的同時，關注并尊重自然規律，絕不能以犧牲地區環境品質和未來發展所需的生態資源為代價，用“向后代借資源”的方式求取局部的利益和發展?，F代意義上的生態建筑，是指根據當地自然生態環境，運用生態學、建筑技術科學的原理，采用現代科學手段，合理地安排并組織建筑與其它領域相關因素之間的關系，使其與環境之間成為一個有機組合體的構筑物。

竹炭花生范文第3篇

一、復習引入，自然過渡

首先以已有的氧氣實驗室制法為基礎，加上巧妙的提問，很自然地引入新課。這樣的設計有利于提高學生的知識遷移能力、分析、比較等多種能力，充分體驗探究的過程，感受探究的樂趣。

1.復習舊知，完成表格

完成氧氣實驗室制法復習表格主要從反應原理、反應物狀態、反應條件、氣體的密度、氣體的溶解性以及發生裝置和收集裝置的選擇為主要內容，并提供要選擇的有關裝置圖（為了增加新課的教學時間，該教學環節可以安排課前預習）。

2.歸納總結，轉入新授

通過對實驗室制取氣體的復習，你獲得了哪些認識？

（1）①如果反應物的狀態是 ，反應條件 ，選用發生裝置（填序號，同上） ；具體儀器： 。

②如果反應物的狀態是 ，反應條件 ，選用發生裝置（填序號，同上） ；具體儀器： 。

所以，選擇發生裝置的選擇依據： 。

（2）收集裝置的選擇依據：主要是氣體的物理性質等，包括氣體的密度和溶解性。

①排水法：適用于收集 ；②向上排空氣法：適用于收集 ；③向下排空氣法：適用于收集 。

通過對上述問題的分析，學生很自然地就得出設計氣體制取裝置的一般思路，即根據反應物狀態和反應的條件來選擇發生裝置，根據生成氣體的密度和溶解性來選擇收集裝置。

二、實驗探究，收效顯著

1.實驗室制取二氧化碳的理想原料的探究

在“二氧化碳的實驗室制法”實驗中，教師不是直接告訴學生實驗室制備二氧化碳的理想原料是大理石和稀鹽酸，而是給出①Na2CO3粉末和稀HCl；②石灰石和稀鹽酸；③石灰石和稀硫酸幾組藥品，讓學生分組進行實驗，完成有關實驗報告（要求填寫實驗現象），并且引導學生從已有知識和新的信息中多方向、多角度思考問題，從能否產生二氧化碳和反應的快慢兩方面作比較，找出理想的原料。學生通過積極的討論，歸納，從而得出結論：制備二氧化碳的藥品宜用大理石和稀鹽酸。

這樣的設計讓學生自己動手做實驗參與探究，不僅能鍛煉學生的動手操作能力，而且能培養學生仔細觀察的習慣，看到的現象也更加清晰，有利于學生加深印象，增強記憶，提高識記的效果。

2.實驗室制取二氧化碳裝置的探究

二氧化碳制取裝置設計教學時，可以采用教師引導、學生實驗、教師演示、媒體輔助等多種教學手段有機整合。具體流程如下：

（1）自主設計裝置：利用實驗桌上提供的某些儀器，根據二氧化碳制取的反應原理以及二氧化碳的性質，小組合作設計一套合理的制取二氧化碳的實驗裝置并進行組裝。比一比哪一組學生設計的裝置既多又快又好，這樣的設計有利于調動學生的學習積極性，培養學生分析問題、解決問題以及動手實驗的能力。

（2）小組作品展示：學生代表到前面介紹裝置的設計意圖及使用方法，展示過程中盡可能將不一樣的裝置全部展示到前面。這樣的設計創設了真實的問題情境，有利于鼓勵小組合作探究，激勵學生進行不斷創新的熱情。通過表達交流，提高了學生語言表達能力和比較歸納能力。當許多裝置展示在學生眼前時，讓成功的學生體驗到創新發現的樂趣，使思維較慢的學生大開眼界，并激起思維的火花，提高思維的發散性。

（3）比較歸納總結：在交流展示的同時把學生設計的裝置進行比較，找出不同裝置在設計上的異同之處，反思自己設計裝置的優點和不足，并從中找出一套最佳的制取二氧化碳的實驗裝置。教師采取設計裝置，再展示交流、評價改進、補充完善的探究模式，有利于幫助學生形成良好的學習習慣，使學生體驗實驗探究的樂趣和成功的喜悅。并感受到只要根據氣體的反應原理、制備氣體的多少以及氣體的性質，如，氣體的密度和溶解性，來選擇合適的反應容器、添加液體的儀器，就能設計出多種多樣的氣體制取裝置，從中感受到實驗裝置不是單一的，而是多種多樣的。

竹炭花生范文第4篇

關鍵詞：班主任；學生；談話；技巧

與學生談話，做思想教育，對班主任來說，是一種快餐式的“家常飯”。而這種快餐式的談話，更需要運用談話的技巧。

作為談話主體的一方，班主任不是作為學生對立面出現，而是與學生面對面，朝同一個方向努力；在談話中，應充分運用談話的技巧，不僅傳遞語言信號，而且傳遞非語言信號，如態度、情感、理智等；另一方面，須察學生之言，觀學生之色，適時調整談話的內容和方式，力求春風化雨，潤物無聲。

一、有意識地保持緘默

俗話說：“言多必失?！边^多的言辭易透露較多隱匿的信息，如班主任個性中并不為自身所熟知的缺陷，如情緒易沖動等，這可能會帶來較多負面效應，不利于工作的開展；另外，說得多，有時是說了等于沒說，班主任的威信無形中會有所折損，話語權漸漸地喪失，反過來影響了自身的工作情緒，與學生產生了心理上的距離，這種距離越遠，工作也就越不好做。

所以談話時，班主任應注意掩飾自己的情緒反應，盡可能讓學生從緘默中獲取態度信息，而這種信息的獲取具有不確定性和隨意性，但信息量卻非常豐富，在學生內心引起的自省就更為全面、深刻。在這種緊張與期待中，學生的心理往往會出現微妙的變化，為接受外在的正確判斷和意見做好了心理的前期準備。

如若班主任口若懸河，把好話都說遍了，以為學生理所當然地都聽進去了，必然會痛改前非，那只能是班主任的一廂情愿。事實上，班主任常感嘆自己好話說了千遍，可學生“依然如故”。

二、學會運用生氣的表情

不管真生氣還是假生氣，在與學生談話時，班主任要的僅是一個生氣的形式――將內在情緒顯現為外在的表情，并讓學生意識到班主任的情緒反應皆因他們而起。就正常情況而言，多數學生對于班主任的生氣，往往易引起內心的愧疚或敬畏，進而導致內心情感的反應，即使這種反應很細微，也說明談話產生了作用，學生對自己態度的合理性產生了懷疑，從而更易接受他人的意見。

當然，并不是班主任一生氣就都能收到效果，應視情形而定。若氣勢洶洶，大發雷霆，將怨氣一股腦兒地拋向學生，然后拂袖而去，讓學生來承受不良情緒，這只會刺激學生產生同等或者更大的生氣反應，加強了學生的抵觸欲望，結果適得其反。

三、試著向學生開“高價”

對商品來說，一個較高的價格易給人物有所值、值得信賴的印象。

對學生來說，每一位學生心中都有自己所預設的一個期望值，班主任對每一位學生也有預定的期望值，一般來說，后者要高于前者。在談話時，當學生的期望值低于班主任對他的期望值時，班主任可以首先開“價”，開“高價”，提出一個比學生自我期望值稍高的一個期望值。學生可能認為“我只做到這樣”或者“我已表現得夠好了”，這話或許并非真心話，而可能是一種搪塞。因為學生在并沒有盡到努力的情況下，會嘗試尋找一個較可靠的借口，以使自身在班主任或同學面前能夠維持良好的形象。此時，作為班主任，在對學生的表現作肯定的同時，可以提出更進一步的要求，對學生說：“如果能挖掘自己的潛能，你可以走得更遠”“你能比老師想象的還要好”，傳達給學生這樣一個信息：不是做不到，而是沒打算去做。從心理學角度來講，鼓勵有時來得比批評更有成效。

四、給學生制造對手

給自己的班級或某位學生制造一位對手，不是為打敗對手，而是比對手做得更好，超過對手；制造對手，并不僅僅為了發現自身缺陷，而是為了提升自己。

既然制造對手，就應當全面地分析對手，既分析優點，也分析缺點。這就需要思考，需要運用自己的情感、閱歷、思想、能力，需要作出分析與判斷。其實學生在分析對手時，也就是在分析自己，這是一種自覺而又不自覺的分析，借助內心的自省，來提高自己的修為。“見賢思齊，見不賢而內自省也”。當然，這種分析不是妄加揣測，應當實事求是，有一說一，也可適時地贊許對手。贊許對手，某種意義上也是對自己的肯定與贊許。

五、尋找恰當的托辭

班主任在教育學生時，如遇到很棘手的問題，且在短時間找不到很恰當的解決方法，這時不妨運用這一技巧。一方面，對班主任來說，給問題的解決預留了一段恰當的時間，以便在認真推敲之后，鄭重地解決問題；另一方面，對學生而言，也有了充裕的反思時間，當頭腦冷靜下來之后，問題往往能迎刃而解。而胡攪蠻纏只會把問題拖入尷尬的境地，既無法解決，又不能不解決，因而陷入僵局。

尋找托辭，可往學生的父母方向尋找，也可以往班級學生方向尋找，更可以往學校領導這一方向尋找。托辭，必須妥當、得體，易于讓人接受，不能有破綻；不能顯示出班主任在解決問題時缺乏主見或者技巧的拙劣。

六、不妨與學生攤牌

生活中常見這樣一個場景，通常狗打架總是以一只狗滾倒在地上，四腳朝天，向自己的對手表示投降，而勝利者則是站在一旁，俯視對手，卻不再攻擊。同樣的，當班主任認定從學生那兒獲得一個微小的努力機會也沒有時，或者班主任所運用的技巧沒有奏效的情況下，把問題的最后解決交由學生來處置，也是一個可行的方法。班主任相信大多數學生并不總是抱著“魚死網破”的態度來進行挑釁，而不肯聽從。

運用這一技巧，須掌握時機。如果在采取了相當多的技巧后，或者學生采取了雷打不動的態度時，再想這樣做，為時可能稍晚了些。所以班主任在談話開始不久后就可以考慮采取這一方法。即使攤牌，也須維持談話的底線，同時還要讓學生明白，讓他們來權衡得失，是對他們的信任。

總之，一個令人滿意的談話，必須運用好談話的技巧，在一個合適的時間和地點，以適當的方式，進行面對面的交流，從而完美地解決問題，既教育了學生，又引領了學生，提高了班主任工作的成效。

參考文獻：

［1］林正．哈佛辯護．改革出版社，1999．

［2］董登榮，唐昭君.淺談班主任與學生的談話藝術.濰坊教育學院學報，2006（4）.

［3］曾蓉．運用心理咨詢技巧提高班主任談話實效性.廣東教育，2007（12）.

竹炭花生范文第5篇

關鍵詞：生態建筑；建筑設計；生態發展

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：

引言：人類通過對自然資源的利用，同時應用智慧及科學技術創造出能夠滿足人類各種活動的建筑，建筑設計就需要從技術、性能、社會及經濟等方面考慮，盡量滿足人們需求，建筑設計是集工程技術、經濟、資源和文化于一體的工程。而建筑施工過程會消耗巨大的資源，此時就對建筑設計的經濟合理性提出了更高的要求。建筑設計要從性能、整體布局、技術選擇和空間組建等方面考慮，不斷對設計進行改善，力爭以優先資源條件達到滿足設計要求的最大化，以有限的經濟水平創造價值的最大化，實現這一目標的關鍵就在于生態建筑設計及建筑設計的生態化發展。

1.生態建筑的涵義

1.1生態建筑涵義 生態建筑屬于一門綜合性很強的工程，涉及多個學科和工種間的交叉合作，更需要社會的參與、重視及監督。從根本上來說，生態建筑是利用生態學理論對建筑設計進行指導，讓建筑不僅具有生命力，還能與自然生態系統和諧共生，是生態意識及可持續思想在建筑設計中的表現。生態建筑設計要以社會與自然平衡互動并發展為基本設計理念，對人在自然界中的位置進行重新定位，對人類本身及其追求的和諧自然發展重新思考。實現生態建筑不是短時期內能夠完成的，更不是僅依靠生態建筑設計師就能實現，生態建筑設計是建筑設計的發展趨勢，需要設計師及所有人類的共同努力。同時生態建筑能夠將人類、自然和建筑鏈接起來，不僅保護自然環境，還能為人類提供更舒適的生活居住環境。從設計角度來講，生態建筑具有以下幾個優勢：利用多種綠化形式改善小氣候，對自然采光和遮陰更加重視，充分利用可再生能源；保證空間適應性的前提下，利用大跨度輕型結構；對于垃圾分類及處理、水資源循環利用等都要表現出人性化觀念。 1.2生態建筑特點 通常情況下生態建筑都具有以下特點：第一，選擇原理污染源的地點作為生態建筑基地，同時對空氣和水源質量進行考慮；第二，建立適當的防污染措施，充分利用節能技術來降低能源浪費；第三，在設計過程中體現生態建筑是綜合多學科的工程項目；第四，生態建筑設計體現人文性，要具有文化和藝術內涵；第五，對建筑外部及內部的關系要充分思考，保證通風設計更加自然；第六，根據周圍環境因地制宜；第七，能源盡可能使用天然能源和可再生資源；第八，生態建筑設計理念要以人和自然的和諧發展為前提；第九，建筑材料盡可能使用天然材料，這樣能夠展現自然特性。

2.生態建筑設計遵守的原則 2.1節約能源 在建筑設計的整個過程中都要節約能源，同時選擇的材料需要耗能低，在建筑運營過程中節約能耗的潛力是很大的，實現這個目標就需要利用再生能源來實現。依靠建筑設計及構造等方法實現自然采光、通風、遮陽等目的，利用太陽能降低能源消耗，這是最為實用且有效的方案。典型的節能建筑就包括太陽能建筑，多采用被動式為主。日本設計師加藤義夫設計的大島及明野外村住宅都采取坡屋頂蓄熱。由于光電板價格高，因此使用次數很少，但是很多發達國家應用較多，主要是從節能效果和長遠發展來考慮。而我國從2005年開始開始利用光導管將陽光引入室內實現照明。資源循環利用是節能的有效方式之一，例如老舊建筑再利用、建筑物拆除后的資源再利用。 建筑設計中要盡可能多的使用太陽能、熱能及風能等能源，屋頂可以利用大塊玻璃制作，能夠更好的對太陽能熱量進行回收，經過處理之后可以轉化為其他能源，不僅能夠提供熱源供應，還可以照明。同時利用環保節能技術對建筑設計生態化的節能環保得以實現，降低能源使用量的基礎上提高利用率，所以對于資源能源再生轉化技術要不斷探索。 2.2建筑材料應用 材料應用方面保證更新、改造和再利用，對建筑設計實現生態化有很大幫助，對當地資源充分使用能夠很大程度降低建筑施工成本。并且材料選用要符合生態性原則，以此保證材料的生產、使用、廢棄和再循環過程與生態環境協調共存，保證以能源消耗、環境污染程度最低的情況下，實現最高的材料使用率。 2.3自我調控 生態建筑設計的自我調控有兩種，即被動式和主動式。被動式調控是根據建筑物本身構件和結構，對陽臺和門窗的遮陽處適當處理以營造舒適的環境，被動式調控主要是針對傳統建筑，實現對建筑環境和設計理念的關注及理解。當前，國外的建筑設計師根據玻璃取暖和適當的構造方式，已經實現建筑隔熱和保溫的目的。主動式調控可以說是生態化建筑設計取得的最大成就，在設計中充分應用了計算機技術，真正實現計算機技術與設計理念結合的目的，使生態化建筑設計有了技術性的飛躍。同時生態建筑設計師可以利用主動式調控進一步對建筑設計精確化、細化和嚴謹化，最終實現生態化建筑設計、建筑結構與計算機技術的有效結合。

3.建筑設計生態化發展趨勢 我國目前的環境問題已經越來越嚴重，人和自然和諧相處、共同發展這一問題也越來越嚴峻。生態建筑的設計和建筑師對于人與自然問題方面已經達到共識，人類應該共同倡導并宣傳生態建筑設計。如今建筑設計生態化應該主要從以下兩個方向進行發展。

3.1原生生態建筑的研究 當代的生態建筑發展應該從建筑形成方式開始探索，主要包括人類活動的本質、人與自然環境之間的關系、人類與社會發展的相互作用等，要從這些方面出發，充分表現生態建筑的的生態化內涵。在海德格爾存在意義的哲學體系中表示：定居是很重要的概念。定居重要的是場所而非空間，居住場所包括人和場所的關系、場所和空間的關系。人定居的原因主要是體會到居住場所給人帶來的人與自然和諧相處及穩定的精神，我們可以稱之為場所給人類帶來的生態精神，因此這種建筑就被稱作原生的生態建筑。 3.2加強生態技術的探索和應用 想要更好的實現建筑生態化發展，就需要不斷探索、宣傳和應用新型生態技術，這是加快建筑生態化發展的關鍵之處，目前已經從生物進化向自覺性的科學技術進化的階段發展。薩克森發表的生態哲學中表示，地球進化可以分成三個部分：第一部分，無機物轉變為有機物，此階段原子、分子之間的物理作用是進化的主要原因；第二部分，低級生物轉變為高級生物，在這個部分自然選擇及遺傳基因是關鍵作用因素；第三部分，就是人類對科學技術的探索和鉆研的進化過程。而科學技術的發展更是對人類生活水平、經濟水平的提高起到了十分重要的作用，同時給自然環境造成了很大破壞，自此生態技術就自然而然的產生了。

4.結論

只有保證生態系統良性循環發展，維持生態系統平衡，那么人類才能延續，才能實現可持續性發展。人類在滿足社會需求、提高生活水平的同時，要考慮生態環境的承載能力，建筑行業屬于高耗能行業，所以生態建筑設計就十分重要，要在保證生態系統平衡發展的前提下發展，人類更應該對生態建筑設計技術研究，實現建筑設計生態化發展。

參考文獻：

[1]段國志 試論生態建筑設計與建筑設計生態化趨勢 《黑龍江科技信息》2013年 第09期