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經管專業范文第1篇

（一）滿足科教興國與人才強國戰略的要求

科教興國戰略與人才強國戰略明確指出，高素質、高水平人才是推動科學技術發展的關鍵，社會進步靠人才、文化發展靠人才、社會主義和諧社會的構建仍舊靠人才，可以說人才是萬事皆興的重要驅動力。同理，各行業企業的興起與發展同樣離不開優秀高級應用型經管人才，而人才的塑造取決于高職院校培養教育。

（二）緊跟社會主義市場經濟發展步伐

當今社會形勢下，社會市場演變為若干個子市場，如房地產市場、產品市場、證券市場及人才市場等，其中人才市場是確保各類子市場穩固發展、壯大的基礎。隨著各類市場競爭日益激烈，同行業企業間的競爭越來越成為人才之間的競爭，此時各企業若要穩固立足于市場中，必須挖掘更多的人才，而人才的形成關鍵在于高職院校對學生職業素質培養狀況，其中高素質、高水平高級應用型人才衡量標準便是職業素質指標。

二、高職院校經管專業職業素質構成

（一）職業素質的含義

業界人士認為，職業素質指的是敬業樂業精神與合作的態度。其中敬業樂業精神是指將工作視為自身的一部分，盡自身最大的努力完成好該項工作，及時發現自身工作過程中的不足，及時采取有效措施予以糾正；而合作的態度是指時刻樹立積極向上的、負責任的、誠實守信的等合作態度。

（二）職業素質的內容

第一，職業知識。要求高職院校經管專業學生明確經管職業崗位特點與培養專業能力的要求，認真學習掌握關于經管類課程相關專業基礎知識，這些基礎理論知識直接關系到經管專業學生職業技能水平、創造能力的培養，為日后更好勝任于經管職業崗位提供良好的基礎；第二，職業道德。任何職業都有屬于自己的道德規范，尤其是經管職業，道德規范能夠在較大程度上規范經管專業學生日常工作行為，防范不合規、不合法現象的發生；第三，職業意識。職業意識是調動學生參與經管專業學習及經管職業工作積極性的關鍵，為經管學生實現自我人生價值提供導向作用；第四，職業技能。職業技能即為高職院校經管專業畢業生從事經管職位的實際操作能力，該項技術并非一朝一夕所能夠形成，其需要在日后工作學習過程中逐漸積累。實際上，職業技能水平直接關系到高職經管專業畢業生工作績效狀況。

三、加強高職院校經管專業職業素質培養策略

（一）加大對經管專業學生職業理想的主體意識培養

經管職業意識既是學生參與經管專業課程學習的動力，又是學生參與經管職業工作主觀能動性的重要保障，所以要求高職院校采取多種有效手段加大對經管專業學生職業理想的主體意識培養。一方面，要增強經管專業學生經管職業意識，促使其能夠全面準確認識到經管專業在社會市場中所起的積極效應，從而激發經管專業學生開展經管專業課程學習的熱情與積極性，增強經管專業畢業生在經管職位的責任感；另一方面，高職院校與行業企業幫助經管專業學生了解自己、認識自我，進而制定科學合理的經管專業課程學習規劃與職業生涯規劃，如此不斷提升高職院校經管專業職業素質。

（二）以職場要求為導向，強化學生職業道德

隨著社會各項體制變革不斷深入，給予經管專業學生職業道德提出了更高的要求，而加強學生職業道德也越來越成為培養高職院校經管專業職業素質的有效途徑。第一，大力推行企業化職業道德教育，即鼓勵經管專業學生走出校園、走入社會，積極參與社會實踐活動，或者加強校企合作，企業盡可能給予經管專業學生提供更多就業崗位，幫助學生樹立正確的職業價值觀、人生觀、世界觀，讓學生從職業實踐活動中認識職業道德、學習職業道德，從而養成良好的職業道德品質；第二，落實好典型示范活動，要求高職院校借助黑板報、廣播等平臺加大對各行業先進模范人物、事跡的宣傳。或者，高職院校邀請各行業先進模范人物置于高職院校開辦座談活動，要求他們向學生闡述自身的實際經歷及感想，讓學生能夠產生情感上的共鳴，以此來感化學生，培養學生職業道德。

（三）構建完善的學生技能、素質評價反饋體系

經管專業范文第2篇

一、跨專業綜合實訓的必要性

1、跨專業綜合實訓是高職院校中實踐教學一個重要的環節，對于經管類專業而言，其學科本身具有明顯的交叉性和關聯性，實行跨專業的綜合實訓有著勢不可擋的必要性。

2、在高職教育中，實習是教學過程中一個極為重要的實踐環節， 加強學生的專業基礎知識的鞏固，通過對實踐的感性認識來深化對理論知識的深化和掌握， 使學生掌握專業技能的訓練意義重大。基于這原因， 不少高職院校創新式的提出了校內實習的思路，經管類跨專業綜合實訓平臺在一定程度上解決了方針經營環境搭建和模擬企業真實業務的問題，解決了經管類學生實習困難，實習效果不好的問題。

3、當前不少用人單位對大學生的要求提高了，不僅僅需要其掌握必要的專業知識，更重視其本身的實踐能力和動手操作能力。從企業的需求角度，為了培養與企業需求相匹配的的人才，加強經管類跨專業綜合實訓建設，通過訓練學生在“真實環境”中，運用其專業知識，模擬與現實接軌企業平臺，實現教學內容與現實社會對接，提高學生的綜合能力素質，全方位的提高學生的綜合實踐能力，改變以往只見樹木不見森林的實踐教學模式

二、跨專業綜合實訓存在的問題

盡管經管類跨專業綜合實訓實踐教學在當前不斷備受重視，并且取得一定的成效，但是仍然是高職院校教育存在的一個相對薄弱的環節，存在著一定的問題。

（一）對跨專業綜合實訓實踐教學認識不夠。由于經管類傳統重知識輕能力思想影響，部分學生對于跨專業實訓的重視程度不夠，對其重要性缺乏充足認識。在整個實訓過程中，由于每個學生在團隊中承擔著企業不同的崗位，部分學生沒有做到積極參與，因此有一定程度上影響了團隊的發揮，也影響了實訓效果。

（二）實訓師資隊伍數量不夠，實踐能力不足。教師課程負擔相對較重，在承擔理論課程的同時參與實訓教學，工作量過大。教師在理論知識豐富扎實，但缺乏實際的企業經營管理經驗，實踐培訓投入不足，創新訓練不夠，造成師資隊伍整體應用能力和創新能力不強，這樣對于跨專業實訓的質量不能保證，預期效果下降。

（三）資源投入不足。在教學資源有限的情況下，實訓資源配置非優化，不少院校對于跨專業綜合實訓的人力，物力，財力的投入相對不足。盡管建成基本的硬件設施，但是在軟件設施方面和基礎環境的建設上有待提高。

三、跨專業綜合實訓實踐教學模式構建

（一）完善實踐教學管理內容

1、創新教學設計內容。在課程設計上，根據學院教學計劃，合理進行實踐教學內容和課時的安排。在教學內容設計上，根據學院不同專業的特點，建立仿真市場環境，模擬企業經營情況，并設計學生實訓的任務。

2、規范教學組織。實現跨專業，跨班級混合組隊，多組同時開展。利用多媒體軟件和現場互動式實訓，使教學方式多樣化。

3、落實教學過程實施。每間教室分別設置主講老師和輔導老師，協助學生在實訓過程中解決疑難問題。并根據具體的實訓情況，根據實訓進度，適時調整實訓節奏，提高實訓的飽和度。

4、落實教學評價。實行全方位教學綜合評價，由主控老師根據系統自動評價和教師點評，學生互評，考核學生崗位能力，專業能力和合作能力。

（二）完善師資隊伍的建設

高職院校要發揮自身優勢，通過校企合作，加強教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術應用能力和實踐能力。

（三）學院應對實訓高度重視，加大投入

站在高職院校發展的角度，應對跨專業實訓高度重視，大力支持并投入。協調各方資源，做好軟硬件建設的同時，做好基礎環境建設，包括完善實訓場地、豐富教學配套設施等，建設更真實的職場環境，并提供適當的配套資金。

四、跨專業實訓教學實施情況分析

經管專業范文第3篇

關鍵詞：經管專業；統計學；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）11－0229－02

統計學是一門實踐性很強的課程，尤其是對經管專業的學生來講，如果忽視實踐教學環節的話，則會認為這是一門抽象枯燥、難以記憶和理解、非常不容易學的一門課程。在當今社會市場經濟環境中，統計學更是得到了廣泛的應用，教師在教學中除了要讓學生掌握統計學的基本思想、基本理論和方法，更重要的是，要教會學生用它解決實際問題的能力。因此，開展統計學的實踐教學尤為重要。

一、當前經管專業統計學實踐教學存在的若干問題

通過參與某些教學研討會、專業教學論壇和專業教學群，與若干高校經管專業的統計學教師交流溝通，了解到目前統計學實踐教學日益得到重視，但由于教學理念和條件的制約，也還存在較多的問題。一是體現在學時安排不足上。實踐環節所給予的時間普遍不足，甚至許多學校根本沒有給予實踐教學環節的安排。各學校統計學的總學時大約在40～70個學時，其中，50學時以下的教學安排僅理論教學就相對緊張，因此，幾乎無法完成實踐教學的任務，使實踐教學流于形式；50～60學時的統計課程，除完成理論教學外，可以拿出8～10個課時的實踐課程，相對能解決某些簡單的實際問題；60～70學時的教學安排，其中，拿出10～20個學時來將所學理論應用于實踐就比較理想。而多數院校統計學學時大約在50課時左右，因此，實踐教學安排不足是通病。二是體現在相關教學設備支持不足上。有些學校統計學課程沒有安排上機，教師在各章的講述中只能對軟件進行演示，這就削弱了學生的動手操作能力，往往演示結束就忘記的差不多了；還有些學校對于統計學的教學軟件支持不足，僅僅有excel，而缺乏更加專業的軟件，比如SPSS、Matlab、SAS、EVIEWS等。三是體現在考核要求弱化上。傳統考核方式主要注重書本理論知識和方法，而很少把實踐操作應用能力納入考核的范圍，在此指導下，實踐課課程考核可能沒有單獨成績，也可能把實踐操作作為考查課來對待，弱化對學生的要求，基本上都能通過考核。四是教師自身實踐能力有待提高。一方面，大多數教師都是從學校畢業后直接走上講臺的，從學校到學校，學科教育的烙印較深，對實踐能力的鍛煉先天不足；另一方面，要提高教師專業實踐技能，就要不斷對教師進行專業新知識的培訓，某些學校培訓經費少，減少了學校對教師實踐能力培養的機會。

二、提升經管專業統計學實踐教學效果的幾個環節

（一）根據不同層次不同專業的教學對象，設計有針對性的實踐教學安排

統計學作為經濟管理類的專業基礎課，會計學、企業管理、國際貿易、市場營銷、物流管理、保險學、經濟學、金融學等不同專業均開設此課程，在學生層次上有專科和本科。對于不同專業、不同層次的培養對象，實踐教學的內容應針對學生的數理基礎和各專業課程對統計學知識的需求，結合各專業自身特點及課時的多寡安排教學計劃。比如，市場營銷方向，市場調查與預測是學生今后工作會經常遇到的問題，所以統計調查、統計整理、抽樣推斷、統計預測等有關章節就是實踐教學的重點章節；生產管理方向可以側重生產統計，利用真實的統計憑證對一定時期內的經濟業務進行統計核算，認識并掌握統計賬簿登記的基本原理；經濟學方向可以注重定量分析、實證分析，既可以與民生相關的就業問題、貧困問題、區域差距等經濟社會領域相結合，也可以與經濟結構調整、經濟運行等宏觀問題相結合。只有選擇合適的實踐課題，才能激發不同專業學生對統計學的學習興趣，又可以提高學生從事實際工作的能力。

（二）要有完備的教學組織程序

要提升統計學實踐教學的效果，教師就應認真研究和不斷完善統計學實踐教學方法、步驟及內容體系。具體說，應注意以下幾個方面的實踐教學環節：一是要編排好實踐教學大綱，因材施教。對于實踐教學學時、實踐內容、實踐方式、實踐要求及考核方式要有個明確具體的安排。二是教師在實踐過程中對學生進行即時的指導，控制好整個實踐教學的進度和效果。既要解決實踐教學中的疑難問題，又要讓學生把實踐中得來的感性認識再上升到理論認識。三是要注意做好學生實踐情況的評估及實踐成果的應用。要對每名或每組學生的實踐過程及效果進行總結和評估，鼓勵各組之間相互學習，鼓勵將實踐成果進行發表或進行建言獻策，將成果進行實際的推廣應用。四是改革考試方式，合理評定學生成績。考核方式要注重各種能力的考查，考試模式除通常的閉卷考試外，還要在實踐教學中采用討論、答辯和論文等靈活多樣的考核方式，學生成績的測評根據學生參與教學活動的積極程度、學習過程中提交的分析報告、調研報告、上機操作和卷面考試成績、教師評定和學生互評等各方面進行綜合評定，著重考察學生應用所學統計理論和方法觀察問題和解決問題的能力。

（三）合理組織實踐教學方式

1.課堂現場演示教學

對于某些沒有實踐教學安排的統計學課程，因條件有限，可以根據實踐之需現場演示。在相關數據的處理分析上，EXCEL軟件就是一個較好的選擇，易學易用、便于掌握，在Windows操作系統中極為普遍，所以具備現在演示的條件和推廣價值。在教學內容上，可以依據EXCEL的函數、電子表格和數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。可以適當通過這種方式激發學生學習統計知識的興趣，課后再通過上機操作，提高學生的實際動手能力，提高學生分析、解釋數據信息的能力，培養了學生利用網絡收集原始數據、次級數據的能力和學生處理大量數據的能力。

2.案例教學

案例教學是連接理論和實踐的橋梁，統計學課程教學中使用案例教學法，有助于學生加深對有關理論知識的理解，熟悉和掌握統計與分析的方法。把社會經濟現象納入課堂，如中國宏微觀經濟分析、公共政策與區域規劃分析、股市業績評估、財務分析、金融資產市場分析和調查、數據挖掘等案例，根據不同類型的案例應組織不同的教學活動，讓學生在課堂上了解社會經濟，接觸實際生產、生活中的經濟統計分析問題，可以使學生感受到統計知識的實用性，提高學習興趣。同時，通過對案例的了解、分析或體驗，加深對有關理論知識的理解，并熟悉和掌握統計和分析的方法。

3.上機實驗

對于有上機安排的實踐教學，可以把一些常用的數據處理、統計分析和預測軟件介紹給學生，如：統計分析軟件（SPSS、SAS）、數據處理軟件Excel和其他有關預測軟件等。另外，在調研實踐中，對所收集的資料進行定量分析，也需借助計算機進行處理，因此，必要的上機安排是不可或缺的。

4.校內統計調研

主要組織同學們做一些和自身相關的調研。比如，以學習成績、體育鍛煉、課外活動、學習時間、消費狀況等為調查內容，隨機抽取部分同學資料，進行樣本資料計算，進行估計和精度分析，使同學們了解和掌握統計調查、統計匯總整理、統計分析的基本方法，身處其中直接感受到抽樣調查和估計的整個過程，從而提高學生的實際操作能力、溝通能力。

5.校外統計調研

一是利用假期或課余時間，讓學生直接參與到某些企事業單位的統計工作中，調查這些單位有哪些統計類問題，并將這些問題分類，讓學生形成研究小組，分組去解決某一類問題。二是鼓勵學生參與到教師的研究項目，面對真實的案例和真實的數據，為學生設計研究項目，鼓勵他們參與進來，讓他們經歷一個針對實際問題而建立模型、分析模型、解決問題的過程，并鍛煉他們準確解釋結果的能力。三是利用寒暑假組織學生社會調查、信息咨詢等實踐活動，從統計方案的設計、數據的收集與處理到調查報告及統計分析報告撰寫，這些完整的統計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。四是鼓勵學生參加各種建模比賽和創業大賽，其中，有定量分析的內容或難度系數高，或挑戰他們實踐與理論的結合能力，通過這些有益的比賽，拓展他們對統計知識的應用能力。

（四）努力提高教師的實踐能力

要增強學生的實踐能力，首先，教師要有深厚和扎實的統計專業理論知識及相關經濟管理知識，這樣更容易打開應用統計方法組織實踐教學的思路；其次，教師要能熟練掌握各種統計軟件，并指導學生完成上機操作；再次，教師必須不斷學習，積極主動地充實自己，通過從事學術研究中的實踐活動，積極參加社會實踐，經常到有關單位去調查、學習，大力開展與實際部門的橫向聯合科研等來提高實踐水平；最后，通過如參加統計年會、國際會議、某些進修研討班等學術活動增加與同行交流的機會。只有教師的綜合素質和實踐能力提高了，才能培養出符合社會需要的應用型人才。

統計學是一門數據分析科學，也是一門理論與實踐并重，以應用為主的課程。只有將統計學的方法結合實際進行應用，才能使統計學獲得強大的生命力。加強實踐教學環節，培養學生具備分析和解決實際問題的能力，這才是應用型人才的培養目的。

參考文獻：

[1] 高書麗.實踐導向的非統計專業統計學課程教改探討[J].中國電力教育，2009，（9）.

經管專業范文第4篇

［摘 要］ 培養學生樹立“大專業”學習觀，目的使高校培養的專業人才既要滿足國內日益增長的需要，又要滿足國際化專業人才的需求，也是大勢所趨。本文結合財會專業的特點談談納入經管大類招生的利弊。

［關鍵詞］ 人才培養；大類招生；科學性；不足之處

［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A

［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0016-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-008［本刊網址］ http：//省略

一、財會專業納入經管大類招生利的分析

大類招生模式是指高等學校在招生環節上，將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并，按一個大類招生。學生在填報志愿的時候不需要立即確定專業，只需要選擇好“大類”即可。學生入校后，經過一至二年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。以我校為例，大類招生專業的學生修完前兩年基礎平臺的課程后在大類內進行分流。分流采取2+2的模式，即學生用兩年的時間修完規定的基礎平臺課程后，于第五學期分流到相應專業或專業方向繼續學習，這種招生模式有它的科學性和先進性。

（一）適應高等教育改革發展趨勢

高等教育的發展是世界各國的共同話題，許多國家都把人才培養、教學改革放在首位。教學改革的方向是：加強基礎，通識教育和課程綜合，這是改革人才培養的基本途徑。按文理大類招生及培養學生的做法，將成為我國高等學校本科教育人才培養的新模式，它較好地順應了市場經濟發展及社會生活多元化對人才的要求，也符合“整體優化，增強適應”的高等本科院校教學改革的大趨勢。

（二）有利于“寬口徑”的人才培養

按文理大類招生培養，一方面，可使高校培養的人才，專業口徑拓寬、基礎扎實、知識面廣，具有一專多能和適應性強等特點；另一方面，由于每大類包含了多個專業和專業方向，通過2年的按大類培養，加強學科間的滲透、交叉、組合，將“普通教育、基礎教學、專業教學”三個方面的教學內容有機地結合起來，可以有效地延緩學生對專業的選擇，讓學生和家長更好地了解社會發展對各類人才的需求動態和市場就業信息，從而避免高考填報志愿的盲目性。同時，對學生總體而言，在專業選擇上能更好地滿足社會的需要，真正體現了按需培養的原則，有利于提高高校人才培養質量。

（三）有利于改善學科專業結構

按大類招生能有效地在學校內部利用多學科的優勢，克服原有院、系的框架，打通相鄰專業的基礎課程，實現多專業的有機組合。同時可以有效地使專業向復合型轉化，進一步促進和加強新專業的建設，在學科或學科群的范疇里，對學生進行更全面的教育培養，以順應科技發展綜合化的趨勢。

（四）有利于挖掘學生內在潛能

按大類招生及培養使學生對自己的興趣與愛好，對學校的學科及專業，對社會的人才需求都有了更明確的了解，減少了報考大學時專業選擇的盲目性，充分調動了學生的學習積極性和內在潛能，培養符合社會需求的優秀人才。

二、財會專業納入經管大類招生弊的辨析

大類招生體現了“以人為本”的教育理念，符合高等教育培養人才的規律，但是，作為一種新的人才培養模式，并非適用于任何學校、任何專業。

（一）專業分流無法體現學生自愿和社會需求

大類招生顯現的第一個問題就是專業分流冷熱不均。熱門專業人人爭報，冷門專業無人問津。學生在選擇專業時有多種出發點，有的是對某專業確實感興趣、有些是聽從家長意愿、有些是考慮未來社會需求及就業需要、還有些是目標不明跟著潮流走。比如，我們在2005級經管大類招生分流之前，對學生未來自愿所選專業進行了摸底，結果有90%以上希望選擇財務和會計專業，而個別專業只有十幾人選擇，盡管有些專業還是學院的招牌專業，因為選修該專業的學生很少，最終變成萎縮專業。學院最后只能根據學生成績分流。而成績處于前列的學生，未必就是熱愛該專業、打算從事該專業工作的學生，他們或許是趨眾心理而選擇。“根據學生意愿、成績、社會需求”分流的原則就變成了“根據學生成績”分流，長此下去，不利于專業建設。

（二）弱化專業基礎課程教育

學科齊全是實行大類招生的基本要求，按大類進行培養，加強了基礎教育，拓寬了專業口徑，學生的適應性增強。但同時，由于財務、會計專業單科性強，在前兩年學生并非明確自己未來所學專業，學科歸屬不一，所以對專業基礎課本著知其然即可。因此，人才培養方案的制訂變得尤為困難，專業課程只能后移，課時減少，授課減弱，一定程度上弱化了專業教育，針對性降低。加之學校學分有限、三、四年級部分學生面臨考研、考證，財務管理、會計專業本該是文科類的技術專業，由于客觀原因的存在，學生卻收獲甚微，比如高級財務會計、高級財務管理、財務（報表）分析、投資學等核心課程學生只是浮皮潦草知道一點而已。

（三）教學資源無法合理配置

如果完全按照學生的志愿進行專業分流，致使各專業不能協調發展。這種專業分流方法，不可能事先知道最終的專業人數，當一個專業選的人很集中，師資力量、管理實驗設備等都可能跟不上，無法提供人才培養的基本保障；而選擇人數少的專業，可能會造成師資、設備閑置，造成浪費，對學校辦學效益產生負面影響。一些前幾年曾經熱門過、社會上人才過剩、近年來比較冷門的專業，學生考慮到將來的就業可能選擇的人數也少，致使學校既不能因選擇人數少而放棄這個專業，同時又造成有限的教育資源不能發揮最大的效益。比如，近幾年，綜合性大學或學院（包括二級獨立民辦學院）的經管類專業財務、會計專業學生居多，師資嚴重匱乏，老師疲于上課，無法外出進修學習，無法鉆研科研，甚至連外出參加學術會議都擠不出時間，有些課程無法承擔，只好外聘，教學質量是良心工程，而外聘教師的教學質量優劣只有自己衡量。

此外，大類招生與分流培養，需要實行相配套的選課制與導師制，教學資源需要新的組合和分配。

（四）不能體現應用型本科學校的特色

本科教育本身屬于基礎教育，而應用型本科學校的學生大部分是直接就業。然而財會類專業對專業知識的應用能力要求則更高。因此，大類招生需要一個合理的培養方案來支撐。將財會類專業納入大類招生，勢必將財會專業與工商管理、人力資源、市場營銷等完全不同的幾個專業的學生專業基礎知識的要求視同，對學生的培養質量、專業的發展前景都會產生不良的影響。

（五）專業概念淡化，不利于進一步深造

大類招生實際上是推行和強化學生通識教育的培養，在培養通才的同時也可能會造成學生淡化專業概念的弊病，近幾年，隨著就業壓力的加大，很多學生選擇考研，繼續讀書。而考研錄取規則悄然發生變化。以往研究生招生錄取主要在初試。考生只要通過初試就能進入復試，而進入復試后一般情況下都能錄取。對眾多高校而言，20%的復試比例往往是走走形式而已。而目前這種錄取規則發生了根本的變化：招生單位越來越重視考生科研潛力和專業素質的考察，越來越重視復試，初試成績比重越來越少。從考生進入復試分數線的要求來看，原來只要通過公共課國家統一分數線即可，而目前則對專業課單科成績也做出了限定。特別是自主劃線高校即使公共課成績不好如果專業課成績足夠高也能進入復試。從復試分數所占比例來看，復試也越來越重要。目前教育部要求復試成績占總成績的30%。而實際上一些高校尤其是自主劃線的高校成績已經占到了50%。復試之所以重要就是因為招生單位能夠通過復試更加直觀、有效的考察考生綜合素質和專業發展潛質。這其中對專業課的考察占有最重要的成分。這一現象深刻反映了研究生招生單位對廣大考生的真實需求，也充分說明了專業課對學生的重要性。尤其報考一些重點院校如北大、清華時，最困難的往往就是專業課，通常一門專業課所涉及的內容不僅廣泛、難度也較深。由于大類招生無法對專業進行精細化教育，所以學生考研征途中專業成績成為一大障礙。

三、財會專業實施有效招生模式的思考

高校如何將學生培養成既具有精深專業技能又具有較強綜合專業運用能力的復合型人才，具有重要的現實意義。因此，在大類招生模式下實施“大專業”人才培養模式改革十分必要。根據財會專業的特點，筆者認為以下幾方面值得思考。

（一）以相近的專業組成一個大類比較合適

人才培養方案是基于“培養什么人，怎樣培養人”這一根本問題而制訂的，教育的核心是以育人為本、以學生為主體，教育的出發點是“一切為了學生、為了學生的一切”，一切教學活動都要有利于培養和提高學生的綜合素質，人才培養模式也應順應這一發展規律。目前有些學校是按照學院招生，一個學院就是一個大類，如果同一個學院里的專業相近還好，而有的學院專業大相徑庭，則大類招生無法達到人才培養的目標。所以，對會計專業和財務管理專業的學生而言，可以將這兩個專業合為一大類，前兩年甚至前兩年半修讀完規定基礎平臺規定課程學分，后面兩年或一年半針對專業的側重點加強相關專業的深入、精細化學習。

（二）以尊重學生興趣為基本原則

興趣是最好的老師，專業分流首先應根據學生的興趣特長，尊重學生選擇，志愿優先，同志愿的學生按學業成績擇優滿足專業志愿；分流限定在就讀的學科大類所含專業和專業方向內，不得跨學科大類選專業。在尊重學生志愿的同時，還要考慮專業的布局是否合理，要從學校人才培養目標和地方經濟發展需要出發，合理調整專業人數。對沒有如愿選上相應專業的同學，以采取鼓勵性政策和指令性措施為原則，引導學生報讀相對冷門的專業。

（三）以理科背景的學生為優先選擇對象

現代會計作為一個信息系統，雖然常被稱作“商務的語言”，但它的用途遠遠超越了商務領域。會計知識可以幫助人們了解經濟環境，對日常事物進行管理。對于非會計專業的人們來說，會計是經濟管理的重要組成部分，為經濟管理提供必不可少的信息。然而，一般人認為會計是一門如同歷史、地理的純文科的專業，通過識記就可以掌握專業知識了，事實上會計是一門技術性和研究性特強的專業，學好本專業必須要具備縝密的邏輯思維和較扎實的數理統計知識，簡單而單調的表面會計信息下隱藏著深層次原理和奧妙。凡是有理科思維方式的學生在專業課的學習和理解方面較文科學生有一定區別，他們的理解和領悟性更高一點。

經管專業范文第5篇

【關鍵詞】高職院校 經管專業 職業素質

一、加強高職院校經管專業職業素質培養的必要性

（一）高職院校經管專業學生職業素質現狀

1.職業意識薄弱，職業道德認識膚淺

一方面，經管職業意識薄弱。多數高職院校經管專業學生未能夠全面準確認識經管職業的重要性，即較少考慮過未來職業規劃、職業目標、職業道德等，以致經管職業意識薄弱，參與經管專業學習的積極性不高；另一方面，經管職業道德認識膚淺。調查研究發現，高職院校中近一半的學生不知道經管職業道德要求，甚至他們認為經管職業道德僅是一種形式而已，可有可無。

2.職業能力缺失嚴重

首先，專業能力缺失。經管專業職業素質既是學生實現自我價值的基礎保障，又是學生改善生活質量，提高生活水平的有力途徑。新經濟時代下，各行業企業需要的是高素質、高水平的高級應用型技術人才，而經管專業畢業生因職業技能缺失，專業能力不高，根本無法滿足各行業企業發展需求，因此陷入就業難困境；其次，關鍵能力缺失。受多方面原因的影響，當前高職院校內多數經管專業學生大都為獨生子女，由于他們長期受到父母的庇佑與溺愛，導致其個人主義思想較嚴重，競爭意識淡薄，承受挫折的能力與適應能力較低，從而直接影響到高職院校對經管專業學生職業能力的培養。

通過分析探究發現，造成上述現狀的原因包括多方面，從主觀層面看，學生自我職業發展目標模糊不清、學生自我約束意識與求知欲不足等；從客觀層面看，高校經管課程體系設置缺乏科學合理性、培養目標與社會市場需求脫鉤嚴重等。

（二）加強經管專業學生素質培養的重要性

1.滿足科教興國與人才強國戰略的要求

科教興國戰略與人才強國戰略明確指出，高素質、高水平人才是推動科學技術發展的關鍵，社會進步靠人才、文化發展靠人才、社會主義和諧社會的構建仍舊靠人才，可以說人才是萬事皆興的重要驅動力。同理，各行業企業的興起與發展同樣離不開優秀高級應用型經管人才，而人才的塑造取決于高職院校培養教育。

2.緊跟社會主義市場經濟發展步伐

當今社會形勢下，社會市場演變為若干個子市場，如房地產市場、產品市場、證券市場及人才市場等，其中人才市場是確保各類子市場穩固發展、壯大的基礎。隨著各類市場競爭日益激烈，同行業企業間的競爭越來越成為人才之間的競爭，此時各企業若要穩固立足于市場中，必須挖掘更多的人才，而人才的形成關鍵在于高職院校對學生職業素質培養狀況，其中高素質、高水平高級應用型人才衡量標準便是職業素質指標。

二、高職院校經管專業職業素質構成

（一）職業素質的含義

業界人士認為，職業素質指的是敬業樂業精神與合作的態度。其中敬業樂業精神是指將工作視為自身的一部分，盡自身最大的努力完成好該項工作，及時發現自身工作過程中的不足，及時采取有效措施予以糾正；而合作的態度是指時刻樹立積極向上的、負責任的、誠實守信的等合作態度。

而從理論層面講，職業素質指的是人在社會分工中因從事某種職業而應具備的精神、素養、知識及能力的集合。以高職院校經管專業職業素質為例，其包括四方面內容：職業知識、職業道德、職業意識及職業技能。

（二）職業素質的內容

第一，職業知識。要求高職院校經管專業學生明確經管職業崗位特點與培養專業能力的要求，認真學習掌握關于經管類課程相關專業基礎知識，這些基礎理論知識直接關系到經管專業學生職業技能水平、創造能力的培養，為日后更好勝任于經管職業崗位提供良好的基礎；第二，職業道德。任何職業都有屬于自己的道德規范，尤其是經管職業，道德規范能夠在較大程度上規范經管專業學生日常工作行為，防范不合規、不合法現象的發生；第三，職業意識。職業意識是調動學生參與經管專業學習及經管職業工作積極性的關鍵，為經管學生實現自我人生價值提供導向作用；第四，職業技能。職業技能即為高職院校經管專業畢業生從事經管職位的實際操作能力，該項技術并非一朝一夕所能夠形成，其需要在日后工作學習過程中逐漸積累。實際上，職業技能水平直接關系到高職經管專業畢業生工作績效狀況。

三、加強高職院校經管專業職業素質培養策略

（一）加大對經管專業學生職業理想的主體意識培養

經管職業意識既是學生參與經管專業課程學習的動力，又是學生參與經管職業工作主觀能動性的重要保障，所以要求高職院校采取多種有效手段加大對經管專業學生職業理想的主體意識培養。一方面，要增強經管專業學生經管職業意識，促使其能夠全面準確認識到經管專業在社會市場中所起的積極效應，從而激發經管專業學生開展經管專業課程學習的熱情與積極性，增強經管專業畢業生在經管職位的責任感；另一方面，高職院校與行業企業幫助經管專業學生了解自己、認識自我，進而制定科學合理的經管專業課程學習規劃與職業生涯規劃，如此不斷提升高職院校經管專業職業素質。

（二）以職場要求為導向，強化學生職業道德

隨著社會各項體制變革不斷深入，給予經管專業學生職業道德提出了更高的要求，而加強學生職業道德也越來越成為培養高職院校經管專業職業素質的有效途徑。第一，大力推行企業化職業道德教育，即鼓勵經管專業學生走出校園、走入社會，積極參與社會實踐活動，或者加強校企合作，企業盡可能給予經管專業學生提供更多就業崗位，幫助學生樹立正確的職業價值觀、人生觀、世界觀，讓學生從職業實踐活動中認識職業道德、學習職業道德，從而養成良好的職業道德品質；第二，落實好典型示范活動，要求高職院校借助黑板報、廣播等平臺加大對各行業先進模范人物、事跡的宣傳。或者，高職院校邀請各行業先進模范人物置于高職院校開辦座談活動，要求他們向學生闡述自身的實際經歷及感想，讓學生能夠產生情感上的共鳴，以此來感化學生，培養學生職業道德。

（三）構建完善的學生技能、素質評價反饋體系

構建與企業對接的學生技能評價體系。要求高職院校遵循教育教學指導思想，以人才培養目標要求為依據，結合各行業企業實際狀況制定有效的經管專業人才培養方案。同時，打破傳統的學生技能考核評價方法，置于真實工作環境或模擬工作現場對經管專業學生進行考核評價，以準確掌握經管專業學生實際技能水平，進而有針對性地制定解決完善措施，從而不斷提升經管專業學生技能水平；另外，構建職業素質評價與反饋體系。應著力于高職院校、企業兩個方面評價反饋經管專業學生職業素質，從高職院校層面看，以學生自身反饋、經管教師反饋等渠道反映經管專業學生職業素質；從企業層面看，以績效考核等渠道反映經管專業學生職業素質。通過多方面評價反饋能夠準確反映出高職院校經管專業職業素質薄弱環節，為加強高職院校經管專業職業素質培養提供依據支持。

參考文獻

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