前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇后記怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

后記怎么寫范文第1篇

考試后的周記1

今天一大早，媽媽就叫我起床，叮嚀說要去考試了，于是我趕快起床，帶著一顆忐忑不安的心出發，媽媽火速的開車帶我到考場。

一進去試場，就看見人山人海，人潮熙來攘往，趕快先選一個座位坐下復習，復習一下單字，過了幾分鐘，老師就帶我們到樓上考試，由于我考的是高級的，所以我心中緊張萬分。

叮咚叮咚！考試時間到了，老師先講解試卷內容，并確認身分。第一節是測驗聽力，由音響播出題目，我們寫下答案，這個單元我最沒把握，隨著播放的英文單字，手中的筆也跟著起舞，飛快的寫下答案，不過有的不會，有的不太確定；第二節是閱讀與寫作，要仔細看題目，并專心作答；而第三單元是——口說，我覺得最難，因為是一對一對話，所以我的心跳跳得比平常更快，隨著心情高低起伏，我的講話速度也開始有點結結巴巴。老師會問你一些個人資料、圖片找出不同的地方、 看圖說故事……，有的問題我回答不出來，有的不知道在問什么？

終于結束了三項能力測驗，心中像是放下了一塊大石頭，可以放松、緩和一下心情。這時我的肚子已經發出“咕嚕咕嚕”的聲音，碰巧被媽媽聽見了，于是，媽媽決定帶我去吃“好料的”，好好補償我已快餓扁的肚子。

今天的英語能力測驗，讓我發現自己的英語其實不錯，但缺乏對話練習，所以這次非常沒有自信可以過關，我應該檢討并努力練習，還可以有進步的機會。

考試后的周記2

恐懼的一天到了！今天是月考完的第一天，當老師把月考前五名寫在黑板上時…，我的心情就一路往下沉到谷底。

原以為自己考得不錯，可以和上次一樣榜上有名，可是公布名次時，竟然沒有我的名字，都是那該死的數學害慘的，早知道就要仔細一點，現在也不必在這里后悔了！不過，學期成績仍然有進前五名，這倒是值得安慰的，內心也感覺到稍微好過一點。

后記怎么寫范文第2篇

農業機械的輪胎相當于我們腳上的鞋，有一雙合適的好鞋可以使我們箭步如飛，但鞋要是出了問題，輕則走路不舒服，重則可能摔跤甚至扭傷腳。愛車輪胎難免被銳物扎破，爆了胎你知道該怎么處理嗎？下面教您幾招： 急救式：打槍補最常見的補胎方式是在輪胎的扎洞部位塞入特制的膠條，補胎店的師傅通常將它稱為打槍式補胎。這種方法的最大好處是快捷方便，只需要幾分鐘，而且也不需要將輪胎從鋼圈上撬下來，而打槍式補胎的缺陷是不夠耐用，另外還很難應付較大的創口，因此通常只能作為一種臨時性的補救措施。

堵缺式：粘貼補還有一種補胎方式是粘補。所謂粘補是將受傷輪胎從鋼圈上卸下，找到創口之后，從輪胎內層貼上專用的補胎膠皮，從而完成補漏。這種方法的優點是可以對較大的創口進行修補，缺點仍是不夠耐用，在經過一段時間的水浸和高速運轉之后，修補處會再次出現漏氣。

終結式：火補最徹底的補胎措施是常說的火補。火補同樣要撬下輪胎，然后將專用的生膠片貼附于創口，然后用烘烤機對創口進行烘烤，直至生膠片與輪胎完全貼合。火補的好處是非常耐用，基本不用擔心會重復漏氣。不過它也有缺點，那就是施工時的技術要求較高，因為一旦烘烤時的火候控制不好，很可能會將輪胎烤焦，嚴重的還會產生變形，那樣一來，對輪胎的損傷可就大了。

專業人士指出，補胎的方法是多樣的，但不是萬能的。如果輪胎壁（即輪胎側面）出現了大于1厘米的創口，或者胎冠被鋼筋等物體扎穿，造成大漏洞的話，一般最好還是更換新輪胎。因為，這樣的輪胎不僅難補，補好之后的效果也不能讓人放心，干脆讓它退休。

至于自己動手，市面上眾多的自動補胎劑是有一定效果的，但同時也有很強的局限性。比如說補漏的輪胎如果氣已經漏光了的話，就難以起效了。這種補胎劑最大的缺陷是有很大的腐蝕性，無論是鋼圈還是合金輪圈，長時間下來都會有較大的損傷，而這種損傷直接導致的結果是鋼圈與輪胎密封不嚴導致漏氣。

后記怎么寫范文第3篇

筆者認為，對傳統的高中數學作業需要堅持繼承與創新的原則，傳統作業中諸如重基礎抓落實的好傳統和好經驗必須繼續堅持和發揚，這種方式畢竟在培養學生智力、有效性識記、“熟能生巧”等方面有很大幫助，但也因此形成了大多數學生“上課-聽講-課后完成作業”的被動學習方式以及依賴教師的數學學習習慣，教師從學生的作業中也只能看到學生對本節知識的掌握情況，而對學生在學習活動中自身內在的體驗（包括非智力因素等方面）了解甚微．只以習題為中心的傳統作業，作為師生交流的重要載體，已愈來愈凸顯其局限性．因此，筆者在平時的教學中對怎樣優化高中數學作業作了一些嘗試：

1 作業內容設計

主要是在傳統的習題后面增加了日記式的學生后記．

對于高中數學來講，解題是數學學習中不可或缺的核心內容，是掌握數學、學會“數學地思維”的關鍵途徑，學生必須通過適度的習題訓練來達到學習的要求，因此，一定的習題量是學生日常數學作業必不可少的內容．而日記式的學生后記，預期目標：一是要求學生在做完習題后，對當天所學做一個簡單的回顧、總結與反思，繼而養成良好的數學學習習慣；二是能夠及時了解學生在學習過程中的真實心態和想法，不斷改進教學．為了不增加學生負擔，要求后記不限內容，不拘形式，學生可以暢所欲言，有話則長，無話則短．原則是必須堅持每天寫，即使只有一句話，比如“今天的數學課我都聽懂了，感到非常愉悅”．

總的來說，前者是相對單一的學習，后者則是多維的思考；前者只要完成了學習任務就達到了學習的要求，而后者不僅僅是要完成任務，更重要的是要持之以恒，不斷改進，促使“元認知”能力的不斷提高；前者是被動的，后者是主動的；前者以“學會知識”為目的，后者以“學會學習”為目的；前者是了解學生知識掌握情況的重要手段，后者為了解學生的個體差異，因材施教提供了重要資料．

2 實施過程

實踐對象是剛升入高中的高一學生，實踐時間為三年（高一到高三），學生對教師布置的習題作業已經習以為常，都會認真地完成，但對在習題后面寫后記，這種作業形式還是非常陌生，需要教師進行指導、規范．

筆者把規范的過程大致分為三個階段，第一階段：首先向學生講明寫后記的意義，并作為作業內容的一部分布置下去，要求學生一定要完成，交作業時由學習小組長監督檢查．剛開始學生不知寫什么，怎樣寫，教師可以作適當的指導：內容可以是對數學概念、公式和計算推理程序的理解，說說對某知識點的疑問，表露心中的困惑，也可以是對教學過程、方式的評價，對教師提出建議等，還可以是自己對本節內容學習的體會，抒發自己對數學的感受，反省得失等．總之要根據自己的愿望與需求大膽去表達，內容可以多種多樣，形式可以豐富多彩．剛開始交上來的作業大多數是被動的，應付的，甚至不愿意流露自己的真實想法，但仍然有部分學生寫得很好，大多是抒發感受，反省得失，如，“我在周末預習了第二節的內容，現在聽課真主動，我嘗到了先預習后聽課的甜頭，我以后要養成預習的好習慣”． “上了高中我很用功，但考試成績仍不理想，有的看上去不怎么用功的同學分數都比我高，是不是我太笨？還是學習方法不對？希望得到老師幫助！”……對學生在數學后記中反映出來的情況和問題，教師要及時進行分析，反饋，寫好評語，必要時要當面輔導．并把一些有意義的后記讀給全班學生聽，觀摩好的作業，表揚與督促相結合，循序漸進地培養學生養成寫后記的習慣．

第二階段，學生后記的內容已經多樣化，如，有的學生對自己出錯的題目進行分析，并在參考書上找同類習題進行強化．還有的學生在學完一章后，會主動把本章的知識點，重難點進行梳理總結，形式也由剛開始簡單地羅列，到后來逐步用圖表，箭頭，甚至自己總結出來的朗朗上口的口訣等進行概括，如，三角比是學生普遍感到比較難掌握的一章，有許多概念諸如“弧度制”“任意角”“象限角”等學生不易理解，繼而在后面解題時感到混亂、無緒、易出錯，有時教師也沒有很好的辦法，但在后記中，有學生總結到“弧度本是實數，寫在三角比后稱弧度，角度不忘寫小圈，兩者不可同一式”．還有諸如“求值無非定號看銳角，負化正、大化小、化到銳角再解決”“1加余弦是余弦，1減余弦是正弦” 等，學生總結出來的東西往往容易被同伴理解和記憶，教師也從中學到很多，可以說真正做到了教學相長．

第三階段，部分學生已經由“要我寫”變為“我要寫 ”，逐步養成了做完習題后寫后記的習慣，希望自己的后記與老師、同學分享，交流的欲望也愈來愈強，而且后記的內容更加豐富多彩，如：有的學生把自己平時遇到的好題，好方法寫在后記中與大家分享；有的學生把自己對某一問題的獨到見解，或另辟蹊徑的解法等寫入后記；還有學生在學習新概念后對與此相關的，有聯系的問題進行反思、總結，或者把自己在實際生活中遇到的與數學相關的問題以日記或自編數學習題的形式寫入后記．內容也明顯由原來的“抒發感受型”“知識整理型”這種較簡單的思考逐步發展為有“質疑型”“反思型”等這種更加多維的、深層次的思考，如，

3 實施體會

數學教學中，學生做作業與教師批作業是教學測試和評估的手段之一，《全日制普通高級中學數學教學大綱》中有這樣的描述：“教學測試和評估的過程應有利于學生樹立學好數學的信心，充分發揮他們的才能去獲得更好的學習效果，要改進測試和評估結果的報告形式，選擇描述學生學習效果的最佳方法，促進他們數學素養的不斷提高”．而習題+后記的作業形式，在鞏固知識之余，還為學生提供了傾訴、展示的平臺，使學生學的情況與教師教的情況反饋得更全面、真實，于教于學，好處多多．

3．1 學生方面：習題+后記的作業模式使學生避免了過去作業中重“結果”輕“過程”，重“數量”輕“質量”，為教師檢查而寫作業等應付現象，是學生數學素質的綜合訓練．

（1）提高了學生對數學知識的理解能力，數學語言的表達能力，以及對數學內容的歸納、概括能力，增強學生學習數學的信心．

（2）促使學生學習方式的多樣化，學生學習的主動性增加．

（3）部分學生形成了“回顧-總結-反思”等良好的數學學習習慣．

（4）提高了原認知能力，提升了學生的解題監控水平．

（5）顯現學生鮮明的個性特征，有利于激發和開發學生的潛能，培養創新能力．

3．2 教師方面：習題+后記的作業模式使教師避免了重“教”輕“學”，重 “整體共性”輕“個體差異”，重 “智力因素”的培養，輕“非智力因素”的培養等現象，是教師快速成長的有效途徑．

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

（1）開辟了一條了解學生的新渠道，為教師從學生的思維視角出發來設計教學方案提供了有價值的信息．

（2）是教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的重要工具，為因材施教提供了很好的素材．

（3）加強教師對教學實踐的回顧與總結，促使教師對每節課的總體設計、教學方法、重點難點等的把握進行反思，及時改進教學、提高教學實效．

（4）是師生交流的窗口，有利于融洽師生關系．

4 有待改進的方面

4．1 實踐證明，部分學生很喜歡這種作業模式并逐步形成了個人特色，但不可否認仍有一部分學生作業缺乏主動性，存在應付現象，不管從數學學習的興趣還是從數學成績來看，班內學生兩極分化現象越來越明顯，怎樣利用好作業這一師生交流的重要領域，提高該部分學生數學學習的熱情及興趣，是筆者仍在探索并急于解決的問題之一．

4．2 要讓學生持之以恒，保護學生寫的欲望，教師在作業批改中的態度非常重要，如果教師默然置之，學生就會交差應付，如果教師能夠及時地給予恰當的反饋，學生就會視教師為知己，寫真實有價值的東西，因此，教師要充分尊重學生、肯定學生，勇于承認學生寫后記對自己教學方面的幫助．但是，讀、批作業占教師的時間比較多，每天認真地寫好每個同學的評語更是加大了教師的工作量，因此筆者平時適時地靈活采取多種作業批改方式，如：有時全批全評，有時要求學生互批互評，自批自評，然后由教師把關，或者對成績較差或者作業不認真的同學進行面批面評等．怎樣在作業批改方面做得更好，省時又高效是筆者仍在努力并追求的方面．

4．3 值得推薦和注意的是教師也應堅持寫教學后記，對學生在作業后記中提供的信息（如數學理解能力、思維習慣，對教師教學有幫助的好方法，奇點子等）及時進行分析、整理，綜合各類學生的數學學習興趣、成就動機、抱負水平、焦慮水平、意志水平等，分門別類地制定學生非智力因素、學習風格等方面的檔案，并對學生學習及教師教學中存在的問題加以總結．這樣既可以防止教育機智、教學感受的流失，又可以為我們今后的反思總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改、自主提高．

參考文獻

1 楊再仁．讓學生寫數學日記［J］. 中學數學教學參考，1999（3）

2 楊炳武．談中學生“數學作文”能力的培養［J］. 中學數學研究，2003（3）

3 張豐．任務學習與作業改革［J］.上海教育科研，2002（5）

4 李廣修，吳紹兵. 直面新的數學課程改革［J］.中學數學教學參考，2007（11）

后記怎么寫范文第4篇

關鍵詞：初中生；作文；思考

初中階段處于小學與高中之間的一個過渡階段，所以打好初中階段學生的作文基礎就顯得尤為重要。我認為應從以下三個方面著手，夯實初中生的作文基礎。

一、勤背

一切知識都是以記憶為基礎的。語文學習更是如此，正如孫洙所說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這文章之“炊”就是由字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準確、生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記要背，尤其對于生活體驗少，認知水平低的初中生來說背誦他人的“米”，就顯得尤為重要了。比如，鳥的動作，小時作文只需一個“飛”字，就全部解決。后來背的詩多了，腦子里記下許多，如，鶯歌燕舞、燕剪春風、鷹擊長空、鷹穿柳浪、白鶴亮翅、大鵬展翅、燕穿雀躍等，以后再遇到寫鳥時，就很少以一個“飛”字搪塞了。文學是繼承性很強的，只有記住了前人的東西，才能進一步創新。古代詩文中有許多名句都是青出于藍而勝于藍之作。王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是詩詞中也有不少，如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。

有時候，學生習作時并不是難于無話可說，而是難于腦子里想不出恰當的詞，不會說、不知道怎么說。所以只有學生腦子里的“米”多了，在做“炊”時才能讓思想的野馬在紙張上自由地馳騁。

二、勤練

針對學生無話可說、懶于動筆的狀況，我們就要尋找學生感興趣的、感觸較深的話題來寫，要讓學生樂于動筆。可以將語文學習與社會生活聯系起來，讓學生走出課堂，走入社會，開展社會調查，將所學知識服務于社會，這必將大大激發學生寫作的熱情。正如法國雕塑家羅丹所說的：“不是生活缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

由于課業壓力重，初中生自由支配的時間少，每天接觸新素材較少，可以換個角度，讓學生對“美文”作出鑒賞，寫“美文”的優點在哪里，有什么缺點，并且量化規定每周寫的篇幅，但切忌數量過多，使學生產生厭寫的心理。

三、勤改

后記怎么寫范文第5篇

你的改變我能分辨，只是不肯去吭聲，就讓我們在沉默中陌生，在陌生中忘記，我再怎么去追，那風箏飛過我的灰色淚水，這樣挽留不只是我的感覺，只像回到過去，我們都這樣簡簡單單的在一起就夠了，不去苛求你的美，這點都聽不出來，我能再見都說不出來，叫我怎么去釋懷，我們的認識只是一場意外，只能留下我們點點滴滴的記憶。。。。

怎么隱藏我的悲傷，你失去的地方，是我在記憶的起點，我會發著呆記起你，讓我們的過去在朦朧中離去。

你說過的誓言太過分，是我無法在支撐的氣勢。

你說的話在黃昏后記起，可你不會記起我的感覺，那么細膩的感覺，你會在無聊中忘記。

我說的話太過無趣，或許那不是謊言，也不是真心話，一個小小的玩笑怎么會在現實中惋惜，我說過要你不要你對我這么好，我會離不開你怎么辦？你卻單純的說為什么要離開，我也不知道，失去后才知道有一萬個理由可以說離開，到現在我再怎么去寫，也寫不下你的關于，你每次都來的這么突然，也離開的那么匆忙，令我追不到，追不到，卻留我一人獨自在月光下碎影成雙。你說我笑著那么爛漫，可失去你后我卻連笑容都有陰影，可是你不知道嗎？我生命中的溫暖就只有這么多，全部給了你，叫我以后怎么對別人微笑。

我最終還是在孤單中為你彈琴，我的思念你卻聽不到，我給的思念如此惆悵，我又一次微笑的想起你的笑容，可是你已經微笑著離開我，可是對你的感覺還是如此喜歡，這不過我的夢已經不甜，失去你的笑，我的夢變成了一片紅色的友情風箏，連背景都淡淡的那么濃艷，我不去那樣想，只想對你好，叫我怎么去走離開你的世界。

你現在在離我很遠的地方，我知道我不能再留住你，也不能沒有孤寂，其實在你走的那一瞬間，我已漸漸的學會了讓回憶留在那里看不見的紅色世界里，真的只要一點點回憶，不會再去原諒自己的愚蠢，就讓它過去。

或許你會從此錯過我的年華，但我不會為你空等一千個輪回，我會在你匆忙離開后哭過兩滴淚，淚水竟映出了你容顏，那是我為你哭過最后兩滴眼淚，我的淚水會干，以后不會滴那么一滴眼淚。