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對學習總結范文第1篇

一、小組合作學習課堂模式下教師的變化

1.教師的教學理念發生變化

在傳統的課堂教學模式中，教師占有絕對的“話語權”，教師在一節課中講授的時間超過三分之二，學生只是被動地聽、寫。而小組合作學習課堂模式中，教師只是一個組織者、指揮者、引導者，從以往繁重的體力勞動中解放出來。教師的教學理念也隨之轉變了。

2.教師的工作積極性加強

小組合作學習課堂模式極大地促進了教師工作的積極性。教師在傳統的課堂教學中的角色單一而繁重，多講、多寫就是我們的課堂任務，而在小組合作學習課堂模式中，教師要在備課前想盡各種辦法設計課堂教學，這樣才能讓每個程度不同、性格不同、能力不同的孩子不但上課有事干，還要將該學習和掌握的知識牢固掌握，這就極大地調動了教師的工作積極性。

3.教師的工作熱情提升

小組合作學習課堂模式中，學生成為課堂的主體。學生各司其職、各顯神通、共同合作的學習模式以及積極活躍的評價體系不但大大調動了學生學習的熱情，也極大地提升了教師自身的工作熱情。

4.教師的工作量加大

與傳統課堂模式最大的不同就是在課堂上教師似乎工作量減小了，但實際上教師的工作量加大了而不是減小了。工作量的加大一是在課前備課上，二是在課中的觀察與記錄上，三是在課后反饋上。課中每環節實施的成與敗、優與劣，教師都要做記錄，以便課后做細致而準確的分析與改進。

二、小組合作學習課堂模式下學生的變化

1.學生的自信心加強

較之傳統課堂教學模式，小組合作學習課堂模式中的學生的自信心得到了大力加強。小組合作學習講究的是不同知識程度、不同學習能力的孩子要完成的任務和他們要達到的學習要求不同，實現了真正意義上的因材施教。尤其是學習程度較弱、學習能力欠缺的學生在小組合作學習課堂模式中他們只要稍加努力就能學會自己該掌握的學習內容，即便是有難度，也會有本組的其他同學來幫助他們，避免了課堂整體教學模式中這些學生可能出現的學習盲區、跟不上、課堂上沒學會又沒機會問等等問題。而且，小組合作學習課堂模式的評價體系是以小組為單位的整體評價，這就使得每個孩子都要動起來，為本組贏得好評而出力。我校初一新生由于家庭、小學學習狀況等原因，自信心普遍不足。不自信表現在寧可相信別人也不相信自己，相當一部分學生上課不敢主動發言，即使被老師叫起來發言，聲音也小得只有自己能聽到。通過小組合作學習課堂模式的培養和鍛煉，他們敢于與同組其他同學進行激烈的爭論來證明自己的學習結果是正確的，他們開始敢于質疑別人的結論，敢于陳述自己的觀點，敢于承擔自己的學習結論了。所以，在這種新的課堂模式中，學生最突出的變化就是自信心加強。

2.學生的愛心提升

小組合作學習中小組的特質使得每個小組中的五六個學生成為一個緊密相聯的集體，誰也不能被落下，因此，我們幾乎節節課會看到各組幫扶較差同學學習的情景，幫助的同學反復、細致、耐心地教著，被教者認真地學著……同學間的互助友愛也就在這個過程中產生并加深了。

3.學生的合作能力提高

以自我為中心是當代學生的一個特點。在小組合作學習課堂模式中，教師的教學設計和評價機制將學生緊緊捆綁在一起，使他們不得不互相合作，只有積極主動地合作，組內所有同學都完成學習任務才能算全組完成任務。如果說小組合作學習課堂模式初期學生是被迫進行小組合作的話，那么，等到一學期將盡，他們的合作意識就完全形成了，經過無數次的磨合，相互間的合作能力也就提高了。

4.學生的集體意識加強

小組合作學習課堂模式的評價機制是以小組為單位進行綜合評價的，對學生個體的評價最終也是要計入小組整體成績之中，所以，作為小組成員的每一位同學的表現都會影響小組的成績。小組各成員會互相幫助和督促組內其他同學一起努力。集體意識在他們的頭腦中形成并逐漸得到加強。

5.學生的學習能力改善

教師在小組合作學習課堂模式實施的初期，針對不同的學習內容對不同的學生提出不同的要求，這也就促進了不同學習層次學生的學習能力提升。學生剛進校時，學習能力較弱，基本還停留在等老師教的學習狀態。而小組合作學習的課堂模式就促使學生要自己動起來。各層次的學生都在行動，在這種人人都有任務和責任的課堂模式中，學生的學習能力不同程度地得到提高。

對學習總結范文第2篇

按照市委對科學發展觀學習教育活動的統一部署，找范文,到：全市科學發展觀學

習教育活動對照檢查階段從6月8日開始，到6月27日結束。在這一階段，全市各級各部門和廣大黨員干部緊緊圍繞“落實科學發展觀，建設科學發展示范區”這一主題和省委關于開展“為民、務實、清廉”主題教育的要求，緊密結合本地區、本部門改革發展實際，結合班子和個人思想工作實際，自覺地與建設科學發展示范區的要求相對照，與先進地區、先進典型相比較，認真進行“六查六看”和“三查一看”，深入查擺問題，深刻剖析原因，廣泛征求意見，積極開展批評與自我批評。通過對照檢查階段的工作，大家進一步看到了差距，明確了努力方向，學習教育活動取得了階段性成果。現將全市科學發展觀學習教育活動對照檢查階段的開展情況報告如下。

一、基本做法

（一）創新方式，深入學習。各級各單位和廣大黨員干部堅持把學習提高貫穿始終，注重擴大科學發展觀學習成果，以科學理論指導對照檢查階段的工作。市四大班子領導帶頭深入基層，結合不同領域、不同對象的工作實際，有針對性地組織宣講輔導，帶頭開展調查研究，帶頭開展學習交流。各級領導班子在抓好自身學習的基礎上，結合本地本單位實際，通過開展講座、舉辦論壇等形式，組織推動本地本單位的學習教育活動。遵化市選拔50名優秀鄉科級干部，到中央黨校接受了為期五天的落實科學發展觀與提升領導素質能力專題培訓；南堡開發區組織區內60多名副科級以上干部，到天津進行了封閉式集中培訓；古冶區實行菜單式學習的辦法，將每項學習內容細化為不同選項，按學習主體，規定相應必選動作，按時間逐項推進；豐潤區采取了領導層層宣講、舉辦理論沙龍等創新性舉措，都收到了很好的效果。玉田縣對沒能參加集中學習，缺課、漏課的同志，明確專人督促其補課，“漏什么、補什么”，保證了學習的全覆蓋。

（二）認真查擺，深刻剖析。對照科學發展觀和“為民、務實、清廉”的要求，各級各部門和廣大黨員干部都結合各自實際，在自我剖析、征求意見、召開民主生活會三個環節上狠下功夫，認真檢查過去的工作，查擺問題不遮不蓋，勇于將問題置于“陽光”之下，體現了“自我革命”的勇氣。一是自我剖析突出了一個“深”字。各級領導干部堅持從黨性的高度、大局的高度、新形勢新要求的高度，緊緊抓住帶有全局性、根本性、關鍵性問題，查找影響和制約科學發展的問題和差距，深入進行自我剖析，查找思想根源，明確了努力方向。如，省委常委、市委書記趙勇同志帶頭，市委各位常委都緊密結合我市發展實際特別是自身分管工作實際，認真撰寫剖析材料，深入查找和剖析了市委班子及自身落實科學發展觀方面存在的問題和不足。市委辦公廳系統縣級領導干部緊密結合工作實際，圍繞“四查四看”（查發展戰略、規劃和舉措，看大局意識強不強；查為人民群眾辦實事的落實情況，看服務意識強不強；查作風建設情況，看奉獻精神強不強；查嚴于律已、廉潔奉公情況，看廉潔自律意識強不強），進行深入剖析，寫出了質量較高的自查材料，為開好民主生活會打下了良好基礎，對提高服務水平起到了促進作用。二是征求意見體現了一個“廣”字。各級各單位通過發放征求意見表、召開座談會、個別溝通等形式，廣泛征求基層和干部群眾的意見和建議，并認真細致地進行收集、梳理，及時反饋給相關部門和黨員干部，激發了廣大黨員干部和基層干部群眾查找問題、推進科學發展的積極性，達到了全市上下廣泛參與、群策群力的良好效果。三是開展批評堅持了一個“嚴”字。各級領導班子都在查擺剖析的基礎上，組織召開了專題民主生活會，開展嚴肅認真的批評與自我批評，不怕亮丑、不怕揭短，說真話、講實情，做到了互相促進、互相提高。

（三）廣泛宣傳，營造氛圍。各級宣傳部門充分發揮自身優勢，著力在輿論宣傳的廣度和深度上下功夫。通過組織專家學者專訪和開設“全面落實科學發展觀，建設科學發展示范區”、“時代先鋒——科學發展帶頭人”等專欄，宣傳各級各單位開展科學發展觀學習教育活動的經驗，宣傳科學發展示范區建設的美好前景，引導干部群眾準確理解和把握科學發展觀的深刻內涵，充分認識開展學習教育活動的重大意義，激發了干部群眾學習先進、爭當先進和投身科學發展示范區建設的積極性和主動性。市委學教活動辦公室在全市范圍內組織開展了學習科學發展觀演講比賽，并在**電視臺播出了比賽實況，擴大了受教育面，收到了很好的效果。另外，學教辦還組織全市縣級以上領導干部進行了科學發展觀理論考試，推動了學習的進一步深化。各級各部門也都從實際出發，以群眾喜聞樂見的形式，宣傳市委八屆三次全會精神，宣傳本

地本單位推進科學發展的舉措和目標，引導群眾樹立科學發展意識，積極投身學習教育活動。

（四）聯系實際，邊查邊改。各級各單位堅持把對照檢查與主動整改相結合，對查擺出的問題，能馬上改進和糾正的，立即著手、迅速落實，不能馬上改進和糾正的，邊檢查邊謀劃、積極制定整改方案；堅持把對照檢查與推進當前工作相結合，狠

抓城市拆違拆遷、經濟結構調整、重點項目建設、穩定、安全生產等重點工作，防止和避免了“兩張皮”、“空對空”的現象。唐海縣按照科學發展觀的要求，確立了符合規劃、節約資源、面向未來的項目建設原則，截至目前，已淘汰100多個高耗能、高污染、產業關聯度低的項目。樂亭縣在對照檢查過程中，注重在解決問題、開拓創新、謀劃長遠上下功夫，保證了科學發展觀學習教育活動的針對性和實效性。灤南縣以科學發展觀學習教育活動為契機，積極謀劃了經濟結構調整和節能減排工作的新思路和新舉措，有效地推動了全縣經濟社會快速健康發展。

（五）加強領導，精心組織。第二階段動員大會后，各級各單位都高度重視，迅速行動，精心安排對照檢查階段的工作任務。各級領導干部堅持思想不松懈、措施不松動、工作不松勁，主要領導親自動員、親自宣講、親自主持中心組學習，帶頭對照檢查，帶頭開展批評與自我批評，帶頭邊查邊改，較好地發揮了示范帶動作用。市委學習教育活動各督導組，堅持深入縣（區）、機關、企業、鄉街開展工作，以電話督導、實地巡查，派員參加轉段動員會、座談會、民主生活會等形式，加大對學習教育活動的督導檢查力度，給予基層具體的指導幫助，保證了對照檢查階段各項工作的順利進行。

二、主要收獲

（一）干部群眾科學發展的意識進一步增強。通過對照檢查，干部群眾進一步深化了對**市情市況的認識，對機遇和挑戰的把握，進一步明確了在建設科學發展示范區這一歷史任務中的責任和使命。大家更加清醒地認識到，**正處于經濟社會加速轉型、全面小康和現代化建設加速推進的新階段，只有堅持以科學發展觀為統領，不斷增強全局意識，強化科學發展、和諧發展的理念，提高戰略思維能力，高起點、高站位、高標準地謀劃推動各項工作，才能創造出無愧于時代、無愧于歷史、無愧于人民的業績。

（二）對制約科學發展問題的認識進一步明晰。各地各單位都從實際出發，對照科學發展觀的要求，客觀分析了**發展面臨的“三個矛盾”、“三個隱憂”，深入查擺了制約經濟社會發展的突出問題。大家感到，在經濟發展方面，主要是產業低度化、增長方式粗放，經濟結構性矛盾突出。在社會發展方面，與經濟發展相比，社會事業發展相對滯后；城鄉分割的二元結構和城鄉分治的二元體制仍沒有徹底打破，統籌城鄉協調發展的任務還很艱巨。在資源環境方面，高消耗、高排放、低效率的問題仍然比較突出，按固有的發展模式，資源供給將難以為繼，生態環境也將難以為繼。在體制機制方面，探索創新的力度不大，一些制約發展的瓶頸問題還沒有得到有效解決。這些，既是推進科學發展示范區建設中亟待解決的突出問題，也是改進工作的努力方向。

（三）推進科學發展的思路進一步明確。結合對照檢查，各級各部門都從自身實際出發，研究和謀劃了服務科學發展示范區建設、推進科學發展的思路和措施。曹妃甸工業區提出把今年作為“提速年”和“產業突破年”，確保今年完成投資300億元以上。豐南區提出“建設沿海強區，打造濱海新城”的目標，并確定以主導產業節能降耗、擴大規模、延長鏈條為重點，推動傳統產業提質升級。路北區提出要以繁榮經濟、改善環境、塑造文明、保持穩定為重點，加快建設“繁榮文明和諧首善之區”。

（四）黨員干部的作風建設得到進一步加強。以對照檢查為動力，廣大黨員干部都認真按照科學發展觀和“為民、務實、清廉”的要求，全面檢查、深刻反思，深挖思想根源，在思想上進一步增強了以人為本、服務人民的意識，在精神狀態上進一步展示出了艱苦奮斗、奮發有為的良好精神風貌。

對學習總結范文第3篇

“馬的世界”安排在七年級下冊第六單元，這一單元的主題是：動物，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章不但可以激發關愛動物、善待動物的情感，而且可以引發對人與動物關系的深入思考。在此基礎上安排的綜合性學習“馬的世界”就顯得水到渠成。

那么綜合性學習應該怎么教呢？我在執教“馬的世界”這一綜合性學習時是這樣做的，覺得有得有失，寫下來與同仁共勉。

首先將活動的目標確定下來：（1）通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。（2）通過“馬的世界”的探討，拓展學生的文化視野，了解有關文化知識，提高人文素養。（3）通過活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養學生從多角度研究問題的意識，提高學生的課題研究能力。（4）在活動中培養口語交際和書面表達能力。

有了教學目標的指引，接下來是教學的準備工作，我準備了一份活動時間安排表和此次活動的設計方案，一部《現代漢語詞典》及有關馬的文學藝術作品，按活動程序和內容，設計一張活動記錄表，每個學生發一份，讓學生做好活動記錄。提前一個星期對學生進行組織、調度和安排，劃分學習小組，明確活動任務和目標，明確活動評價指標，確定活動小組負責人，進行必要的動員和說明，交代學生應做的前期準備。

“馬的世界”這一綜合性學習的主題明確、集中，但涉及的問題是多方面的，教材中所列四個標題――漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，也是四個課題，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。把這四個方面研究貫穿、綜合起來，便可形成關于馬的文化研究的專論。

本次活動的內容較為豐富多樣，若讓每個學生每題必做，則可能耗時太多。因此分為四個活動小組，對“漢語漢字中的馬”“歷史傳說中的馬”“藝術作品中的馬”“文學作品中的馬”這四個課題各有側重地進行研究或開展活動，在此基礎上，小組之間進行交流，推選代表在全班交流。

在接下來的一個星期中督促學生進行課題研究，并進行必要指導，要求學習小組長上交本小組的研究所得，做好參與活動的準備。教師將各小組的素材加以整理、歸納、擇優去劣，制作課件，并繼續指導學生準備參與活動。

“漢語漢字中的馬”這一小組的同學準備了摹寫“馬”字的不同寫法；準備了以“馬”為偏旁的字，并通過查字典了解了這些字與馬的關系；準備了含“馬”字的成語，通過查工具書解釋每個成語的意思，并分別用它們造句；還準備了與馬有關的俗語。

“歷史傳說中的馬”這一小組準備講述王亥馴馬、指鹿為馬、伯樂相馬三個歷史故事，并由此引發對伯樂與馬的關系的討論。

“藝術作品中的馬”小組準備了韓值摹罷找拱淄肌薄⑽べ鵲摹八騎圖”、徐悲鴻的“奔馬圖”及“昭陵六駿”石刻圖、兩幅攝影作品，并由本小組的同學擔任解說員。

“文學作品中的馬”準備了古詩杜甫的《房兵曹胡馬》、現代詩臧克家《老馬》、周濤的散文《鞏乃斯的馬》。

在這次綜合性學習中我將課堂的主導權交于學生，準備以各學習小組長以匯報學習成果的形式組織結構整個課堂，但老師不能做甩手掌柜，為了提高課堂教學的質量與效率，我分小組分別給予了指導，對小組匯報的內容提出了建議。在課堂上，我只是一根線，學生才是那一顆顆晶瑩的珍珠，我只是起到穿針引線的作用，學生才是這課堂上的主體。一切準備就緒，學生就像是參加交流會一樣，帶著自己精心準備的材料，同時期待其他小組的精彩匯報，在奉獻出知識的同時，也汲取他人的養分。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，每人還是有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每人就有了兩種思想”。思想在匯聚、碰撞中產生火花。這節課課堂氣氛活躍，課堂教學效率也高。學生通過此次綜合性學習活動，學到了知識，提高了素養，鍛煉了能力。

在這節綜合性學習活動課的尾聲，在各學習小組匯報結束后，我進行了綜合性評價：首先，在這次的語文綜合性學習活動中，學生在小組內分工合作，體現了團結協作的精神；其次，通過對“馬的世界”相關知識的搜集、整理，同學們培養了探索精神；今天，由同學們站在這個講臺上，展現自己的風采，鍛煉自己的能力，讓老師看見你的自主精神。希望同學們在今后的學習和生活中，把這種自主、合作、探究的精神發揚光大。

對學習總結范文第4篇

關鍵詞：初中語文;語文教學;綜合性學習 

在新課標的要求下，綜合性學習已經成為了初中語文教學中必不可少的組成部分。語文綜合性學習是培養學生全面發展的一種有效學習方法。學生通過對社會生活的探究，主動地解決問題，獲得知識，可以培養學生自主學習的能力和探究學習的習慣。筆者根據自身的教學經驗，對初中語文綜合性學習的認識進行分析，并給出嘗試的策略。 

一、語文與其他學科相結合 

語文的綜合性學習不僅僅是教會學生掌握基本的聽說讀寫技能，更重要的是強調對初中學生探究能力和創新能力的培養。能在多學科的立體綜合中體現語文知識的融會和語文能力的應用，促進學生語文素養的全面提升，這是實施綜合性學習的重要目的。教師可以有意識地設置有趣的情景，帶動學生主動地去探知和發現，在學生實踐的過程中，加強了學生的自主探究能力和創新精神。以語文學科為基礎，和其他學科相互聯系，讓學生通過自身體驗，感知學習語文的樂趣。在教授七年級上冊第一單元“我愛文學”時，除了從語文角度來理解外，還可以擴大文學的外延，讓學生多了解中外文學史，甚至從美學、比較文學的角度加深對文學的認識，以達到認識文學、愛好文學的學習目的。 

二、理論與實踐相結合 

語文與我們的生活息息相關，教師可以通過設置有趣的情景，帶動學生主動地去探知和發現，在學生實踐的過程中，增強了學生的自主探究能力和創新精神。所以語文綜合性學習目標中實踐性是至關重要的。綜合性學習要加強學生的實踐活動，通過觀察、感受，自己主動探求，獲得知識。要特別注重引導學生設計體驗性活動，豐富學生的精神世界，重視學生的情感激發和牽引，把情感的價值引導和學生的獨特感受有機地結合起來。例如，在學習“漢字”專題時，就讓學生到生活中找找漢字的妙用，學生自行設計了“廣告中的漢字”、“微信時代中的漢字妙用”、“日韓兩國受漢字之影響”等專題，并做了大量的收集整理工作，使語文學習直接作用于生活實踐，既能提高學生對語文學習的興趣，也使語文應用于生活，將語文生活化、直觀化。 

三、分享與合作相結合 

“分享與合作”在初中語文的綜合性學習中，更要把合作精神作為重點，讓學生理解明白合作的重要和作用，學會合作與分享。新課標特別強調“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。”在綜合性學習的策劃、實施等過程中培養學生的合作意識、協調能力和組織能力，這些能力的提升不僅對提高學生語文成績、促進學生進步有重要作用，更為以后學生在社會的發展做好了鋪墊。在蘇教版七年級的“模擬新聞會”實踐活動中，老師安排了介紹蘋果最新產品“蘋果6”的模擬新聞會，學生自由分組，有收集蘋果最新產品信息的小組，有布置會場的小組，有負責提問的記者小組，有擔任產品介紹的發言人小組等等，籌劃了一個像模像樣的新聞會。在這次的實踐活動中，充分調動了所有學生的能動性，提高了參與性，顯示了學生們之間高度的互助合作性。 

四、課內與課外相結合 

語文新課標要求“結合語文學習，并觀察大自然，用口頭或文字等方式表現自己的觀察所得。”在這一要求下，語文課堂完全可以不拘泥于一課一堂，可以延伸到課外更廣闊的世界中去。通過學生的眼去觀察，通過學生的耳去傾聽，通過學生的心去體悟。用課堂所學指導課外實踐，用課外所得去充實課堂知識。 

例如執教散文《春》，教師可以先帶領學生走出課堂去“探春”，然后，再讓學生用精美的語句說一說自己所感受到的春。接著，在課堂上請學生配樂朗誦《春》。最后才是分析文章內容。但這并不意味著教學就此結束，還可配合一系列的活動進行更深入地探究，比如，展開“春之聲”古典詩詞賞析、“春之色”小報評比、“春之美”繪畫比賽等等，這些課外活動的開展，將語文活動直接拓展到了課外的大世界，不僅學生的學習興趣高漲，而且豐富了語文生活。 

五、引領與探究相結合 

新課標要求改變教育理念，讓學生成為教育的主體，教師只能是學生的引領者，指導學生自行去完成學習任務，否則學生只是被動學習。綜合性學習的方式就是教師只提出本次學習的活動及其要求，讓學生有強烈的自我學習與探究意識，主動投入學習探究之中，最終能有所發現與創新。 

在蘇教版七年級的“狼”專題中，蒲松齡所寫的《狼》寫出了狼的兇殘貪婪，主要通過“狼亦黠矣”一句中的“黠”字來體現的，教師可以指導學生從這個“黠”字的古義進行探究，有學生就發現了“黠”字居然可以解釋為“聰敏”，由此進入第二篇畢淑敏的《母狼的智慧》的學習，學生們發現了原來狼還是聰明又有母愛的。在學習《中國大百科全書》“狼詞條”和《狼與鹿》這兩篇文章的比較學習中，學生們產生了殺狼和護狼的分歧，為了解決爭辯，學生進行相關資料的收集整理，并再次進行探討和研究，最后統一了認識，原來看待事物是要多方面和多角度的。在對狼專題的探究中，學生們學會了用思辨的方式來看待問題，這可以說是老師引領和學生探究相結合的成果的最好體現了。 

六、個體與團隊相結合 

新課標已經明確了語文綜合性學習的主要目的是培養學生自我探究、團隊合作、勇于創新的精神，所以在綜合性學習中既要培養學生個體的思考解決問題的能力，同時也要體現學生團隊的合作精神。教師可以根據學習內容的需要制定學習的方向及目標，在開展活動時還要有針對性地讓學生進行互助合作，這樣的探究必然是最高效的。 

在學習“荷”專題時，教師可以讓學生多了解關于荷的科學知識，引領學生感受古代文人筆下蓮的美好形象和高雅品質，并培養學生的探究精神和態度。為此展開了一個“荷之魅”的綜合探究活動。在這次活動中設立了好幾個子欄目，讓學生自由組合，成立了“荷花的栽培史”、“荷花在古代詩文中的形象”、“現代詩文中的荷”等探究小組，學生根據自己的愛好選擇不同的主題參與探究。通過查閱資料、整合資料、分析討論，都得到了詳實而深入的探究結果。集體的智慧高于個人的智慧，這樣的探究方式極大地調動了個體和團隊的力量，可以使探究成果最大化。 

新課標下，學生的自能學習已經提高到空前的高度，因此在初中的語文教學中，教師不僅要重視學生基本知識技能的培養，更要加強學生的綜合性學習能力。通過多開展實踐活動，鼓勵學生在探究過程中不斷地發現問題、思考問題、解決問題，達到對學生全面的教育培養。所以初中語文的綜合性學習是至關重要的。 

參考文獻： 

[1]謝樹華.對當前初中語文綜合性學習的認識與思考[J].科技資訊，2007，（18）. 

對學習總結范文第5篇

2007年高考已經落下帷幕，人們對于理科綜合試卷（全國卷I和II）化學試題以及這些試題的答案出現了一些議論，下面對人們議論的一些問題分析如下

12007理科綜合試題（全國卷II）13題的分析

13．在一定條件下，將鈉與氧氣反應的生成物1.5g溶于水，所得溶液恰好能被80ml濃度為0.5mol/l的HCl溶液中和，則該生成物的成分是

A．Na2OB．Na2O2

C．Na2O和Na2O2 D．Na2O2和NaO2

該題答案為C

分析：

一般同學的想法為鈉的含氧化合物中只有Na2O或Na2O2，超氧化鈉NaO2是不存在的，因此將D選項排除，進而經過簡單計算確定該題答案是C。我們認為這種分析解題雖然可以得到答案，但是思維的過程是片面的，研究表明NaO2是存在的，是一種黃色易潮解的粉末，在一定條件下有如下轉化關系

它和鹽酸反應的方程式為：4NaO2＋4HCl=4NaCl+3O2+2H2O

在考慮這一反應的基礎上才能完整地明確題意，不然會產生一定的誤解。

22007理科綜合試題（全國卷II）27題的分析

27.現有五種離子化合物A、B、C、D和E，都是由下表中離子形成的：

為鑒別它們，分別完成以下實驗，其結果是：

a． B和D都不溶于水，也不溶于酸；

b． A溶于水后，與上述某陽離子反應可生成B，且A溶液與過量氨水反應生成白色沉淀

c． C溶于水后，與上述某陽離子反應可生成D，且C溶液與過量氨水反應生成白色沉淀

d． E溶于水后，與上述某陰離子反應可生成B；

e． A溶液與適量E溶液反應生成沉淀，再加入過量E溶液，沉淀量減少，但不消失。

請根據上述實驗結果，填空：

⑴寫出化合物的化學式:A Al2(SO4)2C AlCl3

D AgCl E Ba(OH)2

⑵A溶液與過量的E溶液反應后，最終得到的沉淀的化學式是BaSO4

分析：

該題的題干是“現有五種離子化合物A、B、C、D和E”，而該題給出答案中的化合物有兩種C(AlCl3)和D(AgCl)不是離子化合物，因而答案會和題干發生矛盾，這就使很多老師和同學對這一問題產生疑問，研究認為AlCl3（離子分數為43.0％，Al-Cl是弱極性鍵）或AgCl（離子分數為26％，Ag-Cl是很弱極性鍵）主體表現為共價化合物的性質，因此我們認為該題的題干改成“現有五種化合物A、B、C、D和E，都是由下表中離子形成的：”為好，這樣就會避免一些矛盾，使試題內容更科學。

32007理科綜合試題（全國卷II）29題的分析

29.某有機化合物X（C7H8O）與另一化合物Y發生如下反應生成化合物Z（C11H14O2）:

X＋Y Z＋H2O

(1)Y的分子式是C4H8O2，可能的結構簡式是：

CH3CH2CH2COOH和CH3CH(CH3)COOH

(2)Y有多種同分異構體，其中一種同分異構體E發生銀鏡反應后，其產物經酸化可得到F(C4H8O3)。F可發生如下反應:

該反應的類型是酯化反應（或消去反應），E的結構簡式是CH2(OH)CH2CH2CHO

分析：該題(2)所給答案為：

該反應的類型是酯化反應（或消去反應）E的結構簡式是 CH2(OH)CH2CH2CHO， 對第一個空所描述的反應類型為酯化反應這是沒有問題的，但這一反應也叫消去反應嗎？很多同學和老師對這一問題產生異議，要想明確這一反應是否為消去反應，首先應明確兩個概念

⑴消去反應：有機物在適當的條件下，從分子中相鄰的兩個碳原子上去掉H2O、HX、NH3等小分子而生成不飽和（雙鍵或三鍵）化合物的反應

⑵脫水反應：有機化合物分子內或分子間脫去羥基和氫并結合形成水分子的反應

從上述兩個定義中明顯看出高考題所給參考答案“…酯化反應（或消去反應）…”中的消去反應是不準確的，我們認為高考題參考答案改為“…酯化反應（或脫水反應）…”更好。

42007理科綜合試題（全國卷II）28題的分析

28．（15 分）

水蒸氣通過灼熱的焦炭后，流出氣體的主要成分是CO是H2，還有CO2和水蒸氣等。請用下圖中提供的儀器，選擇必要的試劑，設計一個實驗，證明上述混合氣體中有CO和H2。（加熱裝置和導管等在圖中略去）

回答下列問題：

（1）盛濃H2SO4 的裝置用途是除去水蒸氣， 盛NaOH溶液的裝置用途是除去二氧化碳。

（2）儀器 B 中需加入試劑的名稱（或化學式）是：CuO，所發生反應的化學方程是：CuO+H2=Cu+H2O，CuO+CO=Cu+CO2

（3）儀器 C 中需加入試劑的名稱（或化學式）是：無水硫酸銅， 其目的是檢驗水的存在。

（4）按氣流方向連接各儀器，用字母表示接口的連接順序：g-ab-kj-hi-cd(dc)-fe-lm。

（5）能證明混合氣中含有 CO 的實驗依據是 原混合氣體中的CO2已被除去，其中CO與CuO反應生成的CO2使澄清石灰水變渾濁。

（6）能證明混合氣中含有H2的實驗依據是原混合氣體中的水被除去，其中H2與CuO反應生成的水使無水CuSO4由白色變籃色。

分析：該題瑕疵是沒有考慮CO對環境的影響問題，（4）的答案難以和（5）、（6）的答案相匹配，按照⑸的答案難以判斷原混合氣體中的CO2已被除去，如果答案為（4）(g-ab)-kj-lm①-hi-cd(dc)-fe-lm② 、（5）lm①處石灰水未見渾濁，lm②處澄清石灰水變渾濁，同時提供尾氣處理裝置，并把這個尾氣裝置放在lm②后面，則試題會更科學。