前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋的聲音范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

秋的聲音范文第1篇

聽聽—秋的聲音

聽聽—秋的聲音在每一個小動物的袋子里。 看看小松鼠，在忙著摘松果，一袋袋松果是過冬的禮物。看看青蛙，裝滿了行囊去鋪它過冬的溫床。再看看狗熊，它那懶洋洋的樣子，好似一個大肉球，身上長滿了厚厚的脂肪。對了差點忘了一個人見人怕的小動物—蛇，它那長長的身體卷在一起，活象一根大麻花。

沙—沙—沙，下雨了，一場秋雨一場寒，秋天來了，冬的腳步還遠嗎？小朋友們珍惜這美好的秋天吧！

秋的聲音范文第2篇

秋的聲音

秋風不停的吹

“呼呼”

是對炎熱夏天的告別

是對秋天來臨的歌韻

快來聽聽

秋的聲音

葉子寶寶從樹上落下

“刷刷”

他們準備在大地媽媽的呵護下

舒舒服服的過冬

快來聽聽

秋的聲音

樹在迎風擺動著枝頭

眺望豐收的田野

“嘩嘩”

傳來一陣陣喜悅的歡笑聲

走進秋

走進五彩繽紛的世界

走進豐富多彩的大舞臺

到處都是對秋的歌唱

到處都是對秋的贊美

秋的聲音

在一片片樹葉里

在一朵朵上

在一個個果實里

在一只只大雁上

在每一片豐收的田野里

秋的聲音

它就在我們每一個人身邊

它

從遠方匆匆的跑來

又向遠方匆匆跑去

秋的聲音范文第3篇

21世紀是一個呼喚人的主體精神的時代。在新一輪的課程改革下，一種以人為本，充滿著生命的人的教育成為我們的主旋律。在這樣一個呼喚聲中，在這課改的春風里，作為教師，在課堂上應該怎樣為我們的學生提供一個展示學生享受學習樂趣，放飛想象的天空呢？楊紅瑜老師在《聽聽，秋的聲音》一課的設計中，圍繞“創設愉悅情境，促進有效學習”這個主題，創設了一個美麗的秋的情境，為學生搭建了一個激發想象，可以入情入境的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，領著孩子們一起走進了秋，感受著秋。

二、案例描述

本課圍繞的主題是“創設愉悅情境,促進有效學習”，那么自然而然，我們得讓孩子們先進入情境。

1.入境――激趣

上課伊始,楊老師利用美麗的秋的圖片配上《秋的私語》這首鋼琴曲,把學生帶進了美麗而多彩的秋天,孩子們馬上就被吸引住，并很快進入了這個意境，接著楊老師進一步引導：“誰能說說你心中的秋天？”孩子們的興趣更濃了,一只只小手舉起就像一片小樹林,暢談著自己心中的想法。接著，楊老師很自然地揭示了課題，“秋天不僅有美景，還有美妙的聲音，有一位詩人就為秋天的聲音寫下了一首詩《聽聽，秋的聲音》。”孩子們不知不覺地進入了閱讀課文的環節，這一切來得那么巧妙、自然、和諧，而孩子們的興趣更是達到了。接著在老師優美的配樂朗讀中，孩子們美美地感受到了秋的美好。

心理學的研究成果表明：兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學習。情緒越好，腦子越靈活，求知的欲望也越旺盛，這時的大腦處于積極思維的狀態，容易吸收知識和信息，有利于激發思考、想象和創造力。

聽著這么美的詩歌，孩子們的情緒自然高漲，“接下來請同學們用自己喜歡的方式去朗讀小詩。”順著這股興奮勁，楊老師自然地把教學推進了初讀的環節，孩子們讀得津津有味，讓人感到了一種事半功倍的喜悅。

2.入情――想象

在讀悟詩歌部分，同學們很快找到了“刷刷”是黃葉道別的聲音。而楊老師則順勢出示一幅黃葉從樹上飄落，漫天飛舞的圖畫，并提問：“這黃葉從樹上一片一片地飄落下來，像什么？”頓時，孩子們的思維又活躍起來，有的說：“像郵票，在傳達秋的氣息。”有的說：“像蝴蝶在那里翩翩起舞。”還有的說：“像秋姑娘身上落下的珠片，在風中起舞……”“那你聽懂了黃葉對大樹媽媽說了什么話嗎？”老師又進一步引導。“我是來與大樹媽媽告別的，我想告訴它，我明年春天還會來的。”“我是來感激大樹媽媽的，謝謝大樹媽媽長久以來對我的照顧，讓我吸收了那么多的營養。”“我想對大樹媽媽說，您別傷心，我明年春天一定來”……孩子們的思維像脫了韁的野馬，不斷地迸發出新的火花。鑒于這么好的場景，楊老師當場創設了一個機會，請了兩位學生上來表演，一人演落葉，一人讀詩，把課堂推向。雖然上來表演的學生動作并沒有像舞蹈演員那樣優美，但是語言、形象和感情這三者的融合，已經達到高峰，孩子們在這愉悅的情境中，身心得到了發展，同時獲得了有效學習。

然而，一波未平，一波又起。在第二節的交流匯報中，楊老師引導：“是呀，蟋蟀也唱著離別的歌了，它要到哪里去呀？”“蟋蟀又回去對陽臺說些什么呢？它們兩個之間又會有怎樣的對話呢？請同學們，同桌之間討論一下。”孩子們的想象再次被激發，有的說：“蟋蟀要到大樹底下去過冬了，它會對陽臺說：‘陽臺大哥，謝謝你，讓我在這住了這么久，我要走了，明年見。’而陽臺大哥則大度地說：‘蟋蟀兄弟，再見，一路順風。’”“有的說：“陽臺大哥，你這里冬天太冷了，我要去過冬了，明年夏天我還來你這兒。”……

在這兩個環節中，孩子們學習的主動性和個性得到充分的發揮，每個人都沉醉在自己釋放的情感空間中，就像蘇霍姆林斯基所告訴我的那樣：“老師的智慧不應該用于壓制，而應該用于引路和照路。”只有喚醒孩子的表達欲望，放飛想象的翅膀，給予他們表達的空間，你才會看到一個美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。

三、教學反思

聽完這節課，我深刻地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們創設一個自主學習的空間，一個美妙的情境，從而實現“有效學習”。

秋的聲音范文第4篇

想必那大雁的鳴叫是很能配得上秋天的景色的。秋日是候鳥南遷的季節，或給人以那種“晴空一鶴排云上”的灑脫，抑或是“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群”的那種憂傷。我是極憧憬這樣的感覺的，卻沒有過親身感受的機會，這難免令我遺憾。

中秋家人們團聚時的歡聲笑語也可能是個不錯的選擇。不過在這個節奏愈發加快，人們愈發追求物質享受而非精神慰藉的年代，這恐怕也偏離了秋天聲音的意義。更不要提那媚俗的晚會，只得算入不了耳的噪音。

大概秋天就應當是安靜的吧，不會有什么秋天特別的聲音了。這么說我自己都不能接受，肯定是我觀察得還不夠仔細，我于是漫步在秋天的校園，豎著耳朵留意著只屬于秋的聲音。

“哧”

一點細微的聲音在我腳邊響起，細看原來是剛飄下的樹葉與地面摩擦發出的聲音。我環視周圍的地面，并未看見其他落葉。我拾起那一小片葉子，發現它還沒落到干枯的地步，葉脈尚清晰。這樣還算健康的葉子怎么落下了呢？我不解。

“嘩啦”

又一陣秋風吹過，又落下了些同樣綠油油的葉子。抬起頭看看那樹，還是蔥郁的樣子，我依然不解。

我又聽到一種樹葉劃過地面的聲音，眼睛追過去發現居然是葉子在“跑”向樹根。忽然我明白了，這秋天最先落下的葉子，是最心急歸根的那片。它腐爛在土地里，幫助大樹度過接下來的寒冬。

秋的聲音范文第5篇

命運的曙光出現在2007年6月9日。他要去參加一場以苛刻著稱的全英星光大道選秀比賽，比賽最誘人的不是10萬英鎊的獎金，而是誰奪得冠軍，誰就有機會為英國女王伊麗莎白二世演唱。

保羅說，我要成為在女王面前演唱的那個人。他這么說的時候，周圍人沒有一個不放聲大笑。要知道，站在他們面前的保羅，又矮又胖，還有一口齙牙，穿著一件過大的西裝，頭發上的發膠明顯涂得太多，樣子非常滑稽。實際上，工作人員看得出來，保羅也不太自信，馬上就要輪到他上臺了，他還一直在后臺不安地走來走去，不斷自言自語，似乎在說：“我要為女王歌唱。”

保羅是個手機推銷員，卻一直做著歌手的夢。他的聲線從小就與眾不同，但因為自己的長相，更因為不自信，他一直與音樂若即若離。直到28歲那年，他開始穿起燕尾服去參加一些民間的歌唱比賽。唱著唱著，音樂夢想如嫩芽破土，他越來越收不住腳步。沒什么積蓄的他花費兩萬英鎊從英國來到意大利學藝。在意大利，他每天騎著自行車風雨無阻地從布萊斯托到巴斯去學意大利歌劇，每次來到課堂都是氣喘吁吁，滿頭大汗。期間，他遇到的幾乎都是倒霉事：2003年因盲腸發炎住院開刀，不得不臥床休養；出院復診時，他發現腎上腺長了腫瘤，又挨了一刀；在快康復出院時，他去上課的路上從自行車上摔了下來，跌斷了鎖骨，以后很長時間都只能痛苦地躺著，根本無法唱歌……病痛讓他背了一身的債。

時光流轉到此――2007年6月9日，保羅站在舞臺中央，對著麥克風告訴臺下所有的人：“我是手機推銷員，我要唱我想唱的歌劇。”而后，普契尼歌劇《圖蘭朵》中的詠嘆調《今夜無人入睡》的前奏如藍色海水一般漫過人們耳際，一貫刻薄的評委把鉛筆拿在手里轉圈玩兒，以此表露自己的不屑。

僅僅幾秒鐘后，保羅渾厚圓潤的聲音似從天際傳來，繞梁穿棟，直撲所有人的心扉。觀眾被一種神奇的力量擊中，震驚地張大嘴巴，最后，全場觀眾起立鼓掌……僅僅兩分鐘，評委們目瞪口呆，繼而由衷贊嘆：“我們看到了原生石變成璞玉的過程……”而給人們最大震撼的，還有36歲的保羅在聆聽評委點評時，仿若6歲小孩一般純潔無瑕的眼神。

短短兩分鐘，保羅演繹了社會以貌取人的現實、個人追求夢想的付出到普通人以自身實力咸魚翻身化蛹為蝶的人生短劇。他的聲音迅速穿透地球，傳遍世界各個角落；他參加比賽的視頻，網上點擊率超過2000萬次。6月17日，保羅在三次過關斬將后，獲得比賽冠軍，實現了為女王演唱的夢想。很快，保羅的第一張專輯一出版就登上了英國唱片公司銷量榜榜首，銷量超過前十名其他唱片的總和。

保羅從后臺走到前臺只用了8秒，從無名之輩到成為英雄只用了2分鐘。萬千網民跟帖說：“保羅的比賽我看了十幾遍，每一次都感動得淚流不止……”“我以前從不聽歌劇，但保羅唱過后，我會每天都聽……”