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轉業干部范文第1篇

同志們：

剛才我們每位同志都做了熱情洋溢的發言，提出了很好的建議意見，雖然話語樸實，但感人至深，體現了對團隊的深深感情，我們聽了很受感動，很受啟發。在這里，我想說三句話：

第一句話是感謝。感謝你們扎根基層為團隊做出的巨大貢獻。入伍以來，你們把人生中最美好的青春年華奉獻給了軍營，奉獻給了祖國，你們為部隊建設做出了突出貢獻。遠的不說，2000年以來，你們就帶領所屬部隊先后圓滿完成了等大項活動。團隊也先后被表彰為

等。每一個成績的背后，每一塊獎牌的里面，都溶合著大家的許多汗水，也可以說是血汗。沒有大家的共同努力，就不可能有裝甲團的今天，你們為團隊建設做出了巨大貢獻，裝甲團永遠不會忘記你們。在這里，我代表團黨委、團機關和全團官兵，對你們幾年、十幾年為部隊所做出的巨大貢獻表示最衷心的感謝。

第二句話是希望。希望你們轉變角色盡快溶入地方新的工作。明年，同志們要面臨二次就業，將是你們人生中又一個轉折點。有的同志說，當了十幾年兵，習慣了部隊工作、軍營生活，現在地方那么多的下崗工人都在找工作，轉業到地方我能干啥？我想，在這個問題上，大家一定要有充足的信心。大家經過部隊的優良傳統激勵熏陶和大項任務的摔打磨煉，與社會其他人員相比，具有獨特的素質優勢。比如，我們干部思想基礎好，在地方做思想政治工作，得心應手。改革開放和社會主義市場經濟條件下，思想政治工作生命線的地位，顯得更加突出，我們的干部經過長期的教育和培養，都具有良好的思想素養和一定的政治工作能力，這正好適合地方建設的需要。還有，我們的干部具有良好的作風和優秀品質。大家都具有忠誠、勇敢、正直、坦率、守時、守信和雷厲風行的工作作風；具有強烈的責任感、榮譽感，具有嚴格的組織、紀律和集體觀念；有堅定的意志、頑強的毅力。特別是寬廣的胸懷，無私的奉獻和犧牲精神，都是為廣大的社會提供需要的優良品質。另外，實踐鍛煉機會多，素質比較全面。大部分干部都經歷了大項任務的摔打磨練，軍政素質都比較過硬。有這么多內在的獨特優勢，我想大家肯定能夠迅速轉變角色，盡快適應地方工作。

轉業干部范文第2篇

為進一步做好軍隊轉業干部的安置工作，根據中辦發〔1985〕44號文件精神，現對區、縣接收軍隊轉業干部中涉及有關編制、經費問題通知如下：

一、凡有空編的行政單位，應積極接收軍隊轉業干部。滿編或超編的，應予控制，必須接收安置的，可按區、縣實際接收總人數的百分之十五給增加編制。

二、凡滿編或超編的事業單位接收軍隊轉業干部，可申請相應增加編制。

轉業干部范文第3篇

關鍵詞：石油施工企業　專業技術干部　對策

中圖分類號：F240　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(201 0)09-214-01

隨著國家石油戰略的轉移和國際石油工程施工領域的不斷擴大，石油施工企業對專業技術人才的需求越來越大。由于施工企業的特點，培養人才和留住人才都面臨諸多的難題和挑戰。如何培養和使用人才，使之充分發揮骨干作用，并且保證流動而不流失，筆者結合人力資源管理的經驗進行一些初步探討。

一、石油施工企業專業技術干部管理現狀

1.新形勢對專業技術干部的要求越來越高。國內、國際石油工程建設市場發展迅速，新的施工形勢對專業技術人員的要求越來越高。專業技術人員不僅要有扎實的理論知識，還要通過實踐取得豐富的施工經驗，取得一定的工程業績。隨著市場準入門檻的提高，各種個人資質證件也是必須取得的，如建造師、注冊建造師、安全工程師等。項目管理的提升需要綜合性人才，專業技術人員不僅要懂技術，還要懂預算、懂項目管理流程。新工藝、新材料、新設備的應用，要求專業技術人員加強學習，提高個人駕馭技術的能力。國際工程項目更需要高素質人才，他們不僅要有扎實的的技術功底，還要會外語，懂國際施工規則，能夠滿足跨國施工的需要。這些綜合素質要求都反映了當前施工專業人員培養的難度。

2.技術工作的挑戰性越來越強。國內、國際項目的運作模式在不斷地發生變化，項目招標承攬、項目技術管理、新方法的應用、國際之間的技術法律沖突等，無不增加項目施工的難度，給技術工作帶來很大的挑戰。目前，市場競爭日益激烈，各種監管措施逐步加強，質量、安全控制更加嚴格，施工專業技術人員須不斷學習，提高施工管理技術能力，否則就有被淘汰的風險。尤其是海外施工比國內要苦得多，這種苦，不單是自然生存環境，更多的是拿項目和拿到項目后的運作困難。不熟悉國際市場游戲規則，語言溝通交流障礙大，外方國際化管理極為“苛刻”，給技術管理人員帶來更大的挑戰。

二、工作的流動性越來越大

石油工程施工人隨項目走，流動性非常大，給專業技術人員的工作和生活帶來許多意想不到的困難。技術人員往往是某個領域或專業的專家、骨干，項目技術管理“非他莫屬”，一旦有項目，不管自己的情況如何都要服從大局。石油施工企業條件艱苦，工作壓力大，基地地處偏僻，常常出現一些新分配的大學生到單位后不久就另謀發展。一些依靠企業財力物力培養出來的人才，通過實踐鍛煉具備了勝任工作的能力，或者已成為單位的骨干，但有經不起優越條件的誘惑而“跳槽”外流。這些盡管不全是他們的錯，但對企業來說是很大的損失。專業技術干部的流失不僅帶走了技術，還帶走了經驗，已經成為企業生存發展的嚴重問題。

三、石油施工企業專業技術干部管理對策

1.提倡差異化培養，努力提高專業技術人員水平。差異化培養即“因人施教、分層培養”，逐漸培養出適合石油工程建設急需的有用之才。一是要因人施教，善于在工作中發現人才，用發展的眼光制定培訓計劃，按照石油工程建設的需要。本著“實際、實效”的原則，逐步塑造有用之才。二是根據人才結構分層次培養，按照“缺什么、補什么、干什么、練什么”的原則。創新培養方式，進行分層施教，努力達到學以致用，用以促學，學用相長。優化人才結構，培養能參加國際項目施工和國內項目運作的各個層次的專業技術人員。三是強化實踐鍛煉育才，采取關鍵崗位上進行鍛煉等方式，在實踐中培養人才，引導人才學業務、練業務、比業務，不斷增強業務技能。在解決人才的質與量上，要根據專業特點和發展前景決定人才的層次和梯次，通過差異化培養選拔專家型人才，通過崗位實踐鍛煉提高各專業技術水平，穩定專業技術人員規模，優勝劣汰，形成人才培養梯隊，以滿足不同層次石油工程施工的需要。

2.加強企業自身建設，建立拴心留人機制。人才流失是施工企業面臨的一個尷尬局面。一方面培養出的人才流失，另一方面又出現招收大學生困難。究其人才流失的原因，根本的一條就是對單位的現狀不滿意。要想留住人才，唯一的辦法就是加強企業自身建設，增強吸引力。同時要建立一套行之有效的激勵機制，激發人才對企業的一種感情，樹立一份責任，一種熱情，一種以企業為榮的自豪感。石油施工企業有其特定的人才成長環境，一般情況下都是在本系統培養成長起來的，出去后還可能在本行業工作，與其說是人才的競爭，還不如說是企業自身吸引力的競爭。從拴心留人機制上講，首先要合理配置和使用人才，讓專業技術人才在企業的生產實踐中發揮出最大的效能，讓每個專業技術人才都有施展自己才干的空間，達到“事業留人”的目的；其次要制定完善一個切合實際的、能夠有利培養和充分調動專業技術干部熱情的獎勵晉升制度，包括明確的晉升考核目標、切合自身生產實際的考核內容、公正公平的評價辦法、嚴謹合理的考核程序等；第三要改革收入分配制度，充分調動專業技術人才的積極性，做到“待遇留人”。逐步建立重實績、重貢獻、向優秀專業技術人才和關鍵崗位傾斜，形式多樣、自主靈活的分配激勵機制。把按勞分配與按生產要素分配結合起來，鼓勵資本、技術等生產要素參與收益分配，鼓勵專業技術人員參加重大科研項目、開展有償服務。實施科技成果轉化的獎勵政策，允許在職務科技成果轉化取得收益中，提取一定比例，用于獎勵項目完成人員和對產業化有貢獻的人；實行一流人才、一流業績、一流報酬。對有重大科技發明、貢獻突出的人才，根據有關規定實行重獎。通過改革，為優秀專業技術人才健康成長營造良好環境。

轉業干部范文第4篇

[關鍵詞]教學管理；聽課評課；專業化

[中圖分類號]G63　[文獻標識碼]B　[文章編號]1002-2384(2009)02-0010-02

聽課評課是學校教學管理的常規性活動，也是學校領導干部必須掌握的一項基本功。這里的領導干部，是指在中小學工作的校長、教學副校長、德育副校長、教學主任、德育主任、教科室主任等。領導干部深入課堂聽課評課，既是其履行職責的需要，也是實施有效管理的需要。

一、領導干部聽課評課尚不專業

為全面了解目前領導干部在實踐中聽課評課的現狀，北京市海淀區教委中教科從2008年2月開始收集海淀區中學2007-2008學年度第一學期領導干部的聽課評課記錄，并進行了初步分析；海淀區教科所2008年4月成立了“海淀區中學領導干部聽課記錄分析研究組”，對中教科收集的聽課評課記錄進行了二次深度分析，完成了《海淀區中學領導干部聽課記錄分析報告》。在研究中，我們發現，海淀區領導干部聽課評課還不夠專業，在某些方面具有一定的隨意性，主要表現為以下幾個方面。

1.聽課評課的目的不明確

海淀區教委《關于進一步加強海淀區中小學教學工作的指導意見》中要求，校長每學期要聽課20節以上，教學管理干部(教學副校長和教學主任)每學期聽課要不少于40節(兼課30節)，德育管理干部(德育副校長和德育主任)每學期聽課要不少于10節。文件還要求，干部聽課評課要有目的、有設計、有重點、有記錄、有反思、有評價；要在認真分析研究的基礎上，通過多種形式，作及時、科學、有效的聽課反饋，并有計劃地組織校本教研活動，有針對性地促進教師的專業成長。

但從海淀區中學領導干部的聽課評課記錄看，大部分人在進入課堂之前，并沒有明確的聽課目的和觀察側重點。有44％的校長、45％的教學主任未完成“學期綜合分析與評價”。這說明很大一部分領導干部并沒有帶著了解學校教學的真實情況、了解教師的發展現狀和校本教研需要、提升自身的課程領導力等目的走進課堂，也沒有對學校教學作出有指導性的評價。

2.聽課評課的計劃性、選擇性不強

領導干部聽課評課的目的之一是了解學校教學的全局情況，所以，應考慮時間、空間和人力資源的合理分布。聽課評課的時間分配應該相對均衡，如每周安排一兩次；課型和學科分配也要相對均衡，特別是不要忽視課時少的學科和校本課程等。

但從我們對海淀區領導干部聽課評課記錄手冊的分析來看，聽課評課的時間多集中在9月份和10月份，且集中在開學第一周和第二周的情況較多，11月份的聽課評課數量比9月份、10月份明顯減少，12月份更少。

在選擇聽課評課類型、年級、班級、授課教師等方面，領導干部沒有表現出明確的選擇意圖。他們聽初一、初二、高一、高二的課較多，聽初三和高三的課較少。而事實上，聽課者觀察初三、高三的課，從畢業年級學生的學習狀態來反觀初一、初二、高一、高二的教學，是非常有價值的。

3.聽課評課的框架不清晰

評課是一項專業性很強的工作。當領導干部走進課堂時，他的身份就應該是一個專業引領者。領導干部在評課時應該明確3個問題：從哪些方面(關鍵要素)聽課評課、依據什么標準(評價工具)聽課評課、按照什么思路和方法(如何觀察學生、觀察教師)聽課評課。這3個問題確定了聽課評課的基本框架，是聽課評課專業化的具體體現。

與學科教師和教研員的聽課評課不同，領導干部應從學校教學管理的角度，對一節課進行綜合評析。但從海淀區中學領導干部的聽課評課記錄來看，有些記錄非常詳細，有些記錄則特別簡單；有的領導干部只記錄自己關注的幾個點；有的記錄雖多，但得出的結論有表面化的傾向。這說明，領導干部聽課評課的框架還不清晰，隨意性較強。

4.對學生的學習效果關注不夠

海淀區領導干部聽課評課記錄分析結果顯示，領導干部對學生學習效果的關注明顯不夠，在8個觀察指標中排在第6位。在學習指導方面，大部分領導干部僅僅關注了指導的范圍、有效度，而缺少對教師教學與指導方法合理性的評價以及對學生合作學習、探究學習等活動效果的評價。在學習效果方面，比較注重知識講授的效果，而缺少對學生自主學習能力培養和學生思維活動質量的關注。同時，對于學生掌握拓展性知識的程度、學習興趣的激發和創新意識的培養等方面也關注較少，特別是對學優生和學困生的學習效果關注不夠。

5.聽課評課中的問題意識不強

從我們分析的領導干部聽課評課記錄內容來看，常規性的、泛泛而談的內容較多，而有價值的、帶有普遍性的問題較少。在聽課記錄手冊的“分析反饋意見及指導建議”一欄中，一些領導干部只寫了一句話――“已與本人面談”，對面談的具體內容、發現與解決的關鍵性問題等可供進一步研究的第一手資料沒有記載。

二、領導干部聽課評課如何走向專業化

聽課評課是一種評價、反思、對話、研究的行為，需要有專業的視角、專業的話語以及基于證據的分析。具體來看，領導干部的聽課評課要走向專業化，應特別注意以下幾方面的問題。

1.遵循“以學論教”的原則，轉變評價視角

“以學論教”是現代課堂教學評價的指導思想，也是我們評價課堂教學的一個新視角。它告訴我們：評價教學成敗最重要的標準應是學生的學習效果。評課者應從關注“如何教”轉向關注“如何學”，從關注“教得怎么樣”轉為關注“學得怎么樣”。一堂課的優劣不僅要看教師的發揮、教師的教學任務是否完成、教學環節是否完整、教學方法是否得當，更要看學生的主體地位是否得到充分的體現，學生是否學得輕松、學得自主，學生有沒有“學會”、是不是“會學”。具體來說，要從學生的情緒狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態等方面來評價課堂教學效果。

我們在聽課評課過程中只有遵循“以學論教”的原則，從學生的“學”審視教師的“教”，才能在主渠道真正實現“以學生的發展為本”，而非本末倒置――讓學生的課堂學習服務于或服從于教師

的發展或者學校的發展。這種評價視點的轉變是領導干部實現聽課評課專業化的一個帶有方向性的基本前提。

2.以研究者的姿態進入課堂，強化問題意識

聽課評課從本質上講是一種研究活動。對領導干部而言，聽課評課既是教學研究的過程，也是管理研究的過程。而研究的最大特點就是要有真問題，要分析與解決真問題。所以，領導干部在聽課評課中，一定要強化問題意識，帶著要解決的問題走進課堂，帶著發現的新問題走出課堂，在問題解決過程中提升自身的領導力。

比如：領導干部在聽課評課后，應及時記錄要點，定期分析自己不同時段的聽課記錄，歸納出帶有本質性、普遍性的問題，并將其作為校本教研的課題，組織教師共同研討，改進教學。

3.借鑒課堂觀察的方法，減少聽課評課的隨意性

近兩年在一些地區和學校被推廣的課堂觀察方法具有一定的合理性，它能在一定程度上提高聽課評課的專業化程度，解決聽課評課的隨意性問題。領導干部在聽課評課過程中，可以借鑒這一方法，以增強聽課評課的目的性和科學性。

比如：在聽課評課前，領導干部可根據此次聽課評課要解決的主要問題，確定自己的觀察點，并盡量在課前與授課教師進行交流。課中，使用相應的觀察量表，對觀察點的情況做出詳細記錄。課后，將觀察結果和指導意見或建議反饋給授課教師，并與其做進一步討論和交流。這樣既可以減少聽課評課的盲目性，又能夠有針對性地發現與解決學校教學管理中或者授課教師教學中的相關問題。

4.評課標準、框架的確定要兼顧個性特點與共性要求

轉業干部范文第5篇

一、領導重視，把雙擁工作當作一項重要工作來抓

局領導班子對雙擁工作非常重視，把它作為新形勢下加強軍政軍民團結的有效途徑，切實開展雙擁共建工作。

一是根據我局人事調整的實際，及時調整了雙擁工作領導小組，成立了由主要負責同志任組長，分管負責同志任副組長，辦公室、干部股、工資福利股等有關股室股室長任成員的雙擁工作領導小組，負責組織、指導本局的雙擁共建工作。領導小組成員定期召開會議，組織干部職工學習上級有關政策、明確雙擁工作職責，進一步增強做好雙擁工作的責任感。

二是積極做好總結、宣傳工作。為使雙擁工作更加深入地開展，近年來，我們把宣傳當作一件大事來抓，積極向各種媒體上報信息。在信息的上報中，把雙擁工作當作一個重點，通過報紙、政務信息等宣傳我縣的雙擁共建工作。

二、發揮部門職能作用，認真做好軍隊轉業干部安置工作

近年來，我們認真總結軍轉干部安置的經驗，尋找到一條公開、公平、公正安置軍轉干部的有效途徑。z年，我們針對軍轉干部的貢獻大小和個人素質情況，逐項制定了計分標準，根據軍轉干部的綜合得分妥善安置。xx年，制定了《xx縣軍隊轉業干部安置計分辦法》，自此，軍轉干部安置工作走上了科學、規范的道路。xx年，我們重新修訂了軍隊轉業干部安置辦法，采取考試考核相結合，考核成績為主、考試成績為輔的辦法。

其中，考核根據軍隊轉業干部人事檔案記載的學歷、軍齡、獎懲、職務計分。考試成績是軍隊轉業干部參加東營市人事局統一組織的安置考試成績，按10%折算后，與考核成績相加為總成績。考試成績約占總成績的三分之一。軍轉干部本人簽字認可后，根據成績高低依次自主選擇安置單位。安置工作由監察部門全程監督。近五年來我們采用這一辦法共安置軍隊轉業干部25名，對安置的方法和結果，軍隊轉業干部、單位和社會都很滿意。

三、履行雙擁工作職責、積極開展雙擁共建工作

在做好宣傳工作的同時，我們積極開展擁軍優屬活動。在工作中，我們與縣軍休所結成對子，互相之間經常交流工作。每年“八·一”，我們都到軍休所走訪慰問，了解他們在工作、生活上存在的困難，只要是我們職權范圍之內的事，我們都想方設法幫助他們解決。每年春節前，我們組織專人到村走訪慰問現役軍人家屬及部分老退伍戰士，給他們送去現金、面粉、食油等，以體現黨和政府對他們的關懷。工作中，我們會同縣民政局表彰在雙擁工作中涌現出的先進單位和先進個人，以激勵先進，在全社會營造良好的雙擁氛圍。

四、積極做好破產企業軍隊轉業干部穩定工作

一是切實做好思想政治工作，取得廣大企業軍轉干部的信任。我們總是帶著深厚的感情來做企業軍轉干部的工作，把他們作為一個特殊的弱勢群體來看待，而不是居高臨下地說教。他們把人事局比做軍轉干部的家，把人事局的人當朋友，充分取得了他們的信任和理解。