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送孟浩然之廣陵范文第1篇

陽春三月，到處盛開著五顏六色的鮮花，各色的小蝴蝶翩翩起舞，把大地點綴得更加美麗。在這個柳如煙、花似錦的三月里，老朋友??孟浩然卻要離開，到花團錦簇、錦戶珍簾的名都??揚州去了。

孟浩然的船啟航了，李白站在黃鶴樓上依依不舍地向老朋友招手。他看著那孤舟，把老朋友越帶越遠，終于消失在藍天的盡頭。這時，只有洶涌的波浪，奔向碧空盡頭，仿佛是去追趕老朋友似的。李白站在那里依依不舍地眺望著遠方，但是李白只看見浩蕩的長江水滾滾地向天邊流去，怎么也流不完。這一切在李白腦海里縈繞，于是他就提起筆來寫下了《送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

四川攀枝花西區十八小學六年級:劉宇航

送孟浩然之廣陵范文第2篇

唐玄宗開元13年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊。兩個人很快成了摯友。孟浩然熱情的款待李白，并留他住了10多天。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快的重逢，各訴思念之情 。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。此詩堪稱送別佳作。

孟浩然長李白12歲。在李白青年時期，孟浩然就已經是名滿天下的著名詩人了，他是李白成名之前的舉薦人。

黃鶴樓，江南三大名樓（湖北武漢黃鶴樓、湖南岳陽岳陽樓、江西南昌滕王閣）之首，相傳有一道士在此跨鶴升天，故而崔顥曾題詩曰：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

后來李白也登臨黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發，提筆正要寫詩，卻見崔顥的詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。崔顥題詩，李白擱筆，成為佳話。

送孟浩然之廣陵范文第3篇

一條長河，歷經蜿蜒曲折，以無比寬闊的形態展現在我的眼前。它的盡頭正如它的源頭一樣無法窺盡。天空籠罩著一層似有非有的薄霧，如同是在清晨的淺藍色幕布上隨意涂抹的白色。稍后，一輪紅日跳出了地平線，此時的江水成為了一條金黃的綢緞，滾滾的江水猶如復活了一般，發出了滾滾之聲……

化零為整悟教法

課堂上，我正對著四年級（4）班的孩子們上課。一雙雙清澈求知的眼睛正望著我。這是我在前兩天修改完教案之后進行的又一次教學活動。坐在教室后面的，是這次負責我校參加區級賽課活動的老師們。從接到參賽任務之后，老師們為了更好地幫助我進行準備，都付出了艱辛。有的老師帶病堅持來聽我的課，有的老師專門調課找時間來指導我，有的老師陪伴我從第一稿修改到第四稿，還有的老師甚至在為我準備參賽的服裝、課件和道具。對于這么多老師的辛勤付出，我怎么能不感激，怎么能不把感激化作課堂上的激情呢？

師：詩中的第一句已經交代了離別發生的時間、地點。同學們，看看這一句詩中的“故人”指的是誰？

生：孟浩然。

師：“黃鶴樓”是這場送別發生的――

生：地點。

師：那“煙花三月”是這場送別發生的――

生：時間。

師：“煙花”的意思到底是什么呢？

生：繁花似錦。

師：那就讓咱們再讀一遍古詩，將古詩中的時間和地點有節奏地讀出來吧！

當孩子們在齊讀古詩的時候，我仔細聽著，孩子們讀得不錯，我所強調的部分都用重音來突出了。但當我把目光投向教導主任李老師的時候，卻發現了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導者，她的目光是我最為關注的。“莫非有問題？”一絲不安掠過我的心頭。

下課后，就在教學樓的走廊里，老師們針對這堂課提出了許多寶貴的意見。其中，李主任講道：“你要注意，你現在教授的是一首古詩。古詩的意蘊需要整體去感知，讓學生們去體驗，而不是把它當成枯燥的反復問答。不要刻意地將幾個問題接連提出，這樣會造成提問的瑣碎化，挫傷學生們的學習積極性。你有沒有注意到你提的問題太細太碎，部分學生覺得無聊都開始打起哈欠來了？”李主任的話讓我無地自容，曾以為自己設計的這幾個提問是難度適宜、切中要害的，卻沒想到已經背離了“古詩”這一文體形式的特征，因而挫傷了學生的學習興趣，真可謂是弄巧成拙。李主任接著說：“任何教學環節的設計都要圍繞學生，都是為了學生有真的收獲而非為了教師教學技巧的炫耀。要想讓學生真正感受到古詩這一文體的美，就一定要從‘整體入手’，切忌‘零碎化’。從這一點來說，你的這幾個問題都可以糅合成一個總的問題拿給學生，讓他們組成學習小組自己尋找答案，這樣既避免枯燥，又能讓學生有真

收獲。”

李主任的一番話使我茅塞頓開，原來如此。從那天開始，我就養成了一個習慣，凡是有不明白之處就盡可能地多問、多學，向有經驗的老師詢問自己的不足，向教學優秀的老師學習教古詩的方法。通過學習我明白了，對于古詩教學來說，“整體感悟”是關鍵。

咀詞細讀入真境

還是那一條江水，它變得比以前更加寬闊了。在滾滾波濤之中，我看到了一葉扁舟。的確是一葉扁舟，在滾滾東去的波濤中它顯得那么渺小，似乎只要一眨眼就再也找尋不到它的蹤跡似的。扁舟之上依稀站立著一個單薄的人影，那個人影默默地向著扁舟離開的方向望去。在他對面的岸邊，有一座高大宏偉的木樓，樓前的河岸上同樣站立著一個孤單的白衣身影……整個畫面寂然無聲，而我卻從這無聲之中聽出了一個“孤”字……

送孟浩然之廣陵范文第4篇

太陽露出了半個紅臉，街道上寂靜極了, 西邊偏僻的小路, 彎彎曲曲，路上鴉雀無聲, 隱隱約約可以看見兩個人, 他們手牽手, 默默無聞的走著，那就是大詩人李白和孟浩然 。

慢慢地， 兩人走到江邊突然停了下來。李白滿懷深情地說：“賢弟，今日本是兄弟游山玩水之日，可你我卻要在此離別。送君千里， 終有一別 。因愚兄有要事在身，不能與你一同趕往揚州，等我辦完了事，我一定到揚州找你，到時候我們再飲酒賦詩，來個 一醉方休。”孟浩然欣然一笑：“仁兄，不知我們這一離別何時才能相見。不過，要記得，我們之間的友情就是萬水千山也隔不斷，我心有你， 你心有我！” 李白隨手拿出紙筆：“賢弟，你的突然離開，我也沒有什么準備，讓我再為你作畫一幅，你看見這幅畫，便如同看見我一般。”于是，李白揮手大作，一幅美麗的畫呈現在眼前。孟浩然把珍藏多年的一塊玉佩送給李白，上面刻著五個大字：友情無盡頭。

孟浩然登上了一葉小舟，緩緩地駛向遠方。李白按捺不住自己激動的心情，大聲喊到：“賢弟，一路順風！”“我在揚州等你！”孟浩然回應道。想起和孟浩然春天賞花吟詩、夏天飲酒賦詩、秋天觀葉賞詩，冬天看雪作詩的情景，李白的眼睛濕潤了。看著友人的小舟漸漸的消失在水天相接的地方，江水浩浩蕩蕩地在天邊奔流。李白俯身疾寫道：

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

送孟浩然之廣陵范文第5篇

陽春三月，繁花盛開，萬紫千紅，這樣一個美麗動人的黃鶴樓里坐著兩位正在對酒暢飲，促促而談詩人，坐在東面的是詩人孟浩然，他雖然仕途不得意，但早已詩名滿天下了，坐在孟浩然對面的是詩人李白，李白比孟浩然小十幾歲，他剛離開四川不久，還未進入仕途，瀟瀟灑灑，自由自在。李白久聞孟浩然的大名，此次在湖北得以相見，特別高興。而孟浩然見到，詩才入仙，談吐非凡的李白，也是相見恨晚，幾天來二人游遍了湖北的名勝。談詩情，談人生，十分投機，正是酒逢知己千杯少。孟浩然就要離開此地沿長江東下去揚州了，李白特意在這依山傍水的黃鶴樓為他仰慕的孟夫子踐行。

船就要起航了，兩人戀戀不舍，李白一直把朋友送上了船，船終于而去，李白還站在江邊，癡癡目送那遠去的風帆。李白的目光望著那孤獨的白帆，這時一首極為精彩的杰作在李白的腦海里誕生了；

故人西辭黃鶴樓煙花三月下揚州孤帆遠影碧空盡惟見長江天際流。

五年級:牛嘉鑫