聆聽花開的聲音
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聆聽花開的聲音范文第1篇
帶來了初始的氣息
蒼茫中滿是生機
花開的季節
黯了雪花的顏色
取一抹潔白
裝扮山間一朵幽蘭
居于鬧市
笑對人來人往
任陽光傾灑
獨自安然
抬頭看天
淺綠淡藍
一抹溫馨的芬芳
隨風飄揚
然后閉上眼
靜靜
公路的咆哮
汽車的奔鳴
人群的歡笑
還有
那個誰的心跳
唔
啪
那是
蘭花綻放的聲音
用心獨舞的表演
平淡里的驚艷
太過震撼
那是生命的呼喚
訴說著剎那永遠
聆聽花開的聲音范文第2篇
關鍵詞：引導；積累；體驗教育
在眾多學生中，能夠讓老師最先認識的要么是最優秀的學生，要么是行為習慣急需養成和提高的學生，15班的小偉同學（化名）就屬于后一種情況。他高高的個子，健碩的體魄，平時他的言行不規范，有時候還有臟話脫口而出，作為他的老師我很頭疼；聽到他說臟話，我就厲聲呵斥；看到他不右側通行、與他人瘋鬧，我就大聲責備，扣分，告訴班主任，慢慢的我們的關系越來越僵化。我開始反思工作方法，教育的最佳效果是“潤物細無聲”，經過幾天的觀察，我發現他其實和所有的同齡孩子一樣，特別希望得到老師的肯定，還有一個愛好就是打籃球。
一天中午，食堂就餐時間已結束，看管最后一批學生下樓時，竟看到他與兩個學生晃晃蕩蕩上樓，滿頭大汗，說說笑笑，有了前面的了解，見此情景，我并沒有馬上批評他，等他走到我面前的時候，我拍拍他的肩膀，笑著問他：“孩子，貪玩了吧，都12點了，食堂的菜已涼，吃了對胃不好，尤其是你們現在正是長身體的時候，來，紀老師幫你去問問食堂的阿姨還有沒有熱的了，你們先去洗手，一會兒到打飯的窗口找我，他的眼神中有驚訝、有喜悅、有愧疚。“真是一個好的開始”，我默默地想。當他們洗手回來時，我已經把熱乎乎的飯菜端到餐桌上了，“你們慢慢吃，老師先走了！”這一刻，我知道說什么都是多余的。下午第六節下課回來，辦公桌上竟然放著一瓶礦泉水，下面是一張小紙條，“紀老師，謝謝你。――經常惹您生氣的小偉。”輕輕打開這瓶水，品一口，真甜。我知道，一顆種子已經種在了他心中，我需要靜靜地等待。
聆聽花開的聲音范文第3篇
從教30余載，王歡從一名普通的語文教師成長為北京市特級教師、名校校長，現在是北京市特級教師、市政協委員、區人大代表、北京市“名校長工作室”成員。在眾多頭銜中，她最看重的仍然是“教師”這個稱號。
1978年，王歡以第一志愿考取了北京第一師范學校，3年后，作為“”后首屆師范畢業生，她被分配到北池子小學教語文，實現了做小學教師的夢想。當時，“小教”這一職業并不被人們看好，“孩子王”似乎是沒有太大前途的一份營生，但王歡并不這么認為，用她自己的話說，就是“從小就覺得當老師特別威風”。她從心眼兒里熱愛自己的工作，熱愛小學教育，熱愛學生。她每天早早趕到學校，研究教材，編寫教案，樂此不疲。為了上好一節課，她幾遍甚至幾十遍地備課;為能準確描述課文里有關滿地落葉的細節，她特意找一塊草甸踩一踩，尋找感覺。年輕的王歡全身心地投入到教學工作中，由于她虛心好學，積極鉆研，工作不久就榮獲了“東城區優秀班主任”“東城區園丁獎”等榮譽稱號。而這一切，都源于她對教育、對學生發自內心的愛。
蘇聯著名教育家贊可夫曾說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。”王歡一直把這句話當作自己的座右銘，并身體力行地實踐著。熱愛兒童、熱愛教育是一名教育工作者最基本的職業素養。在王歡看來，愛不僅僅是一種情感，更是一種能力，一種責任。王歡在史家小學做校長時，學校里有一個患自閉癥的男孩，在上六年級的時候，這個男孩的問題愈加嚴重，以至于不敢上學，甚至一到校門口就嘔吐。家長、老師都很著急，但又都束手無策。王歡了解情況后，親自登門做這個孩子的思想工作。她和孩子手拉著手，促膝談心，希望解開孩子心中的結。經過一個上午的溝通，孩子漸漸對她敞開了心扉，向她傾訴了心中的顧慮和擔憂，后來竟然同意跟她回學校。王歡立刻牽著孩子的手奔向學校，20多分鐘的路程，快五十歲的王歡奔跑起來有些吃力，但她還是盡可能地一邊跑一邊與孩子溝通、交流，以免孩子半路又改變主意。終于，兩個人到了學校，王歡目送著男孩走進教室，并不住地點頭、微笑，鼓勵他，班主任老師也趁熱打鐵做了許多工作，組織全班同學給他制心卡并匯集成冊。在師愛和友情的感召下，孩子終于順利回到了學校，畢業時如愿以償地升入了他理想的中學。后來，男孩的家長找到王歡，激動地說：“謝謝您！您挽救了孩子，也挽救了我們整個家庭！”
30多年的職業生涯，王歡換過6個單位，但始終沒有離開過東城區，她把東城區看作自己的“娘家”。在東城區，王歡有兩位“名正言順”的師傅――語文教學方面的師傅盧曉玲和“校長師傅”孫衍慧。之所以說“名正言順”，是因為他們的師徒關系是由東城區教委指定、認可并以紅頭文件的形式確認的。說起來，這種師承關系還有比較深厚的淵源。王歡的師傅是特級教師盧曉玲，而盧曉玲老師的師傅是史家小學特級教師張效梅。在王歡還沒有成為盧曉玲老師的徒弟之前，就曾經和張效梅老師有過幾面之緣。1985年，王歡調到和平里四小任教，在一次青年教師基本功大賽的表彰大會上，還是普通教師的王歡被選中與特級教師張效梅參與一個互動環節。十幾位年齡段不同的教師，在臺上圍成一個圓圈，張效梅老師和王歡共同手握一支紅燭，其他青年教師也手捧紅燭圍成一個心形。張老師將手中點燃的紅燭遞給身邊的老師，然后依次傳遞下去。組織者希望通過這種形式表達一種師承關系和教育傳統的延續。這一刻，王歡的心底油然升起了一種對教師職業的認同，有了渴望成為像張效梅一樣的名師的沖動。說到自己的成長，王歡說她要特別感謝師傅們在專業上對她的指導和幫助、領導和專家們對她的支持和引領，以及前任校長和同行們對她的啟迪和鼓勵，這些“貴人”在她的成長過程中發揮了至關重要、不可替代的作用。
聆聽花開的聲音范文第4篇
一、創新管理，收獲感恩之花
創新是行知教育觀的靈魂，他的創新教育思想，為我們今天的創新教育實踐，提供了十分寶貴的借鑒價值。花兒的開放，需要雨露和陽光，需要遵循自然生長的規律，也與園丁的管理方式密不可分。一成不變的管理方式只會讓孩子們覺得倦怠，創新的管理方式能激發幼兒對生活和集體的熱愛。因此老師要推陳出新，創新班級管理，讓花兒開得更美更艷。
（1）生日書屋顯真情。孩子們喜歡到園過集體生日，在同伴的祝福聲中一起分享蛋糕。但孩子們似乎把重點放在今天能吃到些什么，集體生日變得更物質了。如何過得更有意義呢？我們在班級“筑”起“愛心書屋”，制作了“愛心書屋——啟迪智慧的鑰匙”板塊，板塊上繪畫了漂亮的奶油蛋糕，將過生日孩子的照片貼上，設有“老師的祝福”“小伙伴的祝福”愛心賀卡專欄，把祝福寫在愛心卡片上，在生日的時候讀給孩子聽。我們建議家長用購買蛋糕的錢幫孩子們購買一些書籍，書籍上寫上“XX贈”，這樣孩子就能分享到更多書籍。我們還舉行“愛心書屋分享會”，即定時讓孩子們在集體前面進行圖書講述。這個班級管理新舉措深受大家歡迎，孩子們新書源源不斷，愛心書屋日趨豐滿，生日會實現了從物質到精神層面的飛躍。孩子們從中懂得了相互關愛，感恩同伴為班級的付出，家長的教育理念也得到了更新。很多家長在孩子過生日前會來問：“老師，你們班級最近需要哪些物品？”他們真正把班級當作了自己的家。此刻我聆聽了愛心之花開放的聲音，體驗了真情。
（2）沐浴國學釋感恩。感恩是江蘇省張家港市花園浜幼兒園（以下簡稱“我園”）的特色教育活動，我們從感恩、關愛父母、親人入手，認真進行弟子規中經典故事感恩教育的課題研究，努力從弟子規中挖掘具有感恩關愛教育價值的經典故事作為教育素材，認真設計教學活動的每個環節，從網上下載生動形象的動畫、圖片，以故事的形式呈現、講述給孩子，幫助幼兒理解其深刻含義，借助師生間的問答、互動、理解，幫助幼兒逐步樹立感恩意識。從經典故事聯系生活實際，讓幼兒了解到感恩是從身邊的小事、點滴做起，一句謝謝、做一些力所能及的事情等都是感恩關愛行為。平時進行每日一讀，以接龍、找不同、找相同、填字卡等不同的游戲方法，幫助孩子去理解經典中的智慧和道理，成為一個懂得感恩、報恩的人。聽，感恩之花悄然在孩子們的心中開放了！
二、澆灌雨露，傳遞關愛之花
陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使之枯燥， 像山泉枯竭一樣。”在教書育人中，育人是最根本的，這就要求教師有堪為人師的人格和品德，有著對學生的無私奉獻的愛。現在的家庭教育環境以孩子為中心，孩子從小感到“至高無上”“惟我獨尊”。孩子在家庭中處于中心位置，這使他們只會索愛，而不懂得“施愛”。我園提出的“關愛、感恩”特色教育，填補了關愛教育的空白，更是給我們教師和孩子的精神大餐。
（1）相約每周關愛日。花兒的開放離不開雨露的滋潤，我們在花兒成長的土地上辛勤澆灌，傳遞我們的愛。為了進一步彰顯關愛教育特色，幫助幼兒樹立關愛情感，我和孩子們約定把每周五的下午定為關愛日，這一天可以根據不同的節日，如教師節、助殘日、世界糧食日等，尋找一些圖片和孩子們進行談話，讓孩子們在談話中產生關愛之情，再用畫一畫的方式記錄自己所做的事。也可以一起來勞動，或者講個感恩的小故事，還可以講述每月的感恩行動反饋表，說說做了以后家人和自己的心里感覺如何，讓孩子們明白關愛別人自己也能得到幸福和滿足感。還可以是幫助好朋友做一件事情，說一句話關愛的話，等等。通過關愛日的實施，孩子們的關愛意識進一步得到了萌芽，關愛行為也逐漸顯現出來，關愛之花隨之綻放。
（2）特殊兒童齊關愛。花園里的花兒千姿百態，猶如我們的每個孩子，來自不同家庭，生活習慣、學習能力也存在差異。班級總有一些特殊的孩子，比如，因為生理原因常大小便失禁的靜靜，我們總是無聲地幫助孩子換上干凈的衣褲。濤濤體質差，經常生病缺席，他媽媽從醫院配了提高免疫力的抗生素，說每天要吃三次，她擔心保健醫生中午不來喂，就把藥放在教室里，帶來毛巾要求每天午睡時候幫助塞背，眼睛喜歡眨要點眼藥水，因此，每天中午睡覺的時候幫濤濤塞毛巾、吃藥、點眼藥水就是必修課，我們一天都沒有中斷過。不知道是藥物的關系還是長大了，濤濤體質果然好了很多，他媽媽對班級活動也比之前配合了。還有睡覺會夢游、奶奶要求特多的媛媛，小時候經常高熱驚厥的欣欣，對于這些特殊孩子，我們這些做“家長”的，都該給予他們更多關愛，讓孩子們在這個充滿關愛的花園里快樂地生活學習。我再次聽到了花兒開放的聲音，這是世界上最為美妙的聲音！
三、家人共筑，競開互助之花
陶行知先生曾說：“要學生做的事，教師要躬親共做；要學生學的知識，教職員要躬親共學；要學生守的規則，教職員要躬親共守。”這段話充分說明了為人師表的重要性。是的，我始終認為，要教育好學生，教師首先要規范自己的言行，提高自己的素質。在這個花園里，我們組成了這樣一個溫馨和諧的大家庭，讓這個家成為我們共同幸福的港灣，成為花兒健康成長的一方沃土。
（1）攜手盛開姐妹花。教師是幼兒學習的重要影響源，模仿又是幼兒學習的重要方式，教師的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的“榜樣”。老師是這個家庭的“家長”，“家長”的一言一行，孩子都看在眼里，往往他們的行為就是我們的翻版。我們要做好孩子的“鏡子”，配合默契，相互尊重，相互關心，碰到事情一起商量共同解決。工作上更是從來不分你我，從不斤斤計較，形成和諧民主的家庭氛圍。帶班老師連倒杯水喝都沒有空隙，為此，另一位老師總是在給自己倒水的時候先給帶班的老師倒上一杯，這個細小的動作雖然不起眼，卻帶著一份關愛暖人心田……為了孩子，我們走到了一起，我們攜手共同努力共同進步，盛開的姐妹之花如此嬌艷奪目……
（2）你評我議互提高。“花園”里的“花兒”各不相同，他們紛紛爭著向大家展示著自己最為風采的一面。對于現在的獨生子女來說，同伴是巨大的教育資源。如何發揮同伴之間相互影響的作用呢？游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中孩子們的交往能力、個性品質都得到展現和發展。我們模仿成人世界的顧客意見本，在游戲活動中推出了“顧客評議表”的新舉措。每個游戲區都有一本顧客評議表，當顧客走的時候，請顧客分別用笑臉和哭臉兩種形態，評議今天服務員的活動狀態。這一舉措為游戲增加了新的血液，孩子們玩的時候更加投入更加積極了，他們紛紛想顧客對自己有好的評價。講評的時候也可以一起看看評議表，請獲得笑臉的服務員來說說自己好的一方面，我是怎么做的，并請大家一起學一學，給大家樹立學習的榜樣，老師也對其進行適當的獎勵。獲得哭臉的服務員，也可以請顧客說說有什么不滿意的地方，然后針對這個問題和大家一起來討論。此刻，我聆聽了互助之花競相開放的聲音，感受到了花兒盛開的自信和美麗。
聆聽花開的聲音范文第5篇
綠色的葉子包裹的是希望，嗡嗡作響的蜜蜂輕輕地搭上了花兒的肩膀，陽光的軌跡從不會錯過每一朵正在等待開放的花瓣！一顆小小的光點滲透進了花蕊，將蜜蜂照得光彩奪目，但不剌眼！忽然，蜜蜂“嗖——”地從花骨朵上逃走，你聽見了嗎！花開的聲音！
如果不是用心去聆聽，并不是每個人都能聽見花開的聲音。
偶爾一次在外踏青。一個人，我或許太自私，將要獨覽這無限美好的春景！赤著腳，
望著這剛剛化凍的潺潺流水，我不想在初暖的春季里感受冬天的剌骨。
但我必須穿越這條河，去對岸聆聽屬于我的花開的聲音！
勇者無畏。我咬咬牙，一鼓作氣踏進水中。哦，春天陽光太暖和，連水也變得溫和起來。在陽光的撫慰下，一些水漸漸化作了薄霧，如輕紗，將我包圍、籠罩，乃至淹沒！我大口呼吸這晶瑩活力的空氣，任它將我的身心凈化，清爽的滋味霎那間爆發，像水濺灑大地，四處散開。我陶醉了！
——不行！我沒有理由陶醉，我不能就此陶醉！我必須聆聽到花開的聲音，那是我多年來的夢想和目標。
大步跨向對岸，筆直往前走，不停息地走，來到了叢林。
參天大樹在我的頭上挑釁似的斜視我，密植的樹干像柵欄圍繞著我，我的目光幾乎無法穿越叢林的桎梏。到底怎么了，隨身攜帶的指南針不停地旋轉！我迷路了，在這陌生的叢林深處，我根本找不到該去的方向，渺茫的目光掃射無窮的林莽，赤著的腳抵擋不住荊棘的肆虐。
我絕望了，倚著樹，樹也躲閃，我閉上了雙眼，林濤聲中，一句句深刻的話語印在腦海上，“不要放棄！”，“你是最棒的！”，“相信自己！”……
一陣風卷開我緊閉的眼睛：我要為自己加油，為自己花開的聲音加油！輕且有力的聲音竟然嚇退身邊的荊棘。我自信滿滿地站進來，緊握的拳頭沁出汗珠。遠方，一定有花開的聲音在召喚！我風也似地奔跑，越過叢林的籠罩，仰天凝望，忽然覺得天是那么地藍，不是以前那種憔悴的藍，而是一種充滿活力的藍！
