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我和姐姐電影范文第1篇

關鍵詞: 工學結合課程 開發 要點

課程是一切教學活動的核心,是實現人才培養目標的重要手段;教育層次和類別的區別,集中反映在課程的理念、模式和內容等方面。可以認為,高等職業教育改革和發展的核心就在于高等職業教育課程的改革和發展,要推行工學結合的人才培養模式改革就必須積極探索符合工學結合要求的課程模式、課程內容及實施與評價方法。因此,在工學結合課程開發過程中應掌握工學結合的課程觀、工學結合的課程特征和工學結合的課程內涵等三個要點。

一、工學結合的課程觀

所謂課程觀,就是人們依據一定的哲學觀、教育觀,以及心理學、社會學、技術學等方面的認識,所形成的關于課程的基本觀點和一般看法。工學結合課程觀是針對高職教育中高素質應用型人才培養目標與學科教育“知識本位”課程觀的矛盾而產生的,由生存觀、發展觀、能力觀、基礎觀和質量觀組成,不僅培養學生從事一門或若干相近職業所必備的技術與本領,而且培養學生在職業工作、社會交往、個人生活情境中科學的思維和對個人、職業和社會負責任行事的態度與能力。在工學結合課程開發中,應準確把握課程價值取向和課程核心載體,充分體現工學結合的課程觀。

(一)課程價值取向是工作過程知識

長期以來,高等教育課程是以學科知識取向作為主要的價值導向的,忽視了知識與工作任務之間的聯系,對于高職教育能力本位的課程設計基本還停留在概念層面,沒有真正根據工作過程的要求設計課程。然而,高職教育作為一個教育類型,是以職業能力培養為主要目標,其教育內容是特定的工作過程知識,其教育活動的實施主要通過工學結合形式進行。因此,工學結合課程的價值取向是工作過程知識而不是學科知識。工學結合的課程設計是以工作需要為標準,以崗位(群)和工作過程分析作為基礎,以職業能力形成作為課程內容選擇的依據。課程教學的主線是實踐,通過實踐帶動知識、技能的學習與職業素養的養成,強調學生學習過程與學習結果的統一。

(二)課程核心載體是典型工作任務

工學結合課程的實施過程是“工作”與“學習”一體化的綜合發展過程,“工”與“學”的結合是其本質屬性。一般認為,職業能力存在于具體的職業行動之中,需要學習特定的工作過程知識才能形成和發展職業能力。因此,工學結合課程的核心載體是典型工作任務,強調在具體的工作情境中解決實際問題,在實踐情境中學習工作知識,學習內容緊貼工作實際,從而使學生在職業實踐中逐漸形成從事某種職業(群)所需要的各種能力。

這里所提典型工作任務應具備以下特征:首先,它不是具體的工作環節,而是在一個復雜的職業活動情境中具有完整結構的工作過程,包括計劃、實施及工作成果檢查、評價等步驟。其次,它反映該職業的主要工作內容和典型工作形式。再次,在從業人員的職業生涯發展中具有重要的意義,在整個企業的工作流程里具有重要的功能。最后,完成該任務的方式和結果有較大的開放性。

作為課程載體的典型工作任務來源于企業實踐,它在人的職業成長過程中起著關鍵作用,但不一定是實際生產中最近常見的具體任務、環節或步驟的真實再現。可見,將專業面向的職業分析、職業面向的工作任務分析、工作任務面向的工作過程分析和教學實施環節分析等綜合一起是工學結合課程的關鍵。

二、工學結合課程的特征

工學結合課程內容的選擇必須指向社會經濟發展、行業企業需求和學生就業需求,因此,在課程開發建設的主體、課程的結構、課程的內容、課程的實施和課程的評價等方面具有與其他課程不同的特征。

(一)開發建設的主體多元化

1.行業企業人員的引導性參與

高職教育的目標是為行業企業培養高技能人才,工學結合課程的開發、建設和實施是“工作”與“學習”一體化的綜合發展過程。因此,課程的開發、建設與實施不能缺少行業企業人員的參與,這種參與能將他們對人才需求的真實情況及時地反映給課程實施的組織部門,必須堅持行業企業人員的參與。

2.專任教師的實施性參與

與學科體系課程的開發不同的是工學結合課程“工作過程知識”的情景性和實踐性與職業活動緊密相連,在課程所有開發和建設過程始終具有較強的社會性。可以說,學校專任教師在課程開發、建設和實施中是一支主要參與力量,但不是決定性力量,學校專任教師主要是一種教學實施性參與。

3.課程學習者的主體性參與

在課程開發和建設的過程中,應當充分了解學生的職業志趣和課程學習的需求,因此要堅持課程學習者的主體性參與。這里所提的“主體性參與”的意思是課程開發和建設過程堅持以學生為本的理念,而不是說學生就是課程開發和建設的主角。

(二)課程的結構模塊化

課程的結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶,是課程實施活動順利開展的依據。首先,工學結合課程的開發是以工作任務分析為基礎,課程內容均來自工作任務模塊的轉換,建立的是以工作體系為基礎的課程內容體系。其次,工學結合課程的內容是以具體化的典型工作任務為載體,每個典型工作任務都包括實踐知識、理論知識、職業態度和情感等內容,是相對完整的一個系統。最后,在課程設置和課程內容的“典型任務”設置上,充分考慮學生的個性發展,保留學生的自主選擇空間,兼顧學生的職業發展。因此,工學結合課程的結構是模塊化的。

(三)課程的內容綜合化

工學結合課程的內容綜合化主要體現在理論知識與實踐知識的綜合,職業技能與職業態度、情感的綜合。實現“綜合”的關鍵是課程載體的具體化。課程載體是來自于職業崗位的具體工作內容,如零件、產品、設備、工藝、案例等。依據典型工作任務的具體工作內容,可實現理論與實踐一體化,理論知識不再是抽象無物的東西,實踐教學也不是單純的技能訓練,而是理論支持下的職業實踐活動;學生的學習內容不再是脫離企業生產、管理、經營、服務實際過程,而是企業的典型工作項目或任務,實現學習內容與企業實際運用的新知識、新技術、新工藝、新方法的同步,學習與就業的同步。

(四)課程的實施一體化

工學結合課程的教學實施一體化集中體現于教學實施主體的一體化、教學過程的一體化和教學場所的一體化。首先,就教學實施主體而言,融學校與企業為一體,構建兩個育人主體;融學校專任教師與企業人員為一體,構建校企合作的雙師教學團隊。其次,就教學過程而言,是教學過程與工作過程的結合,學習過程與學習成果相統一,融“教、學、做”為一體。最后,就教學場所而言,必須做到專業教室、實踐教學基地的結合。

(五)課程的評價開放化

課程評價是一個價值判斷的過程。價值判斷要求在事實描述的基礎上,體現評價者的價值觀念和主觀愿望。工學結合課程的評價開放化主要體現在評價標準、評價主體和評價過程。

1.評價標準立足社會需求,做到課程標準與職業資格標準的接軌,實現課程標準與學生職業生涯發展的協調。

2.評價主體不僅有學校和教師,而且有學生、企業、行業協會和政府部門。

3.評價過程不僅要落實教師評價和學校評價環節,更要落實學生自評、互評和社會評價環節,并建立學生自評、互評和社會評價的規范程序及方法體系。

三、工學結合課程的內涵

(一)課程目標是培養學生的綜合職業能力和職業素養。它包括職業業務范圍內的單項技能與知識、綜合技能與知識;獨立學習及獲取新知識、新技能、新方法的能力;與人交往、溝通及合作等方面的態度和能力。

(二)課程結構是在分析職業崗位(群)工作任務的基礎上,按照工作任務的相關性整體設計起來的教學內容體系,是按照行動體系的框架形成的串行結構。

(三)課程教學遵循特殊到一般再到特殊的策略。在教學內容開發中,先通過工作分析獲得工作化的特殊“學習任務”,然后通過組建工作化的學習任務,再將工作化的學習任務轉換成課程教學內容。而這些工作化的學習任務通常是以典型的工作任務為載體。

(四)教學內容具有高度綜合性。無論是課程開發還是實施課程,都要落實理論與實踐知識的綜合,職業技能與職業態度、情感的綜合。“綜合”的載體就是典型的工作任務。每個任務都是一項具體的行動化學習任務,所有內容的安排都要圍繞學習任務的完成來展開。

參考文獻:

[1]應金萍,潘瑤珍.工學結合課程觀的探索.教育與職業,2008,(21).

我和姐姐電影范文第2篇

關鍵詞：鋼結構住宅，環保節能，抗震性能，推廣應用

隨著我國經濟的不斷增長，人們的生活質量不斷提高，對居住的環境和質量提出了越來越高的需求，特別是我國產鋼量近十年每年以平均20％的速度不斷增加，到2009年，年產鋼量已經達到6．9億t，這些因素使鋼結構建筑在我國迅速發展起來，而且從單一的應用于超高層建筑和大跨度建筑過渡到多元化應用，鋼結構住宅就是其中一員。在我國北京、天津等地已經建成了許多高層鋼結構試點工程，得到了良好的居住評價，這些都使得鋼結構住宅在我國大力推廣成為可能。

1鋼結構住宅的特點

1．1輕質高強

鋼結構住宅具有強度高、質量輕的優點，一般可減輕建筑物的自重大約1／3。比如，鋼材強度為Q235，混凝土強度等級為C25，二者的強度之比為6，容重之比為3，相同質量的構件，鋼結構的承載力是混凝土的2倍；相應的，相同承載力的構件，鋼構件的重量卻是混凝土的一半。另一方面，由于鋼結構的輕質高強，相同重量的建筑物，鋼結構構件截面小，使用凈高大，可節約建筑高度，鋼結構的層數比混凝土就多，既增加了建筑面積，又帶來了良好的經濟效益。

1．2抗震性能優越

相比傳統的住宅結構，鋼結構住宅結構屬于柔性結構，自重較輕，因此，在相同設防烈度、相同場地的建筑物承受的地震力較小，帶來的地震災害相應減弱，在地震區應用鋼結構住宅將減少人員傷亡和財產損失，具有可觀的綜合效益。

1．3平面布置靈活、有效使用面積增大

采用鋼結構，在截面不至太大的前提下可以實現大跨度，這使得建筑功能具有很強的靈活性，可以根據住戶的需要靈活布置，有利于滿足現代居家的需求，適應現代住宅市場的需要。而且采用鋼結構，梁柱截面較小，同時增加了住戶的使用面積。

1．4鋼結構住宅節能環保

鋼結構住宅主體為鋼構件，墻體材料為保溫隔熱輕質板材，不但能夠滿足對節能的要求，而且可以回收利用，是一種綠色環保的符合可持續發展要求的循環建筑體。文獻[2]中指出，100mil左右的R15保溫棉，熱阻值可以達到1m左右的磚墻厚度。在我國這樣一個人口多，能源消耗量大的國家，推廣應用鋼結構住宅是最終選擇。

1．5工業化程度高，施工周期短

鋼結構住宅是采用鋼板或者型鋼，經加工制作成構件，然后安裝而成的結構形式。其大量的工作在專業的廠家完成，制作精度高，制作周期短。

安裝時采用大量的螺栓連接，具有良好的裝配性，使得工期大大縮短，而且這個優點也使得已建成的鋼結構易于拆卸，損失小還可以方便回收利用。

1．6管網線路布置方便

住宅建筑中，水暖電專業管網線路較多，在傳統建筑中會減少有效使用面積，而在鋼結構住宅中，梁柱構件中容易開孔或者孔洞較多，容易形成線路布置的空腔，而且可以人為地將梁制作成蜂窩形，方便線路布置，既節約了建筑凈高，又增加了使用面積。

1．7結構體系多元化

可用于鋼結構住宅的結構體系已經發展的很多，鋼框架結構，鋼框架一支撐結構，框筒結構(鋼框架，混凝土內簡體)，框架一剪力墻結構(剪力墻可以是鋼板，混凝土或者內藏鋼支撐的混凝土)，輕鋼結構以及錯列桁架結構體系均可作為住宅的結構選型。

1．8工程造價略高于混凝土或者相當

鋼結構材料費用比混凝土等高，但是其施工工期短、使用面積大，同等條件可增加層數等優點使得鋼結構住宅的工程造價略高或者與混凝土相當，實際經濟效益顯著，使得鋼結構住宅成為物美價廉的首選產品，成為未來替代砌體結構住宅的最佳選擇。

2鋼結構住宅的現狀

2．1鋼結構大發展推動鋼結構住宅的發展

隨著科學技術的發展，我國鋼結構的設計、施工、制作及安裝的水平均有了很大的提高。

隨著施工技術的不斷創新，很多無法施工的結構得以實現，我國鋼結構事業正處于發展的高峰期，國內涌現出大批的鋼結構建筑，2008年奧運場館以及2010年世博會各館大多數為鋼結構建筑，鋼結構迎來了在我國發展的春天。

值此，鋼結構住宅也進入了住戶的視野，以其自身的優越性備受房地產商及消費者的青睞。1997年，建設部《中國建筑技術政策(1996-2010)》，提出應大力推廣應用五種鋼結構，其中包括“房屋住宅鋼結構”。國家的政策使鋼結構住宅如雨后春筍在各地出現。

2．2鋼結構住宅的發展存在的問題

我國鋼結構住宅正處于發展的初步階段，各種構件及附屬品還未標準化，內外墻板的選用還不夠配套，與鋼結構住宅相關的標準、規范、施工工藝等還不夠健全規范，各地試點工程設計建造水平低，缺乏技術創新和突破。盡管鋼結構住宅開始發展，但是在住宅上的應用少之又少，用于鋼結構特別是鋼結構住宅的鋼材不超過產鋼量的5％。

政府出臺相關支持政策，及時發行鋼結構住宅的相關規范，進行必要的技術人員培訓，開發適合鋼結構住宅的配套產品等都是保證鋼結構住宅市場健康發展的必要工作。

3鋼結構住宅的推廣應用

我國是一個地震高發地區，全國大多地區都需要進行抗震設防，而且我國是個人口眾多，能耗特別大的國家，發展適合國情的鋼結構住宅勢在必行。

我國正處于城市化階段，城市人口逐年增加，建筑業也處于蓬勃發展的大好時期，對住宅的需求市場不斷擴大，但是傳統的住宅建筑帶來了巨大的能源消耗和環境壓力，開發節能環保的綠色建筑是亟待解決的問題，鋼結構住宅以其優異的建筑特性和結構特性，加之為環保節能的循環建筑體，使其成為開發新型住宅的首選產品。

在我國這樣的大環境下，應該大力推廣鋼結構住宅的應用，開發鋼結構住宅市場在我國的巨大潛力。

4結語

我和姐姐電影范文第3篇

[作者]  葉紅雨

[內容] 

 

初一學生是剛脫離小學階段升上中學的群體。應該說他們與小學高年級的學生相

似，在生理、心理等方面都有許多共同特點，因此在教學管理、教學形式上也應

有其相同的規律。

 

剛從小學升上初一的學生，仍然保持了小學生天真幼稚、個性活潑、求知欲旺盛、

向師感強烈、不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態度冷漠。他們希望

教師教法生動靈活、態度和藹親切，并時刻關注他們。但是我們一些初中英語教

師由于缺乏對這些年齡小的學生的生理特點和心理特點的研究，在教學方法上便

出現了明顯的脫節。

 

小學英語教師依據小學生心理、年齡特點特別注重創設教學流程，采取形式多樣

的教法，積極創設情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，活躍課堂氣

氛，而且重視交際能力的培養。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的

機械記憶，而忽視了讀音的準確性、語音教學上的趣味性。在實踐階段，教師較

注重語法教學，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調，常會枯燥無味，

這就使得剛從小學升上來的初一學生精力無法長時間集中，對教師的教法無法適

應，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力。

 

其實，按照初一學生的年齡特點，為了中小學英語教學較好的銜接，提高初中英

語教學質量，在初中英語的教學過程中也應滲透小學的教法，做好中小學教法的

良好過渡。本文就初一詞匯教學方面談談中小學英語教法銜接的一些體會。

 

一、寓教于樂，繼續培養他們的興趣。

學生對他所學的東西一旦有了興趣，學起來就會感到精神愉快、不知疲倦。如何

讓初一學生在學習單詞過程中不感到單調，我通過實踐認為可以從下面幾個方面

進行：

 

1、注重發音教學，加強語音教學的趣味性

語音是語言的基礎，學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對

詞匯的學習和記憶力大有幫助。作為初一的英語教師要特別注重發音的教學，更

要重視發音的正確性，克服學生發音不準的缺點。所以，教師如何講解48個音

素的發音要領和發音比較，讓學生掌握好發音規律，并且要像小學一樣，采用多

種的教學方法和充分利用多媒體，讓學生感到意興盎然，增強教學效果，就顯得

尤其重要。根據小學對發音教學不夠嚴格的特點，在單詞教學中就要注意元音字

母組合，元音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節的劃分，句子朗讀等方面

的準確性和趣味性。還可以針對初一學生生性活潑好動的特點，選編一些與音素

相關的歌謠、歌曲、謎語、繞口令以及小短文等，讓學生在有趣有活動中鞏固所

學音標和讀音規則，為掌握好單詞打下好基矗如在教一組清濁對應的輔音音標

［p］［b］時，可不斷地進行讀音對比練習：pig－big，park－b

ark，pit－bit，pear－bear，還可繞口令：

 

Bety＇sbaby＇snameisBobby．

 

BabyBobbyisafatboy．

 

BobbyisBety＇slovelyfatbaby．

 

BetylovesherfatbabyBobby．

 

通過這樣的教學，就能夠在初一的英語教學中，發揮小學的靈活教法和中學重視

準確性的教學優勢，使中小學英語教學更好銜接，提高教學質量。

 

2、利用直觀教具，建立形象思維

從小學剛升上初一的學生，形象思維比較發達，而直觀教學的方法正是符合初一

學生的思維特點，教師切忌單調呆板的教法，所以用實物、彩圖卡片、簡筆畫或

立體投影等教學手段可加強教學的直觀性。在教深港版（初中）第一冊unit

6It＇sdryinwin－ter這一課中，可這樣讓學生掌握有關天氣變

化，一年四季的詞匯：畫上四幅不同季節的圖，從圖中的景色來分辨和學習“春、

夏、秋、冬”等詞匯。也可讓學生從自身的感受來學習“warm（溫暖的）、

cool（涼爽的）、hot（熱的）、cold（寒冷的）以及其他詞匯。這樣，

教師就將詞的音、形、義全過程教學一次性完成，既生動形象，又情趣盎然，較

容易為初一學生所接受。

 

3、以舊引新，重視中小學英語知識的聯系

初中英語課本有許多詞匯是在小學階段已學過的，重現率高。在講授單詞時，可

采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達到溫故而知

新的目的，做到詞不離句，活學活用。也可根據同音、形同音不同的詞的特點，

寫出學過的詞匯。為此，可讓學生準備一本詞匯本，每教一個詞，就要求他們寫

出與此單詞發音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。

 

如在教學序數詞（Ordinalnumbers）時，可先讓學生寫出小學學

過的基數詞（Cardinalnumbers），除前三個基數詞變化特殊外，

其他詞尾稍有變化或有規律的可引導他們在詞尾加上－th構成序數詞。出示幻

燈，進行新舊對比，既復習舊知識又掌握到新學的詞匯：One－first，

two－second，three－third，four－fourth，

five－fifth，eight－eighth，nine－ninth，

twenty－twentieth．由于把小學的英語詞匯與初中的新詞有機

地聯系在一起教學，于是中小學的英語知識就能銜接起來，提高教學質量。

 

4、開展詞匯聽寫接力賽

小學生升上初一后，仍然保持小學時候那種大膽發言，好勝心強，喜歡活動教學

特點。教師根據這種特點可以每堂課開始或結束前幾分鐘，叫各組的學生依次到

黑板上聽寫相同單詞。（每人寫一個詞）。依次進行到最后一個單詞，看哪個組聽

寫得又快又準，既檢查了他們的記憶情況，又可增強他們的集體榮譽感。

 

二、在導入新課中教學詞匯

大家都知道，詞是為句子準備，是語言的建筑材料，深港版教材不但注重語言生

動活潑，而且圖文并茂，極富趣味性。作為初一學生，他們在小學時已掌握大量

的詞匯及短語（大約七百五十個）。因此，可以利用學生在小學已掌握的詞匯，

在導入新課中一方面教學詞匯，同時用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時配

以表情、動作來幫助理解，以英語解釋英語，新詞在句中產生，這樣能使學生更

容易掌握新學詞匯，這也是一種有效的教學方法。還可采取看圖提問、創設情景、

小短劇等形式學習新單詞，不但學得真實、巧妙、自然，而且對于口語訓練和交

際能力的提高大有好處。以第一冊unit2．Peterwaslatefo

rschool為例，可這樣用敘述故事來導入新課并教學單詞及短語：

 

Peterisanewmiddle－schoolstudentno

w．Heisagoodboy．Everymorninghecomest

oschoolontime．Heoftengetsupatsixthi

rty．Butyesterdayhewaslate．MissPenga

我和姐姐電影范文第4篇

記得有一次，我和爸爸去電影院看電影，我們看的電影是《美人魚》這部電影。我被那部電影吸引住了，里面的內容是:美人魚救了王子，把王子拉上岸后，一位正在散步的姑娘看見了王子昏倒在那里，就急忙的跑了過去，把王子叫醒了。王子看到那位姑娘，就對那位姑娘說:“是你從海里把我救了起來嗎？”那位姑娘不知道他在說什么，就對王子說:“王子，是我從海里把你救了起來的。”王子聽了之后，就請那位姑娘去皇宮里坐，過了幾天，王子的父親就讓王子和那位姑娘結了夫妻。

美人魚知道了王子和那位姑娘結成了夫妻后，美人魚就去找魔法師，把美人魚變成了人類。

后來，美人魚的幾位姐姐找到了美人魚，就對她說:“妹妹，魔法師讓我們告訴你得回到海里去，不然你就會消失的。”美人魚聽了幾位姐姐的話后，美人魚并沒有回到海里去，最后美人魚就消失了。

我和姐姐電影范文第5篇

《冰雪奇緣》的英文名是意思是冰凍的，可是我看完后卻一點也不感到寒冷，反倒覺得暖意融融。影片講述了一對公主姐妹從被迫分離到再相聚相依的故事。下面是小編為大家整理的關于冰雪奇緣觀后感范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

冰雪奇緣觀后感范文1星期六，我在姥姥家閑的沒事干，就把媽媽的手機拿過來，看起了一部英語大片：《冰雪奇緣》。

主要講的是，在一個美麗的艾倫戴爾王國坐落在北方的群山之中，寧靜而神秘。變幻莫測的北極光籠罩著王國里不為人知的秘密。

國王和王后的兩個小女兒曾是親密無間的好姐妹。姐姐愛莎會使用冰雪魔法，但卻不知如何控制它。一天，愛莎在玩耍時不小心用冰雪魔法擊中了妹妹安娜。為了不再傷害妹妹，愛莎從此不讓別人靠近自己，不再在跟別人交往。

許多年之后，在眾人云集的加冕禮上，整個王國伴隨著愛莎失控的情緒化作了一片冰天雪地，愛莎離開王宮往北山走去，并用雪做了很多東西，都變成了和人差不多的生物，比如雪寶……安娜為了找回愛莎，就踏上了尋找姐姐的旅程。

最后，安娜為了保護愛莎，變成了冰塊，愛莎跪了下來，在安娜左邊哭，安娜復活了。愛莎答應了安娜的一個請求，愛莎就把冬天變回了平常的樣子，雪寶就一點一點的消失了，愛莎不希望它走，就在他頭上弄了一個云朵，真好玩啊!

希望你們也看一看這部電影哦!

冰雪奇緣觀后感范文2今天，我的心情倍感興奮。因為，我可以和小姨一起去看電影了!呵呵，因為這是第一次去看電影，所以心情也隨之而感到十分開心。

今天，我和小姨他們一起去了廣場旁邊的金字塔電影院看我們一直所期待的《冰雪奇緣》。我們坐著電梯來到了樓上的電影觀看房，首先，我們先交了錢，拿了立體觀看眼睛就進了觀看房。

來到觀看房，房子立刻就變得烏黑一片，只有我們大家面前的那一大塊的屏幕開始亮起來了。

《冰雪奇緣》講述的在一座城堡里住著兩個可愛的姐妹，一個是活潑可愛的妹妹安娜，一個是天生就有操控雪的姐姐艾莎。不過魔法使艾莎十分苦惱，在她們小時候，發生了一次意外，艾莎的魔法一不小心使妹妹安娜險些致命，最后是地精救了安娜。而因為這次意外，姐姐艾莎為了不再因為自己的魔法自己一致鎖在自己的房間里，手上也一直都有那么一雙手套。在她們長大的期間中，她們的爸爸媽媽不幸死亡了。而因此，艾莎成為了這座城堡的女王，同時，安娜也就是這座城堡的公主了。在加冕會上，公主安娜認識了一位鄰國的王子。安娜和鄰國的王子一見鐘情，去請求姐姐艾莎向他們給予祝福，同意他們結婚，不過最后還是被姐姐艾莎拒絕了，畢竟是只認識了一天嘛!在申請的過程中，安娜不小心把艾莎的手套給抓下來了，而艾莎的魔法也在這個同時暴露了，因此，整個加冕會上的嘉賓全都以為艾莎是妖怪。對這個女王有了極大的偏見。而艾莎就逃了出去，在艾莎逃跑的過程中，艾莎一把腳伸到湖里，湖立刻就變成了冰，就在這個同時，艾莎還不知道她已經用她的魔法在不知不覺中把整個城鎮都從夏天變成了冬天。而真正的故事才真正的開始呢。

觀看了這部電影之后，我明白了一個深刻的道理，而這個道理也受益了我的一生：只有真愛才能化解一切!也只有心存真愛，幸福的生活才能夠由此開始!如果心中不存有愛，那么你的一生也就十分乏味!

冰雪奇緣觀后感范文3《冰雪奇緣》這部電影，想來大家都不陌生吧。看了之后，我只能說，很感動。

《冰雪奇緣》講述的是在一座城堡里住著兩個可愛的姐妹，一個是活潑可愛的妹妹安娜，一個是天生就有操控雪的姐姐愛莎。不過魔法使愛莎十分苦惱，在他們小時候，發生了一次意外，愛莎的魔法一不小心使妹妹安娜險些致命，最后是地精救了安娜。而因為這次意外，姐姐愛莎為了不再因為自己的魔法傷害到安娜，把自己一直鎖在自己的房間里，手上也一直都有那么一雙手套。在她們長大的期間中，她們的爸爸媽媽不幸死亡了。而因此，愛莎成為了這座城堡的女王，同時，安娜也就是這座城堡的公主了。在加冕會上，安娜公主認識了一位鄰國的王。安娜和鄰國的王子一見鐘情，去請求姐姐愛莎向他們給予祝福，同意他們結婚，不過最后還是被姐姐愛莎拒絕了，畢竟只是認識一天嘛!在申請的過程中，安娜不小心把愛莎的手套給抓下來了，而愛莎的魔法也在這個同時暴露了，因此，整個加冕會上的嘉賓都以為愛莎是妖怪，對這個女王有了極大的偏見。而愛莎就逃了出去，在愛莎逃跑的過程中，愛莎一把腳伸到湖里，湖水立刻就變成了冰，就在這同時，愛莎還不知道她已經用她的魔法在不知不覺中把整個城鎮都從夏天變成了冬天。而真正的故事才真正開始呢。

觀看了這部電影之后，我明白了一個深刻的道理，而這個道理也受益了我的一生：只有真愛才能化解一切!也只有真心存在愛，幸福的生活才能夠由此開始!如果心中不存在真愛，那么你的一生也就十分乏味!

冰雪奇緣觀后感范文4當聽到這個名字，我就無法控制它對我的吸引。它充滿了夢幻與神奇，讓我仿佛回到了童年——那個多彩想象的時代!

冰雪奇緣，它先用一段段美妙的音樂將我們深深地吸引，緊接著把故事引了出來。兩個可愛的女兒擁有善良的內心，文雅的面容卻掩飾不住她們頑皮的性格，她們過著世界上最幸福的生活，擁有愛他們的爸爸，媽媽，姐妹倆幾乎是形影不離。然而故事在這里發生了急速的轉變，姐姐艾莎會魔法，可自己卻控制不了它，一次偶然她不小心傷害了妹妹，痛心欲絕，妹妹的記憶被刪除了，他不知道之前發生的一切，父母在一次旅行中喪了命，姐姐為了不再傷害妹妹把自己鎖在屋里從不曾出來。

艾莎的魔法是用手觸摸到任何東西都會變成冰。她是未來的女王，可她怕傷害別人，時刻都帶著手套。她不小心把自己的國家變成了一座冰城，于是她離開了獨自一人生活。

經過了一番奇妙的緣分，妹妹安娜找到了姐姐，姐姐卻拒絕了妹妹又一次失手傷害妹妹，安娜的生命危在旦夕。我們都緊盯著熒屏，為安娜的生死提心吊膽，妹妹的心里被姐姐封上了一塊冰，怎樣才能將它融化。

我們陷入了深思，什么能將冰融化，能將人與人的矛盾解開，是愛，是真愛。電影中說真愛是把別人看得比自己還重要，生活中爸爸媽媽能融化我們心里的冰，好朋友的一句話能解開我們的隔閡。姐姐面對著為保護自己而變成冰雕的妹妹，淚滴在妹妹身上，一滴兩滴，這真愛的淚水融化了妹妹心里的冰。

親人永遠都是最愛你的人，他們永遠都是你最堅實的依靠，他們的愛永遠都是最真實的。這部片子真的很美，很感人，既能激起人們對兒時的幻想又能激起人們對生命的感悟，值得一看。

冰雪奇緣觀后感范文5每個人都會有最喜歡的一部電影，而且現在的電影實在是越拍越好，像3D電影，4D電影，科技非常發達，而我最喜歡的電影就是《冰雪奇緣》。

《冰雪奇緣》這部電影令人十分感動。劇情是在講一對相親相愛的姐妹，姐姐的個性很冷漠，卻很有氣質，而且擁有冰雪魔法，只要輕輕碰觸某樣物品或人物，甚至是液體，就會都被冰塊牢牢的封住，而妹妹卻正好相反，妹妹是一個普通的公主，不但沒有任何法力，而且個性單純，可愛和活潑，而因為姐姐擁有法力跟姐姐隔離，自己卻不知道發生什么事。