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農民工培訓范文第1篇

    關鍵詞:管理創新;農民工培訓;動力機制;投入機制;運行機制;評估機制

    在科學發展觀和構建社會主義和諧社會的總目標下,農民工培訓機制應該體現新的內涵。農民工培訓機制涉及到新時期下關乎農民工培訓的內在機理及運行方式;在管理創新理念指導下,培訓機制主要由動力機制、投入機制、運行機制及評估機制所構成。

    一、農民工培訓動力機制

    農民工培訓動力機制是農民工培訓的動力來源和作用方式,是推動全社會對農民工培訓實現優質、高效運行并達到預定目標提供激勵的一種機制。目前,農民工培訓已具備了新的背景,這些都為農民工培訓提供了強大的動力。農村勞動力向非農產業和城鎮轉移,是建設現代農業、解決“三農”問題的重要途徑,是經濟和社會發展的必然要求,是我國社會進步的重要標志。改革開放以來,我國通過發展鄉鎮企業和促進勞動力跨區域流動就業,加快了農村城鎮化進程,促進了城市發展。農村勞動力轉移已成為推動城鄉經濟協調發展的重要途徑。近年來,農村外出勞動力大幅增加,根據2000年第五次全國人口普查,現居住地與出生地不一致的人口有1.2億,其中從鄉村遷移到城鎮并居住半年以上的有近6000萬。但按照整體就業結構調整的要求,這種轉移速度仍然不夠。2000年,中國農村人口占全部人口的比重為64.21%,比同等收入國家的平均水平高出5.27個百分點,相當于6679萬人。按照全面建設小康社會的目標,2020年我國人均GDP將達到3000美元,按購買力平價計算,將進入較高的中等收入國家行列。該收入組國家的農村人口比重平均為23%左右,中國要將農村人口比重降到這一水平,即使在人口總數不增加的情況下,仍需要轉移出5億以上的農村人口。蔡防(2005)根據第五次全國人口普查長表抽樣數據研究發現,16歲及以上城市居民的平均受教育年限為9.77年,而城市中以務工經商為目的的同一年齡組外來勞動力的平均受教育年限為8.88年。兩者人力資本水平的差異,無疑是造成其就業崗位與工資差異的原因之一。人力資本等影響家庭收入的變量,實際上制約著勞動力向外轉移的決策和成功率。外來勞動力與城市勞動力間的全部工資差異中,人力資本差異解釋了其中的57%。歸根到底,外來勞動力與城市勞動力的人力資本水平差距,是農村與城市人力資本水平的差距。現階段,中國農村地區的教育水平,還大大落后于城市地區。政策的著力點除了通過教育資源的公平分配,增強農村地區,尤其是貧困地區的基礎教育能力之外,加快農村富余勞動力轉移就業的關鍵就在于加強農民工培訓,這不僅對于農民工群體具有重要意義,也是保持中國經濟增長潛力的重要舉措。

    二、農民工培訓投入機制

農民工培訓范文第2篇

一、加強領導、營造良好氛圍

建筑業農民工培訓是一項系統工程，民心工程，這需要各地黨政和社會各界的共同參與。按照省委統戰部、省建設廳贛統發[2007]13號關于印發《省“溫暖工程基金建筑業農民工培訓”項目實施方案》的通知要求，我局與市委統戰部成立市“溫暖工程基金建筑業農民工培訓”項目協調小組，并針對我市建筑業農民工實際情況制定了實施方案，宜市建[2007]76號。各縣市（區）要參照成立相應的工作機構，制定本地實施辦法，明確各部門任務，充分發揮各部門職責，樹立大局意識、服務意識、配合意識，做好實施工作，要把這項工作納入重要的工作日程，作為當前農民工工作的重要任務，要廣泛深入地開展宣傳、組織和動員活動，宣傳溫暖工程的重要意義和優惠政策，調動農村富余勞動力參加培訓的積極性。

二、精心組織、確保培訓工作順利實施

今年全省溫暖工程培訓任務有1.1萬人，我市爭取到了2400人農民工免費培訓指標，為確保順利完成任務，根據各縣市區摸底上報情況，我們把培訓人數(工種)分解到了各地，各縣市區建設局按照參加免費培訓人數，進一步做好動員、宣傳工作，深入細致地了解企業和個人的培訓需求，作為承擔本次項目培訓工作的市建設培訓中心要積極主動與各地緊密聯系，科學合理地安排培訓內容，精心編制培訓方案，強化培訓、組織和管理，要把培訓工作的觸角向縣市區延伸，采取零距離教學，就地培訓，貼近農村、貼近農民。要選配一些當地的經驗豐富、技術過硬的師傅和教師承擔教學任務。各縣市區也要大力支持市建設培訓中心做好項目實施工作，持善心、用善款、做善事，真正做到培訓一人、就業一人、富裕一家，讓建筑業農民工真正感受到黨和政府的關懷和溫暖。

三、創新培訓方法、提高培訓質量

貼近用工企業、貼近生產實際，是建筑業農民工職業技能培訓的優良傳統和獨有優勢，采用這種模式，我們已經為我市建筑行業培訓了數以萬計的優秀技能性人才，使行業和廣大建筑工人受益匪淺。在溫暖工程培訓中，我們要繼續堅持“校企合作、依托現場、零距離教學”的培訓模式，拓寬工作領域、創新工作思路，堅持以企業需求為導向，以穩定就業為目標，走訂單式培訓之路。首先要根據企業要求確定培訓內容，按照實際、實用、實效的原則，合理設置培訓課程，實行訂單、定向、定崗培訓，使培訓更加貼近市場、貼近企業。要做到“建筑企業需求什么、我們就培訓什么；其次要強化實際操作訓練，要和建筑施工企業結成“對子”，到建筑施工現場”真刀真槍的操練。

四、通輸出渠道、確保穩定就業

國家投入這么多資金，我們花這么大的精力來實施溫暖工程，歸根到底是要幫助農村勞動力合理有序地轉移出來，實現穩定就業。能否實現參訓農民工90%的就業率是衡量溫暖工程建筑業農民工培訓項目成功與否的唯一標準，各建設主管部門要把轉移和穩定就業作為溫暖工程的頭等大事來抓，與各建筑業企業建立溫暖工程勞務輸出合作關系。實現零距離就業,要通過簽訂勞務培訓輸出協議，使合作關系規范化、固定化，保證農民工培訓一人、輸出一人、就業一人。農民工溫暖工程培訓、考核所取的溫暖工程證書全國統一編號，可作為其持證上崗的憑證，在建筑業通行有效，對達到職業教育技能標準的頒發《建筑職業技能崗位合格證書》和《國家職業資格證書》。

農民工培訓范文第3篇

（一）女性農民工的界定。

農民工，是指在本地鄉鎮企業或者進入城鎮務工的農業戶口人員，是我國特有的城鄉二元體制的產物，是我國在特殊的歷史時期出現的一個特殊的社會群體。農民工有廣義和狹義之分：廣義的農民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉鎮企業就業的離土不離鄉的農村勞動力，一部分是外出進入城鎮從事二、三產業的離土又離鄉的農村勞動力；狹義的農民工主要是指后一部分人。據有關部門的調查，我國狹義農民工的數量為1.2億人左右，廣義農民工的數量大約為2億人。這里所研究的女性農民工是狹義的農民工中的女性群體，即指擁有農業戶口，從農村進入城鎮，在城鎮謀生的女性社會群體，她們既非傳統意義上的農民，也不具有真正的工人身份。相對于男性農民工而言，由于生理性別的差異及社會性別的不同，使得她們在職業選擇、社會報酬、心理素質和幸福指數等等方面都處于弱勢地位，是一個更為特殊的群體。

（二）女性農民工的特點。

1.文化素質普遍偏低。長期以來，在廣大農村地區，對女孩的教育問題不夠重視，這就必然使得來自于農村女性中的女性農民工接受教育的程度普遍不高，其中文盲、半文盲比重較大。他們中的許多人知識水平偏低、學習能力差，接受進一步學習的難度較大。“女性教育意識”缺失在這種實踐層面上體現出來的是女性農民工不能達到現代城鎮社會對人才素質的要求，不能適應越來越具有一定技術含量的工作。

2.心理素質普遍偏弱。女性農民工的弱性心理突出表現在三個方面：一是自卑心理。由于受幾千年封建思想的影響，不少女性農民工自卑感嚴重，缺乏自信心，缺少進取精神。嚴重的自卑心理，再加上面對城鎮新的環境和新的工作，使女性農民工不太相信自己的能力，對許多事情都感到不能勝任，有的進而產生痛苦感，久而久之，她們便失去了自信。自卑心理不僅影響社會對女性農民工的評價，而且也成為女性農民工事業發展的最大的心理障礙。其次為依賴心理。農村女性不但在生活上具有依賴性，而且從思想上也具有依賴性。在傳統觀念的影響下，農村女性認為“男主外女主內”是理所應當，“女子無才便是德”這種觀念根深蒂固。隨著社會的發展，雖然當代農村女性對男子的依賴正逐漸減少，但依賴心理在潛意識里仍然存在。調查顯示，農村婦女在選擇配偶的過程中，仍然希望借助于婚姻尋找對男人的依賴。依賴心理使女性失去成才和成就事業的愿望和動機，絕大多數女性農民工亦是如此，進城務工，大多都是跟隨丈夫而來，自己的成才動機和成就意識不強。可見，依賴心理是束縛女性農民工成才的重要心理因素。三是退縮心理。工作的開展、事業的發展，除了需要一定的文化素質和技能外，更重要的是需要有勇往直前、百折不撓的精神，堅強意志是一個人能否走向成功的重要因素。由于所處環境不同，導致女性農民工在文化素質等方面遠遠落后于農村男性及城市女性，那么她們要想干出一番大事業，則既需要樹立一個遠大的目標，更要有堅強的意志。然而，在成才的道路上，女性農民工卻存在著諸多特殊的困難。有些女性農民工在順境情況下，還能努力進取，頗有信心，但一遇困難，就知難而退。她們承受壓力和面對挫折能力不強。退縮心理和意志力薄弱是阻礙女性農民工事業發展的重要因素之一。

3.成就動機普遍偏低。從心理學研究來看，成就動機是推動一個人努力獲得成就、達到目的的一種欲望，是推動一個人完成某項任務的內部動力；它對人的學習、工作起著定向和推動作用；在某種情境中，對成功地完成某項任務抱有很高期望值的人，會比期望值很低的人表現得更為出色。同樣，女性農民工成就動機的高低，也影響著她們實現內心目標的可能性。然而，不少的女性農民工認為：女性就應該操持家務、養兒育女，取得成功是男性的事；她們總歸是女人，首要的任務是做好妻子和母親，養家糊口是男人的事。可見，女性農民工的成就動機的偏低，她們對自身的社會價值認識不足。

二、女性農民工的就業狀況分析。

（一）主要從事一些技術含量低、單簡重復的操作性工作。

受教育的程度、文化素質的高低是衡量進城務工人員素質的一個重要方面，這也是進城務工人員擁有的重要社會資本。由于沒有較高的文化程度，也缺乏相應的技能，女性農民工很難在城市找到具有一定技術含量的工作。因為沒有專業技能，且缺乏競爭力，她們大多都從事一些技術含量不高、簡單重復的操作性工作。她們主要集中于紡織、服裝、印刷、食品加工、玩具、電子等勞動密集型輕工業或者保姆、家政服務、餐飲、娛樂、休閑服務員、售貨員等服務業，其向上層職業流動的機會遠遠少于男性。從她們所從事的輕工業方面的工作來看，通常勞動強度都較大、工作環境較差，工資福利與勞動付出不成比例，工作時間較長且很少休息娛樂時間和活動；從她們所從事的服務業方面的工作來看，大多對年齡和外形有條件，一般要求年輕和形象好，這種工作職業生涯短暫，競爭激烈，而且地位低微。女性農民工在這些行業就業，沒有什么發展前景，收入也不穩定，且社會地位低下，她們在城市的生存狀況不理想。

（二）勞動報酬和職業認同程度偏低。

一般來說，女性農民工比男性農民工的勞動報酬低。據中國社科院經濟研究所課題組調查發現，女性農民工的月工資比男性明顯偏低，女性農民工平均月工資為910.78元，男性農民工為1100.24元，二者相差近200元。原因主要有：（1）由于所從事的行業不同或受教育程度不同引起勞動報酬的差異。通常，男性農民工主要從事建筑業、運輸業、制造業、野外施工等艱苦行業的工作或從事管理和技術性工作，因行業艱苦或腦力勞動含量高，因而報酬相對要高一些。（2）由于性別歧視。許多用人單位從利益最大化角度出發，存在男女農民工同工不同酬的現象。很多單位認為招收女性農民工要承擔更多的人力資本，女性的生理、生育、照顧家庭等都會增加用人單位的成本，她們甚至會因為生育、哺乳的情況隨時被中斷工作，而且在相同的福利待遇下，女性農民工創造的財富可能相對要少一些。這些情況都會讓企業減少招用或不招用女性農民工，即使迫不得已要招用女性農民工，一般給的報酬也盡可能壓低。

同時，由于女性農民工沒什么文化和技能，她們對于工作的性質、場所、職業沒有什么挑剔，來城市打工的目的主要就是掙錢，工作體面與否倒是其次。另外，由于勞動力供大于求，工作不好找，只有工作選人，不可能人選工作。因此，女性農民工所從事的工作一般被等同于“沒有技術、沒有地位、沒有前景”的職業，難以得到社會正面的評價。這樣也就使得女性農民工內心普遍有種被排斥、失落、沒有尊嚴的感受，她們的職業認同程度偏低。

（三）從業穩定性不高，壓力大，幸福指數偏低。

女性農民工來到城市就業，一方面承受著巨大的就業壓力，由于自身的職業能力和就業能力的欠缺，再加上就業市場信息的不暢通，她們就業困難重重，工作極不穩定，大多是短期或臨時性的。另一方面，女性農民工還要在家庭中承擔起家務、生育、撫養子女和照顧老人的責任。青年女性農民工因生育行為而暫時退出勞動力市場，等孩子稍大些時，她們又重新投入城市務工市場。生育前后這一過程身體、心理的變化都會對她們的重新就業產生影響，相對于男性農民工來說，她們所要承受的精神負擔和壓力要更大一些。基于以上的種種原因，女性農民工在就業中會表現出困惑彷徨、焦慮無助，女性農民工的幸福指數（幸福指數是指農民工對自己在城市的生活和工作狀態的心理滿意程度，是一種主觀心理感受。幸福指數與自身的心態、價值觀密切相關）一般低于男性農民工和其他城市女性。有報告指出：在身體健康和心理健康方面，女性農民工比男性農民工更不樂觀。有43%的女性農民工表示自己經常“心情煩躁”，這一比例比男性農民工高5.5%。

三、積極推進女性農民工的職業教育，提高其就業能力和城市適應能力。

（一）宣傳現代女性角色觀，喚起女性農民工的自我潛能意識。

在職業教育的內容里，要大力宣傳現代女性角色觀，改變女性農民工舊的傳統的女性角色觀（賢妻良母）和性別特征定勢（怯懦、柔弱）。要讓她們意識到，隨著社會的進步和生產力的發展，女性的社會角色也在發生變遷。女性農民工不應該只附屬于丈夫和從屬于家庭，應該讓她們認識到在新時代自身所承擔的重任和義務，意識到自身的價值體現。因此，職業教育要宣傳新的女性角色觀，提高人們的性別覺悟，要對女性農民工的社會地位、社會作用和社會價值進行正確的認識和評價，要對女性生理、心理特征等理論知識進行宣傳教育，以幫助女性農民工正確的認識自己的過去、現在和未來，也啟發男性及整個社會正確的評價女性農民工，從而為她們的職業教育發展創造良好的社會輿論環境。

同時，職業教育應該改變傳統觀念里的對女性潛能認識的誤區。傳統觀念中，對女性整體的第一印象是柔弱，也普遍存在著“男強女弱”的偏見。由于受到來自于社會和家庭的多方面的“女不如男”的暗示，許多女性農民工自身也認為自己各個方面都不如男性。事實上心理學研究早已表明：在男性群體中，智、愚差別懸殊，而女性群體中，智力發展較為均勻，多屬中等。男女兩性智商平均值均衡，只是在智力的具體表現方面各有優劣。然而，社會對女性潛能的認識偏差卻依然客觀存在，其主要原因是對女性潛能認識的不足。為此，職業教育應通過一定的宣傳和教育使廣大女性農民工認識自己的潛在能力，辯證地看待自身潛能的優勢和劣勢，發揮優勢，揚長避短；要認識到自己有可以提高和不斷成長的一面，不斷加強學習，充實自我，增強信心，把自身的潛能盡量發揮出來。

（二）加強女性農民工職業核心能力的培養，提高其綜合素質。

職業核心能力是職業能力的一個重要組成部分。其內涵是：它不針對某種具體的職業和崗位，而是指可以遷移和運用到很多職業和崗位的能力，它具有相通性，即是人們從事哪一種職業都離不開的一種通用的職業能力。

注重職業核心能力的培養有助于促進個體適應新環境新工作，能促進個體終身可持續發展能力的形成。在我國，一般依據職業核心能力活動指向的不同，將其分為學會學習的能力、交流能力、社會活動能力、組織和管理能力、問題解決能力等五種。而我國女性農民工自身所具有的特點顯示出她們對職業核心能力的缺失，越來越注重職業核心能力培養的職業教育應采取一定的舉措來提高她們的職業核心能力，從而促進其就業和對城市生活的適應。具體來說，可從如下幾個方面來進行：（1）在強調職業技能培訓的同時，要注重對失地農民基礎文化知識的補充，促使他們養成自我學習的意識，提高學會學習的能力。應對她們進行基礎文化知識（如讀寫算、生活常識、健康知識、市場經濟知識、計算機基本操作、簡單的外語口語等）的補充；要讓她們認識到知識的重要性、學習的意義，使其慢慢形成積極主動學習的意識和養成獨立學習的習慣。（2）開展心理健康教育，使其擺脫身份認同危機感，建立起與城市居民良好的交流和溝通渠道，積極參與各項社會活動，提高交流能力和社會活動能力。（3）開展組織和管理知識培訓，消除以前在農村所帶來的小農經濟管理模式的影響，學習并領會現代企業或公司的管理理念，一方面使其更好地習慣并遵守工作單位的管理制度，另一方面也可一定程度地促進其組織和管理能力的提升。（4）進行城市適應性教育，提高其面對城市生活的解決問題的能力。要對其進行現代觀念、文明準則和城市意識教育，樹立城市人際關系意識、城市公共意識、城市衛生意識、城市文化意識，使其思想與城市發展相協調；幫助他們樹立現代公民意識、權利意識和平等意識，提高他們在多元利益分配格局中的發言能力、對話能力、組織能力和依法維權能力等。

（三）采取多樣化的職業技能培訓，解決女性農民工的就業。

職業教育應根據女性農民工就業群體的非同質性而采取相應不同的措施。第一，要在新農村建設中解決部分返鄉女性農民工的就業問題，主要針對“60后”和一部分“70后”女性農民工；第二，要在城市化進程中解決女性農民工的就業問題，主要促使“80后”和部分“70后”女性農民工適應城市生活，在城市化進程中轉變為城市工人。

1.引導部分返鄉女性農民工回鄉從事高效農業生產、農副產品加工或從事養殖業。這主要是針對“60后”

和一部分“70后”、因種種原因感到在城市就業壓力太大而情愿返鄉的那一部分女性農民工。這部分女性農民工的城市適應能力不強，在城市發展受挫，應該做好她們的心理疏導工作，積極幫助她們回鄉做好相關的農業、農副產業或畜牧養殖業的技術指導和創收工作。為此，職業教育應在農業更新換代的基本知識、勞動技術知識、婦女保健、實用科技、畜牧養殖、經營管理等方面加大對返鄉女性農民工的培訓和指導，使其盡快掌握相關農業科技知識，促進其增收致富。

農民工培訓范文第4篇

[關鍵詞]農民工 教育培訓 探究

農民工是一群家在廣大鄉村而棲身于城鎮的龐大社會群體，其生存與教育問題歷來成為我國城市化進程及“三農”問題的焦點之一。他們越來越成為“三農”專家們關注的社會問題。筆者多年參與農民工文秘與辦公自動化勞動技能培訓工作，通過觀察與分析提出如下見解，以供參考。

一、農民工的教育培訓存在的問題

（1）招生難

大部分農民工認為進城務工，只要能干力所能及的體力活就行，至于參加教育培訓達到提高勞動技能和職業道德等方面知識與技能沒有足夠的認識，更不用說充滿熱情，更有甚者認為完全沒有必要。其次，參加培訓的農民工需支付必須的生活費用，認為不能掙錢還要額外負擔的大有人在，更不用說主動自費參加技能培訓之說。另外，由于各種主客觀原因，部分農民工也不能按時參加培訓，由此，勢必造成各級黨和政府花很大的財力、人力和物力來組織農民工培訓，結果參訓的人數不多，遲到早退現象嚴重，勢必達不到理想的效果。

（2）掌握勞動技能難

任何一項教育培訓，要真正達到培訓目的，受訓者必須具備相應的知識結構，即達到一定的基礎知識和專業技能。由于農民工文化基礎普遍較低，由此很難達到教育培訓目標。

（3）積極性不高

受城鄉經濟的影響，大量農民工涌進城鎮，他們在建設和服務

等行業工作，而這些領域大都是城里人認為低下的工種而不愿意從事的工作。加之思想觀念、生活方式等方面與“城里人”發生沖突，造成他們自卑心理嚴重，由此，普遍認為是否參加教育培訓意義不大。其次，受戶籍、教育和年齡等因素的影響，我國勞動用工制度對農民工的歧視性非常嚴重，農民工能謀到比較固定的工作非常難，更不用說能夠與用人單位簽訂長期的勞動合同。“漂泊”、“侯鳥”式勞動狀態，使他們根本就談不上積極參加教育培訓的“沖動”。

二、加強農民工教育培訓的對策與建議

如何才能真正發揮“陽光工程”的作用呢？筆者認為應當從以下幾個方面去努力：

（1）完善制度，用“訂單培訓，企業參與”的機制吸引農民工參加培訓

各級政府部門要積極引導教育培訓單位充分領會“陽光工程”工作的實質，認識到加強對農民工的教育培訓是黨和國家著力解決“三農”問題的重大政策之一。為了把“陽光工程”落到實處，農業部門必須和人力資源和社會保障部門的各級培訓與就業部門建立溝通與監管機制，與企業聯合實行訂單培養模式，走“培訓后輸出，以培訓促輸出、以輸出促培訓”的路子。其次，各級人力資源和社會保障部門要加強與農業部門的廣泛聯系，為了把“陽光工程”抓到實處、抓出成效，必須結合農民工的實際實行結業證書和職業資格證書相結合的持證上崗的就業準入制度，作為勞動用工制度的抓手。

（2）加強對培訓機構的考核

“陽光工程”是由國家出資，由省級農業主管部門牽頭，市縣級農業主管部門組織實施的。教育培訓工作大都由相應的職業院校與農口相關的院系來完成。加強對它們的考核是一項系統工程，接收培訓學員的數量、后勤服務與保障及生活安排、課程設置、實訓場所的選擇、師資人員的資質、教學與管理人員的企業工作經歷等軟硬件條件必須作為重要考核指標，對不合格的培訓單位必須嚴格淘汰，加大檢查與社會監督的力度，建立由農業主管部門、人力資源和社會保障部門、財政部門、教育主管部門和紀律監察部門聯合檢查考核機制，嚴厲打擊套取國家培訓資金的犯罪行為。

（3）強化實用型培訓形式，走“廠中校、校中廠”的培訓模式

為了提高教育培訓的實效，必須立足強化實用型培訓。培訓內容要側重于動手型的技能培訓，比如，在文秘與辦公自動化的教育培訓中，我們往往注重計算機操作與維護方面的技能操作，同時對少數有一定文化基礎者，加強對其實用文書的寫作，重點教會他們計劃、總結、合同及各種條據的寫作。

總之，黨和政府的“陽光工程”為農民工教育培訓工作提供了良好的平臺，但要真正做好農民工的教育培訓工作非一日之功，我國是一個農業大國，要加速從農業國轉化為工業強國，解決“三農”問題任重而道遠，農民工的教育培訓作為一個子課題，這需要全社會的普遍關注與研究，要真正關心他們學一技之長，為社會作出應有的貢獻。

作者簡介：

農民工培訓范文第5篇

以《吉林省人民政府關于解決農民工問題的實施意見》（吉政發〔20*〕22號）和省勞動和社會保障廳《關于解決農民工問題的若干意見精神為指導，以市場用工需求為導向，以職業技能培訓為基礎，以引導性和維權性培訓為重點，統籌各類培訓資源，綜合運用各種扶持政策，多渠道、多層次、多形式開展培訓，加快農村人力資源向人力資本轉化，推動全縣經濟和社會事業的快速發展。

二、目標任務

通過集中強化培訓，力爭使受到培訓的農民工掌握一定的實用勞動技能和外出務工的維權常識，適應勞動力市場需求和崗位需要，實現更多更快輸送農民工的目的。20*年全年計劃培訓農民工2500人，就業率要達到70%。

三、培訓對象

培訓對象主要是農村初、高中畢業生未升入上級學校人員、農村退役士兵、有外出務工意向的農村富余勞動力。

四、培訓內容

（一）引導性培訓。主要是開展農民工基本權益保護、農村勞動力轉移相關政策、安全生產常識、職業道德、行為規范、生活常識等基礎知識培訓。通過引導性培訓，增強農民工遵紀守法和依法維護自身權益的意識，樹立新的生活觀和就業觀。

（二）勞務輸出技能培訓。主要以輸入地和用人單位的崗位需求設置培訓內容（包括服裝加工、農產品加工、機械加工、機械維修、餐飲服務、保安等）。以市場急需短平快的培訓項目為主，靈活安排培訓時間和培訓形式，以實用為主，緊緊圍繞勞務輸出進行培訓。通過培訓，提高農民工的就業技能和綜合素質，增強就業本領。

五、培訓形式

（一）以引導式培訓為主，技能培訓為輔，理論和實踐相結合，長期與短期培訓相結合，集中培訓與延伸培訓相結合，技能和需求相掛鉤的培訓方式。大力開展訂單培訓和定向培訓，提高培訓的針對性和實效性。同時，為了更好地轉變農民的就業觀念，要采取用身邊事教育身邊人的方法，請外出務工典型人物進行現身說法，調動農民工參加培訓和外出務工的積極性。

（二）農民工培訓師資的組織。培訓教師從勞動系統、培訓基地、招工企業等單位有素質的人員中聘請，并給予相應補助。勞動部門以勞動和社會保障部門出版的農民工進城務工培訓教材為基礎，結合我縣農民工輸出地用人單位的崗位需求和專業需求，有針對性地自行編制教材，培訓教材和內容的選擇編制堅持實際適用和適應市場需求的原則。勞動部門要成立培訓小組對各鄉鎮的農民工分批分期進行培訓，培訓場地由各鄉鎮勞動保障事務所負責安排。

六、培訓時間

勞動部門培訓機構從12月1日至12月31日，利用一個月的時間，對全縣8個重點鄉鎮農民工進行集中培訓。每個鄉鎮的農民工集中培訓時間安排3—5天，保證每名農民工接受培訓都在20課時以上。集中培訓后，針對某些訂單定向培訓的農民工需要專業技能提升，需要繼續培訓的，可委托社會培訓機構按照用人單位和專業標準進行延伸培訓。延伸培訓以實際操作為主，理論授課為輔。

七、政策落實

對參加培訓的農民工實行免費培訓、免費職業技能鑒定和職業介紹，給予一定的誤餐補貼。充分發揮職業培訓補貼、職業介紹補貼和職業技能鑒定補貼的效能，使農村更多勞動者享受到優惠政策。根據吉林省財政廳、吉林省勞動和社會保障廳《關于進一步加強就業再就業資金管理有關問題的通知》規定，培訓補貼標準為500元/人，共計培訓補貼125萬元。

八、幾點要求

一要加強領導。為了切實抓好農民工培訓工作，縣政府成立了由縣委常委、常務副縣長房華同志任組長，勞動、教育、就業和相關鄉鎮負責人為成員的領導小組。領導小組辦公室設在縣勞動和社會保障局，辦公室主任由縣勞動和社會保障局局長李榮海兼任，負責全縣農民工培訓工作的協調落實和日常工作。各相關鄉鎮也要成立相應的領導組織，將此項工作真正落到實處。

二要建立責任機制。各鄉鎮政府要認真組織，協助勞動部門抓好培訓工作。各鄉鎮勞動保障所按照其各自職責，將此項工作作為年度工作考核的一項重要指標。完成任務好、工作成績突出的給予表揚，否則給予通報批評。