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蔡元培名言范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育；“三明”就業(yè)文化；就業(yè)指導(dǎo)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0005-02

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育辦學(xué)已取得一定成績(jī)，辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要各種各樣的人才來(lái)支撐，因此對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求與挑戰(zhàn)。競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)需要高職教育提供能為其所用的各種人才，那么“全程化就業(yè)指導(dǎo)”的就業(yè)文化恰能對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)起到激勵(lì)和熏陶作用，并內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，積極面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，從更深層次指導(dǎo)高職院校的人才培養(yǎng)。

一、全程化就業(yè)指導(dǎo)概念的形成

全程化的就業(yè)指導(dǎo)，是指從高職生入學(xué)開(kāi)始直至畢業(yè)，分不同階段、不同層次、不同專業(yè)，有重點(diǎn)地采用不同的目標(biāo)培養(yǎng)模式，建立面向高職生整個(gè)大學(xué)過(guò)程的全程性的就業(yè)指導(dǎo)。具體分為三階段，即“三明”。

（一）第一階段：“明道”

“道”指的是就業(yè)文化主體對(duì)就業(yè)內(nèi)容、就業(yè)責(zé)任、就業(yè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。因此，高職一年級(jí)是全程指導(dǎo)的第一階段。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識(shí)，確立職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。首先，幫助學(xué)生了解專業(yè)和就業(yè)方向。把就業(yè)指導(dǎo)與入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知，讓學(xué)生了解專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)崗位。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。每個(gè)高職生都有自己的特點(diǎn)，自己的長(zhǎng)處和短處，高職院校應(yīng)該指導(dǎo)他們從生理、心理和社會(huì)角度重新審視自我，確定自己努力的方向，把握自己的成才之路。再次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，做好職業(yè)規(guī)劃。新生一入校，就讓他們明白高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，了解職業(yè)的內(nèi)容，明白職業(yè)的意義，從而樹(shù)立職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。

（二）第二階段：“明智”

“明智”指的是就業(yè)主體（即高職生）對(duì)在校期間學(xué)業(yè)及各種就業(yè)文化活動(dòng)的參與和掌握，重在專業(yè)特長(zhǎng)、技能和各種素質(zhì)、能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。“明智”階段重點(diǎn)在高職二年級(jí)。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)技能，一線工作是培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的最佳途徑。其次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)今社會(huì)，情商已超過(guò)智商，在一個(gè)人的成功道路上起著關(guān)鍵性的作用。這里的情商指的是學(xué)生的職業(yè)能力，它包括組織協(xié)調(diào)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、人際交往中的溝通能力、創(chuàng)新能力等［1］。高職生應(yīng)盡可能參加各種以就業(yè)為主題的就業(yè)文化活動(dòng)，如技能競(jìng)賽、各種講座、各種社團(tuán)活動(dòng)等，從而不斷提高自己的職業(yè)能力。

（三）第三階段：“明用”

“明用”是在“明道”和“明智”的基礎(chǔ)上解決和促成就業(yè)的策略、技巧等科學(xué)，體現(xiàn)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求。高職三年級(jí)的學(xué)生在明確擇業(yè)定位后，就要圍繞這一定位努力達(dá)到自己的目標(biāo)。此時(shí)指導(dǎo)的重點(diǎn)：就業(yè)心理調(diào)適、擇業(yè)誠(chéng)信教育，放松心態(tài)、誠(chéng)信做人、在職業(yè)崗位上誠(chéng)信做事；進(jìn)行自薦書(shū)的設(shè)計(jì)和包裝；根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)修正就業(yè)目標(biāo)，客觀地選擇就業(yè)單位，并在其擇業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行全方位的服務(wù)，使其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；對(duì)選擇了創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽走創(chuàng)業(yè)之路。

在就業(yè)指導(dǎo)全程化“三階段”中，“三明”是各就業(yè)主體所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值追求、科學(xué)精神、行為觀念、工作品質(zhì)的凝練，“道”“智”“用”是相互聯(lián)系，相互交融，體現(xiàn)著就業(yè)工作體系的承前、中間、啟后特點(diǎn)，彰顯了就業(yè)全程化構(gòu)建的內(nèi)涵。［2］

二、立足于“三明”就業(yè)文化構(gòu)建的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的策略，促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)

（一）推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)全員參與，營(yíng)造輿論氛圍，解決“明道”

1、將就業(yè)指導(dǎo)與高職生的思想教育相結(jié)合。新生入學(xué)后，便有針對(duì)性的進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)”的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的生涯規(guī)劃能力。同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)，確立科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)就業(yè)、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［3］

2、推進(jìn)全員參與就業(yè)指導(dǎo)，形成良好的就業(yè)氛圍。畢業(yè)生能否就業(yè)，能否充分就業(yè)，是對(duì)高職院校教書(shū)育人的各方面工作的綜合檢驗(yàn)，高職院校要構(gòu)建良好的就業(yè)氛圍，不單單靠學(xué)生和某幾個(gè)部門(mén)、某幾個(gè)就業(yè)指導(dǎo)老師，而是全體師生的共同努力，他們都是就業(yè)工作的主體，廣大的師生員工在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要始終滲透著就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容，教師在授課時(shí)要將就業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)技能的講授中，更能激勵(lì)學(xué)生掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，具備求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出“雙因素論”，激勵(lì)人工作最有效的因素是一些和工作本身相關(guān)的因素，即對(duì)工作本身感興趣。那么，運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課程中就是使學(xué)生對(duì)就業(yè)學(xué)習(xí)本身感興趣，讓學(xué)生參與到整個(gè)的就業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程與設(shè)計(jì)中來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)就業(yè)的興趣，對(duì)工作的興趣，提升自己在就業(yè)中的素質(zhì)，在就業(yè)中應(yīng)注意什么，使學(xué)生從對(duì)工作的擔(dān)憂中轉(zhuǎn)化為感興趣的“追求”。［4］因此，高職院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全院師生共建就業(yè)文化的積極性，利用各種宣傳媒體以及健全的制度，營(yíng)造良好的就業(yè)輿論環(huán)境，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而形成全員參與就業(yè)工作的局面，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的社會(huì)需要的技能型人才。

（二）實(shí)施以全方位就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，解決“明智”

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要方面。首先，從校內(nèi)專業(yè)教師、管理人員、校外兼職顧問(wèn)中配備專業(yè)、年齡、能力等結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，并逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。其次加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，鼓勵(lì)其獲取國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，不斷提升自身的職業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)。

2、調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置。一是明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)化素質(zhì)教育觀念。在職業(yè)教育中，先是職業(yè)素質(zhì)教育，其次才是職業(yè)技能教育，使高職院校培養(yǎng)出的人才不僅具備某類專門(mén)知識(shí)，而且還具備更為寬廣的知識(shí)背景。二是根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)合理的跨學(xué)科選修、跨專業(yè)選修等學(xué)習(xí)制度。三是遵循辦學(xué)規(guī)律，拓寬專業(yè)口徑，制定切實(shí)可行的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，精選教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。四是改革教學(xué)方法，實(shí)行“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與一線工作，開(kāi)發(fā)“實(shí)踐課堂”教學(xué)［5］，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)手，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在實(shí)踐中練就品格、素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和挖掘自我，增強(qiáng)職業(yè)能力。最終實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與綜合素質(zhì)的提高”三維模式，實(shí)現(xiàn)高職院校技能型人才的培養(yǎng)。

3、打造就業(yè)指導(dǎo)精品活動(dòng)，樹(shù)立品牌。高職院校在以就業(yè)為主題的就業(yè)文化活動(dòng)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)活動(dòng)，規(guī)范活動(dòng)的流程，從而打造學(xué)生精品活動(dòng)。除正常的就業(yè)指導(dǎo)課外，還應(yīng)開(kāi)展各種以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的“就業(yè)文化節(jié)”“就業(yè)文化宣傳月”或“知名校友進(jìn)校園”“企業(yè)進(jìn)校園”“技能競(jìng)賽”等就業(yè)文化品牌活動(dòng)，舉辦各種就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)指導(dǎo)論壇、模擬面試、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等比賽，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我”。

4、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)社團(tuán)的建設(shè)。由高職生自己創(chuàng)建的有關(guān)就業(yè)社團(tuán)——職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)或就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，通過(guò)就業(yè)咨詢、就業(yè)沙龍等形式為學(xué)生就業(yè)提供幫助和服務(wù)，輔助就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮了大學(xué)生自我指導(dǎo)、自我教育、自我管理的作用，為求職擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)大眾化、個(gè)性化、特色化的高職人才培養(yǎng)模式。

（三）就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化，解決“明用”

高職生的就業(yè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及效果如何，就體現(xiàn)在“用”上，即解決高職生大學(xué)三年學(xué)有所成后由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的問(wèn)題。

1、引進(jìn)企業(yè)文化，使就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化。我國(guó)高等職業(yè)教育普遍存在重理論輕實(shí)踐，重招生輕就業(yè)等人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。筆者認(rèn)為高職教育應(yīng)在人才培養(yǎng)模式方面加大改革，以培養(yǎng)出更多畢業(yè)即能上崗的實(shí)用性人才。高等職業(yè)學(xué)校要注重為學(xué)生提供可以實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)基地，多考慮從教學(xué)階段就開(kāi)始為學(xué)生提供提高實(shí)踐、創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，而不把這種壓力轉(zhuǎn)移給社會(huì)或企業(yè)。一是通過(guò)“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”等形式，引進(jìn)企業(yè)一線人員進(jìn)入教師隊(duì)伍中，參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)；大力開(kāi)展與企業(yè)用人單位的交流，使師生真正感受到企業(yè)文化的氛圍，從而產(chǎn)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，更讓學(xué)生開(kāi)拓視野，認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受良好的就業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)意識(shí)的熏陶，把個(gè)人的追求自覺(jué)融入企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之中。二是利用高職生第三學(xué)年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將企業(yè)文化融入就業(yè)指導(dǎo)中。企業(yè)文化所倡導(dǎo)的企業(yè)精神，包括競(jìng)爭(zhēng)精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)信精神等，豐富了就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵和外延，將企業(yè)文化融入就業(yè)指導(dǎo)中，高職生熏陶于這一文化氛圍中，與企業(yè)零距離接觸，激勵(lì)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能、誠(chéng)信的理念、良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。給學(xué)生架起從校園到企業(yè)的橋梁，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)企業(yè)的文化氛圍，順利完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)換。［6］三是將“畢業(yè)生雙選會(huì)”的內(nèi)涵，延伸到“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)論壇”“人才培養(yǎng)研討”等，提升就業(yè)指導(dǎo)的品位。

2、積極倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)途徑。高職生創(chuàng)業(yè)，顯示了畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)是更高形態(tài)的就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。因此，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，喚醒、啟發(fā)和挖掘高職生的創(chuàng)業(yè)潛能，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立大就業(yè)觀念，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，開(kāi)拓創(chuàng)新。其次，培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，全面了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和面臨的風(fēng)險(xiǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成視野開(kāi)闊、勇于實(shí)踐的復(fù)合型人才。［7］再次，成立創(chuàng)業(yè)園，使高職生在創(chuàng)業(yè)園里能夠大膽嘗試和創(chuàng)新，與社會(huì)零距離接觸，增強(qiáng)自信，錘煉意志。

3、利用現(xiàn)代化手段，加快就業(yè)指導(dǎo)工作信息化進(jìn)程。一是完善校園網(wǎng)的建設(shè)，開(kāi)辟就業(yè)網(wǎng)頁(yè)，將與就業(yè)有關(guān)的信息包括擇業(yè)技巧的培養(yǎng)、擇業(yè)心理調(diào)適、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等送上網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)與各地人才交流中心或各相關(guān)單位密切聯(lián)系，并將獲得的用人信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，為畢業(yè)生和用人單位的溝通與交流構(gòu)造了一個(gè)良好的平臺(tái)。二是運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，研制開(kāi)發(fā)就業(yè)信息動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)，使各系、各就業(yè)指導(dǎo)人員迅速方便查詢畢業(yè)生的就業(yè)情況，及時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)工作真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。［8］

參考文獻(xiàn)：

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