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環境專業范文第1篇

 

我國環境經濟學的研究和教學起步較晚，但發展較快。盡管我國設置“環境經濟學系”的高校不多，但是幾乎所有設置環境科學系、經濟學系及相關專業的高校都開設了環境經濟學或者類似的課程。由于環境經濟學是一門新興的交叉學科，其教學對學生經濟學背景知識有著較高的要求。而環境科學專業的學生不同于經濟學或者環境與自然資源經濟學專業的學生，一般沒有受過經濟學的訓練。環境科學專業課程多、時間緊的特點也不允許他們做這樣的知識準備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環境經濟學的教育和教學是一個必須研究的問題。本文對環境科學專業環境經濟學課程設置、教學目標、內容和方法等進行了探討，旨在為提高本課程的教學效果提供借鑒。

 

1 課程設置

 

目前國內外環境科學專業設置的相關課程有環境經濟學概論、環境經濟學基礎、環境經濟學導論、環境與自然資源經濟學、人口、資源與環境經濟學等。考慮到環境與資源是一個不可分割的整體，很多的環境問題是在自然資源利用中產生的，自然資源的有效配置可以減少環境問題的產生。而且在環境經濟政策的制定中，自然資源是一個不可或缺的因素。如果對環境科學專業的學生只重視環境經濟學的教育而忽略自然資源經濟學的教育，不利于學生在今后的工作中用整體的觀點分析和解決問題。同時，在整個專業的教學體系中，由于總課時的限制，往往很難同時開設環境經濟學和自然資源經濟學兩門課程。所以筆者認為，從完善學生知識結構的需要出發，設置環境與自然資源經濟學基礎課程為宜。

 

另外，大多數環境管理專業將環境經濟學設為選修課，一些學生因害怕該課程難學而放棄這門課的學習。根據筆者了解，現在很多環境科學/環境管理的研究者和管理者因為沒有經過環境經濟學的基本訓練而造成知識的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經濟學常識而被責難。所以筆者認為應該將本課程設置為專業基礎課。

 

2 教學目標

 

如上文所分析環境經濟學是一門新興的邊緣性學科。它不僅與經濟學、環境學有直接的聯系，而且與地學、技術科學、管理科學以及法學等學科也都有一定程度的交叉。總之，其涉及知識面寬，內容廣。盡管環境科學專業的學生的自然科學的背景較好，但社會科學，特別是經濟學和公共管理學的知識比較欠缺。面對這樣的學生背景和有限的計劃學時，制定明確可行的教學目標至關重要。在有限的時間和學生知識背景的條件下，必須考慮學生將來實際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關系來制定教學目標。根據筆者本課程多年的教學經驗以及相關研究經歷，該課程的教學目標應該應該定位于基本理論、基本技能和經濟學思維三個方面。具體為：(1)掌握環境與自然資源經濟學最基本的理論知識和分析評價方法，達到“入門”的目的;(2)掌握運用經濟學的理論方法分析和解決資源與環境問題的基本能力，特別是掌握環境經濟手段的經濟學理論基礎;(3)培養學生從經濟的角度審視環境與資源問題的習慣;(4)為相關的課程(如：環境評價、環境規劃與管理)打下必備的基礎。

 

 3 教學內容

 

環境經濟學包括了從微觀經濟學、制度經濟學的基本原理，到環境和環境問題、自然資源和自然資源問題、環境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經濟學知識)，以及最新的生態系統服務價值評估和應用等多學科、多領域的知識和內容。國外高校這門課的課時為54學時(每周2次4課時)，并且要求學生有微觀經濟學基礎。即使對非經濟學專業開設這門課，課時也為54學時。而我國高校環境科學專業的教學體系中，本課程只安排了36課時。要在這么短的時間內完成教學任務，教學內容顯然不可能涵蓋環境經濟學的全部內容。因此，必須根據教學目標、課時的限制以及學生的背景來確定教學內容。我們認為本課程的教學內容應該包括以下5個模塊：

 

(1)導論。導論模塊主要介紹當前主要面臨的環境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環境問題等)，分析環境與經濟之間的聯系;由此導入什么是環境與自然資源經濟學、為什么需要環境與自然資源經濟學等問題。

 

(2)基本經濟學概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經濟學背景的學生建立經濟學的基本概念，為下一步的學習打下理論基礎。涉及的概念和理論包括費用和效益、供給和需求、經濟效率、外部性、公共物品、產權等，以及環境質量經濟學。

 

(3)分析方法。這一模塊主要介紹環境與資源經濟學中兩種最基本的也是應用最廣的分析評價方法：環境資源價值評估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環境資源價值評估方法部分，側重向學生灌輸這樣一個理念：與其他財產一樣，環境與資源是有價值的，必須將環境與資源的價值納入決策過程之中。收益成本分析是將環境資源價值評估得到的結果納入到決策過程的有用框架。

 

(4)環境經濟政策。這一模塊主要介紹國內外現行的和擬議的環境管理的經濟手段及其理論基礎、這些手段優劣和對資源環境影響的經濟學分析方法。從而引導學生今后在政策的制定和評價中的經濟學思考。

 

(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時間上最佳配置的理論。重點介紹漁業資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經濟學分析方法。

 

以上的5個模塊，首先通過導論讓學生對環境與自然經濟學有一個總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過渡到環境經濟的分析評價方法、環境管理的經濟手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節的內容有機地聯系起來，形成一個系統框架，有助于引導學生認識環境與自然資源經濟學內在的邏輯規律。

 

4 教學方法和手段

 

在既定的教學目標和教學大綱下，采用何種方法進行教學將直接影響到教學效果與同學們的學習熱情。多媒體技術的進步為我們開發先進的教學手段提供了有利條件。改變傳統的黑板板書方式，建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習、課堂演講與討論、現場教學以及觀看錄像等多種形式相結合的教學方法體系，可以大大提高本學科的教學效果和效率。根據筆者的經驗，以下幾種教學手段特別重要。

 

(1)啟發式教學與案例教學。由于本課程具有文理滲透、交叉性質，初學者對一些經濟學知識及其在解釋環境科學問題上的運用理解較困難。因此，在講授過程要盡可能采用啟發式的教學方法，對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關鍵詞的講解力求準確透徹、對分析評價方法及有關環境管理經濟手段的介紹盡量理論結合實際，并通過提問、啟發、舉例使同學們理解掌握每個知識點。在啟發式教學時配以實際案例能夠提高教學效果。如針對目前我國嚴重的霧霾問題，配合華北地區經濟增長、人口增加、消費增加、重工業布局來分析霧霾產生的原因;啟發學生用經濟學的思維來分析問題，考慮經濟發展與環境保護之間的權衡，從而提出以成本更低的環境經濟手段來解決問題，而不是強制關閉企業這樣高成本的命令-控制性手段。

 

(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動，并節省教師在課堂上的板書時間，首先要完成與原版教材相對應的英文多媒體課件的設計與制作。在設計與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動畫等功能，并通過插入各種圖表、與相關網站鏈接，力求達到條理清晰、突出重點、加深印象、擴大信息量的效果。由于學生在課前課后很容易通過互聯網或email等方式獲得多媒體課件，故上課時不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們在有限的課堂教學時間里積極思維、積極參與課堂討論。

 

(3)雙語教學。英文教材、英文課件、中英文相結合的閱讀材料和講授，可以讓學生更加深入和透徹理解課程的基本內容。現有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來，無庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認為雙語教學效果要好于單語教學。而且學生在將來工作中要涉及到大量英文文獻，雙語教學可以讓學生熟悉本學科的專業詞匯，為學生將來工作和學習打下基礎。

 

(4)課堂討論和現場調查。環境與自然資源經濟學除了具有鮮明的交叉性，應用性也是其一大特點。為了進一步提高教學效果，在教學過程中可以結合授課內容，以問題為導向，定期組織學生有針對性地開展課堂討論，讓每一位同學都有上臺演講的機會，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長補短。同時盡可能安排現場教學活動(包括觀看有關錄像)，或結合教學組的在研課題組織學生參與現場調查。實踐證明，這種生動活潑和多樣化的教學方式有利于同學們調動積極思維、發揮潛能、發展個性、展示才華，從而有利于培養學生獨立思考、自學和對環境問題的綜合分析能力及其綜合素質，同時收到好的教學效果。

 

5 結論

環境專業范文第2篇

1.引言

隨著社會的發展，環境問題越來越嚴重，人類對環境質量的關注程度也日益加強，與環境相關的專業也先后在眾多高校開設起來[1]。我校資源環境與城鄉規劃管理專業（以下簡稱資環專業）開設于2005年，著重在于培養與環境學有關的專業人才，以適應社會發展的需要，《環境學》是本專業的主干課程。本文結合我校資環專業的培養目標和專業特點，對《環境學》課程的教學現狀進行了分析，并針對該課程教學改革提出幾點建議。

2.課程性質與特點

《環境學概論》是資環專業的專業基礎課之一。該課程以人類環境為中心，著重闡述在人類活動的強烈作用下，環境問題的發生和發展過程，以及污染控制的方法理論。分別探討了人類活動對各環境要素的影響，特別是對大氣、水、土壤、生物等環境要素的影響，以及各類污染物在環境中的遷移轉化規律、對人體健康的危害和污染的控制與治理技術；介紹環境質量評價、環境管理等新方法和環境科學的最新進展[2]。其目的一是提高學生的環境保護意識，樹立可持續發展的理念，激發學生熱愛環境保護事業的本文由收集整理熱情和學習環境相關知識的積極性、主動性；二是掌握環境監測、評價及污染控制與治理的相關技術，為將來從事相關工作奠定基本。

相對于傳統的課程，本課程具有幾個明顯的特點：

1.研究內容與人類自身利益關系緊密。環境污染直接危害到人類的健康，導致一些疾病的多發，一些突發性的環境問題導致傷亡的事件不斷發生。

2.學科領域覆蓋面廣，學科知識交叉性強。其涵蓋社會科學、自然科學和工程技術諸多領域，涉及化學、物理、生物、管理等多學科知識。

3.進展迅速。隨著人們對環境問題認識的提高，重視度不斷加強，環保投入也越來越多，新理念、新技術不斷問世。

4.課程內容與實際結合較密切。如污染物的擴散和控制與規劃緊密相關。

5.研究方法綜合性強。各種方法及理論如gis、遙感、管理等在環境科學的研究中均有廣泛的應用。

6.知識更新快。環境科學目前正處于快速發展期，新觀點、新技術日新月異，環境熱點不斷變化，環境質量動態變遷快。

7.授課時間有限。本課程既包括很多基礎理論知識，又要求很強的實踐能力，內容涉及諸多方面，需要的課時較多，但學校公共課優先安排，占去了大量學時，而專業課則被大幅度壓縮，課堂授課時間非常有限，有些內容無法展開詳細講解。

3.教學現狀分析

3.1教材內容滯后

目前，環境學概論課程的相關教材種類比較多，一些行業部門院校結合本行業或本部門的專業特色，采用本行業或本部門編著的教材，一些綜合性院校多采用高等教育出版社出版的《環境保護概論》（林肇信、劉天齊、劉逸農主編，1999年6月第2版）和《環境學概論》（劉培垌主編，1995年6月第2版）。不同版本的教材在內容上各有千秋[3]。考慮到劉培桐教授主編的《環境學概論》理論體系較為完整，微觀方面的環境污染和宏觀方面的人口、資源、能源與環境的關系論述清楚[4]，因此，選其作為教材。但由于出版的時間距今已有數年，一些內容跟不上當今環境保護發展的形勢，體現不出當今環境科學的最新研究成果。因此，有必要對課程的內容加以調整和充實。

3.2教學模式的傳統性

傳統模式均為以教師為中心的教學結構，充分體現和強調了教師的施教和學生的被教這一主要過程。課堂教學緊緊圍繞著教師這一中心環節，但卻忽視了學生的主動性和創造性，忽視了課堂上對學生主體作用的開發，難以較好地體現和發揮師生互動的教學技巧。

3.3實踐教學環節薄弱

《環境學》是介于社會科學、技術科學與自然科學之間的邊際學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，針對不同專業和不同應用目的，其研究方向上存在著差異，尤其是教學側重點各不相同。

分析目前資環專業的培養目標，主要側重于對規劃方案設計能力的培養，大部分實踐環節都分布在相關規劃設計課程中。《環境學》課程在該專業教學中主要定位為理論學習，要求學生掌握環境學基礎理論、各環境介質污染狀況及污染控制與治理技術、環境質量評價與環境規劃程序與方法、環境問題的解決途徑等知識點，并應用于規劃方案的設計和分析過程中。因而在本門課程的教學過程中，側重于理論教學，實踐環節較為薄弱，影響到學生動手能力和創造能力培養的需要。

4.改革措施

4.1教學內容的選擇

1.按專業性質精選內容，詳略得當

《環境學》課程內容涉及專業領域廣、內容多。在實際教學中，因受課時限制，不可能面面俱到，應該“因材施教”，即根據資環專業學生的培養方向，有針對性地進行詳略選擇。針對資環專業應重點學習各類污染的危害、控制與治理技術以及環境規劃的相關內容，重點在于讓學生在樹立環境保護意識的同時，為學習相關的規劃課程打好基礎。

2.按專題備課，補充與調整教學內容

備課是教學的首要環節，備課質量的好壞對教學質量影響很大。傳統的按章節備課、上課缺乏靈活性和適應性，難以依據大量新的信息補充、調整和組織教學內容，對于《環境學》更是如此。按專題備課能有效地彌補這方面的不足。可以考慮根據授課總學時數、教學重點和新的教學材料，將教材重新組合，分為幾個專題來講，能較好地突出重點、熱點、難點。所以，不僅是需要補充新內容，往往還要打亂教材現在結構，將需要講解的內容梳理出來，重新構成一個條理清楚、邏輯性強的系統化知識體系來講解。教學實踐也表明，按專題進行講解收到了好的效果。

4.2教學手段與方法的改革

4.2.1多媒體與傳統板書結合

多媒體手段的使用在提高教學效果方面有很多優勢：首先多媒體課件形象直觀，“聲情并茂”地給學生以聽覺、視覺沖擊，學生易于在共鳴中接受知識點[3]。尤其是在播放環境污染相關圖片時，更體現了其感觀性，喚醒了學生的環保意識。其次多媒體手段教學容量大，“環境學”類課程本身教學內容多，經常需要大量的統計圖表來說明問題。而多媒體計件很好地解決了這個問題，增大了信息量，也最大限度地激活了學生的思維。

為增強課堂趣味性，加深學生對知識點的印象，在授課中插播與所講內容關系密切的視頻材料。一則可以讓學生始終保持興奮狀態，還可以給學生以強烈的視覺沖擊，觸動他們的內心，加深對知識點的印象。

但是多媒體只是教學的輔助手段，教學中過多依賴多媒體存在一些劣勢。因此科學地利用多媒體手段，并有機與傳統教學手段結合，通過適時的板書、巧妙設計提問、創造思維的轉折點等技巧。

4.2.2互動式教學

教學的過程是教師與學生們互動的過程，讓學生參與到教與學的過程中，才能提高他們學習的興趣和樂趣[4]。因此，在課堂上注重教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環境之間的多相互動，以培養學生的學習興趣為出發點，以鼓勵學生主動參與、反應和創造為主要目標，培養學生批判性思考的習慣。

為了增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，采取以下方法：針對當前的環境熱點問題讓學生自己思考，提出自己的看法。如講氣候變化之前，針對當前輿論熱議的對全球變暖的質疑，讓學生自己查資料，自己分析，提出自己的看法。或者將事先準備好的，圍繞授課知識點的有關專題發給學生，要求學生查相關資料，制作電子課件，抽一個學生上臺講解，不足之處，其余學生補充。取消學生小組的形式，因為據學生反映，一旦指定小組，那么小組的相關任務都會落在小組長一人身上，達不到人人參與的目的。

4.2.3充分共享網絡平臺，擴展教學空間

隨著網絡的普及，大部分同學都有自己的電腦，每個人都有qq號，可以利用qq群上傳共享資料、討論問題，及時與學生溝通，了解學生學習情況、知識的掌握程度，督促學生學習，完成課堂教學無法完成的任務。為師生提供一個平等交流的平臺，也解決了由于新老校區學生與老師溝通交流難的問題。

4.2.4實踐教學

加強實踐教學環節。實踐環節是教學過程中的一個關健環節，也是理論與實踐相結合的重要方式，目的在于加強學生的感性認識、了解當前的環境質量現狀，熟悉相關的污染控制設施等，對資環專業的學生來說尤其重要，因為規劃方案的形成就直接決定了環境保護方案。

本門課程的實踐環節可分為以下幾部分：1、對環境污染現象和當前環境質量與管理現狀的認識。通過鼓勵學生動手搜集本學科相關資料，就某個感興趣的問題展開討論，大膽闡述自己的看法，充分利用本校實驗室和實習基地，需要測量的污染指標，采樣后在實驗室進行測定。2.對污染處理工藝設施的了解。以參觀與調查的方式進行，帶領學生到實習基地去參觀學習，如污水處理廠、垃圾填埋廠等；對于一些不具備具實驗、實習條件的，就利用多媒體圖片及視頻增加教學內容的直觀性。3.對城鄉規劃過程中針對環境問題提出解決措施的采用情況等。通過以上環節，鞏固學生對基礎理論的掌握，并組織學生撰寫實習、實驗報告，得出相關結論。

環境專業范文第3篇

隨著我國經濟的快速發展，人民的生活水平得到了顯著提高。人們在物質生活得到滿足的情況下，開始對其生存環境的藝術品味提出更高的追求，希望自己生存的環境變得更加美好。在這樣的需求下，環境藝術設計專業也隨之產生，并逐漸形成一門獨立的學科。環境藝術設計是一門涉及多領域的藝術學科，它主要融合了城市規劃設計、建筑設計、園林設計、景觀設計和室內設計等多方面的內容。它面向的對象是整個生態環境和社會環境，以藝術手法對人類賴以生存的環境進行整合性設計的創造過程。

二.環境藝術設計教育的發展現狀和產生的問題

在我國，有將近600所的高等院校都開設了環境藝術設計專業，而且其發展的態勢很好。但是在快速發展表面的背后，我們還應客觀的看到，環境藝術設計專業由于在我國發展的時間并不長，仍處于起步階段，在我國傳統教育理念及教育模式的束縛下，環境藝術設計教育在很多方面仍然存在著諸多問題，主要表現在以下幾點：

1.教學模式十分陳舊。

傳統的環境藝術設計專業的教學模式仍然是采取以“教”為中心的教學模式。教師是教學活動的主體，教師將要教授的知識生硬地灌輸給學生。學生是單純的接受者，教師是傳授者，原本可以使師生交往互動的學習過程卻被教師無形的變成自己的“演講課”。這樣的教學模式缺少師生間、同學間的互動，不利于培養學生的自主學習能力和創新能力，不利于學生的個性發展。

2.學生在學習過程中缺少實踐。

環境藝術設計專業是一個動手能力極強的專業，它與實踐的結合十分緊密。但是目前大部分學校在課程設置中基本切斷了教學與實踐之間的聯系，這就造成了大部分同學對材料的規格、尺寸及施工條件等知道的甚少，不利于他們最后設計作品的執行。另外，許多高校開設了設計課，讓學生做一些假設性的課題。但是這樣脫離實際情況的設計，只能是學生憑空想象，設計出來的作品也只僅僅是為了美觀，而沒有考慮到其功能的實現。

3.環境藝術設計專業的師資缺乏。

由于環境藝術設計這門學科起步較晚，發展的速度很快，所以導致教師隊伍的整體素質不高。有的教師是由別的專業改行來教環境藝術設計專業，雖然他們的學歷很高，職稱也很高，但是對于一門全新學科的教學難免力不從心。還有不少是本專業的教師，他們有著深厚的專業知識，但是他們缺乏市場、工程等相關方面的知識和社會實踐經驗。這些因素在很到程度上阻礙了環境藝術設計教學的發展。

三.環境藝術設計教育的創新性發展

環境藝術設計是藝術設計的一個分支，是一種創造。設計的過程是創造力充分發揮的過程，環境藝術設計教育從本質上來說就是一種創新思維的培養與教育。所以我們要改變傳統的教育模式，在繼承優良傳統的基礎上進行創新性改革，以促進環境藝術設計教育的快速發展。對于高校的環境藝術設計專業要在教學模式和教學方法上進行創新，要改變單純的課堂教學模式，將課堂教學與實踐相結合。這樣可以使學生將書本上的知識深刻理解，激發他們的學習興趣，有助于教學任務的順利完成。關于環境藝術設計教育的創新性發展有如下幾點建議：

1.要改變傳統的課堂教學模式，制定合理的教學計劃。

教師在課堂教學中要注意變化教學方式，改變傳統的灌輸式教學模式，應采用啟發式教學。讓學生多思考，發揮學生的創新思維。教師可以先擬定一個課題，學生通過自主的學習，并通過收集基本信息的過程去發現問題、提出問題、解決問題。在這個過程中，學生的自主學習能力和創新思維都得到了鍛煉。

2.加強實踐教學環節。

環境藝術設計專業相對于其他的專業更注重實踐教學過程，所以環境藝術設計專業的教學不能完全封閉在課堂中，只有打破課堂的教學模式，加強實踐教學環節才能真正滿足實際教學需要。學校應與社會上的一些企業合作，建立校外實踐教學基地。這樣可以將書本上枯燥的知識融入到工程實例中，教師可在現場進行授課。學生可以在參觀的同時感受到書本上的設計原理在實踐中的具體效果。教師還應盡量根據大綱的要求，到社會上去接一些真實的設計項目，讓學生“實題實做”。在完成項目的過程中引導學生自主的發現問題和運用創新性思維去解決問題。

3.培養一支高素質的教師隊伍。

環境藝術設計教育的發展關鍵是教師，教師的專業基礎知識、學術水平和科研能力在很大程度上決定教學的質量。環境藝術設計是隨著社會的發展而發展，這在客觀上要求教學內容要跟上社會發展的節奏。所以教師要不斷吸收新知識，不斷提升自我創新能力和教學水平。學校應每年撥出一定的經費讓教師去參與國內外的設計競賽，讓教師在實踐中不斷提高自身的創新能力，以保證能將最新、最快的知識教授給學生，以促進學科教育的可持續發展。

環境專業范文第4篇

人們對改善居住與工作環境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。

經濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰。觀念、技術、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發、城市化、可持續發展戰略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關注、要應付。

二、關注能源結構變化的影響，推進節能

我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優質能源-天然氣在城市中應用的數量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發力度會加大。我們如何應付對這方面的變化，在技術與應用上早作準備。傳統的集中供熱模式在何種條件仍可繼續發展，應該如何發展多元化的復合能源技術及工程應用。

電力經營體制會改革，發電輸送和分配會分開，用戶有優選權利。對于我們專業這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經營體制改革，我們如何更好互動。

終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統地加以思考，尋求各種對策，應對復雜的實際情況。

建筑節能是項系統工程，任務艱巨，我們專業擔負著其中十分重要的一環。促進高效節能的設備開發和工程應用，優化專業系統設計，實施和運行管理是我們應盡的職責。提供有效的技術支持及手段是近期的一項迫切任務。

三、關注信息網絡技術的發展和應用，站在巨人肩上求更好發展

因特網的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現效益和效率。

利用因特網的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統的工作方式，實施異地智力協作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯網調控、電子商務等等都值得關注。

四、技術發展途徑的選擇

以新技術改造傳統設備；

以新技術改造傳統系統；

開發新設備、新系統；

以新技術實現優化運行管理；

環境專業范文第5篇

關鍵詞： 環境工程專業 本科畢業設計 改革措施

1.引言

畢業設計是畢業生在大學期間的最后一道專業性訓練，也是畢業生走向工作崗位或邁向更高的學習平臺前對自己所掌握的專業知識的一次系統性梳理和展現。畢業生在進入最后一學期后，往往受就業壓力、研究生考試復試、公務員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態浮躁。因此，畢業設計方式的合理性直接影響畢業設計工作質量，直接關乎畢業生在進入新的工作或學習環境時的自信心。

從專業特點來看，環境工程專業的本科畢業設計基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個方向，屬于純粹的工科學科。本文從畢業設計選題和設計模式兩個方面舉例，淺議環境工程專業本科畢業設計的相關改革措施。

2.畢業設計選題的創造性

選題過程是一個創造性思維的過程，也是畢業設計的首要問題。選擇題是完成畢業設計撰寫的第一步，它實際上是確定“寫什么”，亦即確定科學研究的方向。因此，選題的正確性決定著實驗畢業設計論文的新穎性和畢業設計的意義，甚至是決定畢業設計撰寫成功的關鍵。所以，教師在設計畢業設計題目時，一定注意題目要具有創造性，緊密結合當前理論與實踐的需要，具有新穎性、有創新性，有理論價值和現實的指導意義。對于環境工程專業的畢業生，以固體廢物處理方向為例，從以下兩個方面簡議選題的創造性。

（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環境公害，我國更是深受其害［1］［2］，而一些發達國家卻能從容應對［3］。目前，我國的關于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎的信息或資料，如“我國城市生活垃圾分類標準研究、農村生活垃圾出路、辦公區生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非常基礎、非常“小”，但通過一定量的基礎調研就可獲得一些較為可靠的基本結論或數據，可操作性極強，非常適合學生作為調研類選題。

（2）從“遠處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統的生物能開發的基礎上，我們可以大膽地在本科畢業設計中設想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產能等的轉化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。我們應有獨特的眼光和超前的意識去思索、發現和研究，而這非常適合于本科畢業設計進行探討，因為它不像科學基金研究，不需要承擔風險。

當然，大學畢業設計的選題主要取決于相應的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識結構，使選題多元化，避免出現同一個畢業設計選題年年做或若干學生同時做的情況，否則不僅不利于學科發展，反而會促使學生投機取巧，從而影響畢業設計質量。因此，教師要不斷推陳出新，產生創造性的設計選題。

創造性地設計選題，關鍵在于與時俱進。例如，某大學里某位教師針對墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設計了“含油廢水海灣擴散模型研究、含油廢水的生物處理設計”等選題，結果學生爭先搶選，競爭之下，質量自然提升，效果非常顯著。從這個角度而言，就要求教師自身采取一些主動措施，如：（1）平時積極查閱學術文獻庫，掌握學術發展新動向，積累新想法；（2）參加企業橫向課題研究，使畢業設計課題與生產結合顯著緊密，同時提高課題的生產意義；（3）及時上網掌握環保動態，從一些專業論壇或官方網站中及時獲取一些專業發展動態，在豐富自身專業知識的同時也可為畢業設計教學提供相關素材和參考內容。

3.畢業設計模式的針對性

除了創造性地選題，畢業設計的模式也至關重要。無論能力水平高低、成績優劣，每個學生都有自己的業務專長和興趣點，因此，要讓學生針對性地結合自己專長，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發學生研究的熱情，調動其主動性和積極性，而這就要求教師對畢業設計的模式進行針對性的安排。

環境工程專業的畢業設計模式一般包括三類：方案設計型、工程制圖型、實驗設計型。對于純粹的方案設計類型，如“化工廠脫硫除塵方案設計交通噪聲環境影響評價分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過大量文獻查閱和實地調研考察相結合，最終可形成設計方案，完成畢業設計工作；對于第二類工程制圖型，往往是在學生熟悉的專業知識范疇內，提供一定的設計參數，讓學生完成相應的工程制圖制作，如“小區生活污水處理站設計某市垃圾填埋場設計”等；第三類實驗設計型選題，往往要求學生在完成一定的實驗工作的基礎上，得出一定結果后方可進行設計方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設計”，相比于其他兩類，該類選題任務相對較重，比較適合于畢業后繼續攻讀研究生學位的學生。

因此，在畢業設計模式設定上，教師需根據畢業生的具體情況因地制宜、有針對性地提供合適的設計模式。對于那些畢業后有意從事工程設計或管理的學生而言，可多開展工程制圖型設計選題；對于畢業后有意前往事業型單位就業的畢業生來說，第一類選題比較合適；而對于畢業后繼續選擇研究生學業的學生而言，實驗設計型無疑是最合適的選題。合理的設計模式可能會使畢業設計教學事半功倍，而如若設計模式針對性不強，則可能使學生容易產生逆反心理，甚而事倍功半，畢業設計質量自然無從保證。

4.結語

環境工程專業畢業設計工作是實踐性教學環節最重要的一部分，為了保證畢業設計的教學質量，必須在畢業設計課題質量方面有保證。本文述及的畢業設計選題創造性和設計模式針對性實則都是針對設計課題而言，良好的設計選題是畢業設計質量的最大保證。

參考文獻：

［1］國家環境保護總局污染控制司.城市固體廢物管理與處理處置技術［M］.北京：中國石化出版社，2000.

［2］劉云.如何把“垃圾圍城”變成“資源圍城”［J］.資源與人居環境，2008，（16）：63-66.