前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文第1篇

在一個(gè)BBS論壇中，有這樣一個(gè)令人感動(dòng)的帖子，內(nèi)容是這樣的：

那天我在閱覽室隨意看雜志,見一個(gè)人徑直走進(jìn)來,被管理員叫住:"登記名字和卡號(hào)!"那人停住,有點(diǎn)不知所措:"我沒有卡號(hào)""是這個(gè)學(xué)校的嗎?"管理員沒抬頭,只是繼續(xù)著手上的活."不是""哪兒的?""工地上的."管理員頓了一下,抬起頭,看著這個(gè)陌生的來客,問道:"哪兒的工地?""就是....學(xué)校操場(chǎng)后面的那個(gè)."低沉的聲音有些不自信.沉默了3秒鐘....等待中.聽到管理員緩緩到,卻是很肯定地說:"進(jìn)去看吧!"

“進(jìn)去看吧！”多么簡(jiǎn)單的四個(gè)字，對(duì)于我們來說，是很簡(jiǎn)單，只需要不到三秒鐘就能說出來，但對(duì)于那位閱覽室管理員和那名農(nóng)民工來說，卻并不簡(jiǎn)單，一直以來，農(nóng)民工在我們心里都是又臟又臭的，對(duì)他們這一群人難免會(huì)多多少少有一些歧視，但那名農(nóng)民工，雖然衣衫襤褸，滿身臭汗，但他依然還有著一顆可求知識(shí)的心，他能夠戰(zhàn)勝心里中的不平衡，大膽地走進(jìn)知識(shí)的殿堂，這是需要很大的勇氣的，而文中的那位閱覽室管理員，卻能夠?yàn)榱诉@個(gè)又臟又臭的農(nóng)民工完成心愿而打破規(guī)則，這些難道都不能令我們感動(dòng)嗎？

我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文第2篇

我倘佯在知識(shí)的長(zhǎng)河中，領(lǐng)略一切事物的美，在此其間，我發(fā)現(xiàn)了那神秘的你，曾幾何時(shí)，我已被你的精華深深地陶醉。歲月如流水般淌過。在你的哺育下，我茁壯成長(zhǎng)。十七年的伴隨，讓我對(duì)你擁有了嶄新的認(rèn)識(shí)。

清晨，我在陽光的沐浴中瀏覽著周圍的世界，耳旁忽有小鳥的嘰喳聲，此景，讓我想起了李白的詩句：“處處聞啼鳥”。傍晚踏在回家的小路上，領(lǐng)略夕陽西下的美景，不禁又讓我回想起李商隱的詩句“夕陽無限好”生活處處皆文學(xué)。周末與朋友一同逛書店，徜徉書的世界中，品味著書中的樂趣，真是回味無窮。

寂寞無聊時(shí)，拿起一本《時(shí)文選粹》，好攸內(nèi)心彷徨的人，找到了心靈的慰藉，曾經(jīng)，我為“母親”這篇文章而流淚，他講述了母狼為保護(hù)它幼小的兒女，而犧牲了生命，有時(shí)文學(xué)也會(huì)觸動(dòng)著你的心弦，讓你的心靈受到振撼。你的偉大，你的無私再次波動(dòng)著我的心弦。

文學(xué)讓一個(gè)枯燥無味地我變得富有文化內(nèi)涵，是你教會(huì)了我領(lǐng)會(huì)這大千世界的美，我渴望與你相伴到永遠(yuǎn)。

我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文第3篇

一、寫數(shù)學(xué)日記的目的

1.鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察、探索，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美，同時(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.情感與態(tài)度的培養(yǎng)。包括在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣；形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)老師的情感等。

二、寫什么——內(nèi)容的確定

1.鞏固所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際生活中

學(xué)習(xí)不僅僅是在40分鐘的課堂內(nèi)把新知識(shí)學(xué)懂，我們還應(yīng)鼓勵(lì)他們善于總結(jié)方法，加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固，能靈活運(yùn)用，以更有效地使學(xué)生的理解從“是什么”轉(zhuǎn)化為“為什么”。比如，有一學(xué)生在日記這樣寫“今天我復(fù)習(xí)了第2單元，復(fù)習(xí)內(nèi)容有連加、連減、加減混合和估算。最值得注意的有幾點(diǎn)：第一列豎式時(shí)數(shù)位要對(duì)齊；第二直線要用尺子畫。我還有幾個(gè)學(xué)習(xí)小方法：在做連減時(shí)可以把兩個(gè)減數(shù)先加起來，再減；做連加時(shí)可以用湊十法。把一些有趣有用的方法收集起來真好！”

2.發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)

可以是已有知識(shí)的提升，也可以是新認(rèn)識(shí)，只要是有數(shù)學(xué)價(jià)值的觀點(diǎn)、知識(shí)都要鼓勵(lì)學(xué)生去探索，這是一種“創(chuàng)造性”的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)孩子都是知識(shí)的渴望者，是生活的探究者，他們的每一個(gè)眼神每一次行為蘊(yùn)含著莫大的靈性，他們能把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)記錄下來，做生活的有心人。比如，學(xué)了平移和旋轉(zhuǎn)，類似“我發(fā)現(xiàn)生活中有很多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有……”等就會(huì)出現(xiàn)在他們的日記里。認(rèn)識(shí)了角后，孩子們也發(fā)現(xiàn)了生活中有很多可以活動(dòng)的角，如人的身體、臺(tái)燈、吊重機(jī)等等。

3.學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、疑難

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到不同層次的問題，如果能把這些問題寫進(jìn)日記里與同學(xué)老師交流，將會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)。對(duì)于平時(shí)膽小不敢提問的學(xué)生也是一個(gè)很好的交流的途徑，比如有一個(gè)學(xué)生，他上課一句說都不說，但有一次他在日記時(shí)這樣寫道：“我們學(xué)了角，我明白了角有什么特點(diǎn)。可我不明白的是，角為什么只有一個(gè)頂點(diǎn)，為什么不是兩個(gè)頂點(diǎn)呢？”我驚喜于他的誠懇及他的創(chuàng)造性思維。于是，這次的日記成績(jī)我給了他最好的成績(jī)。

4.對(duì)數(shù)學(xué)的情感

可以寫學(xué)數(shù)學(xué)的感受，也可以是對(duì)數(shù)學(xué)課、對(duì)老師的建議。有一個(gè)學(xué)生這樣寫的：“明天，就要考試了，我的心情非常害怕，我希望能考出好成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)我的關(guān)心，相信我吧。全班加油哦，拿出你們的本領(lǐng)來報(bào)答老師的每一份愛。”我喜歡傾聽他們的心聲，這樣能讓我置身于孩子中，體會(huì)他們的感受。同時(shí)，我也感謝孩子，他們?cè)谌沼浝锝o我提了不少建議，比如一個(gè)學(xué)生這樣寫：“我想跟林老師說，如果上數(shù)學(xué)課時(shí)我們不聽話時(shí)就出腦筋急轉(zhuǎn)彎，出了腦筋急轉(zhuǎn)彎，我們就聽話了，這不是很好嗎！”

三、怎么寫——方法的引導(dǎo)

1.數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

教師要經(jīng)常引導(dǎo)孩子觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣，孩子理解了什么是有數(shù)學(xué)價(jià)值的知識(shí)，寫起日記來才有素材，才能充分調(diào)動(dòng)其尋找數(shù)學(xué)的積極性，久而久之，對(duì)事物的悟性和聯(lián)想力也就敏銳了。

在一次春游中，當(dāng)孩子們圍著坐在我身邊滿懷欣喜地談?wù)撝宦飞峡吹降摹⒙牭降摹⑾氲降男迈r事時(shí)，我突然有意識(shí)地指著眼前的小木屋問：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看那里，你發(fā)現(xiàn)了什么？”一位男生不假思索地答道：“不就是一間房子而已么！”其他小朋友都嘖嘖地笑開了，沒人有別的答案。我也笑了：“沒錯(cuò)，再想想，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。”這時(shí)孩子們看著眼前這間很普通的房子，眼神卻很專注。“哈，我知道了，這小木屋藏著很多的數(shù)學(xué)奧秘呢？那窗戶是正方形，木頭是圓形，房間是長(zhǎng)方形，還有屋頂是三角形，好多圖形哦！”班上的一個(gè)調(diào)皮鬼突然叫起來。“真是個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)家！還有其他數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？”我期待著。孩子們思維被激活了：“還有很多的角；我可以數(shù)出一共用了幾根木頭；樓頂上的天線如果被風(fēng)吹起來轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象……”

這次的數(shù)學(xué)日記，孩子們把春游中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)全都記錄了下來，讓我大開了眼界。

2.日記內(nèi)容的選取

許多人認(rèn)為有一些數(shù)字，有一些加減法就是數(shù)學(xué)日記的大部分內(nèi)涵，這是缺乏對(duì)它的理解。數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容范圍是非常廣的，但對(duì)于剛開始嘗試的低年級(jí)學(xué)生不必要求寫得精深。因?yàn)樗麄兊膬?nèi)容選擇、文字表述能力都還很弱。一開始，我讓孩子自己寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好幾次小朋友們除了寫購物的，就很難再有其它知識(shí)點(diǎn)了。所以，剛開始嘗試的時(shí)候，老師最好給固定的知識(shí)點(diǎn)（比如，今天的日記都寫有關(guān)長(zhǎng)度單位的）。

除了寫數(shù)學(xué)知識(shí)外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，引導(dǎo)他們寫一寫對(duì)數(shù)學(xué)科及對(duì)老師的感受。

3.注意與語文日記的區(qū)別

我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文第4篇

一、剪紙能激發(fā)幼兒的愛國主義情感

剪紙，是中華民族一門古老的藝術(shù)，千百年來，我們從它生存的土壤里和流傳的樣式中，可以看出它的古老和本土，有著深厚的文化內(nèi)涵和民族文化的本源精神。它扎根于民間，是勞動(dòng)人民為滿足自身的物質(zhì)和精神的需要而創(chuàng)造的，應(yīng)民情民俗而生長(zhǎng)延續(xù)，不受功利思想和價(jià)值觀念的制約，保持著藝術(shù)本源的質(zhì)樸和純真，體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和精神品質(zhì)。如傳統(tǒng)剪紙“掃天婆”，其造型樣式淵源可追溯到中國的印染、陶瓷和青銅器紋樣中的人形表現(xiàn)。

“掃天婆”又稱“驅(qū)云婆婆”，雙手持掃帚。隴東一帶習(xí)俗，每逢陰雨時(shí)節(jié)，婦女們將色紙剪的“掃天婆”懸掛在竹竿上，插在墻頭任其飛動(dòng)飄揚(yáng)，為的是打掃陰云，使天空放晴。又如“抓髻娃娃”，“娃娃”的來源是當(dāng)原始先民從動(dòng)植物崇拜的蒙昧中掙脫出來，逐漸發(fā)現(xiàn)了自身力量主宰世界的可能性。只有人類自己才是保護(hù)自我生存的希望。于是，中國文字中“人”為“大”為“天”，標(biāo)志了生命崇拜的至高無上。“抓髻娃娃”一直以來被稱作中華民族的保護(hù)神和繁衍之神，它的原型就是中華民族始祖軒轅黃帝族—天族的族徽，即金文中的“天”字。在這些作品里面，讓我們能夠深層地了解到剪紙的厚重文化和內(nèi)在精神。因此，我們可以通過剪紙教學(xué)，讓幼兒從中領(lǐng)略到民族藝術(shù)在不同時(shí)期的神韻，并獲得歷史的啟迪，有效地激發(fā)他們熱愛生活、熱愛生命，熱愛祖國的情感。

二、剪紙有益于開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力

民間剪紙的造型意念與兒童繪畫思維有相通之處，民間剪紙的作者和兒童畫家一樣，他們不同于其他門類的畫家，只畫眼睛看到的東西。他們往往把看到、聽到、想到、經(jīng)歷到的東西都放在作品里，表現(xiàn)的是心象，注重的是直覺，體現(xiàn)的是最本質(zhì)的東西。因此剪紙藝術(shù)家們稱“剪紙是一門不講理的藝術(shù)”。特別是在剪紙的表現(xiàn)手法上：有想到哪就剪到哪，隨思維展開畫面的“信天游”手法；有形象豐滿立體，不拘于某個(gè)角度、某一瞬間狀態(tài)局限的“面面俱到”手法；有能體現(xiàn)墻壁里面人物、樹干里鉆進(jìn)蟲子的“舍表求里”手法；有人物、動(dòng)物身上可以長(zhǎng)出花草鳥蟲和各種紋樣的“移花接木”手法等等。

由于剪紙創(chuàng)作的“不擇手段”，恰巧也是兒童繪畫的表現(xiàn)手段。所以說，學(xué)剪紙既可以激發(fā)孩子們的興趣，拓寬藝術(shù)思路，又可以增加他們創(chuàng)作的欲望和樂趣，為他們提供表達(dá)自己想象的一片天地。

在幼兒園搞剪紙教育以來，更讓我證實(shí)了這一點(diǎn)。就以本學(xué)期剪紙教學(xué)《海洋里的魚》這個(gè)課題為例，魚是孩子們生活中喜聞樂見的事物，我放手讓孩子們自己去收集、創(chuàng)作，他們興趣盎然，互相合作、討論，通過各種途徑，居然收集到了五十多種不同魚類的圖片，儼然成了一個(gè)海洋館，連動(dòng)畫片《小鯉魚歷險(xiǎn)記》里的“泡泡”和“阿酷”都成了他們創(chuàng)作的源泉。活動(dòng)室里，孩子們專注、投入，只有剪刀和紙片發(fā)出的聲音，孩子們忘記了周圍的一切，一剪就是一個(gè)多小時(shí)，連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的“大王”也不見了；當(dāng)一條條夸張、隨意、動(dòng)感傳神的魚兒呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，我被深深地感動(dòng)了，這就是我們民族文化的本源，這就是藝術(shù)的魅力！

三、剪紙可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

剪紙創(chuàng)作需要靈感。靈感本身是思維的一種，它是人類在各種活動(dòng)中，尤其是思維高度集中，百思后突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性的思想火花。在剪紙?jiān)O(shè)計(jì)過程中，靈感的產(chǎn)生是非常重要也是普遍存在的。當(dāng)然，靈感的出現(xiàn)并非憑空想象，它是反復(fù)思維的積累，是綜合知識(shí)的體現(xiàn)。靈感的捕捉對(duì)于剪紙者來說是思維的敏感加上天性的流露，人類在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，每接觸到一件事或看到一個(gè)物體，就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想和記憶，隨著接觸的事物越多，想象力越豐富，分析和解決問題的能力就越強(qiáng)。在剪紙?jiān)O(shè)計(jì)中，發(fā)散性思維方式能夠產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)造的動(dòng)力。因此，學(xué)剪紙不僅能讓孩子們學(xué)會(huì)捕捉靈感，抓住生活中精彩的瞬間，更能促進(jìn)思維的發(fā)散，提高審美情趣，形成敏銳的發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，有益于開發(fā)幼兒智力。

四、剪紙是幼兒感悟挫折，迎接挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)石

剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)識(shí)感情、發(fā)展感情，并有效釋放感情的過程。制作時(shí)，首先要求把感情“剪”進(jìn)去，要宣泄、表達(dá)自己的情緒，同時(shí)，在活動(dòng)中，通過與周圍的人交流，去體驗(yàn)別人的感情和情緒，去學(xué)習(xí)感情，與他人溝通感情，進(jìn)一步協(xié)調(diào)情感，這對(duì)于想把自己鍛煉成高素質(zhì)的人來說，是一堂素質(zhì)教育的實(shí)踐課。

眾所周知，一個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是從小開始的。教四五歲的孩子學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，最大的特點(diǎn)是不要用一個(gè)固定的模式或者圖案，要讓孩子發(fā)揮自己的想象力，按照自己的理解和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐母惺苋?chuàng)作。一兩年之后，孩子們的想象力更豐富，社會(huì)閱歷更多，再重審原來的作品或再剪原模式的剪紙，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，并修改它的不足，就是修改原來那時(shí)那刻環(huán)境中的想象，讓它更實(shí)際、更有想象力。這就是剪紙過程中不斷學(xué)習(xí)的三步曲：發(fā)揮想象—實(shí)踐學(xué)習(xí)—修改完善。這就是剪紙精神，是使人不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，在一個(gè)階段認(rèn)為“美”的剪紙，下一階段就會(huì)找出它的不足，要提高、完善，促進(jìn)自己積極進(jìn)取。

我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文第5篇

一、　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著語文課程改革及課堂改革，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，挖掘潛在因素，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，在樂趣中學(xué)習(xí)，使他們處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（一）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、　探究

課堂不只是教師的講臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，語文教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)，在“自己學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“自己會(huì)學(xué)”。

（二）以學(xué)生為主體，營造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)其探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經(jīng)歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目：　課文中描寫老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。”

（三）運(yùn)用多媒體手段，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)興趣

盧梭說：　“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、　色、　光、　畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。如在教《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了對(duì)祖國美好河山的熱愛。

二、重視美育滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣來源于寓教育于娛樂之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。在語文教學(xué)中，必須重視美育滲透，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識(shí)，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學(xué)語文教學(xué)中的美教滲透基本上可以通過以下途徑達(dá)到：一是賞析詞句，品味語言美。二是創(chuàng)設(shè)情境感受意境美。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐，教師要指點(diǎn)門徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領(lǐng)會(huì)形象美。五是引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美　。六是拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。

三、享受成功快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都意愿學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。一位教師介紹過這樣的體會(huì)：在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。　句子是這樣的：　“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。　”　教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：　“非常好，很有想象力，多有靈性啊！”　隨后又問道：　“為什么不說　‘傾聽春天的腳步’　呢？”　小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”　教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。

四、　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往聯(lián)系在一起，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：　“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，是具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。“壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？”“蘋果為什么會(huì)掉下來？”