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學分績點范文第1篇

1、績點3.9,代表你所有課程算起來的平均分是89分,一般來說能達到這個績點是很厲害的,可以拿大學獎學金的。

2、大一學年的平均學分績點3.9是優(yōu)良水平。平均績點5表示每科都拿100分，5是最好績點。平均學分績點3.9表示每科的平均成績?yōu)?9分（滿分100分）。平均學分績點要配合考生的級排名，級排名靠前說明成績良好，級排名不靠前則說明題目容易，大家都容易拿到高分。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

學分績點范文第2篇

首先，整個社會的古典文學水平普遍偏低。在當今的中國，不說用口語文言文，讀不懂文言文文章，不認識繁體字的大有人在。中國古文博大精深，是世界最難學的語言和文化之一，其中“假字”是文言文的特點之一。在中國各大古典電視劇中，由于怕電視觀眾看不懂文言文，而對其字幕的配制全套是白話文。其次，古典文學人才的嚴重匱乏。現(xiàn)代教育中，也許只有大學開設的漢語文學專業(yè)的學生和一些古典文學愛好者對古典文學有一定的了解，而大多數(shù)只是迫于義務教育或無意識而接觸到它，古代的文學著作是中國文化的精髓所在。

二、中國古典文存在危機的原因

首先，文學教育以現(xiàn)代文學教育為主。、至期間，在中國知識分子心目中，只有以魯迅為代表的的文學思想。直到1978年，內地實行改革開放政策，恢復高考，才讓中國古典文學教育重新回到教育的層面。但由于深受影響，老師對學生的教育還是以“照本宣科”的教育理念為主。

其次，應試教育成為現(xiàn)代教育的主流。以高考古典詩詞鑒賞為例，中國的高中教育，老師會給出文言文中高考的重點，而學生則根據(jù)重點去刻板的面對高考。從2002年開始，高考語文試卷（全國卷）的詩歌鑒賞考查由選擇題型變?yōu)楹喆痤}型，改變了以往的詩歌鑒賞在一定程度上已經轉變?yōu)檫x項分析能力考查的狀況。

第三，現(xiàn)代文學多元化的趨勢對古典文學造成威脅。文化也是在時代中不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡的發(fā)展，1998年，第一本網(wǎng)絡小說——《第一次親密接觸》，在網(wǎng)絡上被瘋狂轉載，使臺灣和內陸文學界掀起了一股網(wǎng)絡文學的狂潮，此后的題材除了愛情，也有歷史、武俠、恐怖、魔幻、偵探、懸疑、紀實等，拉開了一股“新新人類”的“新”，人們更加愿意喜歡閱讀新穎的題材類型。文化種類的增多，人們更愿意接受網(wǎng)絡帶給我們的快捷、娛樂化的信息，使得古典文學的地位更加削弱，在很大程度上影響了古典文學的教育。

第四，古典文學的接觸渠道較少。中國教育的模式普遍是填鴨式教育，這也讓在校的學生能夠接觸到古典文學的機會只限在課堂。但書本上的文言文、古典相對于中國2500年的歷史文化來說，只是鳳毛麟角。同時由于古代文學在地域上也有一定的差異，中國疆域遼闊，地形復雜，人口繁密，民族眾多，自古以來產生了豐富多樣的地域文化，使得學生在接受時有一定的難度。

三、如何面對古典文學教育存在的危機

首先，加強教師的職業(yè)知識素養(yǎng)。古典文學的傳教，不一定要按嚴肅、古板的方法。而是要課內課外的結合，師生互動，教學相長。教師也必須加強古典文學“深”度、“廣”度，才能滿足教學工作和科研工作的需要。講詩經側重于藝術的角度，突出情感的滲透；講唐宋文學，側重想象力的發(fā)揮，擴散學生的思維；注重自己在各方面知識的擴展，不應只按教材式的方式，來完成教學任務，應用現(xiàn)代教學方法將古典文學拓展到學生心理。

其次，通過多渠道傳播學生宣傳古典文學教育。在信息時代高速發(fā)展的今天，可以把古典文學上傳到網(wǎng)上，讓更多的人能夠方便、快捷的閱讀古典。老師經常帶動學生到名勝古跡、博物館等地進行交流學習，使學生能夠感受到中國古典文化的優(yōu)美；不斷拓展古典文學的傳播渠道。

第三，在先進的網(wǎng)絡技術中發(fā)展古典文學教育。隨著網(wǎng)絡的普及發(fā)展，隨著電腦的走家入戶，我們的學習、寫作條件已相當優(yōu)越。我國最早論述為學問題的著名專論——荀子《勸學》即通過“積土成山”、“積水成淵”、“積跬步至千里”、“積小流成江海”的聯(lián)翩喻體強調了誦讀積累的重要意義，對后世有著深遠影響。陶淵明“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食”的讀書方法常為人們所稱道。古典文學電子版的出現(xiàn)，能給那些愛好古典文學又無跡可尋的人，提供一個大量的傳播信息庫。

學分績點范文第3篇

關鍵詞 機電專業(yè) 分層次教學 學生分層 分層教學 分層測試與評價

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0119-01

一、分層次教學的教學理念

分層次教學是指教師在教學過程中要按照這個班里不同學生的成績來制定有關的教學目標，然后按照不同層次的學生進行因材施教。分層教學的出現(xiàn)會調動學生的學習積極性，讓那些學習成績不是很理想的學生可以從原本的不懂變成懂，然后再到學會，提高學生學習的積極性，然后再轉向更高的層次，最后讓學生達到一個想學習以及會學習的狀態(tài)。我們進行分層教學最為主要的一個目的就是可以減少學生之間的成績差異，提高學生的整體水平。

二、在教學中開展分層次教學的理論依據(jù)

不管是教師的教學工作還是學生的學習，這兩者之間的關系是既矛盾又統(tǒng)一的。如果這兩者之間的關系是統(tǒng)一的，那么不管是教師的工作還是學生的學習都會開展得比較順利，不但學生學習成績提高了，教師的教學質量也隨之提高。如果兩者的矛盾統(tǒng)一性遭到了破壞，不僅學生的成績沒有任何的進步，教師的教學質量也會有所下降，因此要處理好教師教和學生學的關系。

在整個教學過程中會破壞整個教學矛盾統(tǒng)一性的就是教師用同一種教學方式去教那些水平不一樣的學生，所以我們要對學習成績不同的學生使用不同的方式，設立不同的目標，才可以達到矛盾統(tǒng)一。

三、機電技術教學中分層次教學的具體實施

（一）學生學習水平的層次劃分

在一個集體中我們對學生的水平進行劃分的依據(jù)主要有三方面：1.學生自己的智力因素。2.除了智力因素之外的其他因素比如興趣愛好之類的。3.學生本身的知識儲備。

我們對學生做好了層級劃分之后，然后就要進行以下兩方面的工作：首先要把對學生進行層級劃分的結果公布出來，同時也要想到進行層級劃分可能帶來的一些不良影響，是不是公布劃分的結果還要參照學生自己的意愿，可以把結果直接公布出來，也可以只有教師自己知道。然后就是進行編排工作，劃分好合作小組，方便學生在以后的學習中相互幫助。

（二）分層次施教

在教學過程中，課堂教學是最為重要的一個環(huán)節(jié)，課堂教學要具有可操作性和靈活性以及創(chuàng)造性等特點。在教學過程中實施分層次教學也是非常難以操作的一個過程。我們把教學實踐做出了以下幾個方面的總結：

如果所教授的課程是全新的，那就不用進行分層教學，不管是哪一個層級的學生對最基本的概念和例題都是可以掌握的，在新課的教授過程中可以通過調整教學方式來帶領不同層級的學生完成學習目標，比如對于那些C級的學生，可以讓他們做好課前預習，對于A和B級的學生要讓他們自己進行研究。

學分績點范文第4篇

關鍵詞：中職學校；計算機專業(yè)；教學要點

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 中職學校計算機專業(yè)教學要點概述

在中職學校中，考慮到中職學校的特殊性和實際教學要求，我們在開展計算機教育的時候，必須將培養(yǎng)學生的實際能力放在首位，要將提高學生計算機技能、培養(yǎng)學生計算機素質作為主要的教學目標。在這種教學目標之下，中職學校計算機專業(yè)的教學要點與其他學校存在明顯差異。要想做好中職學校計算機專業(yè)教學工作，就要制定具體的教學方案，并明確教學要點。從目前中職學校計算專業(yè)教學的開展情況來看，目前的教學要點主要集中在以下幾個方面：

首先，在中職學校的計算機專業(yè)教學中，課程體系的構建成為了教學重點之一。在目前中職學校教育工作中，已經形成了根據(jù)課程特點構建課程體系的做法，通過建立完善的課程體系，中職學校的計算機專業(yè)教育得到了有效的開展。構建課程體系則成了計算機專業(yè)的教學要點。

其次，在中職學校的計算機專業(yè)教學中，教材和教學模式的選擇成為了教學成功的關鍵。由于目前計算機技術發(fā)展速度很快，教材的更新速度也比較迅速，隨之而來的教學模式也在不斷發(fā)生著變化。基于這種形勢，中職學校已經將教材和教學模式的選擇當成了教學的重點。

再次，如何發(fā)揮考核評價體系的積極作用，已經得到了普遍的關注，成為了中職學校計算機專業(yè)教學的側重點。在中職學校開展計算機專業(yè)教學的時候，考核評價體系成為了衡量教學效果的重要手段，因此，在計算機專業(yè)教學中，我們必須發(fā)揮考核評價體系的積極作用。

2 中職學校計算機專業(yè)教學中應注重課程體系的建立

在中職學校的計算機專業(yè)教學中，我們的教學目標很明確，就是要不斷提高學生的計算機專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的計算機實際技能，滿足未來學生就業(yè)的需要，使學生能夠適應復雜多變的就業(yè)形勢。在這種教學目標之下，課程體系的建立對于中職學校計算機專業(yè)教學來講，就顯得尤為重要。從目前中職學校的計算機專業(yè)教學的開展情況來看，課程體系的建立已經放在了教學要點的首位。結合中職學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀，我們在建立課程體系的時候，要做好兩方面的工作：

首先，我們要建立基礎技能模塊。基礎技能模塊的含義是中職學校應該在計算機專業(yè)教學中，夯實計算機基礎知識，例如計算機文化基礎和計算機基本的操作技能。這兩項是計算機專業(yè)教學的根本，是開展其他計算機專業(yè)教學的前提，我們必須認真開展。計算機基礎技能模塊的建立，被認為是整個中職計算機專業(yè)教學的第一階段，具有重要的現(xiàn)實意義。計算機基礎技能模塊中應該開展《計算機原理》、《計算機應用基礎》等課程。

其次，我們要建立專業(yè)技能模塊。

相對于基礎技能模塊而言，計算機專業(yè)技能模塊將側重點放在了培養(yǎng)學生的實際能力上，教學重點偏向于實踐。在專業(yè)技能模塊中，中職學校應將主要精力放在各種實際技能的培訓上，主要包括以下技能：（1）電腦硬件組裝技能（2）網(wǎng)絡維護技能（3）利用圖形圖像軟件進行廣告設計的技能、動畫制作技能、影視制作技能（4）程序設計技能。通過對這些技能訓練，學生具備了足夠的計算機專業(yè)技能，能夠在社會競爭中處于有利地位。

3 中職學校計算機專業(yè)教學中應合理選擇教材，優(yōu)化教學模式

在中職學校計算機專業(yè)教學中，由于中職學校的特殊性，在教材的選擇上，我們應該實際技能為主，同時輔助必要的理論教材，這與普通高校的教材選擇是有區(qū)別的。由于教材選擇偏重于實際技能，所以中職學校的教學模式也應該與教材相配套。在目前中職學校的計算機專業(yè)教材選擇上，所選的教材多數(shù)都以實際技能為主，并配以大量的應用實例，具有非常強的指導性。在教學模式的優(yōu)化上，我們主要應從三個方面進行：

3.1 將教學演示與訓練相結合。中職學校的計算機教學應突出實際技能的培養(yǎng)，因此我們應該利用學校現(xiàn)有的教學條件，利用多媒體教學的方式，將老師的教學演示與學生的課堂訓練結合在一起，使老師的教學演示能夠對學生起到正面的促進作用，也使學生的訓練能夠在老師的指導和控制之下進行。

3.2 將教學任務進行分解，并采用案例教學。在中職學校的計算機教學中，教學任務比較繁重，老師要想保證教學的有效性，就要將教學任務合理分解，并采用案例教學的方式，提高課堂教學的生動性。例如在FLASH動畫課程中，可以用“旋轉的地球”為案例，將動畫的整個制作過程分解為制作背景、制作地球、制作地圖、增加旋轉效果、添加音樂等幾個部分。

3.3 合理設置疑問，并設置錯誤分析環(huán)節(jié)。由于計算機專業(yè)的學習是中職學校學生自我能力提升的過程，因此我們要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，要在教學過程中合理設置疑問，讓學生帶著疑問去解決問題，提高學生解決問題的能力。同時我們還要設置錯誤分析環(huán)節(jié)，對學生犯過的錯誤進行整理和分析，加深學生的印象，避免在以后的學習中犯類似的錯誤。

4 中職學校計算機專業(yè)教學中應發(fā)揮考核評價體系的促進作用

在中職學校的計算機專業(yè)教學中，由于考核評價體系能夠對教學效果進行全面的驗證和評估，因此我們要將考核評價體系作為中職學校計算機專業(yè)教學的重點之一。通過對中職學校計算機專業(yè)實際教學過程了解后發(fā)現(xiàn)，目前考核評價主要從兩個方式，一個是筆試考核評價，另一個是上機考核評價。雖然這兩種考核評價方式目前采用的次數(shù)最多，但是都反映出一個共同的問題，那就是應試效果明顯，忽視了實際技能的培養(yǎng)。基于這種現(xiàn)狀，我們就要對中職學校計算機專業(yè)教學中現(xiàn)有的考核評價體系進行完善和優(yōu)化。具體我們可以采取以下措施：

4.1 增加課堂內的考核評價。在中職學校計算機教學中，我們除了要進行期末的筆試和上機考試之外，還應在課堂教學中增加考核評價環(huán)節(jié)。具體的應在每一堂計算機課程結束之前，由老師對課程進展情況、知識要點覆蓋情況和學生表現(xiàn)情況進行全面的匯總和評價，使學生能夠清楚每節(jié)課的內容，并獲得更直接的評價。

4.2 以技能比賽的方式開展考核評價。在中職學校中，計算機教學的目的是培養(yǎng)學生的實際技能，因此我們要在課余生活中多組織技能比賽，用技能比賽的方式考查學生的實際能力，并以此作為考核評價的重要依據(jù)，將此依據(jù)作為整個中職學校考核評價體系的補充，完善現(xiàn)有的考核評價體系。

4.3 以實踐技能展示的方式開展考核評價。目前在某些中職學校，已經嘗試著利用實踐技能展示的方式來開展考核評價。這不但豐富了學校的課余生活，也使學生的實踐技能找到了展示的機會。通過實踐技能的展示，學生的計算機能力得到了全面的體現(xiàn)。在這種方式下的考核評價更能體現(xiàn)出學生真實的水平。

5 結論

目前，各類職業(yè)教育院校在計算機應用基礎教學方面都有自己的一套教學模式，作為職業(yè)中學的計算機教師，在今后的計算機應用基礎教學中選擇一種合理有效又符合學校教學特點的教學方法，將有利于提高計算機的教學質量。

參考文獻：

[1]丁群燕.高等職業(yè)教育實踐教學體系的探討[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2006，02.

學分績點范文第5篇

下面是今后數(shù)十年看來尤為突出的六大問題：

1．經常項目失衡

對于迅速增長的經常項目失衡，我們國際貨幣基金組織并不支持，特別是在失衡現(xiàn)象初露端倪，似乎難以維持的情況下。我們對此如此擔憂有何不妥嗎？伴隨著經常項目迅速發(fā)生逆轉的往往是匯率急劇、并很可能是破壞性的調整，或更嚴重一些，是增長模式的急劇破壞性調整。可是，與此同時，如果我們未雨綢繆，那么很顯然真正的挑戰(zhàn)不是減少經常項目失衡，而是尋找辦法，維持更大的失衡，盡管方向適當。

工業(yè)化國家的孤立主義者應當停下來，看看自己日益增長的人口年齡結構。隨著本世紀晚些時候贍養(yǎng)和受贍養(yǎng)比率急劇增長，誰來為退休人員提供商品和服務呢？解決辦法有很多，特別是允許增加來自發(fā)展中國家的移民。發(fā)展中國家的人口年齡要年輕得多。不管怎樣，一個可取的辦法只能是工業(yè)化國家通過維持對發(fā)展中國家的巨額經常項目盈余進行海外儲蓄。這些累積起來的盈余盡管眼下促進了較窮國家所急需的投資，但日后隨著嬰兒潮一代停止工作則可能有所下降。

正如我們在2001年5月出版的《世界經濟展望》中討論的那樣，因此而形成的經常項目收支狀況可能發(fā)現(xiàn)：到2030年工業(yè)化國家累積的海外財富相當于國內生產總值的50％。隨后，這個進程將發(fā)生逆轉，工業(yè)化國家將因為經常項目赤字持續(xù)占國內生產總值的3％至4％，而出現(xiàn)財富減少。此刻，這一體系無法輕易承受如此巨大的債務積累。我們必須對它加以改進。擴大貿易有助于支持資本市場進一步融合。改進國際貨款合同的管理手續(xù)也同樣重要。

2．官方債務

遺憾的是，盡管全球化進程增加了重新分配全球儲蓄的好處，可是它也限制了政府增加用于管理特別龐大的債務與國內生產總值之比的收入的能力。由于生產要素流動日甚，對它征稅也日益困難。

公司可能更加樂于將生產轉移到稅率較低的國家。隨著全球投資選擇范圍擴大，對財富持有者進行征稅也變得更加困難。甚至不能指望勞動力留在國內。實際上，未能彌補效益（比如采取超過平均生產增長率的辦法保證稅后收入具有競爭力）的國家可能發(fā)現(xiàn)：隨著21世紀的深入發(fā)展，自己越來越難以找到貸款。否則，如果一個政府任憑債務無限增長，那么就會出現(xiàn)資本和勞動力外流，限制了回報留下的投資者和勞動力的能力。更嚴重的是，政府的借貸能力將降低，即使是在國內，如果債務不與主要貨幣掛鉤的話。債務與主要貨幣掛鉤也降低了可維持債務的水平，因為債務加大了受匯率調整的影響。

所幸除了提高生產率之外，政府仍有很多辦法增加其日后償還債務的承諾的可信性。改善國家稅收制度就是其中之一。盡管如此，在我們找到更好的答案以前，一些政府也許已經在循循善誘之下變得更加謹慎，至少在經濟繁榮時期保持經常項目盈余，這樣在急需的情況下還能留下一些借貸能力。當然這應當是阿根廷事件留下的教訓之一。阿根廷政府在20世紀90年代的繁榮時期仍保留了赤字。

3．匯率

也許經濟史學家將來回顧今天大雜燴式的全球匯率安排時會把它看作是一個巴別塔。但是，還有什么體系呢？由于資本自由流動，固定匯率的預期壽命短得像好萊塢的姻緣。而且，整體上看，試圖通過資本管制實行呆板的固定匯率的國家的歷史經驗并不令人滿意。除非貨幣和財政政策與固定匯率的要求完全一致，否則一個平行市場很快就會在實際上的浮動匯率的前提下繁榮起來。通常，平行市場不斷壯大，資本管制失去作用，官方匯率本身不得不取消。

在戰(zhàn)后歷史上，大量所謂的固定匯率制度實際上都成了通過雙重和平行市場進行“后門”秘密流通。而很多國家名義上實好浮動匯率，但由于種種原因，通常是因為某種形式的債務美元化，而對匯率進行干預，從而將匯率保持在相對狹小的范圍內。

切實實行浮動制的匯率（如美元與日元、歐元與美元）的變化又令人非常難以解釋，更不用說加以預測了。決策者必須認識到這一事實。

自1945年以來，世界貨幣種類大約翻了一番，幾乎與國家數(shù)量相等。我認為本世紀晚些時候，貨幣將出現(xiàn)合并，最終可能只有兩種或三種核心貨幣，同時會有一些零星的邊緣地區(qū)實行浮動匯率。實現(xiàn)這個目標，在匯率變化較小的情況下管理宏觀經濟，這是下一個全球化時代面臨的重要政治和經濟挑戰(zhàn)之一。

4．資本管制

必須承認，亞洲金融危機之前，國際貨幣基金組織在日常監(jiān)管中有時可能過于寬容而有所忽視，因為亞洲國家在尚未制定內部管理結構的情況下過早地開放了短期資本流動市場。現(xiàn)在，國際貨幣基金組織的建議有了細微差別。不過，我們應當理解，這是一個非常難以實現(xiàn)的平衡，原因很多。

首先，隨著各國經濟形成日益復雜的金融部門，資本管制也就得愈發(fā)難以執(zhí)行。其次，在存在嚴重管理問題的國家，資本管制可能成為腐敗問題揮之不去的源泉。第三，在某種程度上，資本項目和貿易自由化是并肩發(fā)展的。在自由貿易的情況下，多開或少開發(fā)票可能都會被用來逃避資本管制。如果資本管制太重，遵守復雜的規(guī)章就限制了貿易。發(fā)展中國家向外國直接投資開放特別重要。外國直接投資是資本流動形式中變化最小的一種形式，而且近年來也是數(shù)量最大的形式，2001年達1700億美元。這就是說，有限而暫時的資本管制，特別是處于金融發(fā)展過度時期的經濟體，其作用需進一步研究。．非洲

宏觀經濟穩(wěn)定，包括某種程度的價格穩(wěn)定，無疑是經濟增長的重要組成部分。那么，請考慮一下非洲的宏觀經濟決策者面臨的嚴重問題吧。內部沖突和干旱暫且不談。許多非洲國家嚴重依賴少數(shù)初級產品出口（如棉花、咖啡、可可、大豆、金屬和石油）。而所有這些產品都深受世界市場的價格波動的影響。此外，國際援助的可預測性非常差，因此可以發(fā)現(xiàn)在任何情況下宏觀經濟穩(wěn)定都將難以實現(xiàn)。

在制度發(fā)展不完善的國家，就更困難了。決策者難免受到誘惑，采取大量價格和匯率控制的辦法，企圖保護經濟不受變化波動的影響。不幸的是，完全封鎖價格信號妨礙了通常長期存在的沖擊調整，更不用說控制政策通常滋生的低效和腐敗了。非洲的很多地區(qū)在降低通貨膨脹、開放市場和恢復增長方面已取得長足進步。國際貨幣基金組織給予了幫助。盡管如此，未來的挑戰(zhàn)仍然令人可怕，需要進一步重新思考標準宏觀經濟管理辦法。

6．敗德風險與國際貨幣基金的貸款

人們普遍認為國際貨幣基金組織的風險貸款是裸的緊急救濟，帳單主要由工業(yè)化國家的普通納稅人支付。這種觀點的影響之大，怎么說都不為過。關于限制這類緊急救濟及其長期負面影響的必要性幾乎是所有已經提出的改進國際貨幣基金組織工作方式的每一項重要計劃的核心內容。緊急救濟觀點提出的挑戰(zhàn)并不僅僅是缺乏透明度，即國際貨幣基金組織的貸款實際上是即時轉帳，應當這樣稱謂。并非如此。它所包含的更加深刻、更加令人不安的含義是“國際貨幣基金組織敗德風險”理論。簡單地講，如果放款者相信他們最終可以通過國際貨幣基金組織大大補貼的貸款得到補償，他們就會以不能反映真正潛在風險的利率向新興市場的舉債者提供大量貸款。結果呢？危機的程度和頻率就會比國際貨幣基金組織不存在的情況下更大、更頻繁。人們認為，鑒于國際貨幣基金組織的資金來源較廣，它本意要減輕的危機反而會加重。

不錯，這是一個上好的理論。但是，它的前提“國際貨幣基金組織的貸款是補貼性的緊急救濟”，這種說法正確嗎？國際貨幣基金組織的貸款幾乎一成不變地是要償還利息的。為了保證富裕國家的納稅人支付帳單的主要部分，就得相信國際貨幣基金組織必須不斷重新貸出它的本金和利息，這樣才能保護帳目。這個龐大的計劃總有一天要徹底修改。不過，研究人員已經對這一主張進行了探討。研究結果認為，有些情況下存在非常有限的“緊急救濟敗德風險”，但似乎并不經常或大規(guī)模發(fā)生。