前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇復(fù)數(shù)練習(xí)題范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

復(fù)數(shù)練習(xí)題范文第1篇

1、長(zhǎng)方體貨倉1個(gè)，長(zhǎng)50米，寬30米，高5米，這個(gè)長(zhǎng)方體貨倉最多可容納8立方米的正方體貨箱（ ）個(gè)。

2、有一根20厘米長(zhǎng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)對(duì)邊都是4厘米的四邊形，這個(gè)四邊形可能是（ ）。

3、一項(xiàng)工程，甲乙兩隊(duì)合作20天完成，已知甲乙兩隊(duì)的工作效率之比為4：5，甲隊(duì)單獨(dú)完成這項(xiàng)工程需要（ ）天。

4、一座鐘的時(shí)針長(zhǎng)3厘米，它的尖端在一晝夜里走過的路程是（ ）厘米。

5、在一塊長(zhǎng)10分米，寬6分米的長(zhǎng)方形鐵板上，最多能截取（ ）個(gè)直徑是2分米的圓形鐵板。

6、3/4噸可以看作3噸的（ / ），也可以看作9噸的（ / ）。

7、兩個(gè)正方體的棱長(zhǎng)比為1∶3，這兩個(gè)正方體的表面積比是（ ）∶（ ），體積比是（ ）∶（ ）。

8、一個(gè)三角形的底角都是45度，它的頂角是（ ）度，這個(gè)三角形叫做（ ）三角形。

9、棱長(zhǎng)1厘米的小正方體至少需要（ ）個(gè)拼成一個(gè)較大的正方體，需要（ ）個(gè)可以拼成一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的大正方體。如果把這些小正方體依次排成一排，可以排成（ ）米。

10、一個(gè)數(shù)的20%是100，這個(gè)數(shù)的3/5是（ ）。

11、六（1）班今天出勤48人，有2人因病請(qǐng)假，這天的出勤率是（ ）%。

12、A除B的商是2，則A∶B=（ ）∶（ ）。

13、甲數(shù)的5/8等于乙數(shù)的5/12，甲數(shù)∶乙數(shù)=（ ）∶（ ）。

14、把4∶15的前項(xiàng)加上2.5，為了要使所得的比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)加上（ ）。

15、6/5噸：350千克，化簡(jiǎn)后的比是（ ），比值是（ ）。

16、把甲班人數(shù)的1/8調(diào)入乙班后兩班人數(shù)相等，原來甲、乙兩班人數(shù)比是（ ）。

17、甲走的路程是乙的4/5，乙用的時(shí)間是甲的4/5，甲、乙速度比是（ ）。

18、一個(gè)數(shù)由500個(gè)萬，8個(gè)千，40個(gè)十組成，這個(gè)數(shù)寫作（ ），改寫成萬為單位的數(shù)寫作（ ）萬，省略萬后面的尾數(shù)寫作（ ）萬。

19、50以內(nèi)只含有質(zhì)因數(shù)2的數(shù)有（ ）。

20、一根繩子長(zhǎng)4米，把它平均分成5段，每段是這根繩子的（ ），長(zhǎng)（ ）米，等于1米的（ ）。

21、3/8的單位是（ ），要添上（ ）個(gè)這樣的單位是87.5%。

22、在括號(hào)里填上一個(gè)分母是一位數(shù)的分?jǐn)?shù)，3/4＜（ ）＜4/5。

23、15合5的最小公倍數(shù)是公約數(shù)的（ ）倍，它們的即時(shí)公約數(shù)的（ ）倍，這個(gè)倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的（ ）。

24、用字母表示：

（1）一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)坐a天完成，乙隊(duì)獨(dú)坐b天完成。兩隊(duì)合作，（ ）天數(shù)完成？

（2）a和7所得和的3倍除以5的商是（ ）。

復(fù)數(shù)練習(xí)題范文第2篇

1、如果下降5米，記作-5米，那么上升4米記作()米;如果+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示()。

2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應(yīng)記作()元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應(yīng)記作()元。

3、+8.7讀作()，-讀作()。

4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示()，海拔高度為-102米，表示()。

5、如果把平均成績(jī)記為0分，+9分表示比平均成績(jī)()，-18分表示()，比平均成績(jī)少2分，記作()。

6、數(shù)軸上所有的負(fù)數(shù)都在0的()邊，所有正數(shù)都在0的()邊。

7、在數(shù)軸上，從表示0的點(diǎn)出發(fā)，向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到A點(diǎn)，A點(diǎn)表示的數(shù)是();從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn)，B點(diǎn)表示的數(shù)是()。

8、比較大小。

-7-51.50-2.4-3.13.1

二、判斷對(duì)錯(cuò)。

()1、零上12℃(+12℃)和零下12℃(-12℃)是兩種相反意義的量。

()2、0是正數(shù)。

()3、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。

()4、死海低于海平面400米，記作+400米。

()5、在8.2、-4、0、6、-27中，負(fù)數(shù)有3個(gè)。

三、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

1、低于正常水位0.16米記為-0.16，高于正常水位0.02米記作()。

A、+0.02B、-0.02C、+0.18D、-0.14

2、以明明家為起點(diǎn)，向東走為正，向西走為負(fù)。如果明明從家走了+30米，又走了-30米，這時(shí)明明離家的距離是()米。

A、30B、-30C、60D、0

3、數(shù)軸上，-在-的()邊。

A、左B、右C、北D、無法確定

4、規(guī)定10噸記為0噸，11噸記為+1噸，則下列說法錯(cuò)誤的是()。

A、8噸記為-8噸B、15噸記為+5噸

C、6噸記為-4噸D、+3噸表示重量為13噸

5、一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重(150±5克)，表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實(shí)際每袋最少不少于()克。

A、155B、150C、145D、160

四、按要求完成下面各題。

1、請(qǐng)你把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈里。

36、-9、0.7、+20.4、-、100、-13、-261、+4.8、

正數(shù)負(fù)數(shù)

2、寫出A、B、C、D、E、F點(diǎn)表示的數(shù)。

3、在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。

1.5--35-5

4、下面是六(1)班6名女同學(xué)的身高。以她們的平均身高為標(biāo)準(zhǔn)，把平均身高記為0cm，超過的身高記為正，不足的身高記為負(fù)，用正負(fù)數(shù)表示她們的身高。

五、智慧屋。

1、一個(gè)點(diǎn)從數(shù)軸上某點(diǎn)出發(fā)，先向右移動(dòng)5個(gè)單位長(zhǎng)度，再向左移動(dòng)2個(gè)長(zhǎng)度單位，這時(shí)這個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)為1，則起點(diǎn)表示的數(shù)是多少?請(qǐng)你用圖表示出來。

2、下面是林林家二月份收支情況。

2月8日：媽媽領(lǐng)工資1000元

2月10日：交水電費(fèi)、管理費(fèi)180元

2月12日：林林買衣服用去60元

2月15日：爸爸領(lǐng)工資1200元

2月18日：去公園游玩用去50元

2月20日：媽媽買衣服用去150元

2月22日：爸爸買書報(bào)雜志用去130元

復(fù)數(shù)練習(xí)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；自主；知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)方式

復(fù)習(xí)課是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，解決問題的能力進(jìn)一步提高。因此，有效復(fù)習(xí)課的重要性不可忽視。為了讓學(xué)生自覺參與復(fù)習(xí)的全過程，我經(jīng)過探索和實(shí)踐，形成了“自主探究――合作交流――創(chuàng)新訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)課模式，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索，變單一的教師講、學(xué)生聽為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組競(jìng)賽等模式。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)。如何進(jìn)行知識(shí)梳理？傳統(tǒng)的教學(xué)方式是直接呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，看上去一目了然，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解仍然停留在表面，沒有在頭腦中構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果能夠從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以問題情境引入，就可以激活舊知，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思維。

【案例】特殊的平行四邊形復(fù)習(xí)。

問題情境：已知一張平行四邊形的紙片，如何用剪刀剪一次，將這個(gè)紙片分成面積相等的兩部分？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從生活情境入手，從疑問出發(fā)，以疑問點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把需要解決的實(shí)際問題有意識(shí)地寓于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之中，讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到有感而發(fā)、由趣而學(xué)，從而激發(fā)其主觀能動(dòng)性，達(dá)到知識(shí)梳理、融會(huì)貫通的目的。

二、創(chuàng)造合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生自主探究總結(jié)解題方法

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為此，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生自主探索，嘗試讓學(xué)生講解例題，尋找解題方法，總結(jié)解題思路，把知識(shí)內(nèi)化成能力。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的訓(xùn)練，讓學(xué)生全方位掌握知識(shí)

習(xí)題是檢測(cè)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要媒介，也是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)牢固程度和檢測(cè)學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)造性，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能必不可少的手段和方法。教師為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的習(xí)題訓(xùn)練，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位參與問題的解決，使學(xué)生掌握知識(shí)更牢固。

（一）回歸課本習(xí)題，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)中考所有考點(diǎn)、所有內(nèi)容都來源于課本，都離不開課本。課本是中考命題的主要依據(jù)，是解題能力的基礎(chǔ)生成點(diǎn)。因此，回歸課本是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能利用的最有效的資源。

（二）學(xué)生自我命題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升能力

自我命題，是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)新形態(tài)，重在自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來編制數(shù)學(xué)題目。新課改提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索知識(shí)規(guī)律，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，發(fā)展邏輯思維，提高表達(dá)水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力起著積極作用。因此，在習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)要求出一份“小試卷”，圍繞復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己所學(xué)的情況及各人的理解進(jìn)行命題，然后交換完成“小試卷”，并且由命題人批閱講解，同學(xué)間互相幫助，不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，觸類旁通

不改變知識(shí)的實(shí)質(zhì)，變換其非實(shí)質(zhì)的特征，恰當(dāng)、適量的變式練習(xí)不但能鞏固新知和技能，防止思維定勢(shì)，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性具有十分重要的作用。

四、創(chuàng)設(shè)多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生成功的斗志

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多方式、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)由師生雙方多方面、合理地評(píng)價(jià)。可以改進(jìn)教學(xué)、提高教與學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）自我評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)生自我評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、知識(shí)情況進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，形成自我反思，自我調(diào)整的有效機(jī)制，進(jìn)而主動(dòng)地為自己規(guī)劃有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）教師評(píng)價(jià)

激勵(lì)性的教師評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑，它可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師對(duì)每一位積極發(fā)言的同學(xué)，都應(yīng)該給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

（三）學(xué)生互評(píng)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)。學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、結(jié)束語

復(fù)習(xí)課的教法充分體現(xiàn)了要以人為本的教學(xué)觀，較大地提高了復(fù)習(xí)效益，新教法處處從學(xué)生出發(fā)，每一環(huán)節(jié)都從學(xué)生的角度來考慮，以學(xué)生的認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展智力，提高素質(zhì)為宗旨來安排學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中自始至終是一個(gè)組織者、合作者、指導(dǎo)者，以學(xué)生為本的教學(xué)觀念得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，復(fù)習(xí)效益也得到了有效的保證。

參考文獻(xiàn)：

1.郭曉娜.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探[J].學(xué)苑教育，2011.

2.廖紅平.如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].考試周刊，2011.

3.陳靜.對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的反思[J].考試周刊，2011.

復(fù)數(shù)練習(xí)題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)；護(hù)理；康復(fù)訓(xùn)練

隨著人口老齡化及人們對(duì)生活質(zhì)量的要求日益增高，因骨性關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎及骨腫瘤等疾病需要實(shí)行全膝關(guān)節(jié)置換的患者越來越多。全膝置換術(shù)(total knee arthroplasty,TKA)可矯正關(guān)節(jié)畸形、改善患膝的功能狀態(tài)、消除關(guān)節(jié)疼痛，從而提高生活質(zhì)量，但手術(shù)有一定風(fēng)險(xiǎn)，術(shù)后并發(fā)癥多。手術(shù)后能否達(dá)到預(yù)期效果，除假體的選擇及精湛的手術(shù)技術(shù)外，正確及時(shí)的圍術(shù)期護(hù)理及康復(fù)訓(xùn)練也是獲得理想療效的重要環(huán)節(jié)。2005年3月至2008年3月，筆者對(duì)27例行全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者進(jìn)行精心護(hù)理和康復(fù)訓(xùn)練，效果滿意。現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。

1 臨床資料

本組27例，60~81歲，平均67 歲，男17例，女10例。其中雙側(cè)膝關(guān)節(jié)同時(shí)置換6例，單側(cè)膝關(guān)節(jié)置換21 例。

2 結(jié)果

27例(100%)患者均對(duì)疾病恢復(fù)充滿信心，所有患者9 d內(nèi)均可下床活動(dòng)，術(shù)后2周均可在助行器輔助下獨(dú)立行走，無一例發(fā)生術(shù)后并發(fā)癥。隨訪6 個(gè)月后參照美國(guó)紐約特種外科醫(yī)院(HSS)人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)評(píng)分將臨床療效分為優(yōu)(大于85分)，良(70~84分)，中(60~69分)，差(小于59分)四級(jí)。27例患者評(píng)分均大于85分。

3 護(hù)理

3．1 術(shù)前護(hù)理

3．1．1 心理護(hù)理 因該手術(shù)對(duì)于高齡患者有一定風(fēng)險(xiǎn)，有些患者對(duì)手術(shù)情況不了解，對(duì)手術(shù)效果產(chǎn)生恐懼及疑慮。護(hù)士應(yīng)根據(jù)患者的年齡、職業(yè)、生活要求、智能等詳細(xì)解釋手術(shù)目的、效果，使患者對(duì)疾病和治療有初步的認(rèn)識(shí)，有利于術(shù)后功能鍛煉的配合。可以帶患者參觀成功病例，消除顧慮，增強(qiáng)信心。為患者播放人工全膝關(guān)節(jié)手術(shù)康復(fù)光盤，使其對(duì)手術(shù)有大概了解，以良好的心態(tài)接受手術(shù)。

3．1．2 一般準(zhǔn)備 ①了解病史:了解患者以往的過敏史、藥物史、手術(shù)史及對(duì)麻醉的不良反應(yīng)，對(duì)患者心、肝、腎功能情況進(jìn)行評(píng)估；該手術(shù)多為老年患者且患有其他基礎(chǔ)疾病，如高血壓、糖尿病。術(shù)前對(duì)這類患者要針對(duì)相應(yīng)疾病給予護(hù)理指導(dǎo)，并遵循醫(yī)囑進(jìn)行調(diào)整；②術(shù)前3 d 指導(dǎo)患者練習(xí)床上大小便，為術(shù)后做準(zhǔn)備；③皮膚準(zhǔn)備:嚴(yán)格備皮，膝關(guān)節(jié)上下各20 cm 剃毛，保持局部皮膚清潔干燥無破損，并用無菌敷料包裹；注意全身和局部皮膚清潔，觀察關(guān)節(jié)周圍皮膚的條件，如有皮膚破損、蟲咬瘙癢、化膿性感染病灶、足癬等需治愈后才能手術(shù)；④按醫(yī)囑用藥給皮試，備同型全血；⑤按醫(yī)囑給予術(shù)前用藥，必要時(shí)術(shù)前予以留置尿管，為手術(shù)做好準(zhǔn)備；⑥對(duì)于過于緊張的患者，術(shù)前晚要適當(dāng)應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥，以保證充足睡眠。

3．1．3 康復(fù)指導(dǎo) 應(yīng)加強(qiáng)患肢股四頭肌的靜力性收縮練習(xí)，以及踝關(guān)節(jié)的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，要求股四頭肌每次收縮保持10 s，每10次為1組，每天完成5~10組。患者坐于床上，進(jìn)行患肢的直腿抬高運(yùn)動(dòng)及踝關(guān)節(jié)抗阻屈伸運(yùn)動(dòng)，次數(shù)可根據(jù)患者自身情況而定，每天重復(fù)2~3次。此外，還應(yīng)教會(huì)患者如何使用拐杖行走，為術(shù)后執(zhí)杖行走作準(zhǔn)備。

3．2 術(shù)后護(hù)理

3．2．1 常規(guī)護(hù)理 術(shù)后禁食禁水6 h，去枕平臥位，下肢抬高15°，以促進(jìn)靜脈血回流，減輕傷肢腫脹，同時(shí)觀察末梢血循環(huán)、感覺活動(dòng)情況，如傷肢足背動(dòng)脈的搏動(dòng)、甲床色澤、足趾運(yùn)動(dòng)等。每小時(shí)測(cè)血壓脈搏1 次至平穩(wěn)。術(shù)后6 h可將床頭搖起至患者舒適位，在可以耐受情況下指導(dǎo)患者行踝關(guān)節(jié)屈伸運(yùn)動(dòng)，每個(gè)動(dòng)作5 s，然后放松，重復(fù)練習(xí)。術(shù)后傷口一般予以彈力繃帶加壓包扎。注意其松緊是否適宜，過松易引起關(guān)節(jié)腔內(nèi)積血，過緊易引起血循環(huán)障礙，同時(shí)觀察傷口敷料滲血、滲液情況，如滲出較多時(shí)，應(yīng)及時(shí)向醫(yī)生匯報(bào)及早處理。術(shù)后保持引流管的通暢，觀察引流液色、質(zhì)、量，每隔兩小時(shí)擠壓引流管一次，防止堵塞。活動(dòng)膝關(guān)節(jié)時(shí)要夾閉引流管，一般24~48 h后引流液少于50 ml可以拔除。

3．2．2 預(yù)防術(shù)后早期并發(fā)癥的護(hù)理 人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后早期的主要并發(fā)癥是感染與下肢深靜脈栓死(DVT)，此期的護(hù)理干預(yù)顯得尤為重要。①預(yù)防感染:給予患者營(yíng)養(yǎng)飲食指導(dǎo)，增強(qiáng)抵抗力；切斷感染源；保持病室及床單的清潔，嚴(yán)禁探視，嚴(yán)格無菌操作規(guī)程，動(dòng)態(tài)觀察患者體溫；術(shù)后連測(cè)體溫3 d，并按醫(yī)囑輸液，使用廣譜抗生素，防止發(fā)生感染等并發(fā)癥；② 預(yù)防健肢DVT:麻醉消退后即鼓勵(lì)患者健肢的主動(dòng)屈伸活動(dòng)，陪護(hù)人員及護(hù)理人員給予適時(shí)的被動(dòng)按摩；患肢:彈力繃帶加壓包扎，促進(jìn)靜脈回流；麻醉未消退即給予由足至大腿的按摩，術(shù)后1~3 d，按摩10 min/2 h;麻醉消退后即開始足趾的主動(dòng)活動(dòng)，做躁泵練習(xí);股四頭肌等長(zhǎng)收縮練習(xí)、抱大腿屈膝活動(dòng)等，在患者能力及病情允許的范圍內(nèi)做到限時(shí)限量完成; 有條件者可以應(yīng)用下肢脈沖靜脈泵輔助治療:2次/d,2 h /次。術(shù)后3 d在醫(yī)師及護(hù)理人員的幫助下，下床扶助行器行走。

3．3 康復(fù)訓(xùn)練

3．3．1 術(shù)后第1周 此期的目的是為了減輕患者的癥狀，促進(jìn)傷口愈合，防止肌肉萎縮，改善關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍，提高肌力。①術(shù)后當(dāng)天維持膝關(guān)節(jié)伸直位，用石膏托板固定膝關(guān)節(jié)，并保持足高髖低位；②術(shù)后第2~7 d患肢做股四頭肌靜力性收縮，每次保持10 s，每組10次，每天10組;③患肢做直腿抬高運(yùn)動(dòng)，不要求抬起高度，但要有10 s左右的滯空時(shí)間；④做患側(cè)踝關(guān)節(jié)的背屈運(yùn)動(dòng)使該關(guān)節(jié)保持90°，該關(guān)節(jié)做環(huán)繞運(yùn)動(dòng)15次，每天2~3次；⑤應(yīng)用持續(xù)被動(dòng)運(yùn)動(dòng)(CPM)機(jī)給予患肢在無痛狀態(tài)下的被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，起始角度為 0°，終止角度為20°，2 min內(nèi)完成一個(gè)來回，每天4 h，1 周內(nèi)盡量達(dá)到或接近90°。

3．3．2 術(shù)后第2周 重點(diǎn)改善關(guān)節(jié)主動(dòng)活動(dòng)范圍。①使用Maitland 手法第Ⅰ級(jí)，在無痛范圍內(nèi)，由關(guān)節(jié)活動(dòng)的起始端小范圍有節(jié)律地來回松動(dòng)關(guān)節(jié)；②患者坐于床上，以臀部為定點(diǎn)，患側(cè)腳下放置滑板，并以其為動(dòng)點(diǎn)，自主完成①的內(nèi)容；③進(jìn)一步加強(qiáng)患肢直腿抬高運(yùn)動(dòng)，可在床上方固定一滑輪，用吊帶一端托住患側(cè)踝關(guān)節(jié)，另一端由患者控制，通過助力運(yùn)動(dòng)完成直腿抬高運(yùn)動(dòng)，要求患者盡量抬高患側(cè)踝關(guān)節(jié)，另一端由患者控制，通過助力運(yùn)動(dòng)完成直腿抬高運(yùn)動(dòng)，要求患者盡量抬高患肢并保持高度，并逐漸減少手的幫助，向主動(dòng)完成這一運(yùn)動(dòng)過渡；④鼓勵(lì)患者下床活動(dòng)；術(shù)后3 d在病情允許下可下地站立，并逐漸延長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)重心在健側(cè)，患側(cè)不負(fù)重觸地；第2周開始加強(qiáng)患肢主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，行膝關(guān)節(jié)主動(dòng)屈伸鍛煉和進(jìn)一步加強(qiáng)直腿抬高運(yùn)動(dòng)，改善關(guān)節(jié)主動(dòng)活動(dòng)范圍；⑤CPM 機(jī)使用角度增大至90~100°。

3．3．3 術(shù)后第3周 繼續(xù)主動(dòng)直腿抬高運(yùn)動(dòng)鞏固以往訓(xùn)練效果，恢復(fù)患肢負(fù)重能力，加強(qiáng)行走步態(tài)訓(xùn)練，訓(xùn)練患者平衡能力，進(jìn)一步改善關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍。①解除石膏托板后，了解患者平衡能力；②待病情允許，鼓勵(lì)患者脫離拐杖在平行杠內(nèi)行走；③患者側(cè)臥位，患肢在上，伸直膝關(guān)節(jié)作外展運(yùn)動(dòng)，踝關(guān)節(jié)呈90°，在此基礎(chǔ)上做前后擺動(dòng)練習(xí)；④ Maitland 手法第Ⅳ級(jí)；⑤臥俯位，主動(dòng)彎曲患膝關(guān)節(jié)，也可由護(hù)士幫助完成；⑥在股四頭肌訓(xùn)練器幫助下，彎曲膝關(guān)節(jié)，由90°開始，質(zhì)量為1 kg,2次/d，每次15 min。⑦在跑步器上進(jìn)行行走訓(xùn)練，患者目視前方抬頭挺胸，臀部不能翹起；⑧在固定自行車上進(jìn)行蹬車運(yùn)動(dòng)，坐墊由最高開始；⑨患者在此星期內(nèi)盡量獨(dú)立完成穿褲、襪等日常生活動(dòng)作。

3．3．4 術(shù)后第4周~3個(gè)月 回家后繼續(xù)功能鍛煉，增加患肢活動(dòng)范圍、負(fù)重能力及生活自理能力，功能鍛煉時(shí)必須有家屬陪護(hù)，保證患者安全。傷口愈合后方可洗澡，術(shù)后2個(gè)月調(diào)整座椅高度，避免坐矮凳。身體過胖會(huì)增加關(guān)節(jié)勞損，應(yīng)適當(dāng)減肥。定期理療及復(fù)診。①可在輕度傾斜坡面上獨(dú)立行走；②獨(dú)立完成穿鞋、襪、褲等日常生活之動(dòng)作；③除了彎膝功能訓(xùn)練之外，還應(yīng)注意伸膝的功能訓(xùn)練，如坐位壓腿等；④上下樓梯活動(dòng)，早期主要依靠拐杖上下，健腿支撐，患肢以下負(fù)重到部分負(fù)重，要求健腿先上，患腿先下，待患者適應(yīng)后脫離拐杖。

4 討論

4．1 術(shù)前護(hù)理是手術(shù)成功的基礎(chǔ) 術(shù)前向患者講解疾病的相關(guān)知識(shí)、術(shù)后注意事項(xiàng)及功能鍛煉的方法，有助于患者的恢復(fù)[1]。臨床中證實(shí)此項(xiàng)護(hù)理工作的意義越來越重要。

4．2 術(shù)后護(hù)理是手術(shù)成功的保障 術(shù)后對(duì)患者全身及局部的護(hù)理保障了手術(shù)的效果，并且對(duì)預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥起到了重要的作用。

4．3 術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練是手術(shù)后達(dá)到良好功能的關(guān)鍵 康復(fù)功能鍛煉對(duì)膝關(guān)節(jié)功能恢復(fù)有重要作用，應(yīng)盡早進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練并做好手術(shù)前后指導(dǎo)。研究證明，CPM 有助于靜脈和淋巴回流，減輕患肢腫脹，避免靜脈血栓的發(fā)生，減少止痛劑的用量，防止粘連，縮短術(shù)后康復(fù)時(shí)間。術(shù)后膝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性主要靠其周圍的肌肉力量來維持[2]，增加股四頭肌肌力能夠增強(qiáng)關(guān)節(jié)穩(wěn)定性，減少并發(fā)癥，加速膝關(guān)節(jié)功能康復(fù)。

4．4 康復(fù)功能鍛煉應(yīng)遵循個(gè)體化原則 每個(gè)患者的心理、生理、膝關(guān)節(jié)具體情況及手術(shù)方式不盡相同，應(yīng)根據(jù)每個(gè)患者的具體情況適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容,制定不同的康復(fù)計(jì)劃。此項(xiàng)手術(shù)患者普遍趨于老齡化，術(shù)后疼痛減少后，存在對(duì)功能康復(fù)不重視的情況；因訓(xùn)練的時(shí)間比較長(zhǎng)，每日的訓(xùn)練項(xiàng)目比較多，同時(shí)訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)局部疼痛、腫脹、膝活動(dòng)范圍受限等情況使老年患者意志下降、康復(fù)欲望降低，阻礙了康復(fù)計(jì)劃的順利進(jìn)行。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)加強(qiáng)心理誘導(dǎo)，對(duì)病情做充分說明，每日設(shè)立專人護(hù)士定時(shí)提醒、督促、協(xié)助其功能鍛煉。參觀其他人的鍛煉及鍛煉后的效果，通過效果好的患者與之交流鍛煉體會(huì)，樹立目標(biāo)，增強(qiáng)信心。此類手術(shù)患者盡量安排在同一病房，可相互學(xué)習(xí)，共同鍛煉，減少鍛煉乏味感及孤獨(dú)感。

4．5 康復(fù)功能鍛煉應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則 術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)較長(zhǎng)的過程，軟組織的修復(fù)也需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期，因此術(shù)后康復(fù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和動(dòng)作幅度應(yīng)由小到大，循序漸進(jìn)，避免影響軟組織修復(fù)。早期功能鍛煉可有效加速膝關(guān)節(jié)功能康復(fù)。臨床經(jīng)驗(yàn)證明,出院后只要堅(jiān)持鍛煉,活動(dòng)范圍將繼續(xù)增加,到術(shù)后1 年運(yùn)動(dòng)弧將不再變化[3]。醫(yī)務(wù)人員同時(shí)做好定期隨訪，保證患者持之以恒的康復(fù)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

［1］ 杜精.全膝人工關(guān)節(jié)置換術(shù)的康復(fù)護(hù)理35例.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2004，20(23):32-33.

復(fù)數(shù)練習(xí)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)管理 教練技術(shù) 輔導(dǎo) 績(jī)效 職業(yè)生涯

敬業(yè)的員工是組織最為寶貴的財(cái)富，他們帶來忠誠(chéng)的客戶、為組織持續(xù)創(chuàng)造業(yè)績(jī)。組織的一系列提升員工滿意度的舉措，如改善薪資福利、提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、實(shí)施員工關(guān)懷等，都是為了讓員工更敬業(yè)。然而調(diào)查顯示，很多員工是“加入公司、離開上司”。員工在工作中呈現(xiàn)出的狀態(tài)，以及對(duì)去留的選擇，與其直接主管有密切關(guān)系。優(yōu)秀主管對(duì)員工因才適用，是塑造敬業(yè)員工的關(guān)鍵因素。那么，組織如何持續(xù)培養(yǎng)優(yōu)秀主管并大量塑造敬業(yè)員工呢？中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司廣州分公司（簡(jiǎn)稱廣州移動(dòng)）經(jīng)過多年的探索，沉淀并提煉出了基于優(yōu)勢(shì)管理和教練技術(shù)的員工輔導(dǎo)體系。

一、輔導(dǎo)的模型

借鑒IBM、西門子等國(guó)際知名公司的最佳實(shí)踐，結(jié)合公司已有的管理手段，廣州移動(dòng)建立了員工輔導(dǎo)模型（見圖）。該模型要求各級(jí)主管在正確認(rèn)識(shí)員工優(yōu)勢(shì)的前提下，熟練運(yùn)用教練技術(shù)，與員工進(jìn)行年度績(jī)效面談、季度績(jī)效面談和日常工作溝通時(shí)，對(duì)員工進(jìn)行工作輔導(dǎo)、技能輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)的前提：優(yōu)勢(shì)管理

中國(guó)自古以來就強(qiáng)調(diào)“因其所長(zhǎng)而分任之”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更加關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。認(rèn)識(shí)、運(yùn)用和管理自己的優(yōu)勢(shì)，是世界上所有成功人士的共同特點(diǎn)；而將每個(gè)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的員工，安排到能與之相適應(yīng)的崗位，促使員工敬業(yè)從而促進(jìn)組織競(jìng)爭(zhēng)力提升，是全球所有優(yōu)秀企業(yè)的共同特征。

為幫助各級(jí)主管正確認(rèn)識(shí)員工的優(yōu)勢(shì)，我們提供了一系列工具方法。其中，公司重點(diǎn)推薦主管們使用優(yōu)勢(shì)識(shí)別器，因公司早年引入蓋洛普Q12時(shí)，全體員工已通過優(yōu)勢(shì)識(shí)別器獲得了自己的五大優(yōu)勢(shì)主題（如：某員工為和諧、適應(yīng)、完美、公平、行動(dòng)）；另，與該項(xiàng)測(cè)試配套的“四要素訪談”，能夠幫助主管獲得員工的優(yōu)勢(shì)、動(dòng)機(jī)、需求和期望等信息，特別適合主管與員工第一次正式溝通時(shí)使用。其他的性格測(cè)試工具，如MBTI、DISC、九型人格、性格色彩等，可以幫助主管多角度了解員工的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，作為團(tuán)隊(duì)的亞文化語言有助于促進(jìn)溝通理解、活躍團(tuán)隊(duì)氛圍。

三、輔導(dǎo)的核心：教練技術(shù)

20世紀(jì)70年代，美國(guó)網(wǎng)球教練添·高維發(fā)現(xiàn)：當(dāng)運(yùn)動(dòng)員按照教練的建議去做時(shí)，他們的表現(xiàn)沒有什么提升；當(dāng)教練沒有強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤、沒有提供建議，而只問一些開放性的問題時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)很快便有明顯的改善。AT&T得知后將其應(yīng)用于企業(yè)管理，企業(yè)教練技術(shù)就誕生了。隨著IBM、通用電器、蘋果電腦等巨型企業(yè)的導(dǎo)入，教練技術(shù)迅速風(fēng)行歐美，21世紀(jì)初進(jìn)入中國(guó)。

教練技術(shù)是指教練在有效聆聽的基礎(chǔ)上，透過方向性和策略性的提問和對(duì)話，啟發(fā)被教練者的思維，引導(dǎo)被教練者發(fā)現(xiàn)自己的局限和盲點(diǎn)，發(fā)掘自我潛能智慧，探求更多的可能性和選擇，從而使被教練者提升表現(xiàn)并最終達(dá)到目標(biāo)的管理技術(shù)。教練技要求作為教練的主管具備以下4種能力：聆聽：從員工的敘述中了解他的目標(biāo)和現(xiàn)在的位置；發(fā)問：通過提問幫助員工挖掘自我盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的潛力所在；區(qū)分：讓員工明白哪些行為對(duì)目標(biāo)有用，哪些屬于添亂之舉，以提高員工的自我洞察力，看到更多的選擇和可能性；回應(yīng)：像鏡子一樣發(fā)揮反射作用，及時(shí)指出員工存在的問題。鑒于廣州移動(dòng)的主管們對(duì)教練技術(shù)比較陌生，公司專門設(shè)計(jì)了一門課程，面對(duì)面教授各級(jí)主管掌握這門實(shí)用的技術(shù)；還制作了E-learning課件，方便主管們隨時(shí)自學(xué)。

四、輔導(dǎo)的范疇

（一）工作輔導(dǎo)——以提高員工績(jī)效為最終目標(biāo)

員工績(jī)效欠佳的原因很多，可能是外部原因，例如沒有被安排到合適的崗位上；但更多的情況下是內(nèi)部因素的影響，例如：工作態(tài)度不夠積極，或者工作所需要的基本技能尚未具備等等。無論是哪種情況，我們都要求主管記住激勵(lì)員工。

公司推薦主管使用一種叫做GROW的方法進(jìn)行工作輔導(dǎo)。G——目標(biāo)（GOAL）：通過提問，引導(dǎo)員工平衡各種目標(biāo)（如公司、部門、個(gè)人、長(zhǎng)期、短期和現(xiàn)階段等目標(biāo)），幫助其厘定出清晰的工作績(jī)效目標(biāo)。R——現(xiàn)實(shí)（REALITY）：通過提問，以讓員工明確目前他所處的現(xiàn)實(shí)狀況，明白問題的根源所在。O——選擇（OPTION）：讓員工給出解決方案，幫助員工選擇合適的路徑和方法走出績(jī)效困境。W——意愿（Will）：有了解決路徑后，通過提升員工意愿，鼓勵(lì)員工行動(dòng)起來。我們專門針對(duì)上述技能設(shè)計(jì)了一份手冊(cè)，供主管們學(xué)習(xí)掌握。

（二）技能發(fā)展輔導(dǎo)——旨在提升員工的工作技能和知識(shí)

工作技能分為兩類，一類是對(duì)現(xiàn)階段、現(xiàn)有崗位的工作有促進(jìn)作用的技能；另一類則是對(duì)本職工作以外、或者是對(duì)將來職業(yè)生涯發(fā)展中有可能遇到的工作有幫助的技能。即，在工作輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)中，都可能涉及技能發(fā)展輔導(dǎo)。

公司推薦主管們使用技能需求差距分析模型（GAP）來評(píng)估學(xué)習(xí)需求。模型所關(guān)注的是員工“必須學(xué)什么”以縮小“差距”，然后對(duì)此“學(xué)習(xí)需求”做出響應(yīng)，給出相應(yīng)的“技能發(fā)展方案”，實(shí)施后讓員工及時(shí)回顧和應(yīng)用所學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)。這里要求主管們清楚各崗位任務(wù)的能力要求、客觀分析技能差距，并熟悉公司的學(xué)習(xí)資源。為此，我們完善了公司的核心能力模型、專業(yè)課程體系和學(xué)習(xí)資源庫，上載至知識(shí)管理系統(tǒng)，方便主管們隨時(shí)查閱。

（三）職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)——以提供職業(yè)發(fā)展建議為己任

關(guān)于職業(yè)生涯，我們一向引導(dǎo)員工以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為主、外職業(yè)生涯發(fā)展為輔。內(nèi)職業(yè)生涯，是指員工的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，是別人無法替代和竊取的人生財(cái)富；而外職業(yè)生涯，是指職務(wù)、工資待遇等，是依賴于內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展而增長(zhǎng)的。公司強(qiáng)調(diào)，職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅僅是公司、人力資源部、各級(jí)主管的職責(zé)，也是員工個(gè)人的職責(zé)。

公司制度規(guī)定，員工與直接主管進(jìn)行年度績(jī)效面談時(shí)，須匯報(bào)其“未來1～3年的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃”。此后，主管對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)圍繞該員工的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，及時(shí)評(píng)估、跟進(jìn)和修正。在員工參加專業(yè)崗位晉升、管理崗位競(jìng)聘或其他崗位輪換的關(guān)鍵時(shí)刻，主管要積極介入，幫助員工做好職業(yè)判斷和選擇，以積極的姿態(tài)應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中的各種挑戰(zhàn)和變化。

（四）生活輔導(dǎo)——全體員工都應(yīng)該享受到的輔導(dǎo)

公司早年曾針對(duì)新入職員工引入生活導(dǎo)師，效果良好。推行輔導(dǎo)體系的時(shí)，借鑒了新員工生活導(dǎo)師的成功做法，將其適用范圍拓寬。通過生活輔導(dǎo)，讓公司每一位員工都感受到主管和公司對(duì)他們的關(guān)懷，從而增強(qiáng)員工的歸屬感。

五、輔導(dǎo)的情境

（一）年度績(jī)效與發(fā)展輔導(dǎo)

年度績(jī)效面談，不僅要溝通績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，還要討論未來業(yè)績(jī)考核、能力提升和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。我們參考最佳實(shí)踐，設(shè)計(jì)了《員工業(yè)務(wù)發(fā)展承諾和能力發(fā)展計(jì)劃》（Personal Business Commitments & Individual Development Plan，簡(jiǎn)稱PBC&IDP），并在信息系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)了電子流：?jiǎn)T工與主管面談前，須先上系統(tǒng)填寫該表并提交主管；主管與員工進(jìn)行面談后，在系統(tǒng)上將該表退回員工；員工根據(jù)雙方討論確認(rèn)的內(nèi)容修改該表并再次提交；主管審核無誤后歸檔，作為以后跟進(jìn)的依據(jù)。

為確保面談的順暢進(jìn)行，公司在頒布的《基層主管員工輔導(dǎo)實(shí)施細(xì)則》和輔導(dǎo)手冊(cè)中規(guī)定了年度面談的操作指引：暖場(chǎng)與開場(chǎng)——回顧員工上年P(guān)BC&IDP的完成情況——討論員工崗位的核心職責(zé)——討論員工未來1-3年的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃——討論員工當(dāng)年的PBC——討論員工當(dāng)年的IDP——總結(jié)與確認(rèn)。

年度考核工作結(jié)束后，人力資源部及時(shí)通報(bào)各部門的面談完成情況，以促進(jìn)年度輔導(dǎo)的有效實(shí)施。

（二）季度績(jī)效與發(fā)展輔導(dǎo)

季度輔導(dǎo)圍繞員工年度輔導(dǎo)面談的內(nèi)容展開，追蹤、跟進(jìn)其在各個(gè)季度完成的情況，并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施。公司績(jī)效考核制度要求，各級(jí)主管在完成季度考核后應(yīng)及時(shí)在績(jī)效管理系統(tǒng)提交季度面談表，以確保該項(xiàng)工作的執(zhí)行。

（三）日常輔導(dǎo)

日常輔導(dǎo)針對(duì)更加具體的任務(wù)和事件，主管可以通過分析員工的工作意愿和工作能力來判斷。我們還為各級(jí)主管開設(shè)了《情境領(lǐng)導(dǎo)》課程，幫助主管學(xué)會(huì)判斷員工的能力意愿，并適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

上述三種情境的輔導(dǎo)是相輔相成的關(guān)系：日常輔導(dǎo)來源于季度輔導(dǎo)面談，季度輔導(dǎo)內(nèi)容來源于年度輔導(dǎo)；只有日常輔導(dǎo)做好了，季度輔導(dǎo)的效果才能得到體現(xiàn)；只有季度輔導(dǎo)的效果得到了體現(xiàn)，年度輔導(dǎo)才是有效的。

六、結(jié)束語

廣州移動(dòng)基于優(yōu)勢(shì)管理和教練技術(shù)的員工輔導(dǎo)體系，是個(gè)開放的系統(tǒng)。在過去的幾年里，不斷的豐富、修正和完善，成為各級(jí)主管凝聚員工士氣、提高員工戰(zhàn)斗力的利器。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的通信行業(yè)全業(yè)務(wù)時(shí)代，該體系對(duì)于保留員工、激勵(lì)員工、提高員工滿意度和敬業(yè)度，發(fā)揮了重要的作用。

參考資料：

[1]（美）魯森斯著，王壘，姚翔，童佳瑾等譯.組織行為學(xué)..人民郵電出版社，2009年9月第1版

[2]程社明.你的船，你的海：職業(yè)生涯規(guī)劃.新華出版社，2007年5月第1版

[3]馬庫斯·白金漢、唐納德·克利夫頓 （著）， 方曉光 （譯）現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì).中國(guó)青年出版社，2007年5月第3版