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贊揚老師的句子范文第1篇

（一）關于“簡明”解題技巧

1、所謂“簡”指：

(1)句子里不要有表意作用完全相同的成分。如“現在馬上就開會了”一句中“現在”“馬上”重復,應去掉其一。

(2)句子里能省略的虛詞,就盡量省略。比如:“他的剛買來的新衣服”,說成“他剛買來的新衣服”即可。

(3)可以用指代的內容盡量用指代性詞語。

2、所謂“明”指句子的意思不能晦澀難懂，句子含義要確定,不能有歧義。

(1)產生歧義的原因

①詞語多義。

例:小王上課去了。(“上課”的含義不明,可以是“聽課”,也可以是“講課”。)

②結構關系不明。

例:我們對敵人的進攻已做好了充分的準備。(“對敵人的進攻”有兩種理解:我們準備進攻敵人;敵人要進攻我們。)

③語意關系不明。

例:連廠長也不認識。(有兩種理解:廠長不認識某人;某人不認識廠長。)

④指代不明。

例:劉大爺讓小王去找他的姐姐。(句中“他”指代劉大爺還是指代小王,不明確。)

(2)消除歧義的方法

①停頓。例:這種棗五毛/五十粒。

②重音。例:我想起來了。

③變換詞語。例:鄉長本月15日前(前往)去開會。

④調序。例:兩個朋友送的花瓶――朋友送的兩個花瓶。

⑤語境。例:我要熱飯(不去洗菜)。

（二）、關于“連貫”解題技巧：

“三抓”：1、抓中心。一個句群,句序的安排必然圍繞中心問題,因此抓住了句群的中心,就抓住了要害,對句序的認識就會由暗到明。分析句子(如總領句?？偨Y句。過渡句。解說句。觀點句。材料句等)的性質和作用,是抓準中心的重要手段。

2、抓思路。從總體上看,句群小層次一般呈現出相并(并列。對照)。相承(順接。層進)或相屬(總分)的關系。從局部看,句與句之間往往呈現出并列。承接。解說。對比。遞進。轉折。因果?？偡值冗壿嬯P系。理順句序,要盡可能多地確定出必然相連接的句子,找到“句鏈”。

3、抓標志。標志表現為“并列/轉折/條件/假設/遞進/因果”等暗示性詞語的使用;例如：“換句話說”“與此同時”“與此相反”“反過來說”,表示相反。相對關系,中間不可插入別的詞語;“首先”“其次”“再次”,表示主次輕重的順序,不可倒置:“先前”與“后來”,“過去”“現在”與“將來”,表示時間先后;“總之”“綜上所述”“由此看來”,表示要提出結論;“諸如此類”,表示綜合;“所謂”,表示有所解釋;“例如”,表示舉例……

“三查”：1、查話題是否統一。一段話陳述對象要統一,觀點材料要統一。如:“常言道:勤能補拙。居里夫人在法國讀書時,每天早晨,總是第一個來到教室;每天晚上幾乎都在圖書館里度過。圖書館到十點就關門了,她便回到自己的小屋里,在煤油燈下讀書到后半夜兩點鐘,如果她不是惜時如金,能取得成功嗎。”這段話開頭提出的問題是“勤能補拙”,接著擺出的事例卻只講了“勤”,而沒有講“補拙”,論據與論點不一致。

2、查語境是否和諧。對于寫景的復句或語段,要注意語境因素,要分析景物。情調。寫法的特點。景物,有遠。近,動。靜的不同;色彩,有鮮明。暗淡的區別;氣氛,有熱烈。凄清之分;視角,有高。低。俯。仰之異;感情或悲或喜,態度或褒或貶。這一切,在同一文段里都應該保持和諧一致。

3、查結構是否一致。一段話往往由幾個分句組成,句子結構應保持一致,這樣才能前后貫通。如:“她年紀大約二十六七,________,兩頰卻還是紅的,衛老婆子叫她祥林嫂?！?A.青黃臉色 B.臉色青黃 C.青黃著臉色 D.現出青黃臉色)橫線前后分句都是主謂結構,備選項A項是偏正結構,C。D兩項是動賓結構,只有B項是主謂結構,與原句相符。

（三）關于“得體”解題技巧：

1、看對象。審尊卑長幼,做到謙敬詞使用不錯位。有人把謙敬詞語歸納為一句話――“家大舍小令別人”。即對別人稱自家的長輩和年長的平輩時冠以“家”,如:家父(家嚴)。家母(家慈)。家叔。家兄等;對別人稱自家比自己小的人時則冠以“舍”,如:舍弟。舍妹。舍侄等;稱別人家中的人,則冠以“令”表示敬重,如:令堂。令尊。令郎。令愛等。除“家”“舍”“令”外,謙詞還有“小”(如“小女”,稱自己的女兒),“拙”(如“拙見”,稱自己的見解),“鄙”(如“鄙見”,稱自己的意見)等。

2、看場合。審合不合氛圍,語句要合情合理。一看場合：即交際的環境（時間。地點。話題,有關對象身份。職業。地位。教養。性格,以及對象之間）的關系等。不注意交際的場合。對象。氣氛等，往往信口開河,往往達不到交際目的,甚至招致不良后果。反之,根據具體的場合。對象而選擇理智的。充滿內涵和智慧的語言,往往能收到預期的良好效果。

3、看感情。審褒貶,改換使用不當的褒貶詞語。

4、看語體。審口語。書面語使用是否得體。

5、看轉述。審對象改換,敘述的角度,人稱。時間。地點是否隨之改變。當面陳述和請人轉述是兩種不同的表達方式,要恰當運用。當面陳述,要根據雙方的關系,把陳述的內容講清就行,這種表達簡單一些。請人代轉,涉及第三人,不僅敘述角度變了,時間。地點。稱代等因素也變了。這種表達復雜一些,必須考慮將變化了的各種因素作恰當表述。

【突分演練】

【例1】下列各句中,沒有歧義的一項是

( )

A.該中學三個教師的子女同年考取了清華大學,這個消息在當地引起了不小的震動,人們紛紛慕名前來討教教育子女的方法。

B.廣州2010亞殘運會會徽。吉祥物自3月啟動設計征集,至11月6日,歷時8個月時間,完成吉祥物征集創作。修改完善工作,并最終。

C.這場災難使全家陷入一種不能自拔的困境中,父親看見兩個兒子很悲傷,默默地走開了。

D.去年4月底,墨西哥和美國的部分地區相繼暴發了甲型H1N1流感,世界衛生組織對此高度重視,并迅速采取了一系列緊急應對措施。

[解題思路] A項“三個教師的子女”有歧義。C項“父親看見兩個兒子很悲傷”有歧義;D項“墨西哥和美國的部分地區”有兩種理解方法,理解為“墨西哥”全國和“美國的部分地區”,也可理解為“墨西哥和美國”都只有部分地區。

【例2】依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一組是( )

上海世博會的組織者________,________,________,________,________,________。目前已經有170多個國家和國際組織確認參展網上世博會。

①并使之成為世界第一個網上世博會

②讓互聯網把上海世博會變成“永不落幕的世博會”

③開創性地推出了“網上中國2010年上海世博會”

④充分利用互聯網的獨特優勢

⑤在舉辦實體世博會的同時

⑥實現實體世博會和網上世博會的有機聯動

A.④⑥⑤③①② B.④②⑤⑥①③

C.⑤④③①②⑥ D.⑤③④⑥②①

[解題思路]解答本題可根據“錦囊妙計”來分析。題中所給的文段,有頭有尾,對于中間空出的部分,首先要選定起始句,然后考慮句子的前后銜接是否緊密。另外還要注意各句中有關聯作用的詞語,如句⑤中的“在……的同時”,句①中的“并”等。中間的幾個句子,存在邏輯關系上的連貫。

【例3】下面這句話有歧義，請分別加一個詞語，明確其兩種含意。

是誰創造了歷史？這是哲學家和歷史學家爭論不休的問題。

（1）_________________。

（2）_____________________ 。

【例4】依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一組是( )

印象中,成熟的向日葵,花盤都是低垂的,________。________,________,________。________,________。

①一陣晨風拂過

②可我家的這幾株向日葵初出茅廬

③所以有詩人贊嘆,愈是成熟,愈是謙虛

④在綠葉一片低沉而嘈雜的合唱中,傳出她們清亮而高亢的歡叫

⑤依然高昂著頭,開心而單純地笑著,就像稚氣未脫的鄉野小妹子

⑥尚不懂得偉大的謙虛,也不懂得虛偽的世故

A.③②⑥⑤①④ B.④②①⑤⑥③

C.②⑥⑤①④③ D.③①⑤②⑥④

[解題思路]解答本題可根據“錦囊妙計”進行綜合分析。語句的銜接恰當,體現在語言表達連貫。選填句子,先要看與上句銜接是否恰當,關系是否緊密。要特別注意句子中有關聯作用的詞語,如③中的“所以”,②中的“可”,⑥中的“尚……也……”等。此外還要看幾個句子的中心語脈是否貫通。這段文字,開頭幾句是寫現象,后面接下來的自然就是詩人的感嘆,前因后果。從一般到特殊,②說到“我家的這幾株”,與眾不同,反差明顯,與上文構成轉折。下面幾句順下去,前后連貫,就沒有什么問題了。

【例5】在招聘會上,某公司的考官對前來應聘的大學生說了下面的話。請寫出考官的言外之意,并為大學生設計一段簡明。得體的應對的話。

你成績優秀,直率單純,將會很有前途;可我們的工作需要與各行各業的人打交道。

言外之意:_________________________

應對: ________________________

【例6】根據下面的情景和要求,代擬一段對話。

情景:一青年學生與一老教師相約登山,各負一行囊。學生要替老師背負。老師婉拒,學生堅持。

要求:(1)老師要說出婉拒的理由,學生堅持的理由要有針對性;(2)符合情景與身份,語言得體。

老師婉拒說:_________________________

學生堅持說:_________________________

【例7】仿照下面文段中的畫線部分，以“贊揚和吹捧”為話題寫一句話。（4分）要求：①句式相同。②內容有意義。③不超過60字。

欣賞和附庸風雅是截然不同的兩回事。欣賞是一種性情的陶冶，是一種心智的提高，是一種審美的愉悅；附庸風雅是一種庸俗的時髦，一種虛假的熱鬧，一種無聊的過場。

答：贊揚和吹捧是截然不同的兩回事。

_____________________________

【例8】閱讀下面材料，按要求寫出“小鐵塊”的慨嘆。（6分）要求：①寫出小鐵塊的反思。②蘊含哲理。③50字以內。

從前，有個小鐵塊，一直躺在工廠角落里過著安逸日子。

有一天，小鐵塊突然被丟到爐火里，他熱得十分難受，于是請求爐火大哥降低一點溫度。爐火經不起小鐵塊的聲聲哀求，只好答應了。，過了一會兒，小鐵塊被鉗出來放在鋼板上，受到鐵錘的重重敲擊，于是他又受不了了，便向鐵錘大哥請求放慢速度、減輕力量，讓他少受點苦。鐵錘也經不住小鐵塊的聲聲哀求，便又答應了。這樣一來，小鐵塊沒有經過多少錘煉就出了工廠。

可是，沒過多久，他就傷痕累累地回到了原廠。當再次和爐火、鐵錘相遇時，小鐵塊不禁發出慨嘆：______________________

【參考答案】

1、B

2、D

3、（1）在“歷史學家”后加“彼此”或“之間”“相互”“一起”（2）在“歷史學家”后加“都”或“各自”

4、A

5、言外之意“你不太適合”應對：略。

6、(示例1)老師婉拒說:老師要做示范,不能只說不做。 學生堅持說:老師指導就行,學生應該多加訓練。 (示例2)老師婉拒說:老師比你有經驗,你只要跟我學著做。 學生堅持說:學生多加訓練,才能在鍛煉中變得更加堅強。 (示例3)老師婉拒說:我可不想當“空”軍司令噢! 學生堅持說:我要進行高山突擊隊強化訓練,老師,你就給我增加一點訓練分量吧!

贊揚老師的句子范文第2篇

低年段語文閱讀教學的目標，是將工具性和人文性結合起來，滲透在課堂中，一方面是培養學生對語言文字的理解力，另一方面是引導學生通過字詞訓練，感悟文本，理解和領會故事和人物形象。

如何將工具性和人文性落實到課堂教學中，使低年段語文教學彰顯活力，是我關注和思考的問題?，F以《畫家和牧童》課堂教學為例，我談談自己的淺見。

一、識用結合，積累字詞

在低年段教學中，學生的字詞處于積累階段，教師要通過對字詞的聽說讀寫來刺激學生對語言文字的敏感，培養語感，發展語言能力。但在實際教學中，教師往往顧此失彼，要么注重對教材的文本挖掘，忽略語言文字，要么過分注重字詞積累，忽略人文性的滲透。我認為，可以從識用的角度，貫穿字詞積累的主線，并結合特定的語境和課文語義，提高學生對字詞的運用能力。

《畫家與牧童》中有25個生字，要求學生會認13個，如果單純地讓學生抄寫，會挫傷學生對文字學習的積極性，也不利于低年段學生的語文學習興趣的培養。為此，我將生字分散在課堂教學中，采用以下環節進行字詞積累。

（1）識字書寫：用多媒體展示“批評、拱手、價錢、購、擠、抹”等生字詞。

師：這些字你會寫嗎？寫下來，說說你是怎么記住的。它們分別在課文的哪些句子里。

學生采用小組競賽、集體評議的方法認讀，積極性非常高。

（2）識字運用：針對學生朗讀中的漏讀、少讀問題，讓學生進行評議，提出自己的看法，并當場更正，能促進學生對生字詞識記的正向遷移。

二、情感滲透，領悟字詞

《畫家和牧童》講述了著名畫家戴嵩在畫斗牛圖時，向牧童虛心求教的故事。讓學生理解戴嵩的人物形象，既能滲透情感，又能發展字詞的理解力，這是課堂教學中的重點。

我抓住“著名、夸贊、稱贊、贊揚”來進行字詞的教學，體會不同詞語的表達效果?！笆裁唇小?？（很有名）你從哪里看出來？”學生根據文本理解“著名”：畫一掛出來就有許多人觀賞，有錢人爭相購買，看畫的人都贊嘆不已?！皬摹@個詞，你能看出戴嵩是個怎樣的人？（技藝高超的著名畫家）從哪里看出他技藝高超呢？”學生找出句子：（1）他有一天要畫一幅《斗牛圖》，沉思片刻，很快就畫成了；（2）圍觀的人紛紛夸贊。

師：（出示“濃墨重彩、輕筆細描”）這兩個詞藏在哪里？找出來讀一讀。（“他一會兒濃墨重彩，一會兒輕筆細描。”）“一會兒……一會兒……”說明什么？（他畫得非常熟練，非?？?。）“濃墨重彩”怎么理解？“輕筆細描”是怎樣的？

多媒體展示戴嵩的技法，讓學生建立直觀概念，理解戴嵩的畫法有密有疏。

師：（出示“夸贊、稱贊、贊揚”）“夸贊”是什么意思？“夸贊”的近義詞是什么？“夸贊”、“稱贊”和“贊揚”的用法有什么不同？

通過對比，學生從情感色彩上理解了詞語，并能夠和文本人物建立聯系，培養語感，同時領悟字詞的特定含義。

三、說寫構建，運用字詞

低年段語言能力的發展，要著眼于長遠，不是讀讀寫寫那么簡單，而是要實踐和運用，構建說寫模式。

“夸贊、稱贊、贊揚、濃墨重彩、輕筆細描、著名”等詞是文章的關鍵字眼。為此，我從這些詞語入手，發展學生的仿寫和說話能力。

師：“一會兒……一會兒……”是說戴嵩做了兩件事，你們能學著說句話嗎？

生：媽媽一會兒跑過去做飯，一會兒跑過來指導我寫作業。

學生的仿寫是對文章中句式的理解和實踐，這樣就有了特定語境的使用基礎，運用起來就得心應手了。學生造句時存在機械模仿的問題，如“著名”：“他是個著名的畫家。”這句話在句子的運用上沒有問題，但不具體，于是我就指導學生繼續造句：他的著名體現在哪里？學生這樣仿寫：“他是個著名的畫家，每次只要一畫畫，就有好多人來觀賞，人們贊嘆不已?！?/p>

表示對人的肯定的詞語，學生找到了“夸贊、稱贊、贊揚”等詞，情感色彩非常濃。那么如何進行仿說呢？我讓學生結合課文用自己的話把意思說完整：人們都說戴嵩畫得好，可以用哪個詞表示？（夸贊）有人說戴嵩畫得很像，用哪個詞更好？（稱贊）還有人說戴嵩把牛給畫活了，可以用哪個詞表示？（贊揚）通過這樣的方式，學生明白同樣的意思可以用不同的詞來表示。

贊揚老師的句子范文第3篇

我們班有許多愛看書的人士，比如：陳敏儀、何施龍……還有一個人她超愛看書，愛到可以用“愛看書傻子”來形容。別人有書看，她一定要看。用各種方法拿到手，她就是鄒尚賢。

鄒尚賢有一頭短發，嬌小的身材。像兩顆葡萄的眼睛。每天早上都可以聽到她那“鴨子嗓”在叫：“快交作業啊?！弊阌小?00分貝”??！

她的頭腦里有著許多的知識，每次老師提出的問題，她都是第一個舉手。可以稱她為我們班的語文小才女。有一次上英語課，老師說了一句中文讓我們翻譯。大家都在思考著，鄒尚賢思考了一會兒就把手舉的高高的。老師叫她回答后，她站起來用一口流利的英語說出了句子。讓我很敬佩她。因為她看書很多寫讀書筆記和作文難不到她，她寫的作文經常得到老師的贊揚，并讓我們學她學習呢！

所謂人不可貌像，海水不可斗量。嬌小的身體里藏著聰明的智慧，我們應該用心去感受別人的好處，用心去體會別人的心靈。試著用心去感受別人的心靈和優點，你會更快樂。

贊揚老師的句子范文第4篇

一、預習工作的精細化

預習是學習語文的重要環節。預習做得好，會使課堂上的學習更有目的，學習效果更好，長期堅持，自然會逐漸提高閱讀能力。每個學生都應重視預習，養成預習的習慣。那么，如何做到預習工作的精細化呢？

圈：在預習課文時邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之后再看注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個專用本，把這些生字記下來。這有助于理解課文，便于復習、記憶，長期積累，肯定會增加識字量、用字量，避免或減少寫錯字。

點：預習課文時把文中某些表現力特別強的詞語，用著重號標在這些詞語的下面。例如，你認為哪個詞語用得準確，哪個詞語用得生動，要仔細揣摩、研究。每位作家在寫作時都要字斟句酌，因此我們在預習課文時，對文中的詞語千萬不要蜻蜓點水，要用心琢磨文中的詞語，品味作者為什么用這個詞，如果換一個詞效果會是怎樣?？舷驴喙Ψ蜃聊?，不僅能提高閱讀能力，還對寫作能力的提高大有幫助。

劃：我們學的課文，是專家從眾多名家的作品中精選出來的，說都是精品并不為過，文中一定有突出表現中心思想、表現人物性格的句子，或說理精辟、描寫生動的句子，也就是說，一定有閃耀著思想文采光輝的句子。在預習課文時，把這些句子用曲線或直線劃出來。經常練習劃出這些句子，必定會提高自己對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作文時遣詞造句的能力。

評：評是指對文中的立意構思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面進行評論。自己有什么看法，有什么想法，贊成的或批評的，在課文的空白處評上幾句，批上幾條，說對說錯都不要緊。這是鍛煉和提高獨立分析問題能力的有效方法。剛開始可能寫不了一兩句話，也可能抓不住關鍵的地方來評。但不要著急，只要堅持練習，就會逐漸抓住關鍵性問題，評論的字數也會逐漸多起來，分析問題的能力自然會相應提高。

摘：即摘抄，就是把自己認為重要的優美詞語、句子或段落抄在預習本上或活頁卡上。這是積累語言材料的一種重要方法。堅持摘抄，不但會豐富自己的詞匯庫，還會增強口頭或書面表達能力。當然，摘抄需要時間，需要下功夫，但為了提高能力，花些時間、下些功夫，也是值得的。

二、作文評講工作的精細化

作文批改采用“自主式”作文批改，充分發揮學生在作文批改活動中的主體性，提高學生參與作文批改的熱情，使他們獲得成功和愉悅的心理體驗，從而達到激發作文興趣，提高寫作水平的目的。具體方法如下：

互評：把全班分成8個小組，每組6-7名學生，每個學生均需根據寫作要求給其他學生評改作文。要求他們做到：找出學生作文中的錯別字；修改文中的病句；給作文至少找到一個優點；給作文至少提一個建議；小組評議每一個學生的作文等第。

自評：認真品味其他學生給自己寫的評語，給自己的作文寫一個評語或修改意見。修改：根據修改意見，修改自己的作文，準備二次評分。二次評分：將改好的作文交給老師，進行二次評分。評選佳作：在大家評議的基礎上，選出較好的作文和有進步的作文，出版班級小報或投稿。

三、教育后進生的精細化

由于家庭環境、社會環境和心理品質等因素不同，學生的表現也不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長、外界因素的變化而變化，作為任課教師，有正確教育“后進生”的責任。

多表揚、多鼓勵。表揚的力量是無窮的，每個學生都希望得到老師、學生的信賴、贊揚，后進生也不例外。后進生在轉變過程中有反復、會犯老毛病，這是正常現象，是難免的，這時老師特別要注意批評把握分寸，言語不要太刻薄，要針對其微小的一點進步及時給予肯定表揚。后進生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，應動之以情，曉之以理，不要一棍子打死。在教育工作中要密切注意后進生的言行，善于發現他們的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時，一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

提供表現的機會。在日常生活中不理睬后進生，在課堂教學中不提問后進生，認為他們礙事，妨礙了教育教學活動的開展，其實，這正犯了教育教學的大忌，我們應該在日常學習、生活和活動中經常主動地關心他們，調動他們參與積極性，在共同的參與中使他們獲得成功的體驗和喜悅，從而激勵他們前進成長。因此，對后進生主動要求做的事，要盡量滿足他們；對他們不敢提出來要求參與的事，要主動積極鼓勵他們參與，并及時幫助他們去獲得成功。比如，在課堂上降低難度提高，上黑板練習；讓他們參與班級工作，甚至當小干部；讓他們幫老師做一些力所能及的事等等。這會使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

持之以恒、循序漸進。“后進生”的轉化工作不可能一勞永逸。這就要求我們所有老師一方面通力合作，常抓不懈；另一方面，又不能操之過急。要投入無限的愛心，并采取恰當、科學、合理的方法，積極主動地進行疏導轉化，持之以恒、循序漸進、常抓不懈，才能精誠所至，金石為開。

四、作業批改的精細化

做作業是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，教師要根據課程標準的要求、教材的內容和學生的實際精心設計與布置作業，并保證作業質量與批改水平。布置作業適量，教師不要布置機械重復和大量抄寫的作業，以減輕學生過重的課業負擔。作業及時批改、及時反饋，出現的問題要及時糾正。

日記批改不用評語用心語。由于日記是自由的表白場所，很多學生把自己的困難，煩惱，都寫進了日記里，希望能夠得到老師的幫助。因此，對于學生的每篇日記，都要認真批改，用欣賞的眼光看待孩子的日記，用寬容的心對待學生的日記內容。發現他們日記中的閃光點，發現他們生活中的困難。學生拿不定主意的，就幫忙出主意；學生有煩惱的，就談心疏導；學生做了好事，就大力表揚；做了錯事在日記中承認錯誤的，就表揚他是勇敢的孩子；日記中是秘密的，我就絕對替他們保密。

贊揚老師的句子范文第5篇

一、找亮點，多挖潛力

孔子曰：“三人行，必有我師焉.”這說明每個人都有自己的長處，即使是后進生，也有自己的長處，只是他們的長處暫時相對少一點，或不容易被人發現.這就要求教師細心，用較強的洞察力，善于捕捉后進生身上的“閃光點”.哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來，使之發揚光大，從而揚長避短，促進轉化.如：我班里的張超同學各方面表現較差.上物理課有時漫不經心，開小差，老師教育他，沒有絲毫改變.這說明他對物理沒有興趣，并不是他不想學，所以我們物理老師有時也要頂下心來好好想想：“是不是我哪里還有需要改進的地方？”.有一次，學校搞輪值大掃除，我班負責宿舍樓垃圾清理.由于又臟又臭，許多同學都不愿清理.只有他獨自一人在猛烈的陽光下鏟垃圾.我看見后，在全班同學面前表揚了他，并提倡同學們學習他不怕苦，不怕累的勞動精神.同學們聽后，紛紛加入清理行列.接著我委任他當勞動委員，得到同學們的贊同.從此，只要是我班負責的勞動，都必然得到校領導的表揚.而他在獲得多次肯定后，開始發奮學習，各科成績很快地提高了，尤其是物理，當然這個和我這個物理老師班主任有點關系.

要找到學生的亮點，加以引導，成為他人學習的優點，需要教師對學生耐心和細心的愛.

二、培養自信心，增強競爭意識

后進生要么是不學，要么是學不得法，以至于造成惡性循環：不會―不學―越不學―越不會―越不學.事實證明：成功后的喜悅、滿足是產生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進取，因此，我在物理教學中盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，通過德育微課在課堂上穿插一些勵志故事，多讓學生回答簡單的問題、多讓他們自己做些簡單物理實驗、多打基礎，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的物理學習積極性；在課外活動中我千方百計為他們展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與學校組織的活動，讓他們體驗成功，讓他們在自信、在活動中得到提高，激發后進生的內驅力，增強他們的競爭意識和進取精神.

三、多贊揚，少指責，循循善誘

“贊揚”蘊含著老師的鼓勵、教育與評價，也蘊含著老師的愛心與期望，本來后進生聽到的批評就比一般的學生多，如果教師再一味地批評，指責，會使他們喪失自尊，不求上進.陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生.”因此，教師應控制自己的情緒，心平氣和地幫助學生認識缺點和錯誤.在物理教學中，如：兩支相同的溫度計，其中一支的玻璃泡在與室溫相同的酒精中蘸一下，而后觀察兩支溫度計的示數有何變化，叫后進生說出所見到的現象，再引導解釋.后進生回答問題要熱情贊揚，若答錯了叫好學生補充，最后教師點撥、總結.使后進生能積極地動腦思考、動眼觀察、動口表述，極大的調動了學習的積極性、主動性.

然而，過度的贊揚會適得其反，因為學生的年紀小，有時不能正確地認識自己，評價自己，不適度的表揚會使他們滋長驕傲的情緒，就像陽光太足，幼苗會曬干一樣.要讓后進生在表揚中認識到自己的不足，在批評中體會到“愛”和“鼓勵”，這就是循循善誘.通過德育微課在物理的教學中也要學會循循善誘，例如，牛頓第一運動定律的內容較抽象難記，教師在幫助后進生記憶時，首先借助語文知識中句子成分劃分，把句子縮短為“物體保持狀態”，然后引導學生分析并對此句加上適當的定語、狀語.即怎樣的“物體”――一切物體，“物體”前有定語“一切”，什么情況下“保持”――在不受外力的作用時，“保持”前有狀況“在不受外力作用時”，總保持何種“狀態”――勻速直線運動或靜止狀態，“狀態”前有定語“勻速直線運動”或“靜止”.最后，提醒學生注意，用一物體在同一時刻只能處于一種狀態，因此定律中要用“或”字而不能用“和”.

四、多關心，嚴要求，一視同仁，維護自尊心

關心后進生的學習和生活，了解他們的需要，這不僅是教師應盡的義務，也是師愛的具體表現.只有這樣才能消除老師和后進生的距離，就好比在教師與學生之間架起一座交流情感的橋梁.這樣他們才會“親其師、信其道”.然而僅有“親其師”還不足以讓學生有所改變，還要嚴格要求學生.古語說：“教不嚴，師之惰.”可見，自古以來人們視“嚴”為教師的職責.但教師要嚴而有格，要潑出“臟水”，留下“孩兒”.如果嚴而出格就等于一棍子打死.還要注意做到嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方和嚴而有情.只有這樣對學生嚴格要求，以愛動其心，以嚴導其行，才會把“愛”和“嚴”真正統一起來.