前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小愛迪生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小愛迪生范文第1篇

這個小男孩就是后來聞名世界的“發明大王”托馬斯?阿爾伐?愛迪生。愛迪生祖居荷蘭，父親山墨爾是個勤勞耕作的農民，母親當過鄉村教師。他在家中排行第七，是最小的一個孩子，因此備受媽媽的寵愛。

愛迪生從小體質比較弱，三歲以前的一千多個日子，他不知得過多少次病，不知哇哇大哭過多少回，媽媽又是擔心，又是著急，整天坐立不安。后來在媽媽耐心周到的照料下，愛迪生的身體一天天壯實起來。

愛迪生體質雖弱，卻愛動腦筋。他的好奇心特別強，老愛問為什么，看見想不明白的事情就問，問了就轉著眼珠想。

“為什么鍋上冒蒸氣？”“為什么凳子四條腿？”“金子是什么？”父親常常被兒子的問題弄得張口結舌。

小愛迪生愛“打破砂鍋問到底”的興趣得到了媽媽的充分肯定。媽媽當過小學的教師，她知道，好奇是打開神秘知識寶庫的一把萬能鑰匙，沒有好奇心的孩子成不了大器。所以每當愛迪生問她為什么時，媽媽總是微笑著，細心地開導他，把其中的道理講給他聽。這個時候，愛迪生總是歪著大腦袋，睜大眼睛聽著，聽完后，還會有一大堆新的“為什么”從他的頭腦中冒出來。

愛迪生不僅愛問為什么，而且什么事都想親自試一試，也鬧過不少笑話。

四歲的時候，有一次，他和小伙伴們一起在大樹下玩兒，不知是誰發現了樹杈上有一個馬蜂窩。

“窩里到底是什么樣子的？”大家都搖搖頭。

“不如我們把它捅下來瞧一瞧，好不好？”愛迪生向小伙伴們建議說。

“大馬蜂會蟄人的，要捅你去捅！”小伙伴們都躲得遠遠的。

愛迪生一心想弄清楚其中的奧秘，于是找來一根長樹枝，硬是把馬蜂窩給捅了下來。頓時，一群大馬蜂都向愛迪生涌來。片刻之間，愛迪生已被馬蜂蜇得滿臉紅腫，幾乎連眼睛都睜不開了，即使這樣，他還要把蜂巢的構造看清楚。

還有一次，那是六歲的時候。一天早飯后，媽媽正在做針線活兒，愛迪生“咚”一下撞開了門，連跳帶蹦跑了進來，嚇得媽媽把手都扎了。

愛迪生氣喘吁吁地問：“媽媽，大母雞趴在雞蛋上做什么呀？”

媽媽笑著說：“在孵小雞呀！雞媽媽就是用自己的體溫、用自己的身體一天天將雞娃娃孵出來的?！?/p>

“噢，原來是這樣，太有趣了?！睈鄣仙呐拇竽X袋，恍然大悟，推開門出去了。

到了中午吃飯的時候，媽媽一直不見愛迪生的蹤影，所以很著急。一家人四下尋找，一直到傍晚時分，大家才發現這個小家伙竟然在院子里的雞舍旁邊做了個“窩”，里面放了幾個雞蛋，他正小心翼冀地趴在雞蛋上，一動也不動。

媽媽看他專心致志的樣子問：“孩子，你在做什么呢？”

小愛迪生范文第2篇

一、融洽師生關系，營造民主、和諧的教學氛圍

俗話說：“親其師，則信其道。”如果一名學生很喜歡你，他就會喜歡上你的課，從而產生學習數學的興趣，而民主、和諧的教學氛圍為學生提供了良好的學習環境。

1.教師應該尊重學生，注意適時向學生傾注自己的愛

每一個期待的目光，會心的微笑，贊許的點頭，親切的撫摸，都會使學生受到一種愛的鼓舞，得到一種情感的體驗，從而拉近師生之間的距離。

2.在數學課堂教學中，教師應與學生建立和諧、平等的師生關系

加強師生之間、學生之間的交流，鼓勵學生將自己的觀點想法講出來，教師應把更多的關懷、尊重、理解和信任帶給學生，營造一個民主、和諧的教學氛圍。多鼓勵學生，學會欣賞學生，調動學生學習的積極性。

二、創設情境，激發學生的求知欲

由于小學低年級學生好動，注意力不集中，容易分散，因而我們要根據低年級學生的年齡特點和心理特點，創設一些貼近學生的生活、學生喜歡的情境，讓學生感到親切，容易激發強烈的求知欲。我想在創設情境時應注意以下幾點：

1.抓住學生的好奇心

人人都有好奇心，對各種新鮮事物，都想知道究竟是什么原因或為什么，尤其是小孩子好奇心特強?？梢娫趧撛O情境時我們應抓住學生的好奇心，從而激發學生的求知欲。例如，我在教學“7的乘法口訣”時，創設了這樣一個情境：我在黑板上貼了7個小矮人的圖片，每人手上拿著7個氣球。學生感到很好奇，挺新鮮的，老師要干什么呢？于是我讓學生數一數黑板上有幾個小矮人，每人手上有幾個氣球，然后再讓學生數一數1個小矮人手上有多少個氣球、2個小矮人手上有多少個氣球、3個小矮人手上有多少個氣球……7個小矮人手上有多少個氣球，學生數數的興趣很濃，個個都參與了進去，氣氛非常熱烈，學生的主動性得到了充分的

體現。

2.注重趣味性

情境的創設要以學生感興趣的事件為背景創設問題情境，來激發學生自主探究的欲望，進而促使學生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態度積極參與到學習的全過程之中，使情境的創設充分發揮既能滿足學生的學習欲望，又能提高學生數學學習能力的

作用。

3.注重可操作性和有效性

創設情境要貼近學生的生活，利用學生熟悉的材料，在情感交流中自然、親切地導入新課。例如，教學“人民幣的認識”時，我設計了學生在商場內購物的情境，讓學生學習數學從生活中來，

到生活中去。

三、多關愛學困生，讓他們樹立學好數學的自信心

每個班都會客觀存在一小部分的“學困生”，他們在學習上有困難，有的學習習慣也很差，從而影響學習成績。作為一名數學教師，應多關愛學困生，幫助他們樹立學好數學的自信心。

1.多了解學困生，耐心幫助他們認識自己

對于學困生，我們首先要了解他們學困的原因，與他們多接觸，及時發現他們存在的問題，要不厭其煩地幫助他們，動之以情，曉之以理，使學生信賴你，并從心靈深處能夠真正認識到自己的缺點，從而對自己的缺點進行不斷的糾正和約束。

2.尊重學困生，樹立學好數學的自信心

學困生也有很強的進取心，雖然他們有過不思進取的表現，作為數學教師應保護和尊重學困生，從學困生身上找出“閃光點”及時表揚，使學困生感到自己也有值得驕傲的地方，并不是一無是處，從而樹立自信心。

小愛迪生范文第3篇

如何對待職校生，怎樣教育和管理職校生，就成了職業教育不得不面對的教育課題。案例為此提供了兩種解決路徑：一是以重慶市行知職業技術學校為代表的“愛與賞識”的教育。二是許多職校采取的“準軍事化”管理形式。然而，“愛心”與“規范”并不是“非此即彼”的矛盾性選擇，而是可以“共融共存”的雙贏式之舉。對職校生的管理應從職校生的生存環境、師生關系和管理方式三個方面來加強教育引導。

首先，要為職校生創造充滿“愛意”的環境。就職校生而言，他們中的絕大多數在初中階段就是得不到關愛的那部分學生。當他們升入職業學校之后，如果依然采用“針尖對麥芒”的“準軍事化管理”來對待，短期內會取得管理效果，但從長期來看，還是難以達到教育“養成”的目的。因為這種“高壓式”的管理在初中階段就已經實施，實踐已證明其效果并不明顯，而且“準軍事化管理”雖然迫使學生的行為有所收斂或者改變，但并沒有真正的“心悅誠服”，一旦離開學校，就會失去管理的效度。因而一些職校生在節假日總是會或多或少惹出種種事端來，老師和家長就會得出這樣的一個事實判斷：“職校生確實都是差生，真的很難管理?！睋Q來的要么是管理更嚴厲甚至是體罰或者變相體罰學生，要么是放任自流，不聞不問，從而陷入“想有所為而難為”的管理窘境。近代科學教育學的奠基人、著名的心理學家、教育家赫爾巴特說：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候?！苯逃谋举|就是“愛”。因此不妨換個角度，從學生情感需要的維度，為學生創造寬松自由的環境，并從細節入手，增加些溫暖的深情。當然，這種愛不是溺愛和放縱，而是剛柔并濟、恩威并施的充滿“愛意”的教育情境。

其次，要與職校生建立“平等”的師生關系。首先應該表現為一種教育態度，就是對學生的“尊重”。即使是違反了校規校紀的學生，在人格的尊嚴上也應該得到尊重。事實上，許多職校生在初中階段就因為學業的不佳遭到歧視，在職校階段也常被戴“有色眼鏡”的人視為劣等生，他們并沒有因為換了一個學習環境而真正獲得態度上的平等。其次是一種人際關系，就是對學生的“平視”。由于教師易從學識權威的角度“俯視”學生，特別是當學生的學業提升不能達到老師的教育預期時，教師的焦慮、失望等消極情緒易引發師生間事實上的關系不平等。第三表現為一種教育行為，就是對學生身心的保護。學生是成長中的人，在身心的發展上不平衡，因人而異、因時而異、因地而異。教育的愛是師生關系平等基礎上的“至愛”，即超出親情、友情基礎的“呵護”，其內涵不僅豐富而且深刻，是尊重、理解、信任、激勵、賞識、要求等要義的綜合集成。

第三，要對職校生正確地表達愛。老話說，嚴是愛，松是害，這甚至成了目前許多職業學校大力實施“準軍事化管理”的輿論乃至理論基礎。這句話應辯證地分析，一方面要看到“嚴格要求”的積極意義，另一方面也要看到負面影響：一是其教育哲學基礎是人的“性惡說”，把成長中的學生視為有“壞學生”的發展傾向。二是從“對立”的角度制定防范性的教育教學措施，未能從學生自身的積極因素入手引導學生健康成長。三是注重了學生外部行為的強化，對學生內心世界關注不夠。由此可見，“嚴格要求”只是表達教育之愛的一種方式，而且這種方式總顯得那樣的沉重，教育的愛表達方式應該是多樣的而且是充滿詩意的。一個示意的眼神、一絲親近的微笑、一聲親切的問候、一個安慰的撫摸等，其間都可以承載著教師的愛意，并由此換得學生幸福成長的愜意。教育之愛，是無盡的關懷，是無悔的奉獻，是無償的責任。

小愛迪生范文第4篇

1911年，在沈陽東關模范學校上學。一天，魏校長親自為學生上課，題目是“立命”。正當魏校長講到精彩處突然停下來，向學生提出一個問題：“請問為什么讀書？”

教室里鴉雀無聲，沒有學生回答。

“如果沒有人回答，我就一個個問了！”魏校長說。

魏校長走下講臺，指著前排一同學說：“你為什么而讀書？”這個學生站起來說：“為光耀門楣而讀書！”。魏校長點點頭，又問第二個學生，回答是：為了明禮而讀書。第三個被問的學生是一個靴鋪老板的兒子，他很認真地回答說：“我是為我爸而讀書的。”同學們聽了哈哈大笑。校長對這些回答都不滿意，搖了搖頭來到面前，問道：“你是為什么而讀書？”

在學生中很威武，在以前不久，剛剛成功，他在同學們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因為滿清政府規定，所有漢人男子都必須留長辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。因此，同學們都非常敬佩他。

站起身來，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

“為中華之崛起而讀書！”回答的多好啊！一句話，表達了從小立志振興中華的偉大理想。

魏校長沒有想到，竟然有這樣出眾的學生，非常高興。他讓坐下，然后對大家說：“有志者，當效周生?。?rdquo;意思是說，有理想的青年，都要向學習！

是呀，我們應該向學習，“為中華之崛起而讀書”，從小就立下遠大的人生理想，然后為實現這個理想而堅持不懈，勤奮學習，為人民，為國家做出貢獻，這樣人生才有價值。發明大王愛迪生小時候特別愛動腦筋?喜歡思考一些很奇怪的問題。愛迪生5歲那年的一天，媽媽正在廚房忙著，愛迪生飛快的跑來，睜大眼睛問：“媽媽，咱們家的那只母雞真奇怪，它把雞蛋放在屁股底下坐著，為什么？”媽媽笑了，對愛迪生說：“雞媽媽那是在孵小雞呢！雞媽媽把蛋暖熱后，小雞就往蛋里爬出來”。小愛迪生聽了，覺得真神奇。他認真想了一會兒，抬頭問道：“難道把蛋放在屁股底下暖面爬出來和暖和小雞就能出來？愛迪生說。等到飯做好了，媽媽忽然發現小愛迪生不見了，哪兒都找不到，大聲喊兒子的名字。這時，聽到從倉庫房里傳來他的聲音。媽媽覺得很奇怪，過去一看，原來愛迪生在那兒做了個“窩”，里面放了好多雞蛋，他蹲在上面。媽媽問道：“你在干什么??？”愛迪生說：“媽媽，你不知道嗎？我在孵小雞??！”

從此，愛迪生的母親就當起兒子的老師。對于兒子的問題，只要她知道的，她就努力回答；不知道的，她就讓兒子去看書。當她發現兒子對物理化學很感興趣后，就給兒子買了本《派克科學讀本》，她還把丈夫把家里的小樓改造成兒子的實驗室。

就這樣，在這個母親的教育下，愛迪生雖然沒有在學校讀過幾年書，卻搞出許多偉大的發明，為人類社會的發展做出了極大的貢獻。

我們知道很多名人都有自己的理想，而我們也有自己的理想，但每個人的理想都不一樣，比如有的人長大要當醫生；有的人要當教師；有的人要當建筑師等。而這些理想不是空想，需要靠我們自己去努力去實現。

小愛迪生范文第5篇

愛迪生自幼敏而好學，對他感興趣的問題，只要一有機會，他就會做起實驗來。因此在鬧過不少笑話。愛迪生六歲那年，有一次到吃晚飯的時間了，卻不見他的人影。父母非常著急，四處尋找愛迪生。最后終于在鄰居家的雞棚里找到了愛迪生。只見他正趴在雞窩上，身下是幾顆雞蛋，身上、頭上還沾了不少草葉。父親見了驚訝地問：“你蹲在那干什么呢？”“噓，別作聲。我正在孵小雞呢。”父親聽了又生氣又好笑：“哎呀，你怎么會孵得出小雞來呢？”課愛迪生還是賴著不走，父親只好把他硬拉回了家。

到了八歲，愛迪生上學讀了，他的好奇心絲毫未減，成了一個“問題學生”。

愛迪生上學不足兩個星期，老師就告狀來了。原來，上數學課的時候，老師教“1+1=2”，別的小朋友都乖乖地跟著念，只有愛迪生不念，還反問老師：“老師，為什么1+1=2呢？”老師被問得張口結舌。上語文課時，老師教有關月亮、星星的詩歌，他卻纏著老師問：“為什么星星和月亮不會掉下來呢？”對這些稀奇古怪的問題，老師答不上來，就罵愛迪生是“笨蛋”“低能兒”，連校長也覺得這孩子只會擾亂教學秩序，于是就勒令他退學了。就這樣，可憐的小愛迪生僅上了三個月的學。

幸運的是，愛迪生的母親是個有經驗的的教師。她覺得愛迪生愛問問題，說明好奇心強沒什么不好的，于是就在心里暗暗發誓，既然學校不教，那她就自己當愛迪生的老師，只要引導得當，說不定兒子還是個奇才呢。有朝一日，一定要讓那些罵愛迪生“低能兒”的老師們大跌眼鏡。坐言起行，母親馬上幫愛迪生制定了一套詳細的學習方案。母親的循循善誘如春風化雨，使愛迪生的天賦和智慧像泉水噴涌，一發不可收拾。一年之后，愛迪生已經讀起莎士比亞的文學名著和牛頓的科學著作來了。