校企合作
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校企合作范文第1篇
技工教育是培養面向生產、經營等一線的技能型人才，其教育任務決定了培養目標、培養模式都不能與社會職業崗位脫離。要實現這一點，必須走校企結合之路。
1.技工院校開展校企合作的現狀
1.1政府搭建平臺，校企合作發展勢頭良好
近年來，政府高度重視技工教育，做出了一系列的決策。校企共建“生產實訓”中心、產品研發、工藝改進、企業在職員工培訓、技能等級提升、校企共建課程、專業建設、科研共融、產學合作、訂單培養等多個領域。 政府將搭建一個合作緊密、機制優化、互利共贏的合作平臺，形成一個二元融合、互補互促、工學一體的“校企雙制”辦學模式。
1.2校企合作形式多樣，成績顯著
（1）“2+1”式。這是早前技校普遍采用的一種方式，即前兩年在校學習理論與實操訓練，后一年到企業頂崗實習，也就是預分配就業。
（2）“校企合一”模式。以工學結合的形式與企業實現無縫對接，并有效地破解了目前技能人才培養的兩個難題。
（3）工學交替。通過校企合作、訂單培養、工學交替、雙元互動的培養模式，與多家企業建立了緊密的校企合作和緊缺人才訂單培養關系
（4）企業“冠名班”。 學院先后組織了與山東如意集團合作的“如意班”和與山東魯抗醫藥股份有限公司的“魯抗班”，還有與圣陽股份公司的“圣陽班”，在與企業的溝通合作中，取得了豐富的校企合作經驗。先進的企業文化和管理理念融入到教學中來，有效提升了學生的崗位實踐能力和技能水平，也極大地滿足了公司的人力資源需求。
（5）校企共建實訓基地。堅持市場導向辦學和開放辦學理念，建立了企業員工技能培訓基地、學生校外實習就業基地、教師能力提升基地。
1.3校企合作內容增多，層次加深
通過調研和訪談發現，大部分學校對校企合作的內容與形式都有較深的認識。以往談到校企合作，一般是關注哪些企業能接收學生頂崗實習，哪些企業能與畢業生簽訂就業合同；而現在說起校企合作，則是從招生就開始考慮：學生三年的教育中，有哪些企業能全程參與、共同培養。從招生、教學、管理、就業方面與企業尋求合作，最終達到學校、企業、學生三贏局面，這才是最終目的，更有前瞻性，也更可行。目前，該校已成立了專業建設指導委員會，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同參與制定專業教學計劃，并根據行業、企業的用工要求及時調整專業教學計劃、課程體系、教學組織實施方法。同時成立的還有校企合作委員會，全面指導協調校企合作各項工作?？梢哉f，這代表了校企合作發展的一個方向，即全方位、深層次的合作。
2.技工院校開展校企合作中存在的問題
2.1校企合作的層次有待加深
現在部分技工院校的校企合作雖然在局部有所突破，但深度還不夠。目前的校企合作只是停留在物資交流、信息交流、人才交流等領域內，而在技術交流、教學改革與思想品德教育領域內的合作還不夠。目前與企業建立了長期合作關系的技工學校比較少，在已經參與校企合作的學校中，有相當一部分學校只與少數幾個企業建立了合作關系。
2.2校企合作機制尚不完善
目前，校企合作的成功案例不夠多，本質原因在于雙方合作的互利互惠機制尚不完善，沒有實現利益均衡點。如果校企雙方不能建立一個互利雙贏、合作發展的長效機制，校企合作將無法實現深度融合，不能達到校企合作、互惠互利、共贏發展的初衷。
2.3政府的功能沒有充分發揮
國家沒有校企合作的具體實施條例，也沒有從法律層面上建立有效的校企合作保障機制，對校企合作中的學校、企業雙方的權利和義務缺乏必要的監督和約束，尤其是對企業利益的保護不夠。
3.技工院校深入開展校企合作的對策
3.1政府主導，制定系列政策和制度，為校企合作指明方向
實施政府主導型校企合作發展戰略，目的在于由政府發揮統籌和引導作用，使校企合作成為培養技能人才的根本途徑和普遍模式。首先，各級地方政府要加強對技工教育統籌領導及宏觀調控，明確校企合作的目標和任務。其次，制定相關管理措施，嚴格規定院校和企業各自的責任和義務，建立合理的投資渠道，加強管理。最后，出臺相關激勵政策，對積極參與校企合作的企業在稅費減免、財政支持、資金補貼、表彰獎勵等等方面做出明確的政策規定。
3.2技校主動，改革人才培養方式，為校企合作創造條件
首先要以市場需求為導向，調整、規范專業建設。學校要主動與企業攜起手，做好人才需求的預測、調整，主動適應區域產業結構的變化與調整。通過整合、交叉滲透等形式，實現對傳統專業的提升和改造，使之更加符合經濟和社會需要。其次要以崗位技能為核心，構建技工教育課程體系。專業理論課的設置按照行業（職業）崗位需要進行綜合化改革，邀請企業資深技術和管理人員參與課程的開發與建設。最后，要促進技工學校教師隊伍向“雙師型”轉化。師資隊伍素質是成功實現校企合作的關鍵，技工學校應提高教師整體素質，從而保證校企合作的順利進行。
3.3校企聯動，構建合作保障機制，為校企合作鋪路架橋
在政府的主導下，學校和企業應積極溝通交流，探索建立校企合作共贏的長效機制。通過制度明確合作后雙方的預期收益，規定雙方的權、責、利，建設資源共享的開放平臺，尋求學校與企業在信息、技術、人才、設備等方面全方位、深層次的合作。為達到此目標，應設置校企合作的最高權力機構，機構由政府主管部門、高職院校和行（企）業的主要負責人組成，承擔合作戰略目標和發展規劃的制定工作。此外，為了有效地發揮校企合作的作用，還應常設相關部門如制度研制部門、管理執行部門、信息處理部門、績效評估部門等。
總之，真正做到以上說的三點，校企合作就能達到學校與企業互惠互利、共贏發展的目標。
參考文獻：
校企合作范文第2篇
中圖分類號： G642.44；G646 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0976-02
校企合作，是以實現企業與學校的雙方利益，達到資源優化配置、互利共贏為目的，通過理 論與實踐相結合方式、產學研三方合作，將企業的產業鏈、高校學生實習鏈與科研創新鏈統 合起來，以達到校企雙方互期的作用與效果，從而推動經濟的發展和社會的進步。
1 校企合作的意義
校企合作順應時展的潮流，迎合市場競爭的需要，適應當代教育行業全面培養高素質人 才的宗旨，有利于企業提升業績開辟占領新的市場獲取更大的經濟效益，有助于學生面向社 會走向社會從而提高自我能力、從容解決各種難題、為學業和就業打下良好基礎，校企之合 ，可謂三贏之作。
對于企業本身，高校學生的參與如見習實習、學術研討、科研創新等，促進了企業知識、科 技和人才這三條大動脈的互動與循環，帶動了其他部分的運作與功能的發揮，提高生產力、 競爭力，更提高了經濟效益，為企業立足本行業及長遠的最大優勢發展提供了后備力量。校 企合作，將為企業帶來新的商機和利潤。此外，校企合作中企業可借助高校的人 才和科 研優勢提高自身技術水平，用以解決行業中那些懸而未決的技術難題和疑點，掌握新技術 從而創造更有價值的新產品，以便更好地立足該行業市場，企業還可借校企合作以“拋磚引 玉”之用，為高校人才提供實習基地，讓企業員工接觸高素質人才，激發員工的競爭意識， 從而挖掘他們的潛能，效力于企業。
校企合作不僅可以解決學?？蒲匈Y源短缺的問題，還為學生提供了科研創新、一展才技的平 臺和將理論運用于實踐的場所。企業切實的實踐經驗使涉世未深的象牙塔學子受益匪淺，引 以為鑒，少走許多彎路。企業的競爭和挑戰更激發了學子們的潛能和競爭意識，尤其是畢業 實習 ，通過實習可以接觸企業生產第一線，切身體會企業的管理方式和工作運作方式，掌握最基 本的技術技能，熟悉企業紀律制度，融入企業文化，擺脫大學生自命不凡清高的架子，真 正做到“三人行必有我師”、不恥下問，調整自我的人生觀、世界觀和價值觀，培養團結 合作和創新精神，真正成為學有所用、不驕不躁、虛心請教、開闊眼界、適應社會發展 的有用人才。
校企合作，于企業發展、于學校教育、于學生成才，均集于一身――互利共贏。校企聯合， 不僅降低了企業的培訓成本，吸納了人才，也促進了學生綜合素質和專業技能的提高，培養 了實用型人才，為校企的長遠發展和“三贏”之作提供了后盾。
2 校企合作的模式
如何實現校企最佳合作，創新育人模式，實現校企“無縫隙”對接的校企合作模式，筆者謹 做以下探究。
2.1 雙元制
學校為學生提供理論學習的場所，掌握基本的知識系統、理論框架，企業為學生提供實踐場 所［1］。學生在校是學生，在企業是學員，此模式實現學生和學員二重身份的統一 ，學校根 據企業需要開設相應課程，調整教學計劃，在教學過程中灌輸企業理念，強化學生的企業意 識，結合企業狀況和面臨趨勢，雙向教學，做到教室與車間，教師與師傅，作業與產品多個 二合一。在進行教學改革的同時還可以根據校企雙方需要，在不違背教育育人的宗旨和不損 害學生利益的前提下，共同研究協助編輯教材等。雙元制不僅使學生在校園內便開始接受企 業思想與文化，而且為日后進駐企業發揮其才能打下堅實基礎。
2.2 聯姻式
所謂校企合作聯姻，便是各取所需，針對性開展合作。學校和企業訂立合同， 滿足各方 需要，實現同步教學同步生產，實習和就業同步進行，校企合作，實現利益雙飛。這樣不僅 提高了學生的就業率，也為企業培養了專門人才，還在一定程度上提升了學校乃至企業的名 氣。
2.3 學分制
學校制定措施，給以社會實踐實習一定學分，并規定學生需完成一定指標一定學分方可獲得 畢業或學位證等。企業和學校協商設立嚴格的考核及審批制度，對于完成任務優秀者給以一 定程度的獎勵等，這在一定程度上產生強制性壓力促使學生投身實習中，培養了學生實踐能 力，激勵學生的實習熱情和工作熱情。
2.4 網絡化
采用當代最先進的網絡技術，開創校企交流溝通的平臺，設立專門網站，使學生暢所欲言， 各抒己見。開展網上校企合作課堂設置專題講座，可就某一技術問題開展網上討論尋求解決 途徑，企業實行遠程操控；開設企業網上學校的合作模式，建立健全其合作體制和激勵機制 ，設立網絡導師（可由企業和學校雙方協商出任）、網上招聘兼職員工，還可開辦網上科技 競賽活動等。由于企業與學校學生間存在著地域或其他方面的差距的原因，可能會帶來一定 的不便，但是通過發達的網絡，不僅拉近了其間的距離也互動了心聲，使雙方都能在第一時 間掌握對方動態及第一手資訊，此可謂“三贏”的又一創舉。
2.5 針對性活動
學校開展針對性的科研講座、報告會、討論會，讓資深企業家及優秀管理人士與學生交流互 動，聆聽智者聲音，聽取經驗教訓及總結。還可以雙向進行專題講座，開展“教師深入企業 ，企業優秀人士進入課堂”活動，進行專業技術性和學識上的交流和互動，實現學科鏈和對 接產業鏈的緊密結合。舉辦專業性技能比賽，校企合設獎學金和助學金，以企業單位命名； 在雙方意向合一的基礎上將校企合作優勢“平民化”，開展平常贊助型活動，滲透到學生活 動中，如贊助學校開展專題系列活動，由學生自發組織提議，企業提供物資幫助。這樣的形 式不僅調動了學生勤學苦練專業技能的熱情和積極性，使其更有動力和信心；而且向社會宣 傳了學校和合作企業，提升其社會知名度，此外，通過比賽還可以為企業選拔優秀人才，亦 為學生就業提供了平臺。
2.6 研究基地
由企業出資解決學?？蒲薪涃M不足的燃眉之急，明確科研產權歸屬，利用企業出資，學?？?購買科研設備，開展科研活動，校企合建研發中心，可按企業需要開展相關試驗研究和委托 研究，如此一來提升企業的自主創新能力，為企業獲得新技術來源打下牢固的基礎和保障， 也向企業宣傳和見證了學校和學生們的研發能力，通過企業向社會宣傳了學校，宣傳了學生 。
2.7 實習基地
校企合作，建立學校實訓基地和校外實習基地。在校建立專門的實驗室，開設專門實訓課程 ，任用專職教師，加大實訓力度，加強校園內企業文化建設，如以合作企業冠名教學樓或設 立學院等，讓學生時刻感受校園內的企業文化，滋生其企業意識，并時刻提醒自己鞭笞自己 ，為將來就業做好準備。周末、寒暑假期間，學校與企業取得聯系，按專業進行針對性實習 ，企業還可以采用競聘方式聘用實習生，給予一定的報酬，這樣不僅可以安撫學生平?！盁o 償勞動”的心理不平衡，還可以激勵其更加努力去爭取機會，珍惜實習，從而為企業創造更 大的價值。
根據西方校企合作成功范例可以了解到：行業和企業參與學校辦學新理念，建立實訓基地， 進行校企教學質量評估，堅持市場化辦學新理念，遵循市場最優原則，確立校企合作的管理 體系及功能定位等模式都對校企合作產生了重大的作用和影響，都可為我國借鑒和使用 ［2 ］。無論是“訂單式”的專業人才培養模式，還是“專業系+企業群”多重合作模式，都 圍繞校 企合作這一主題展開，為此而服務；都充分發揮學、產、研三者的合作優勢，做到優勢互補 、資源共享、互惠互利、共同發展，實現學校、企業、學生的“三贏”。
3 校企合作存在的問題與解決方法
首先，由于地區差異，校企合作模式各顯千秋，無大統之說。因而缺乏有效的保障，特別是 法律保障。一些校企合作的合作項目逍遙于法律之外，不受法律管制，自行一套。
其次，主動性缺乏。無論是企業還是學校，雖然有合作意識，但卻缺乏主動性。企業目標和 教學宗旨不明確，落實不到位等，均在一定程度上挫傷了校企的主動性，因而也造成了企業 和學校教育兩條平行線一直遵循不相交原則的后果。
再者，管理方式上差異。畢竟企業是盈利性的團體，而學校卻是非營利性質。雙方只有綜合 其利弊考慮，并協商共同發展的目的，建立共同的體制方可贏得“協作”之旅。
除此之外，還有很多方面的缺陷如高校的科研力量分散、缺乏核心競爭力等。校企合作的基 礎在于了解，只有充分溝通和了解，才能明白對方需要什么，從而改進。應爭取地方政府 給予一定的支持和幫助，引進外部力量如兄弟院校、同行企業的合作，建成一個校企合作 集群；綜合利用資源，開創出一片屬于校企合作的新天地。
參考文獻：
［1］ 胡偉，夏碩博．發揮高?？萍紕撔聝瀯荩跩］．研究與發展管理，20 01，13(4)：26-27.
校企合作范文第3篇
一、建立互惠共贏的校企合作新機制
校企合作的深入需要政府、企業、學校三方的共同努力，形成機制保障。
1、地方政府政策積極引導。政府為校企合作提供政策支持，是互惠共贏運行機制得以成功構建的關鍵。政府出臺一些調動企業和學校合作辦學積極性的政策，為互惠共贏機制的形成提供了保障。例如，要求在財政性教育經費中安排專項經費，已開征職教統籌經費的地區應從職教統籌經費中安排一定比例的經費，并鼓勵多渠道籌措經費，設立校企合作發展專項資金。這些專項資金主要用于：補助設立在職業院校、企業內的職業教育實習實訓基地；資助經競標立項實施并達到評估要求的校企合作項目；補助職業院校為學生在實習期間統一辦理意外傷害保險等相關保險的費用；獎勵在校企合作中有突出貢獻的單位和個人等。
2、學校主導建立互惠雙贏的生產性實踐教學管理平臺。通過引廠入校、引設備入校、企業提供場地等方式，建設了集教學、實習、實訓和生產于一體的生產性實踐教學管理平臺，校內生產性實踐教學管理平臺建設以學校為主導，以學生的實踐能力培養為目標。
3、學校創新校企合作制度，調動企業積極性。學院通過賦予企業冠名權、設立產學合作獎勵基金、支持企業生產等方式，不斷提高企業參與學院人才培養的積極性。
二、建設“三位合一”的教學管理平臺
圍繞培養區域經濟社會發展需要的高技能人才的目標，構建學校和企業合作辦學、合作育人、合作就業“三位合一”的教學管理平臺，強化人才培養的開放性和職業性。
1、校企共同開發與實施工作過程導向的人才培養方案。校企共同研究制定專業課程系統化開發的基本范式和具體建設內容，專業課程體系改革以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以促進學生職業生涯、社會經濟發展和科技進步為目標進行開發，按照實際工作任務、工作過程和工作情境設置課程，形成以職業活動為主要教學路徑的專業課程體系。
2、校企共同實施以生產性實訓和頂崗實習為主的實踐環節。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓”。生產性實訓基地建設是高職院校培養學生技術應用能力的重要途徑，基地建設的難點在于需要建立起校企雙方人員分工明晰的管理制度和運轉順暢的運行機制，使生產性實訓基地管理與教學管理相協調，從而有效解決生產與教學之間的矛盾，實現校企雙方共贏。
3、校企共建“雙師結構”教學團隊。打造一支“雙師結構”的教學團隊是高職院校提高專業建設質量的關鍵所在。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制”。因此，通過管理制度創新建立一支高水平的“雙師結構”教學團隊，是高職院校提升人才培養質量的基本保障。為了建設高水平的“雙師結構”專業教學團隊，學院通過人事分配制度改革，探索“雙師結構”團隊建設的有效措施。學院要制訂教師下企業實踐的管理辦法，對在企業實踐中為企業發展作出突出貢獻的教師給予重獎，同時發揮企業和兼職教師在人才培養中的作用。
4、校企共同開展學生就業工作。通過頂崗式預就業、“訂單式”就業等方式使學生就業質量不斷提高。
（1）“頂崗式預就業”。所謂“頂崗式預就業”，就是學生頂崗實習與他們未來的就業相結合。
校企合作范文第4篇
一、校企合作模式的必要性
1.職業教育與普通教育具有相同的屬性。承擔著培養人的一般任務。通過對被教育者實 施充分、公平的教育,承擔著促進人的發展,進而促進全社會和諧發展的責任。
2.職業教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性。承擔著直接為經濟服務的責任。在 我國,職業教育為促進科學發展、建設和諧社會,為各行各業的發展,為就業和農村勞動力轉 移做出不可替代的貢獻,成為整個教育體系中與經濟、與市場聯系最直接、最密切的部分。
3.職業教育在發達國家教育中具有重要作用。無論是北美的“cbe”模式,還是德國的 “雙元制”,澳大利亞的“tafe”模式都通過不同形式的校企合作構建職業教育體系,奠定 國民教育基礎。
二、校企合作模式的類型
1.“訂單式”培養模式。是由用人單位確定人才標準,提出訂單,由學校按照用人單位提出 的規格、數量進行培養。教學計劃由校企雙方共同制訂,根據崗位知識結構、能力結構和素 質要求確定培養方案,構建理論和實踐教學體系。企業通過校企合作會議參與學校的培養方 案的制訂,通過講課等形式把企業的用人要求傳達給學生。
2.“校企聯合式”培養模式。是由學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。 在這種培養模式下,企業與學校成了辦學的伙伴,雙方共同出資、共同建設 。學校得到了企業辦學經費及師資支持的同時,企業則得到了符合自身人才規格需求的未來 的高素質技能人才,校企雙方成為了利益共同體。
3.“工學交替式”培養模式。是校企雙方在長期合作過程中優勢互補、揚長避短逐步形 成 的一種人才培養模式。由于學校的每一個專業不可能都建立良好的校內學生實踐基地,而企 業又迫切需要這方面的人才,校企雙方就牽手訂立協議,把企業作為學生的實習基地,學生在 校接受理論知識與初步的技能培養,更高一些的技能培養由企業來承擔。
4.“產學合作式”培養模式。是由企業直接進駐學校,通過企業的生產讓學生在學校零距離 接觸生產過程的一種人才培養方式。什么樣的企業可以進入學校,企業怎么進入學校,企業進 入學校后應履行什么樣的義務,都有嚴格的規定。通過“產學合作式”培養模式,學校獲得企 業資助是次要的,重要的是師生可以通過觀摩和師傅的指導,學到了企業生產最前沿的知識與 技能。對于專業技術優秀的學生企業可以出一部分費用,資助其繼續深造。從而最大限度地 調動學生的學習積極性。
5.“校企互動式”培養模式。是企業主動為學校培訓教師,參與企業技術革新,參與企業的 項目實際。這種形式解決了“學院派”教學的局限性,與市場需求緊密接軌,教師通過企業 培訓,了解了市場前沿技術,再回到學校教學顯得得心應手。
三、推進校企合作模式的有效手段
1.樹立校企合作的辦學理念
第一,深刻認識校企合作的意義。職業學校要從經濟社會發展對人才的需求及自身生存發展的高度,深刻認識校企合作在培養 高技能人才中的重要作用,要認識到校企合作是經濟發展對職業教育提出的客觀要求,也是職 業自身生存發展的內在需求。企業深層次參與教學過程是保證職業教育特色和質量的不可缺 少的要素之一,要把企業的興衰看作自己的事情予以關心和重視,要善于引導企業從社會進步 和企業發展戰略的高度認識校企合作的長期效益,找準校企雙方的利益趨同點。
第二,大力拓展校企合作的工作思路。校企合作的內容是隨著經濟社會的發展不斷拓展的,職業學校要在明確自身辦學定位的基礎 上拓展思路,以就業為導向,以生產、教學、研發為依托,強化服務意識,提高辦學實力和辦學 層次,擴大校企互利互惠的接合點。
第三,不斷完善校企合作的合作功能。職業學校要放下架子,努力尋找合作伙伴。要建立為用戶服務的理念和強烈的使命感,在 自身功能定位上為企業發展,擔負起應盡責任,保證教育行為與企業的需求不錯位,主動融入 企業發展的產業價值鏈。
2.課程設置與企業需求配套
第一,緊貼區域經濟需求,校企共建專業。邀請企業管理者和技術顧問,共同商議專業設置,讓行業企業共同參與制訂專業發展規劃、 人才培養方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現形式。一些有條件、有特色的專業可以 和行業企業共建,企業從學生一進校就全程介入教學過程。
第二,企業參與教學管理和決策。動態設置、調整專業和開發課程從教育與社會需求的結合點入手,把企業崗位、技能要求與 學校的專業設置、課程體系、教學的組織實施有效結合起來,讓企業由配角變成主角,參 與到學校的教學、管理和決策。
校企合作范文第5篇
1、校企合作，有利于經濟社會的發展，進入21世紀以來，隨著國家經濟結構調整，我國正由制造大國向制造強國邁進，經濟的快速發展需要大批技能人才。近年來，各地頻發“技工荒”，特別是“《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”，要“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。強調這是我國高級技工荒”，已成為制約經濟發展的瓶頸。因此，加快技能人才隊伍建設具有事關大局的戰略意義。開展校企合作，建立企業全面參與的技能人才培養制度，將在更大范圍和更高層次上培養出社會和企業急需的各類技能人才，緩解化解“技工荒”，無疑是當前企業和職業院校必須面對的一項重大而迫切的政治任務。
2、校企合作，有利于企業的發展，企業參與校企合作，既能把本企業對技能型人才的需求及時準確地反饋給培養人才的職業院校，又能直接參與到技能型人才培養的整個過程，與職業院校共同制訂培養目標、確定課程設置、實訓內容和技能評價標準，達到提高技能人才培養質量的目的，滿足企業對技能型人才的穩定需求。同時，還能利用職業院校的培訓優勢，定期對在職職工進行技能提升培訓，保證職工的素質和技能水平能夠跟得上企業發展和科技進步的腳步。進而不斷提升企業的核心競爭力。
3、校企合作，有利于職業院校的發展，職業院校通過校企合作這個平臺，建立起與企業的密切聯系，一是能夠更直接地了解企業的需求，及時調整專業設置、課程設置和教學內容，切實提高人才培養的針對性和適用性。二是推行“產學結合”、“工學結合”、“定向培養”、“訂單培養”等校企合作方式，促進人才培養模式的深入改革。三是通過設立校外實訓基地，“把車間建在學校，把課堂設到車間”，不斷促進教學模式改革，切實提高人才培養的實效性。四是有利于加強師資隊伍建設。一方面，職業院?？梢赃x派教師定期進企業掛職鍛煉和參與實踐，以實現教師的知識更新和技能提升，不斷提高教師的能力水平；另一方面，企業里的技術專家、高技能人才和能工巧匠可以到職業院校兼職，直接參與到教學、教研工作中去，進一步培養和提高學生的實際工作能力。
4、校企合作，有利于技能人才的培養，校企合作能夠培養學生過硬的職業技能。在職業能力由低向高的培養過程中，學校對具有普遍性的專業基礎和程序性操作方法能力進行培養，企業對學生更多地通過在具體的崗位上“干中學”進行專業能力的培訓提高，在較短時間內通過具體的實踐高效率提高學生的方法能力，使學生隨著實踐積累的過程不斷推進，能力水平層次的提高不斷提升。同時，校企合作能夠培養學生良好的職業意識。學生在生產、服務第一線接受企業管理，在實際生產崗位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。
（來源：文章屋網 ）
