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保爾的事跡范文第1篇

臨床表現

眼部爆竹傷 輕者被炸傷眼瞼皮膚和眼球表層組織，損傷部分視力，重者眼瞼皮膚被燒焦，出現眼球挫傷破裂、眼內積血和異物存留，甚至因大量眼內容物脫失而失明。傷后表現多有劇痛、出血、眼中有異物；重者眼球脫出，眼內出血，視物不清或不能。

手部爆竹傷 輕傷者可有少量出血，重者可傷及肌腱、神經、肌肉、骨骼及關節，更甚者手掌、手指大部被炸掉失去原形。根據傷情可表現為皮膚紅腫，開放性傷口伴活動性出血，軟組織缺損，嚴重者可以出現肢端離斷傷，如處置不及時可出現預后影響功能、傷殘、甚至失血性休克導致死亡。

急救處理

眼部爆竹傷 根據損傷情況初步救護：首先囑患兒要穩定情緒，即使眼部不覺疼痛，也應到醫院檢查。

對眼睛局部腫脹、疼痛、無皮膚開放的傷口，用冷毛巾濕敷。

眼瞼有裂傷或出血時，用清潔紗布包扎。

有異物飛入眼內，切忌揉眼，要輕閉雙眼或稍眨眼，讓表淺的異物隨淚水流出。

如有異物進入眼球深部，絕不可壓迫眼球，以免眼內組織脫出，此時不要強行扒開眼瞼或祛除脫出眼外的組織，應以清潔紗布或毛巾覆蓋后立即送醫院。

若傷者眼部傷情較重，如眼球破裂傷、眼內容物脫出等，即使是單眼受傷，也應該包扎雙眼，以免健康眼球的活動帶動受傷眼的轉動；不要在包扎時隨意滴用眼藥水或止血藥，以免增加感染的機會，或給進一步手術修補傷口帶來困難；要盡快到醫院救治，在轉運過程中不要顛簸，避免因震動、磨擦和擠壓而加重傷口出血和眼內容物繼續外溢等嚴重后果；不要執意保留嚴重受傷的一側眼球而不予以摘除，這有可能造成繼發感性眼炎，從而造成健側眼睛也失明。

手部爆竹傷 如炸傷部位表淺，出血不多，清除淺表異物后，立即用干凈紗布或毛巾予以包扎，并抬高患肢（高舉過心臟）。如手部炸傷面積較大，血流不止，應迅速用手按住出血部位的上方。或用橡皮帶或粗布條扎住出血部位的上方（上肢避免上臂的中部和前臂應用），以阻斷血運而止血。但應注意每隔

保爾的事跡范文第2篇

一、敘述視角的選擇

對20世紀中國報告文學敘述模式研究的第一步，即是對其敘述視角的選擇與變化趨態　的考察。為了敘述的方便，我們暫以帕西拉伯克的“視角”(perspective)來取代對　這一事物的其它多種說法，也無論視角的指稱有多種多樣，它們在指涉敘事文本中敘述　者或人物觀察、講述故事的角度——即熱奈特所言“選擇(或不選擇)某個縮小的‘觀察　點’”(注：杰拉爾熱奈特：《論敘事文話語》，張寅德編選《敘述學研究》，中國　出版社，1989年，第240頁。)這一核心內涵上卻并無太大的語義阻隔。視角之　于報告文學，與其之于小說等虛構性敘事文本，有著同樣重要的意義。對后者，英國批　評家路伯克曾這樣說過：“小說技巧中整個錯綜復雜的方法，我以為都要受觀察點　問題——敘述者所站位置對故事的關系問題——支配。”(注：胡亞敏：《敘事學》，　華中師范大學出版社，1994年，第19頁。)我以為這段話也同樣適用于報告文學，這意　味著，視角的類型、選擇及其變化在20世紀中國報告文學的敘述模式中占據重要的地位　，它無疑是一個具有前提性意義的存在。

至于視角的基本類型，我仍然想以熱奈特的敘說為依據，將其作全知視角、限制視角　和客觀視角的劃分。值得注意的是，這三類視角在敘事文本中往往發生相互作用，即產　生交叉與轉換，導致同一文本中存在兩種視角，此可看作視角的變異，可稱之為“轉換　視角”。

在對20世紀中國報告文學敘述視角的選擇與變遷的考察中，我們發現，客觀視角幾乎　未能出現，其它三類則同時存在于這一時空域中，不過，其消長的趨態各有不同。我們　對1927年至2000年間的498篇(部)報告文學進行了敘述視角、敘述時間和敘述結構的抽　樣與統計，以期獲得最為直接、真實的印象(注：為保證樣本的權威性、代表性和　普泛性，這498篇(部)報告文學主要來自以下資訊：《中國新文學大系(1927—1937)　報告文學集》(上海文藝出版社，1985年)、《中國新文學大系(1937—1949)報告文學　卷》(上海文藝出版社，1990年)、《中國新文藝大系(1949—1966)報告文學集》(中　國文聯出版公司，1987年)、《1977—1980全國優秀報告文學評選獲獎作品集(一、二)　》(人民文學出版社，1981年)、《1981—1982全國優秀報告文學評選獲獎作品集》(人　民文學出版社，1984年)、《1983—1984全國優秀報告文學評選獲獎作品集(上、下)》(　作家出版社，1986年)、《1985—1986全國優秀報告文學評選獲獎作品集(上、下)》(作　家出版社，1988年)、“中國潮”報告文學征文獲獎作品(1987—1988)、《1990—1991　全國優秀報告文學評選獲獎作品集(上、下)》(作家出版社，1993年)、《魯迅文學獎獲　獎作品叢書——報告文學(上、下)》(華文出版社，1998年)和首屆“505杯”中國報告　文學獲獎作品及第二屆魯迅文學獎等。)。以下是對這一時域報告文學敘述視角類型及　其變化的統計：

表一　敘述視角的選擇與變化

全知視角

限制視角

轉換視角

樣本的時間域

樣本數　 篇數

百分比　 篇數

百分比　 篇數　 百分比

1927—1937

119

33

28%

86

72%

1937—1949

103

36

35%

67

65%

1949—1966

109

61

56%

41

38%

7

6%

1977—1980

30

19

63%

10

33%

1

3%

1981—1982

24

14

58%

6

25%

4

17%

1983—1984

27

16

59%

6

22%

5

19%

1985—1986

21

5

24%

4

19%

保爾的事跡范文第3篇

隨著一聲高喊“火爆老師來啦”，同學們齊刷刷的坐回自己的座位看書。生怕趙老師一嗓子給嚇出病來，還有大部分同學沒到，趙老師讓我們把書拿出來他要給我們講一講一課草原的重點，那高大的嗓門嚇得我心驚膽戰的。生怕老師把我叫起來一頓痛罵那就慘了，老師剛說到一半就緊鎖眉頭說不講了，你們給我好好把這兩段讀一下，班里開始有蚊子的嗡嗡聲，趙老師又一個高嗓門‘你們給我大聲點，嚇得我一驚，后來同學們干脆用喊的啦，可趙老師還是讓我們大點聲。

同學們差不多到齊了，我們可愛可親的賈老師來了進來的也是是有點不高興，不過還是擠出了一點笑容，我看著有點不舒服，他告訴我們數學要重新考一下試，我當時挺高興的，還以為是同一張卷子，沒想到不是，……，倒霉，火爆老師給我們將數學卷子（他是語文老師），越講我越不明白。

看，現在又開始將他的糊涂道理了，瘋了，全體同學抗議。

保爾的事跡范文第4篇

任書記剛剛到任，在千頭萬緒、異常繁忙的工作之中專門安排時間帶領各位領導來到這里，隆重舉行慶祝第二十二個教師節暨先進事跡報告會，充分體現了縣委、人大、縣府、政協的領導對教育的高度重視和深切關愛。此情此景，我相信在座的各位同志都會心潮激動，倍感尊師重教的濃濃深情。在此，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示衷心的感謝和崇高的敬意！同時，我還要代表局黨組向今天受到表彰、獎勵的同志們表示熱烈的祝賀，向為儀隴教育辛勤工作在教學第一線的同志們致以節日的親切慰問，祝全體教職員工節日快樂。

當前，我們的教育工作面臨著許多困難，但同時也面臨很多機遇與挑戰。任書記的報告給我們深刻地分析了當前的形勢與任務，提出了明確的目標和要求，寄予了深切的關懷與希望，大家一定要深刻領會、振奮精神、不怕困難、搶抓機遇、開拓進取，努力推動儀隴教育事業健康發展。

今天，一大批在我縣教育工作中作出顯著成績的先進工作者獲得了縣委、縣府的表彰，他們中間，有忠于職守、勇于開拓、治校有方的各級各類學校領導；有傾注愛心、精心育人、取得優秀教育教學成果的普通教師；有埋頭苦干、兢兢業業、任勞任怨、幾十年如一日無私奉獻的老同志；也有初涉教壇、腳踏實地、謙虛好學、成績優異的教育新兵。幾位報告者更是我們教育隊伍中的先進代表，他們的先進事跡是我們七千教師愛生敬業、默默奉獻的縮影和典范。他們身上集中體現了新時期師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師風貌，他們為儀隴教育作出了突出的貢獻。

每位教育工作者要以他們為榜樣，虛心向他們學習。學習他們樂于奉獻、團結協作的集體主義精神；學習他們勤于工作、認真負責的實干精神；學習他們敢于創新、不斷開拓的進取精神，學習他們淡泊名利、甘為人梯的奉獻精神，不斷增強創新意識、責任意識和主人翁意識，團結拼搏，積極主動地為儀隴教育的發展獻策出力！同時希望今天受表彰的同志能以此為動力，戒驕戒躁，更加嚴格要求自己，積極工作，再接再厲，為培養更多更好的合格人才、為學校教育事業的發展做出更大的貢獻。

作為一位教育工作者，應自覺堅持和弘揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，淡泊名利，甘為人梯；以“一切為了學生，為了學生一切”作為工作的出發點和歸宿；把群眾贊不贊成、滿不滿意、擁不擁護、高不高興作為衡量教育工作優劣的重要標尺。因此，每個學校都要認真抓好“三項建設”，深化“三項改革”，大力推進“三項工程”，嚴格管理，科學育人，努力提高教育質量和辦學水平，內強素質，外樹形象；每位教師要志存高遠、嚴謹篤學，教書育人、愛崗敬業，不斷追求、與時俱進，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。

保爾的事跡范文第5篇

關鍵詞：兒童近視；預防保健

人的眼睛是由眼瞼（上下眼瞼）、眼球、眼底組成。眼球由前向后為角膜、房水、晶狀體、玻璃體。這4種物質均具屈光性，組成了人眼的屈光系統。人眼的屈光系統相當于一組凸透鏡，睫狀肌的收縮及舒張可調節其屈光力。兒童期此調節力最強，隨著年齡的增加而逐漸減弱，其視覺發育規律為：3歲前為視覺功能快速發育期，3～13歲為視覺功能慢速發育期。因此，孩子在13歲以前一定要保護好自己的眼睛。

1 近視的影響因素

從出生至6歲是兒童視力發育的關鍵時期，不良的用眼習慣、照明不良、用眼衛生知識缺乏、早產、飲食不當及遺傳因素等均可影響視力的發育。

1.1年齡和性別 正常情況下，小兒出生后不久視力處于遠視狀態，隨著生長發育逐漸趨于正視，至學齡前基本達到正視。因此，兒童在學齡前視力未達到正常標準并不表示異常。

1.2遺傳因素 在人眼形成和生長發育過程中，以及最終所形成的屈光狀態中，遺傳是其重要影響因素。近視的發展是一個多基因和多因素的模式，遺傳因素影響的結果相對穩定、保持不變，而長期環境因素的影響超過了3代遺傳因素的影響[1]。

1.3飲食與營養 兒童、青少年的體質和發育狀況對視力低下的發生、發展都有顯著意義[2]。視力的正常發育包括視覺器官及視神經的發育，均需要蛋白質、脂肪、無機鹽、維生素、微量元素等營養物質。一旦發生營養物質的缺乏，可能出現相應的疾病，甚至影響到視力的發育。研究發現，常飲牛乳的孩子其視力不良的發生率明顯低于不喜歡牛乳的孩子。若能在兒童中提倡多飲牛乳，可能會使兒童的整體視力水平有所提高。有學者認為營養不良，特別是微量元素鋅的缺乏是近視發生的危險因素，還有學者研究表明貧血的發病率與視力低下率顯著相關，認為貧血可造成近視。

1.4出生情況對近視的影響

1.4.1早產及低出生體重 早產兒及低體重兒近視眼的患病率較高，已引起人們注意。眼的重要發育期是胚胎4～6個月，而視網膜血管系統發育一般在胎兒8個月終止，其中10%在28w左右結束，但10%在出生后仍未完成。早產兒及低出生體重兒均可能存在神經系統發育不完整，且因生命力不足，圍產期內常合并窒息、呼吸暫停、缺氧缺血性腦病等，在造成腦功能損害的同時，可對視覺系統的高級中樞造成損害，影響視覺發育，最終導致視覺功能下降。

1.4.2出生時窒息或缺氧 窒息和缺氧可影響全身各個系統，尤其大腦對缺氧極為敏感，受損害最嚴重。若神經系統受到損傷，則視神經亦受影響，從而影響視力的發育。有資料表明，如果新生兒窒息伴有腦電圖、CT異常，則出現視覺障礙的發病率將明顯上升。

1.5環境與行為因素 ①視近負荷：有研究提出，用眼疲勞與近距離看電視有關。長期在光線不足或光線不穩定的環境下閱讀，書本與眼球的距離過近，書本印刷不清、用眼時間過長等，均可增加視近負荷，加之一些兒童未養成良好的讀書、寫字姿勢，桌椅不合適、不注意用眼衛生、視力保護意識差等，更會加重視力疲勞，加速近視發展；②用眼時間過長：看電視時間是影響兒童視力發育的重要因素。看書、畫畫、練琴等連續用眼1h以上中間經常不休息者視力低下率明顯升高；③戶外活動。戶外廣闊的空間和自然光線有利于兒童視力的發育。家長要鼓勵兒童經常在戶外活動，減少室內活動時間，保護兒童視力。

2 預防保健

2.1早期進行視力篩查 早期視力篩查，是防治兒童視力異常的一項有效措施。及早發現近視，及時配戴眼鏡矯正視力，可保持正常的閱讀距離，有利學習和生活，避免視力惡化。有研究報道，從嬰兒9個月開始，進行視力篩查并對其進行干預，可有效地改善兒童的視力。

2.2針對兒童近視的影響因素進行干預 ①加強兒童視力保護教育，培養其正確的坐、看、書寫等姿勢；②加強幼兒園視覺環境的改良及兒童膳食合理搭配等的管理，從而降低兒童近視眼的患病率；③做好圍產期保健，降低早產兒和低出生體重兒的發生率，在視覺發育的關鍵期給予充分的視覺刺激，可降低兒童視力異常的發生率；④多開展體育鍛煉，增加室外活動的時間。體力活動，可鍛煉眼肌肉協調功能，降低眼壓，使視力得到調整和改善。

2.3積極預防假性近視 假性近視是影響學齡前兒童視功能的疾病之一。學齡前兒童在屈光度上表現為生理性遠視。由于兒童調節能力較強，故生理性輕度遠視并不影響其視力。隨著電視、電腦的普及，許多兒童沉溺于觀看電視節目及玩電腦游戲，使眼球睫狀肌處于長期調節緊張狀態，導致暫時的調節痙攣，形成假性近視。假性近視眼的調節痙攣如果不能及時有效地得到緩解，就會發展成為真性近視，從而對患者的生活帶來不便和煩惱。所以在兒童眼保健工作中，不僅要做好視力普查，早期發現和治療假性近視，還要將其作為一個重要的兒童保健工作內容。

2.4注意社會綜合防治 兒童視力低下不僅是一個醫學問題，而且已成為一個社會問題。需要衛生、教育、家庭等多方面參與，采取綜合防治措施，加強兒童視力保護健康教育工作；需要在廣大醫務、教育工作者和家長等各方面的共同努力下，降低兒童近視患病率，促進兒童身心發育。

參考文獻：