前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一滴水朗誦范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

一滴水朗誦范文第1篇

安家駒

“謝謝校長。”這一刻我拿著耀眼的證書，心里一直回想著今天下午激烈的比賽。

今天下午，我們學校舉行了激烈的朗誦比賽，我和同桌王悅琪一起參加了比賽。

比賽開始了，全校同學們超常發揮，個個嚴肅莊重，尤其是王智軒同學朗誦的“滿江紅”讓我陶醉其中。

音樂悄然響起，王智軒同學鏗鏘有力地開始了朗誦。之后語調有時柔和，有時強勁，變化多端。他邊表演邊朗誦，如詩如畫，把在場的人都打動了。

我繼續聽啊聽，不知過了多久，主持人忽然說道：“請小學組A19號組合上場。”

我與王悅琪踏著整齊的步伐，從容不迫地走上場，但是我們心里猶如十五只吊桶打水——七上八下。

當音樂慢慢響起的時候，我們一起誦讀道：

手拉手奔流

男：有一滴水，從河的那頭流進了長江。

女：有一個浪，從河的這頭匯進了東海。

合：一個小小的水滴，一朵浪花

……

等我們朗誦完，觀眾席上爆出一陣熱烈的掌聲。

“小學組A19號，93分，第6名！”隨著主持人的聲音，我們高高興興地走上了領獎臺。

這就是我精彩的一刻。

一滴水朗誦范文第2篇

語文教學 課文閱讀 語感培養

語感是看不見摸不著的，小學生的認知及感悟水平又十分有限，那么，如何培養小學生的語感呢？《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“讀中培養語感”——換而言之，在大量的“讀”的實踐活動中加強語言積累，加強感悟，加強體驗。在“讀”中學生對文本進行審美的體驗和感悟，從而深入到達作者的“潛意識”層面，與作者的思想情感產生共鳴。“三步讀”把書“讀”出了層次，在不同層次和意義的“讀”中，可以相應地培養不同層次的語感。

第一步：基礎讀文——讀通課文，整體感知。

讀通課文要做到：一是“初讀”，就是通讀全文，發現自己的問題，對課文有大體了解，可以多讀幾遍，掃除閱讀障礙，激發興趣；二是讓學生用默讀的方法感知語言材料，了解課文內容和脈絡，進行有意質疑，為深入學習語言打下基礎。當然，面對不同的課文，面對不同的學生，要有不同的具體感知方法。例如，教學《頤和園》一課，學生看到課題，心中條件反射般的疑問就出來了：頤和園在哪里？頤和園什么樣子？我就讓學生帶著疑問去讀課文，遇到不會讀的字詞要借助字典或請教老師、同學來解決；學生把課文多讀幾遍后，心里對自己的疑問就能有一個自己的答案。《荷葉圓圓》面對的是低年級的學生，文中配有與內容一致的插圖。教學這一課時，我先請學生讀課題，聯系自己對荷塘及荷葉的了解，就課題想象：緊接著請學生觀察插圖，而后說說自己的觀察及觀察圖片的想象，師生從而漸入情境，為感知語言打下基礎；接著教師用流暢的語言、豐富的感情范讀，孩子們和教師都置身于美麗的荷塘。然后，師生共同質疑發現問題，學生帶著疑問自讀課文。學生在“述說讀課題想象——述說看圖及想象——聽教師范讀——帶著問題自讀課文”的過程中了解課文描寫的內容，這也是對語言文字的初步感知。初讀整體感知是為學生進一步感悟語言打下“地基”，地基堅實了，才能激發出學生的情感需求，從而順利進行個性化的感悟。

第二步：內斂讀文——熟讀課文，品味感知。

熟讀成誦才能積累語言。熟讀就是要抓住重點句段，細細品味，并將之吸收內斂為學生自己的語文積淀。在這個環節中，要采取個別讀、小組讀、分角色讀、齊讀、邊想邊讀等不同的讀的方式，一邊讀一邊咀嚼——品味內容，體會感情。這個品讀環節也要做到分步驟、層層深入。我以品讀《匆匆》第二自然段為實例說明：

“一品”，也叫“自品”：自主學習，自己細細品味，引發自己的真實情感。“自品”重在“品文”，品出自己對語言材料的淺顯感受。

課件出示自學要求：細讀第二自然段，邊讀邊體會語言中的情感，遇到讀不懂或感悟深的地方畫出來。可以隨手標注。

學生自學三分鐘，教師巡視，及時了解情況。

師：先來說說第二自然段中我們的困惑或思考吧。

生紛紛發言。（師相機評價）

“二品”，也叫“助品”：在師生交流和生生交流的互動中相互啟發、相互激發，推動情感發展。“助品”重在“品詞句”。這個環節可以說把“語感”細化為了“詞句感”。

師：（課件出示“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”）我們看到這個句子的時候，會產生那些疑問呢？

學生質疑、學生相互解答。

生：“大海”是指什么？（生：無限的陽光）

生：八千多日子放進時光的大海里，課文是怎樣寫的？（生：比喻為“鐘尖上一滴水”。）

生：從“鐘尖上一滴水”感受到什么？（生：八千多個日子多么微小）（生：它滴在大海里看不見，摸不著，無聲無息……）

“三品”，也叫“評品”：把自己品讀的感悟，以及與作者產生共鳴的情感收獲，通過朗讀表現出來。師生或生生互相評讀。“評品”重在“品情”。

師：解疑后，我們豁然開朗，與作者的情感有了共鳴。作者算得很細，24歲，8000多個日子，什么痕跡也沒有留下，不禁頭涔涔而淚潸潸，你悟到作者怎樣的情感？（生：哀傷和感慨）我們帶著這樣的體會來讀一讀，我先來試一試。（師朗誦第二自然段）

師：你們覺得怎么樣，可以借鑒些什么呢？

生：聲音壓得很低。（師：因為我對時光的流逝毫無辦法，哀傷、無奈。）

生：把“頭涔涔淚潸潸”讀得很慢。（師：因為我想到8000多日子悄然溜走，我卻不知該做些什么，我像迷了路不知所措。）

生：讀“針尖上一滴水”和“大海”能聽出強烈的對比。（師：因為我的日子太微小呀，滴到大海中它無聲無息，這強烈地震撼著我的心靈呀！）

生：讀“我的手確乎是漸漸空虛了”時，聲音很小，顯得很無奈。（師：因為我日子一天天從我手中溜去，我覺察我一無所有。）

師：借鑒是一種學習。我們也來讀一讀，把自己的體會誦讀出來。自己練一練，同位聽一聽、評一評。

（生互練、互相指導）

第三步：外顯讀文——誦讀課文，情感感知。

這一步要求學生通過朗讀不僅表現出“讀者”自己的情感感悟，還應使“聽者”能從有聲的朗讀或誦讀中捕捉和感悟到“讀者”及

“作者”的情感，達到“作者”、“讀者”、“聽者”三位一體，互為融通呼應。在這個環節中，采取配樂朗讀、引讀、分角色讀、表演讀等方法，使學生受到語言美、立意美的熏陶。還以《匆匆》為例：

師：感受到了朱自清的哀嘆和感慨了嗎？我們用誦讀表達出他和我們的哀嘆和感慨吧！老師給你們配上音樂，同學們誦讀出朱自清的哀嘆和感慨吧！（師引讀，生齊讀）（隨機指導）

如果我們像朱自清那樣看到燕子去了有再來的時候，煙柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可自己的8000多日子卻消失的無聲無息，我們也會像他一樣哀嘆和感慨呀！（師引讀，生齊讀）（隨機指導）

一滴水朗誦范文第3篇

宜賓縣商州鎮幸福小學三年級

楊梅

連綿不斷的大山，用她母親一樣的情懷，養育了山里人，也養育了山里的女孩兒。

山里的女孩兒，野得很。爬樹、掏鳥窩、掰石竹筍……哪一樣都不比男孩兒差？頭發剪得短短的，一根自制的腰帶扎在腰間，儼然一個小子。吹一聲響亮的彎弓哨，打一個響指，跳進夏天的河里，扎猛子、悶水、打水仗、逮水貓（水中游戲）……曬得像非洲人一樣黑，和男孩一樣一身油光光的，一滴水也沾不上去。

山里的女孩兒，膽子大得很。放牛、牧羊哪一樣不會。騎在牲畜背上，“得兒，得兒”地喊幾聲，或者是迎著山區清晨的陽光朗誦著小詩：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾……”哪牛兒、羊兒就會乖乖地走。地上的毛毛蟲、豬兒蟲什么都不怕？連蛇都敢捉。可不像城里的女孩兒，看見小蟲就嚇得喊爹叫娘。

山里的女孩兒，勤快得很。天剛亮就起來幫父母干活兒：喂豬、掃院子、燒鍋、打豬草……雙休日和父親上山去找何首烏，野生天麻等藥材，去時空空的背簍，回來滿滿的背簍。女孩的臉、手，之處，都被藤蔓勾畫出一道道血印子，哪是女孩喜歡的圖案，將烙在她的心里。

山里的女孩兒，熱情得很。如果你是遠方的客人，她會用山里人特有的禮節和真誠招待你，帶你去山的懷抱中去感受胸懷的寬廣和神奇魅力，順手摘一串獼猴桃或櫻桃什么的，讓你品嘗十足的野味……讓你沉醉于大山的濃情中。

山里的女孩兒，好學得很。在學校是文雅小書生。課堂上勤學好問，課后放羊還看書。她們知道，文化能帶她們走出大山，越過那道山梁。

……

一滴水朗誦范文第4篇

一、生存——享有尊嚴

諾貝爾和平獎獲得者史懷哲認為，任何一種生命都有其存在的價值和理南，他們都沒有高等與低等、有價值的和沒有價值的分別，我們應該寬容和尊重他們的存在，并將那些有發展能力的生命提升到最有價值的地位，這是形成良善和博愛品德的基礎。新課程改革以來，學生在課堂上被動接受的現象依然普遍存在。這種狀況違背了人性發展的規律，扼殺了兒童的靈性，消蝕了人的尊嚴感。兒童作為發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，他們在興趣、愛好、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的。首先，教師要重視兒童的存在價值，把學生看做是“人”，因為他們都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次，教師要尊重兒童的人格，接納學生獨特個性的思維方式和行為表現，滿足他們的各種需要，積極主動地為他們營造民主、平等、寬松的教學氛圍。讓他們在課堂上自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

例如《從一粒米說起》的活動過程，首先，師生共同深情地朗誦古詩詞《閔農》引入主題，拉近了師生之間的距離，初步感知學習目標。接著，組織學生開展自主探究活動，引導學生根據教科書中的提示，計算一下“一粒米”和“一滴水”的問題。學生從探究活動的結果——一組驚人的數據中不難發現：不能小看這一粒米、一滴水，也不能小看自己對待一粒米、一滴水的方式，它不是小事情，關系到我們國家和整個人類的命運。孩子們深刻地反思著自己，感受著生活中節儉的重要意義。最后，讓學生自由討論、交流、反饋節約的金點子，學習積累生活中節約的方法和竅門。教師自始至終尊重孩子們獨特的思維方式和行為表現，把學習的主動權交給學生，孩子們有自己的選擇和表現機會，或自主學習，或合作探究，或討論交流，或評價反思，無憂無慮、自由自在地學習著、快樂著，真正成為課堂活動的主人。

二、生活——修身養性

“教學永遠具有教育性。”課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。關注學生的道德生活和人格養成，引導學生修身養性、學習做人是品德課堂教學的主旨和核心。為此，教師要重視和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，創設學生樂于接受的學習情境，開展兒童喜歡的各種探究、體驗和實踐活動，引導他們在積極主動的參與中，自主學習，合作探究，體悟踐行，學會生活。例如《我的責任》的教學，教師針對大多數學生是獨生子女，由于家長過于溺愛孩子，包辦過多，造成了孩子們唯我獨尊、個人主義思想嚴重、責任概念模糊、責任意識淡薄等現實問題，開展了模擬某種生活情境的體驗活動，諸如(1)在家庭，小主人，怎么做?(2)在旅游區，小游客，怎么做?(3)在超市，小顧客，怎么做?(4)在影劇院，小觀眾，怎么做?把學生在家庭、學校、社會中經常見到或經歷過的場面呈現給他們，通過錄像、角色扮演、小組合作等多種方式，讓學生在“準真實生活”模擬中學習，在暢談體會、互動評價中反思，在“親歷一體驗”中，感悟自己的責任，明確自己的責任，增強主動承擔責任的意識。從而，促使他們努力做個有責任心的好孩子、好學生、好公民。

三、生命——孕育愛心

英國哲學家羅素在《愛的教育》中指出：“愛心是心中的太陽，將你我身邊的冰雪融化。”愛是教育的永恒主題。培養學生成為有愛心的人，讓生命綻放愛的光芒，是品德教學所追求的終極目標和最高境界。因為一個人有了愛心，就意味著奉獻、責任、同情、寬容、尊重、理解、幫助。愛心讓社會變得和諧安寧、美好溫馨；愛心使心靈獲得平和寧靜、純潔善良。教學中，要加強對學生愛的教育，培養他們愛自己，愛他人，愛家庭，愛集體，愛社會，愛自然，讓愛心伴著孩子們快樂成長。例如《地震災害中的英雄少年》這個教育主題，教師引導學生在了解汶川地區發生特大地震，身處現場幸存的孩子們是如何爭先恐后地投入到這場生死大營救之中，感受他們機智勇敢、無私無畏、友愛互助精神的基礎上，進一步引導學生交流反饋課前收集到的更多抗震救災的感人故事，感受大災面前有大愛的“中國精神”。一位學生交流了在網上查找到的《偉大的母親》的故事：一位年輕的母親被垮塌下來的建筑材料壓死了，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓得變形了……在她的身體下面躺著她的三四個月大的孩子。由于母親身體庇護著，孩子毫發未傷。隨行的醫生發現了一部手機，手機里有一條寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。大災面前，母愛成就了一個奇跡。多偉大的母親，你不僅給予了孩子生命，更給予了他一生受用不盡的愛。

一滴水朗誦范文第5篇

1、通過雷鋒的生平簡介及其實的故事，使學生知道雷鋒的一生是全心全意為人民服務的一生，從而激發學生自覺地向雷鋒叔叔學習。

2、利用介紹、評議等形式，使學生知道雷鋒精神已在班集體中生根發芽，開花結果。

3、通過活動，希望更多的“小雷鋒”出現在我們的日常生活中。

活動準備：

1、收集一些雷鋒生前的格言和先進事跡。

2、學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》。

活動過程：

一、你們知道3月15日是什么日子嗎?——學雷鋒活動日

二、讓學生了解雷鋒是一個自強不息、全心全意為人民服務的好戰士

1、請聽：《雷鋒故事聯播》

故事(一)人民的勤務員

雷鋒自己十分節儉，一雙襪子補了又補還舍不得更換，卻用自己每月僅有的6元津貼為全班戰友們購買了學習書籍。他不僅自己認真學習，而且帶動戰友們學習，幫助戰友們提高思想覺悟。1960年，遼寧遭受重大水災。雷鋒悄悄給受災的戰友王大力家寄去了20元錢。在出發去災區救災時他又把100元錢以一名解放軍戰士的名義捐給抗洪救災第一線。

故事(二)助人為樂

一天，雷鋒因公出差，踏上了從撫順開在沈陽的列車。上了車，他看到旅客很多，連忙把自己的座位讓給了一位老人。他看到列車員很忙，就又動手幫著掃地板，擦玻璃，收拾小桌子，給旅客倒水，幫助婦女抱孩子，給老年人找座位，幫助中途下車的旅客拿東西。一些旅客不住地招呼他：”同志，看你累得滿頭大汗，快過來歇歇吧!”“我不累。”雷鋒笑笑說到。

主持人：同學們，看了雷鋒叔叔的故事，你覺得他是一個怎樣的人呢?大家說一說。

2、請聽《格言朗誦》

①人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去……

②一滴水只有放進大海才永遠不干，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候，才能有力量。

③一塊好好的木板，釘子為什么能打進去因為釘子有兩個長處：一個是擠勁，一個是鉆勁。我們在學習上也要提倡這種“釘子”精神。

④我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。

⑤青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春只屬于永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人。

⑥對待同志要像春天般的溫暖，對待工作要像夏天一樣火熱，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。

合：風里雨里，泥里水里，哪里有艱苦哪里就有他的身影。

主持人：這就是雷鋒叔叔，雖然他離開了我們，但他的精神卻閃耀在祖國的大地上，

閃耀在校園的每一個角落，閃回在二(3)班的集體中。

三、使學生明白“雷鋒精神”在現實生活中仍然存在。

1、講身邊的“活雷鋒”故事

2、表揚，并給班級的“小雷鋒”發榮譽獎。

3、詩歌朗誦《雷鋒和我們在一起》

乘著溫暖的春風，

我們四處尋覓，

啊，終于找到了，

雷鋒叔叔原來就和我們在一起。

他和誠實的孩子在一起，

他和勤勞的孩子在一起，

他和愛學習的孩子在一起，

他永遠和我們在一起。

主持人：“學雷鋒，做好事”的事例真是太多太多了，雷鋒叔叔永遠是我們學習的榜樣!(全班唱《學習雷鋒好榜樣》)