前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有意思的小游戲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有意思的小游戲范文第1篇

[關鍵詞]復習　有效

[中圖分類號]G421　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0065-01

教學有法，教無定法。如何提高思想品德復習課的有效性，可謂“八仙過海，各顯神通”。筆者結合自身教學實踐，談談一些做法和體會。

1以人為本，充分發揮學生的主體作用

在課堂中適當地贊美學生，實行以學生為主體的教學原則，它能使單調的“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中。特別是本身對思想品德科目的學習已失去方向的學生，也許老師簡短的一句贊美語，卻能重新點燃他們學習這門課程的信心和勇氣，同時還能鼓勵學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地感受到學習思想品德的樂趣。當學生對思想品德學習產生興趣時，總是能積極主動、心情愉快地去學習。就不會覺得學習是一件乏味的事了。所以適時地對學生加以贊揚和鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。

2活用教材，設計好復習思路

既然是復習課，就不能單單是知識點的重復講解，一來時間不夠，學生也不感興趣，也不符合中考要求。作為老師就要嚴格按照中考說明，把握考綱，深刻鉆研教材，對教材知識點加以整合，做到有的放矢，保證復習的針對性。在課堂中，教師要設計好復習思路，引導學生開展復習。在設計復習課時，可按下面思路設計：

(1)首先采取整體回顧，采取以點帶線，由線及面的方法，引導學生對知識點進行梳理，構建系統的知識框架。在學生的習慣養成之后，可把復習主題提前告訴學生，讓學生嘗試梳理知識結構，這樣可以督促學生看書，極大節約課堂時間。

(2)關鍵要對相關重要知識點精講，結合中考典型例題分析，重點把握。教師要注重材料分析和答題技巧的指導，這樣做有利于學生對中考題型的了解，提高閱讀材料和答題的能力。為此在典型例題分析中，要總結出解答開放性試題的一般思路與步驟。第一步，要仔細審明題意，認真閱讀背景材料，準確把握試題所要求回答的是屬于“是什么”、“為什么”、還是“怎么樣”的問題。第二步，要多向思維找原理。試題所要求回答的問題涉及到課本中所學的哪些知識?課本中又是怎樣具體論述的?第三步，要選取最佳知識點。要進一步對題中所涉及的問題作一番仔細的比較分析，從而確定最符合題意的論述角度，按照一定的邏輯層次。

(3)在課堂上要保證一定的時間，采取配套訓練法，當堂檢測。配套訓練法就是讓學生結合所學知識進行相關的題型訓練，來達到復習課的學以致用目的。加深學生對所學知識的消化和鞏固。但教師要注意，這不是單純的習題練習，更不是“題海戰術”，而應將它看成是集強化記憶、加深理解、熟練技巧、培養能力為一體的復習方法。所以教師要精選配套試題，最好是嘗試自己出題，要作到典型，配套，新穎，保證練習的質量。

3加強訓練，培養學生的應變能力

運用訓練培養學生能力的方式方法是多種多樣的，不同的練習題型訓練學生的能力也不同。例如，填空題偏重于訓練學生對教材的熟悉程度：選擇題偏重于訓練學生對知識的理解能力：改錯題有利于訓練學生對思想品德基礎知識的是非辨別能力：問答題則有助于訓練學生運用辯證唯物主義基本觀點分析材料，進行綜合、歸納、分析、論證的能力。以上諸種能力提高了，那么學生在測試中的應變能力也就自然隨之增強了。教師指導復習練習，可設計或搜集各種類型的練習題，但應避免搞“題海戰術”，就題論題，把現成答案給學生。讓學生死記硬背。教師應該教給學生一些解答各種練習題目的方法，使學生適應千變萬化的試題要求。真正提高學習和應試的能力。

4巧用專題，提高課堂復習效率

專題就是把某一方面的相關知識串聯起來，主要以“時事”“熱點”為主線，跨越教材，跨越章節，重新組合基礎知識，既立足于基礎，又增強了靈活性，達到知識的升華，為學生開拓了一種新思路，新思維，易于被學生接受。綜合專題教學挖掘出學科內或學科間相關知識的內在聯系，構建新的知識網絡，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新思維。

有意思的小游戲范文第2篇

【關鍵詞】生物；有效性；思考

高中生物新課程教材知識點眾多，探究過程亦增多。教師在教授新課過程中，若引導學生進行深入探究，則講評練習所花時間甚少，學生運用課本知識解決問題的能力便較差。因此，生物教師在上高三復習課的時候，就要著力彌補以前講評不足引起的學生能力缺陷，避免學生學習新課時轟轟烈烈，復習舊課時懵懵懂懂。教師復習時首先要注意避開以下誤區：復習課的內容與新課基本相同，復習時只注意深度不注意廣度。有效復習應把握的總體思路是：準確把握命題原則、大力夯實考點基礎、全面落實能力要求、關注知識缺漏和思維障礙、適當引入多媒體。

一、準確把握命題原則

教師要指導學生有重點地解讀《考試說明》，了解命題的原則和方向及所要考查的能力；要認真研讀題型與樣卷，充分發揮這些資源的作用，對考試范圍、考試內容變化、試題形式做到心中有數，保證復習方向準確有效。

二、大力夯實考點基礎

（一）復習要細化考點，構建知識網絡。課本中的目錄是復習中很好的資源，目錄能體現知識點之間的縱向聯系，在每次復習開始之前，教師應先講解本知識點在教材中的地位，使學生由原來的“身在此山中”轉為“跳到山外看世界”。明白所復習的知識所處的地位后，學生能在理解的基礎上掌握知識的聯系并加以記憶。例如復習人教版必修1《分子與細胞》中的細胞知識點時，可從細胞所處的生命系統位置，聯系到細胞內的結構、細胞的功能、細胞的一生，以此為線索展開知識的講解。教師還應引導學生運用概念圖進行橫向比較，以便更好地掌握同類知識之間的本質聯系，如建立細胞運輸的方式概念圖、生物的變異概念圖等。建立概念圖時，應注意適當擴展知識點，運用聯想建立更完整的概念體系。

（二）復習過程要注意留白。復習舊知識的過程中要盡量留出空白讓學生回憶，避免課堂中教師復述舊知識。如：復習《DNA是主要的遺傳物質》時，提問學生每一個實驗相關的科學家是誰？運用什么實驗材料？采用什么方法？實驗的設計思路是什么？實驗結果及不足之處是什么，科學家為什么要設計下一個實驗？許多知識點在新課講授時是點，教師復習時要引導學生由點到線再到面，全面深入地掌握知識。留白的做法能刺激學生積極進行思考，思有利于學生找出知識的缺漏點，促進學生全面參與復習課。

三、全面落實能力要求

（一）加強解題能力訓練。高考題經過命題專家的推敲，在解題思路方面具有引領方向的作用，教師應精心安排、巧妙設計與本節課復習的知識點有關的習題，選擇與本省有關的高考題進行講解，將知識復習與解題思路緊密結合。常用高考題為例題，有助于消除學生對高考的恐懼，仿真訓練學生的高考解題能力，熟練掌握高考題型的解題方法。

（二）加強實驗能力訓練。高考常以實驗題為載體進行知識考察，教師要根據所學知識精選較好的高考實驗題型進行反復訓練和講解；歸類訓練驗證性實驗和探究性實驗兩大類型習題，從中找出“驗證”、“證明”、“探究”、“是否”等字眼加以判斷；學會提取實驗變量、找出實驗指標、設計實驗步驟、得出實驗結果及實驗結論；熟練運用三個原則：等量原則、單一變量原則、對照原則去分析每一道實驗題；指導學生答題注意完整和規范。經過訓練后力求做到學生不懼實驗題，分析實驗題到位、解答實驗題標準，在實驗題解答方面占據優勢。

（三）訓練獲取與處理信息的能力。教師要選取適當地以曲線、表格數據為載體的習題，訓練學生學會看曲線的起點、走向、拐點、終點、交點等，分析表格時要注意數據之間的橫比和縱比得出相應的結論。對“生物科學發展史上的重要事件”，如教材中關于生長素的發現、光合作用的探究歷程、呼吸作用的探究實驗要引導學生注意從中獲取與處理信息；引導學生綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的“一些生物學問題”，例如赤潮、可可西里藏羚羊的保護等社會熱點問題。

四、關注知識缺漏和思維障礙

（一）引導學生做好備忘筆記。許多學生建立易錯本時常將題目抄下，費時費力。記錄考試和練習中出錯的知識點時只需寫出正確的知識點，并將課本中不易記住的知識點記入備忘筆記中，在每次考前都溫習這些易錯點。高考中許多學生的失分點往往在沒有注意到的知識細節，建立備忘筆記有利于避免失分。

（二）多次重現主干內容。在復習過程中不斷強化主干知識，避免學生遺忘，如細胞代謝、遺傳規律及其應用、生物生命活動的調節、基因工程、細胞工程、胚胎工程的相關知識等。

（三）關注學生答題的規范性。引導學生運用學科專業術語準確答題，做到文字準確、條理清楚、書寫規范。教師還可在課堂上提問學生，令其模擬高考要求準確回答，而后進行講評，將答題標準規范落實到平時。

（四）注意控制例題的難度。教師所舉的例題難度太大，會增加學生的壓力，造成心理焦慮，而難度適中的題目會使學生在解題過程中獲得成就感，激發學生學習的動力。

（五）適當將多媒體引入復習課

有意思的小游戲范文第3篇

關鍵詞： 初三思想品德教學 復習課問題分析 對策分析

引言

初三復習對于學生學科能力的提高及對已有知識的理解水平的提升具有重要作用，如何利用正確的教學方法提高學生的思想品德覺悟及思想品德理論的理解能力，是當代中學思想品德教師的重要工作內容。思想品德復習課，就是在學生已經了解思想品德基礎知識的前提下，對已學知識進行回顧，溫故而知新。復習的目的就是在教師的引導下，學生對思想品德知識進行鞏固與再學習。但是，在初三這一考前沖刺階段，更多的學生將復習時間分給了其他學科。思想品德復習效率不容樂觀，因此，提高思想品德復習課的教學效率就成為眾望所歸。為此，筆者就初三思想品德如何進行有效復習這一問題作探討。

1.初三思想品德復習課現存問題分析

初三思想品德復習課對于學生思想品德基礎知識的鞏固及知識應用能力的提高具有顯著作用，但是在初中思想品德的復習教學過程中，還存在各種各樣的問題，影響學生復習質量的提高。以下是對初中思想品德復習課現存問題的分析：

1.1教師的教學方法存在問題

在進行初三思想品德復習課教學之時，許多教師只不過是利用更快的速度對思想品德課本進行概述，或者運用同樣的方法對思想品德課堂進行重現。這樣的思想品德復習方法對于學生的復習質量提高沒有很大幫助，反而會使學生厭倦思想品德學習。更有教師會利用滿堂灌的方法，利用有限的課堂時間為學生傳遞過多的思想品德知識，意在幫助學生建立一個較為完善的思想品德知識體系，但結果不盡如人意。教師在思想品德復習課的教學方法方面的不足，使得初三學生在進行思想品德復習之時仍存在很多無法解決的困惑。加強初三思想品德復習教學方法的創新已經成為重要的研究課題。

1.2學生的復習積極性不高

在進行初三思想品德復習之時，一些學生明顯沒有學習未知的思想品德知識之時的熱情。究其原因，首先，從教師角度講，一些教師在引導學生進行初三思想品德復習時急于求成，希望在最短的時間內完成最多的復習工作，這就使得一部分學生跟不上教師的步伐，一步跟不上，步步跟不上，以至于在最后放棄配合教師進行初三思想品德的復習教學。其次，從學生的角度講。許多學生面對重復出現的思想品德知識，沒有當初學習的好奇心，沒有辦法集中自己的注意力。還有一些學生認為自己已經完全掌握了思想品德知識，不想再聽教師的“嘮叨”與重復，思想品德復習積極性不高。

1.3學生對于思想品德復習的重視不足

許多學生在面對思想品德復習課之時，沒有充分的熱情，這是由重視不夠而導致的。一部分初三學生認為在復習課上，教師的引導是在浪費時間，還不如把時間留給他們進行思想品德知識的記憶。這是因為學生沒有認識到復習課的意義，復習課不僅是教師幫助學生對舊知識進行重復與加深記憶的過程，更是為學生的思想品德知識體系添枝加葉的重要環節。學生對于復習課的片面認識，使得其存在的意義得不到彰顯，受不到重視，導致初三復習課教學效率不高。

2.初三思想品德復習課有效對策分析

面對初三思想品德復習課中存在的諸多問題，加強初三思想品德有效復習研究的必要性不斷凸顯。筆者根據多年的初三思想品德教學經驗，提出以下幾點建議：

2.1引導學生做好預習工作

對于許多人來說，特別是對學生來講，預習工作是為了迎接新的教學內容而完成的，對于思想品德復習課，沒有必要進行預習。這樣的想法是極其錯誤的，在傳統的初三思想品德教學當中，教師引導學生對思想品德知識進行整理與歸納。但是，在教學實踐當中，筆者發現學生并不愿意接受這樣的復習形式，教師在進行知識的歸納與整理之時，得不到學生的積極配合。教師提出的具有綜合性的問題，能夠全面進行分析的學生人數不多。這樣的教學實踐表明，初三的思想品德復習課需要學生做好預習工作。在復習課之前進行預習，教師要給予學生正確引導，將下一節復習課的主要內容與方向提前告知學生，使其更好地把握復習進度。學生在復習課前進行預習，其預習的主要內容就是整理已經學過的相關思想品德知識，使自己在初三思想品德復習課上可以跟上教師的思路及復習速度，找到復習課的興趣點，與教師進行良好配合。教師要利用學生的預習環節，開發學生的思想品德學習與知識鞏固潛力，使學生的學習能力得到提高。因此，教師不能忽略學生在復習過程中的主體地位，不能用以自己的授課代替學生的自主復習，而是要學會將復習的權利轉讓給學生。教師要為學生做好思想品德復習，幫助學生找到學習規律。一般來講，復習課的預習方法有兩種，一是教師對課本知識進行總結與歸納，為學生安排好預習內容。二是學生自己對思想品德知識點進行總結與歸納，利用適合自己學習能力的方法進行思想品德知識體系的構建。

2.2改變傳統的思想品德復習課教學模式

教師引導學生進行思想品德知識點的復習，并不能夠使學生清晰地認識到思想品德知識的體系。教師提出問題，依然有學生不能全面回答。因此，當代思想品德教師要改變復習課的結構，提高復習效率。

在初三思想品德復習課當中，教師首先要做的就是引導學生對知識點進行復習與復述，教師可以利用課堂的前十五分鐘，讓學生結成小組，在預習的基礎之上對知識點進行討論與復述。小組內的成員提出具體問題，一人進行回答，其他人進行補充。這樣，每一位學生都可以開口進行思想品德觀點的表達，對于表現良好的學生，教師要給予鼓勵。對思想品德的知識點進行復習與復述，主要是讓學生熟悉課本內容。其次，教師可以引導學生進行小組知識競賽。學生以小組為單位對另一小組發起挑戰，互出題目，增強學生的思想品德知識復習動力。在學生完成知識點的復習之時，教師要對學生的回答紕漏進行補充，使學生的知識體系保持完整。

2.3提高練習的科學度

初三的思想品德教師不能將練習的目的設定為提高中考成績，要考慮到學生個性化的學習需求。教師要對學生的思想品德學習需求與學習能力進行分析，發現學生的練習興趣點。將思想品德知識與社會熱點話題相結合，讓學生利用思想品德知識解決實際問題。在這樣的練習當中，學生會在學習當中獲得成就感，更愿意投入到思想品德知識體系的建立與知識的復習中。因此，教師要提高練習的科學度，提高初三思想品德復習課的效率。

結語

綜上所述，初三思想品德復習效率的提高對于學生思想品德學習深度的拓展具有積極的促進作用。筆者從初三思想品德復習課的現存問題出發，對教師與學生存在的問題進行了分析，并以此為基礎提出幾點初三思想品德復習課的加強建議。希望以此改變初三思想品德教師對于復習課的觀念，更新教學理論與教學方法，從學生的角度出發，完善初三思想品德復習課結構，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]徐文忠.初三數學復習課教學探討[J].考試周刊，2011（41）.

[2]楊春春.在生物學教學中教會學生反思[J].生物學教學，2011（08）.

[3]李有焱.在思想品德課中進行魅力教學[J].科技致富向導，2008（10）.

有意思的小游戲范文第4篇

關鍵詞： 求異思維 高中語文教學 有效性

1.引言

求異思維在高中語文教學中的應用，主要體現在閱讀鑒賞和表達交流中。求異思維不但能提高學生的閱讀鑒賞能力、發散思維能力、創新能力，而且能培養學生的反向思維能力、破舊出新的能力，提升交流水平。本文從閱讀鑒賞和表達交流角度出發，詳細介紹求異思維應用于高中語文教學的有效性。

2.求異思維應用于高中語文教學的具體方法

2.1啟發學生思考問題

教師需從求異角度出發在高中語文課堂上設置部分帶有啟發性和邏輯性的問題，讓學生思考和解決，從而培養學生主動思考和學習的能力。

2.2激發學生的求異意識

教師在引導學生探索問題的時候，不能將問題設置得過難或者過于簡單，當學生給出自己的答案時，教師需激發其求異意識，讓其在求異過程中發現創新的樂趣。

2.3營造民主、輕松的課堂氛圍

教師在培養學生的求異思維時，需改變傳統教學中嚴肅的課堂氛圍，為學生創造寬松、愉悅的學習環境。教師需將自己置于學生的朋友、引路人等角色中，加強師生互動，留給學生更多思考和學習空間。

2.4突破思維定勢

教師需帶領學生突破傳統思維定勢，讓學生從多個角度思考和解決問題，無需拘泥于常規思維，鼓勵學生打破常規思維，并對課文學習帶著存疑、探索的求知心，養成求異思考習慣[1]。

3.求異思維應用于高中語文教學的有效性

3.1求異思維應用于閱讀鑒賞的有效性

3.1.1提高學生的閱讀鑒賞能力

閱讀鑒賞是體現高中學生語文綜合能力（包括書寫能力、分析能力、洞察力和寫作水平等）的最佳測試手段，其在高考語文中占據重要地位。閱讀鑒賞主要是開拓學生的思想，為學生提供思考的平臺，讓學生借助所學知識解決問題，并從中體味文學作品的美感。在閱讀鑒賞中，教師需激發學生的求異和求知欲望，讓學生能從不同角度思考文學作品的內涵，領悟別樣的美感，從而提高對文學作品的鑒賞能力。如在徐志摩《再別康橋》一詩的鑒賞中，教師需引導學生從多角度思考徐志摩對康橋的細膩感情，除了體味作者依依不舍的留戀之情、對待康橋如情人般的依戀之情外，還能體會到作者對讀書時代的美好追憶。

3.1.2培養學生的發散思維

發散思維也是求異思維的一種，其主要應用于數學教學中，但高中語文閱讀鑒賞中也可運用發散思維發展學生的思維能力，讓學生在更廣闊的思維空間里遨游。如在《紅樓夢》“林黛玉進賈府”選段的鑒賞中，教師就可引導學生對林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格進行分析，還可讓學生將林黛玉與薛寶釵兩個人物進行比較分析，讓學生學會由此及彼、由表及里地學習。

3.1.3發展學生的創新能力

創新精神是一個民族興旺發達的不懈動力，因此，在高中閱讀鑒賞課程中發展學生的創新能力，不但能培養學生的創造力，而且能將學生的閱讀鑒賞能力引領到更高階段[2]。創新精神源于求異思維，因此，教師需多激發學生的求異思維，讓學生在求異過程中發現新的知識點，有利于培養學生獨特的個性。如在《林黛玉進賈府》一文中，教師可讓學生將“林黛玉”與《西廂記》中的“崔鶯鶯”相比較，領悟我國古典小說和戲劇的美。

3.2求異思維應用于表達交流的有效性

3.2.1培養學生的反向思維能力

反向思維是一種在遵循思維運行具體邏輯順序的基礎上，依據邏輯順序相反方向推理的分析與解決問題的方式。反向思維也是求異思維的一種，反向思維常用于數學教學中。將反向思維運用于高中語文教學中，能提高學生解決問題的能力，讓學生依據事物的正反兩面性顛覆生活中正面看待問題的思維方式，從反面發現、思考問題，為逆向求異思維開拓廣闊的領地。如在寫作中，逆向求異思維可讓學生從相反角度思考題目，對于“介紹自己”這樣的作文題目，學生可從“第三人稱”角度出發，對自己進行綜合評價，寫出的文章會使評閱教師有耳目一新之感。

3.2.3提高與人交往的能力

高中語文教學的最終目的不是應試考試，而是提高學生與人交往的能力。在高中語文教學中應用求異思維，不但能為學生提供更多交際能力提升空間，而且能培養學生大膽發言、敢于質疑、敢于突破的思維能力。

4.結語

求異思維是一種特殊的教學思維方式，其要求學生在思維過程中，敢于打破原有思維習慣，多角度出發，發散地、逆向地思考問題，并在求異思維中成功解決問題，實現創新。目前，求異思維在高中語文教學中的應用比較狹窄，如教師只在作文教學中運用求異思維，會限制求異思維的有效性。因此，求異思維在高中語文教學中的應用，還需進一步探索和實踐，從而充分發揮其有效性和作用。

參考文獻：

有意思的小游戲范文第5篇

【關鍵詞】高中物理；習題教學；目標

1. 物理習題教學現狀與分析

高中物理習題教學是組織學生學習實踐活動的一種重要形式，也是物理教學的重要組成部分。習題教學效果的優劣，是衡量教學有效性的重要指標。然而，高中物理習題教學的現狀卻不容樂觀。

1.1 教師層面。⑴總覺得學生很笨，講解過多次的習題仍然不會做。⑵發現學生較多的錯誤花更多的時間評析讓學生做更多的習題發現更多的錯誤……然后加班加點，身心疲憊。特別是高考前的復習，習題教學中的出現的這種惡性循環尤其普遍。⑶覺得高考前最后一個月做的是無用功：“會”的學生已經“會”了，“不會”的仍然“不會”，或提高得不多。

1.2 學生層面。⑴做得多，忘得快。⑵碰到習題要么束手無策，要么一做就錯。⑶面帶微笑地走出試場，垂頭喪氣地對面成績。在一些學生的眼里，仿佛物理習題本身就是“邪惡”與“魔難”的代名詞。

1.3 原因分析。⑴客觀因素：物理習題本身就比較難，不同學生能力發展有差別。⑵主觀因素：除了教師忽視習題講解中的過程展示與方法指導外，其中最重要的是不明確習題教學的目標，不明確習題教學各個階段的目的，導致習題教學陷入針對性的、無目的性的混亂、無序狀態。

所謂“方向比努力重要”，要擺脫這種無序、混亂的習題教學現狀，教師必須明確高中物理習題教學的目標，以及不同教學階段習題教學的目的，在每一不同的教學階段，根據循序漸進的原則，有針對性和目的性地展開，方能全面提升學生的能力。

2. 高中物理習題教學的目標

2.1 習題教學目標的三個維度。我們知道，新課程背景下的教學目的是關注學生的學習過程，要讓學生在積極主動參與學習活動的過程中，建構自己的知識體系，總結出自己的學習方法，找到認識世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態度和價值觀。

另外，高考卷對學生能力的要求大致可概括為對某知識的全面、抽象理解、以及抽象知識和具體情景的轉化能力――理解能力；對多知識點聯合解決問題的能力――綜合能力；準確審題、清晰表達、審視答案等基本能力――基本素質。從中我們不難看出，作為物理教學的重要組成部分，習題教學的目標也應該包含三個維度。知識與技能；過程與方法；情感態度價值觀。

2.2 三維目標的達成不能搞“一步到位”。習題教學的這三個維度目標的達成并不是一促而就的，需要各方面的積累，教師千萬不能操之過急，在習題中搞“一步到位”，是一種非常不切實際的做法。還有，如果在新課的習題教學中搞 “一步到位”，將會嚴重妨礙新課練習目的的落實。

3. 不同習題教學階段有不同的目標

3.1 新課的習題教學目標。學生學習了新的概念、規律、方法后，要通過解決具有針對性的具體問題，使所學知識的理解得到深化和擴展，方法的應用得到遷移，從而形成新的認知結構，最終達到能靈活地解決更多的問題，物理能力得到培養。所以，這個過程的習題教學目的應側重于對本課所學知識的鞏固與建構，即我們通常所說的“落實雙基”。以突出本課內容為主，應避免不適當的綜合，避免對高考要求的“一步到位”。

3.2 高考第一輪復習習題教學目標。在這一階段里，其教學目的的側重點在于進一步鞏固和加深對基本概念、基本規律等陳述性知識的理解，同時要非常重視對基本解題方法與技能等程序性知識的掌握。通過習題建構知識網絡；通過習題提煉解題方法。學生對某一方法的建立需要有具體的感性認識作為基礎，而不是來自抽象條文，解決某類問題的方法，需要對該類個例的共性進行抽象得出。

3.3 高考第二輪復習習題教學目標。新課教學和第一輪復習著重完成基礎知識、基本方法的構建與鞏固，但所學的知識與方法一般比較零碎。如果在第二輪復習時若還是簡單重復一遍，學生的認識必然還是支離破碎，認知能力得不到實質性的提高。而高考的命題立意是“能力立意”，學科能力的逐步培養和針對性訓練是第二輪復習的重要任務。教師圍繞力、電等主干知識，突破知識分類，采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高綜合、分析的能力。所以，這一輪習題教學目標的側重點在于著重培養學生對于多個知識點的綜合分析能力，培養學生把各種基本方法與技能在新的情景中的遷移能力，并達到靈活應用的狀態。