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前端實訓總結范文第1篇

關鍵詞：機械裝配 實訓項目 教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0172-02

目前制造業正在經歷一個快速變革的時代，面對激烈的市場競爭，企業需要提高產品的質量、生產過程的自動化和智能化，特別為數控加工中心在生產中的應用提供了廣泛的前景。依據江蘇經濟發展的需求以及無錫地處長江三角洲制造業基地的優勢，筆者通過詳盡的專業調研，充分汲取企業專家的意見，分析數控技術應用崗位的需求，不斷完善加工中心機械裝配與調整實訓項目來適應企業崗位需求，培養學生一定的工程實踐經驗。

1 數控加工中心機械裝配實訓室的組成

機械裝配實訓室是一條典型的數控加工中心裝配線，含有7個獨立的組成單元，包括主軸與主軸箱裝配單元、底座與床鞍裝配單元、工作臺與十字拖板裝配單元、立柱與主軸箱裝配單元、立柱與床鞍裝配單元、刀庫與立柱裝配單元、機床總裝及電氣裝配單元。每個單元配備獨立的安裝工作臺、工具箱和裝配工藝方法展板，整條裝配線配備兩自由度的龍門式行車，用于安裝起吊。

2 數控加工中心機械裝配實訓項目設計

每一臺加工中心在機械零件、標準件、外購件、數控系統及電氣元件準備齊全后，怎樣才能裝配出一臺合格的加工中心呢？根據多年的實踐與教學經驗，筆者設計了如下的裝配實訓工藝，共分為8個實訓項目。

2.1 主軸與主軸箱單元的裝配

本項目要求學生掌握機床主軸軸承預緊力調整，保證主軸精度要求。實訓步驟如下：（1）把主軸箱零件清洗干凈，對有螺孔的地方進行回攻絲處理并清除零件毛刺。（2）把主軸軸承內外隔圈在平磨上磨削至平，前后軸承涂上軸承脂，占軸承間隙的1/3空間。然后把軸承放到加熱感應器上，加熱到80 °C～120 °C之間，再把主軸上的前后防塵隔圈按順序裝配到主軸上，把主軸螺母旋到主軸上用工具板手或力矩板手板緊。（3）把主軸前端裝到主軸套里，前端蓋用螺釘撬緊在主軸套上，把主軸后軸承和隔圈裝到主軸體上，后螺母按前后順序板緊，再把齒形皮帶輪和漲緊圈裝配到主軸上。（4）將主軸套放到主軸試車架上并把主軸套固定好，用試車架的電動機帶動主軸套進行空運行試驗，主軸按設計時最高轉速進行空運行試驗，由低速組逐步向高速組進行。同時用紅外隙線溫控器，對主軸軸承溫度進行測控，要求溫升不得大于20 °C，前后軸承溫差不得大于8 °C，可以通過調整主軸前后螺母和主軸軸承的預緊力達到要求。（5）檢查主軸徑向跳動和主軸軸向跳動。（6）裝拉刀桿套和碟形彈簧組，用板手和工具把碟形彈簧預壓緊12 mm，碟形彈簧預緊力達到3600 N。（7）把主軸組裝到主軸箱體中去，用螺釘撬緊端面接觸面中，同時把打刀缸裝到箱體中去，主電機也裝到箱體上，把齒形皮帶輪裝到主電機軸上。

2.2 底座和床鞍單元的裝配

本項目要求學生掌握機床裝配校水平的方法、機床裝配接觸面的要求，了解絲桿安裝與機床導軌平行要求，對機床運動精度的影響。實訓步驟如下：（1）底座安放到地面上，調整好底腳螺釘，用水平儀檢測底座安放水平?？v向和橫向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座與床鞍裝配，要求導軌接觸面和絲桿軸承座接觸面，刮研面接觸點不得少于6～8點/25×25 mm。（3）底座與床鞍用螺釘撬緊，并打兩個定位錐銷。（4）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導軌平行，用跨板檢查立柱導軌與滾珠絲桿的平行度。

2.3 工作臺與十字拖板單元的裝配

本項目要求學生掌握機床十字拖板與工作臺的垂直度、機床滑動導軌接觸面的要求，了解絲桿安裝與機床導軌平行要求，對機床運動的平穩。實訓步驟如下：（1）十字拖板與工作臺裝配，要求刮研面接觸點不得少于8～10點/25×25 mm。（2）檢測工作臺垂直度，X軸與Y軸垂直度0.015/300 mm。（3）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與十字拖板導軌平行，用跨板檢查十字拖板與底座導軌與滾珠絲桿的平行度。（4）裝十字拖板和工作臺調節導軌剎鐵。（5）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據絲桿長短選擇不同的絲桿預緊力。（6）復檢絲桿精度，調整好剎鐵并送緊。

2.4 立柱與主軸箱單元的裝配

本項目要求學生掌握機床箱體與立柱燕尾導軌接觸面進行刮研處理、主軸芯棒與立柱導軌的平行度，了解絲桿安裝與機床導軌平行要求，對機床運動的平穩。實訓步驟如下：（1）箱體與立柱燕尾導軌接觸面進行刮研處理，要求刮研面接觸點不得少于10～12點/25×25 mm。主軸芯棒與立柱導軌的平行度0.01/300 mm。（2）裝絲杠座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導軌平行，用跨板檢查立柱導軌與滾珠絲桿的平行度。（3）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據絲桿長短選擇不同的絲桿預緊力。（4）復檢絲桿精度同工步2的要求，把主軸箱裝到立柱上，并把絲桿活靈撬到箱體座上，調整好剎鐵并送緊。

2.5 立柱與床鞍的裝配

2.6 刀庫與立柱的裝配

2.7 機床總裝與電氣的裝配

2.8 機床出廠與精度的檢測

3 加工中心機械裝配與調整的實訓教學模式與評價方法

本實訓開始時向學生分發實訓指導書，了解實訓項目和具體工作步驟。實訓輔以網絡教學資源作為技術支撐，規范教學文件，所有必需的技術資料都以課件的形式存放在教學資源庫中，便于學生查找。

在實訓過程中采用導師制。根據學生班級人數進行分組，例如一個班級40人，分為4組，給每個小組選擇一名導師，導師在整個實訓過程中只負責給予必要的幫助，主要工作由學生自主完成，教學過程不存在“學與教”的游離狀態。通過導師以及提供的資料，學生可以克服困難完成項目。本實訓在教學計劃中的安排時可以放在學生完成專業平臺課程學習之后，這樣可以讓學生在學習相關專業專門化課程之前，就對課程的學習目的有所了解，能激發學生后續課程學習的熱情。

對學習效果評價方法的創新更加可以激勵學生學習熱情。整個實訓評價分為四部分，其中實訓完成情況占主要部分，實訓報告作為學生歸納總結能力的體現次之，實訓答辯效果可以反映學生對課題的理解程度也占有一定比，此外增加了組員互評項目可以幫助學生關注團隊精神。評價的總分為300分，如果采用百分制可以通過相應比例得出。具體評價方法參見表1。

參考文獻

[1] 徐安林.《數控設備維修綜合實訓》課程開發[J].2005無錫職教教師論壇論文集， 2005：166-173.

前端實訓總結范文第2篇

關鍵詞：網頁設計與制作；課程標準化；實施方案；標準

1基于標準化的課程內容分析

1.1了解技術標準，鎖定課程框架任何一門課程，都應該是基于某種需求而存在，這種需求必定有一個標準。而對于網站建設也是如此，W3C標準對建站相關內容都制定了成熟與完整的標準?！毒W頁設計與制作》課程作為建站的主干課程，所有課程內容都應該來源于W3C標準框架之中。1.2深入行業調研，熟知技術要求標準一旦制定，便不會輕易改動，而課程的完整內容也不會有太大變化。但對于內容的理解和使用卻是隨著技術和行業的發展而變化。尤其對于網頁設計，技術更新更是迅速，例如由原來的表格布局發展到現在的DIV布局，甚至將來可能的響應式布局、彈性布局、網格布局等等。內容還是這個內容，只是它的作用和用法發生了變化。而這些都是需要我們深入企業一線去調研才能知道的。1.3充分探討溝通，完善課程內容一旦對技術標準和行業要求有了深入的認識之后，就要確定合理的安排課程內容，無論課程內容如何，重點是教授這門課程的老師。相關老師集中對內容進行討論，不僅可以更好的對課程內容進行設置和安排，同時也是一個學習和提高的過程。

2構建標準化的課程內容

通過對標準的解讀和行業的調研后得知，《網頁設計與制作》這門課程大體可分為3大部分來構建：網頁結構、網頁表現與網頁行為。2.1網頁結構（HTML）此部分內容以HTML標簽為核心內容，根據需要創建的內容，使用具有較強可讀性和可識別性的標簽來進行表示，例如要創建一個段落，我們可以使用<p>來表示，如果要創建一個章節，則可以使用<section>。這樣不僅可以實現網頁內容的創建，同時也完成了對網站結構的優化。通過W3CSchool和W3School的內容參照，可將HTML內容分為基礎教程、高級教程、HTML媒體及XHTML等內容，由于目前最新推出了HT⁃ML5，在新舊技術的過渡時期，盡量將新舊知識點分開講解，有利于更加清楚的分層。2.2網頁表現（CSS）此部分內容為網頁制作里面最重要的一個技術環節，用于網頁布局與網頁美化，CSS是網頁課程里面的一項重要組成內容，同樣分為兩個版本，CSS2.0與CSS3.0，依據W3C標準，將選擇器、屬性、hacks、單位等等歸納完整，分類清楚。通過W3CSchool和W3School的內容參照，可將CSS內容劃分為CSS基礎教程、CSS樣式、CSS框模型、CSS定位、CSS選擇器及CSS高級教程。目前行業正處在新舊技術交替狀態，因而在內容制定上也要分開制定，使得層次遞進更加分明。2.3網頁行為（javascript）此部分內容為實現網頁交互，網頁中使用的主要技術為javascript。而javascript是屬于客戶端腳本語言的一種，它也成為web前端技術里面的重要成員。目前很多非程序員都在使用它，可見javascript是一門相對容易上手的技術。原生的javascript對于一般人來說是有難度的，但是對于理解js（之后都用于javascript簡寫）是十分必要的，目前有很多基于js的框架，例如jQuery是一款非常優秀的js庫，因為此部分內容可以設定為原生javascript與jQuery兩個部分的內容。上述3個方面，按照W3C標準嚴格制訂內容，便可基本全部涵蓋課程所有內容。

3加強關聯課程建設，做好課程銜接

僅僅依靠《網頁設計與制作》課程內容是無法滿足崗位與技術要求的，它需要大量其他課程內容的知識來支持，才能更好地學習和掌握，例如：網頁美工，除了要求掌握網頁結構、網頁表現外，還要會使用設計軟件先對效果圖進行設計，甚至在目前已經越來越多的企業還要求網頁美工掌握網頁行為部分的知識技能，因而根據整個行業體系，可將建站內容分成3個階段：3.1網頁美工主要針對網頁效果圖，網頁元素設計，可將此部分內容加入到平面設計課程中例如Photoshop、AI等，且平面課程一定要在網頁課程之前開設完成。此階段的課程內容必須要有針對性，要求對網頁的構成元素的設計，網頁的配色、網頁的風格設計，以及客戶需求的分析制定相關內容。此階段將很大程度上影響到后續課程內容的學習的效果。通過個人實際的教學中發現，做出一個好的效果圖作品，將會極大的促進學生的學習積極性，也會無形中使得學生學習更加主動和自信。3.2web前端此階段是緊跟上一階段的，當學習完網頁美工，制作出最后的效果圖后，緊接著就是將圖片效果先實現成靜態網站。這里存在一個重要的環節，那就是切圖。許多人對于切圖并不太重視，但實際情況是，切圖的好壞，直接影響到整個建站的效率。切圖不好也會造成流量浪費及網速變慢等后果，這就需要美工與前端人員之間能夠很好地進行溝通和合作，因而這個階段并不是完全的獨立存在。3.3網站后臺開發當靜態網站建站完畢后，此時網站只具備在客戶端電腦瀏覽的基本功能，人機之間無法實現數據的傳輸。例如當需要在網站留言，并馬上顯示在網站中時候，當需要對網頁的數據進行及時的更新修改的時候，這都需要服務器端技術的支持。目前建站的服務器端技術主要有PHP、JSP、ASP等。從過程可以看出，此階段是必須承接上一個階段的才能繼續實施的，如果更好的實現對接，這就要求前端或美工人員與后臺人員之間進行詳細的溝通。上述3.1和3.3是可選內容，各專業可根據自身需要選取開設。

4完善教學資源，規范教學內容

完備的教學資源是課程標準化建設不可或缺的一部分。制定完課程內容后，如何學習課程是至關重要的。由于師資不同、專業不同等原因，同一門課程，教學內容卻相差甚遠，應該針對具體的知識點，制定統一的基礎案例，也就是必講案例，不分專業，不分教師，凡涉及某知識點，此對應的基礎案例為必講內容，然后可在此案例基礎上，自由增加其他案例。這次既可保證課程內容的標準化，又可靈活變通。必備的主要課程資源大致有以下幾種：4.1標準化的教學大綱此標準化教學大綱是課程學習的指導性文件，應該是針對課程內容統一制定，不區分教師，不區分專業，對每一個知識點都提出達到的目標要求。教學大綱不易經常性變動，它是一個完整的指導綱領，只有當內容發送實質性變化時，才會做出改變，最后由各專業針對自身特點從此教學大綱中有選擇性的執行。4.2標準化的實訓大綱如果說教學大綱是一個指導性的文件，那實訓大綱就是實實在在的執行方案，針對每一個知識點都應該設定一個獨立的案例，有詳細的實現步驟及過程，也要對每一個案例提出明確的實訓目標。實訓案例不僅僅要針對一個個小知識點，更要有完整的案例，通過小案例的疊加，并最終能實現一個覆蓋全部環節的完整案例。4.3視頻教程僅僅有文字性的指導文件不夠，配套的視頻教程是必不可少的。課程內容的制定向來都是開放的，課程的學習應該是不受時間和空間的約束。視頻可以很方便地將知識點清楚的呈現。視頻的制定應盡量碎片化，按知識小節進行準備，時長在20分鐘以內比較適宜。有了視頻，學習者就可以更加方便的自學了。4.4反饋系統課程的內容的完善和優化，需要不斷地在實踐過程中發現問題，總結問題，通過反饋系統，將各種建議和意見進行收集整理，查缺補漏，不斷完善和改進，此反饋系統可以通過網絡手段，通訊手段等方式實現。4.5網絡平臺如何將課程內容更好的呈現和管理也是課程標準化建設的一項重要任務。可以建立一個網絡平臺，如專門建設此課程的網站，與優質課程，共享課程，精品課程看齊，將反饋平臺、視頻案例、教學大綱和實訓大綱有組織地結合在一起，并實現資源的共享。

5創新考核方式，將考核落在實處

對于操作性極強的課程，使用傳統的考核方式效果并不理想，如何創新考核方式呢？這里有以下幾點想法：5.1以賽代考以比賽成績作為課程考核成績。通過比賽提高學生學習積極性，并將課程所學知識運用到實際大賽中，這樣既考查了學生的學習情況，也可進一步提高學生的學習能力。5.2以證代考可鼓勵學生參加相應職業資格證書考試，以職業標準來考查學生學習情況，以考證成績作為課程考核成績。5.3答辯式通過對所做案例進行詳細分析和講解，由專業老師和同學進行提問的方式進行考核，這樣不僅可以促進學生的學習積極性，也可以加強對學生監督考查。5.4自薦式一個班級的學生能力總是有差異的，有的學生學習能力較強，在課程中期便已經掌握課程要點，為了促進學生學習積極性，充分體現差異化的教學特色，可由學生自己申請考試，便在學期中期就完成考核，以便學生可以更加自由的利用和分配時間。無論采用哪種考核方式，只要真正地把考核落在實處就是好的考核方式。

6結束語

當前對于教育的創新和改革不斷地深化，無論是教學方法的創新還是教學模式的改革，都必須立足于課程的建設，《網頁設計與制作》課程標準化建設不僅是對課程內容的重新梳理，更是一個自我提高和學習的過程，對于提升教學質量，促進專業發展都是很有意義的！

參考文獻：

[1]鄭偉,薛嵐.高職院校圖形類專業實踐教學研究[J].科技資訊,2010(12):248-248.

[2]鄭偉.高職院校非圖形類專業《網頁設計與制作》課程教學改革的探討[J].福建電腦,2011,27(1):205-206.

前端實訓總結范文第3篇

[關鍵詞]回歸 工程實踐 工程項目 校企合作

[作者簡介]羅代忠（1972- ），男，四川廣安人，重慶文理學院軟件工程學院副院長，副教授，碩士生導師，碩士，研究方向為軟件工程、軟件產品線、數據庫技術；刁善會（1970- ），女，重慶人，重慶文理學院，講師，碩士，研究方向為軟件工程。（重慶 402160）

[課題項目]本文系全國高等學校教學研究中心“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養模式研究”計算機類子課題“面向職業崗位需求的軟件工程本科培養模式研究”（項目編號：FIB070335-A8-03）、2010年度教育部人文社會科學研究西部和邊疆地區項目“資源優化配置與產業結構調整模型研究”（項目批準號：10XJA790006）和2010年度重慶文理學院教育教學改革項目“計算機科學與技術應用型人才培養的探索與實踐”（項目編號：100241）的研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0102-02

“回歸”的本質是強調工程教育的綜合化、系統化，而不是簡單地回歸技術，回歸工程實踐是為了更好地突出工程教育的應用性，突出對工程應用型人才培養目標的要求。促進高校與行業的緊密對接，需對現有工程教育進行改革，而改革難點在于如何處理好理論教學與實踐教學的關系，如何更好地提高學生的動手能力、工程素質和解決實際問題的能力，如何回歸軟件人的全面自由發展。借助校企合作平臺，開展“回歸工程實踐”的應用型軟件人才培養，力求使專業擺脫學術教育下的精英卓越軟件人才培養模式束縛，跳出職業教育的程序匠人培養模式框架，構建以工程項目為載體、以工程化能力為核心、以工程素質為特征、以課外科技創新為突破的人才培養思路，可以有效解決學生知識、能力、素質的協調發展問題。

一、軟件工程教育面臨的主要問題

1.工程知識不扎實。軟件企業需要專業基礎知識扎實，能應對不斷變化的軟件知識結構的人才，而目前學校培養的軟件工程畢業生基礎知識不牢，缺乏后續發展潛力，無法應對IT知識的快速發展。

2.工程化訓練薄弱。軟件企業需要具備較強的工程項目實踐能力并能解決工程實際問題的人才，而目前軟件工程人才培養存在軟件行業標準與學校人才培養規格脫節，工程性缺失和實踐環節薄弱，學生缺乏軟件工程項目訓練，造成工程能力差，技術水平達不到企業要求。

3.工程素質欠缺。學校重視學生知識和技術課程體系，普遍缺乏工程素質課程體系的構建，更不用說開展工程素質養成訓練，造成學生工程素質缺失；而軟件企業需要工程師具有良好的溝通能力和團隊合作能力，能迅速融入軟件工程項目，快速適應軟件企業。

4.校企需求脫節。學校人才培養模式單一，缺乏多樣性和適應性；課程體系與產業結構調整不適應，即課程體系與職業崗位不匹配；教師隊伍缺乏工程經歷，即工程化教師隊伍匱乏，即使是校企合作人才培養，校企合作機制也不健全。造成這些問題的根源在于人才培養過程中校企共同培養深度不夠，軟件企業在人才培養過程中是被動接受的配角，尚未成為人才培養主角，企業在人才培養中難以發揮主導作用，造成軟件工程人才培養與企業需求存在距離。

二、回歸工程實踐的應用型軟件人才培養體系

1.工程化培養定位及目標。以工程應用型定位人才培養目標，開展校企合作模式下的工程化軟件人才培養。針對軟件工程專業應用型人才培養層次要求，以軟件工程師崗位為導向，遵循軟件工程型人才培養規律，通過引入企業技術課程體系，培養專業知識夯實、工程技術能力強和工程素質高的應用型軟件人才，使人才培養目標完全貼近軟件企業需求、符合軟件工程師標準要求。

2.工程化人才培養課程體系。以合格軟件工程師應具備的專業知識、工程技術能力和工程素質為依據，結合軟件工程開發規范和技術特征，融企業商業化工程項目于技術課程或實訓項目，構建集專業知識、工程技術能力和工程素質于一體的工程化特征顯著的人才培養課程體系（見103頁圖）。其中專業知識適應行業需求，包括軟件工程基礎課程和計算機數學課程，夯實學生基礎理論知識與基本實踐技能，為學生后續發展提供潛力；工程技術能力引入企業項目，包括前端技術課程群、NET課程群和JAVA課程群，強化課程項目、階段項目與工程實訓項目，培養學生具備軟件工程師的基本編程、綜合設計以及工程項目等技術能力，為提升學生工程項目實踐能力奠定基礎；工程素質融入工程項目實踐過程進行養成性訓練，包括軟件開發流程、文檔標準、項目管理以及職場素養，為學生職場溝通交流與合作提供保障。課程體系通過引入企業商業化工程項目，分別植入技術課程、階段性的綜合設計或工程實訓，實現課程實驗項目化、綜合設計項目化、工程實訓項目化，通過項目階梯式培養學生基本編程、綜合設計和工程項目實踐等能力，并將工程素質培養融入工程項目實踐中，讓工程素質的養成訓練回歸工程項目實踐。

三、回歸工程實踐的人才培養改革

回歸工程實踐即利用企業植入課程的商用軟件項目，為學生提供仿真實的開發環境，按商業軟件開發標準及業務流程要求，組織實施軟件開發教學過程，讓學生在仿真實的軟件項目開發過程中學習軟件開發技術，掌握軟件開發流程和開發規范，積累軟件項目開發經驗，提升工程項目實踐能力。為保證教學過程即人才培養過程回歸工程實踐，傳統的軟件教學內容、教學方式、考核評價方式等都不能有效滿足工程化人才培養要求，為使回歸工程實踐的指向性更清晰化，課程體系實施“三融合改革”，即人才培養標準與軟件行業標準融合、教學內容與軟件商用項目融合、教學過程與軟件開發流程融合；開展了與工程人才培養相適應的工程化教學內容、教學方法、考核評價等改革，建立工程化人才培養質量保障系統和教學支持系統。

1.植工程項目的教學內容。為適應工程型人才培養，植工程項目于課程，可從三個方面重構教學內容：重組體現專業知識的軟件專業基礎課和計算機數學課等專業基礎課程，按軟件行業需求重構課程內容；植商用項目于課程或實訓，即針對課程性質特征將植入的企業商用項目按知識點分解，轉化為課程項目并貫穿于技術課程（包括前端技術課程群、JAVA課程群和NET課程群）或階段性綜合設計，或直接將植入的商用項目用于工程實訓，培養學生實際項目開發能力；引入體現工程素質的開發流程、文檔標準、項目管理和職業素養等內容于工程項目，使學生工程素質的培養回歸工程實踐活動。

2.融工程項目的教學方法。改變傳統的教學方式以適應工程型人才培養，按照工程案例和工程項目組織教學，開展基于項目的參與式學習。融入技術課程的項目培養學生基本編程能力，強化學生基本理論的理解、基本知識的應用和基本技能的訓練，采用理論與實踐“一體化”教學，即“授課+演示+現場輔導+操練+考核”的模式，幫助學生了解基本理論知識和實驗原理，引導學生入門，并要求學生“人人過關”；融入階段的項目培養學生綜合設計能力，強化知識的綜合運用并解決實際問題的能力，將貫穿商用項目的技術課程以案例任務形式組織教學及訓練，采用“項目任務+要點講解+現場輔導+驗收”的方式；融入工程實訓的項目培養學生工程項目實踐能力，強化工程項目訓練，讓學生在工程項目實踐中培養獨立分析和解決工程問題的能力，采用開放模式，以項目任務為驅動，鼓勵實驗方案、實現方式多樣化，運用“項目任務+輔導+答辯驗收”的方式組織教學。

3.引工程項目的考核評價?？己嗽u價方式從考試型向完成任務型轉變，不僅能避免一張試卷定成績，而且避免了學生只會答卷，不會編程解決實際問題的現象。為保證完成任務型考核評價得以落實，推行了評價主體多元化（學生對自己完成任務的質量自評、學生小組評價、教師評價和企業工程師評價）、評價形式多元化（靜態的試卷評價和各過程完成質量的動態性評價）等評價方式。教師將軟件企業開發的項目資源通過優化分解注入技術課程，讓學生在課程學習中參與項目并按企業的軟件項目標準和流程進行設計開發，項目完成質量通過項目演示、項目答辯陳述，以企業標準評價軟件項目完成質量，通過答辯反饋，加深學生對商業軟件產品質量標準的認識，使考核評價結果更具客觀性。

4.建工程項目的支持系統。開展工程化師資隊伍培養，實施教師到軟件企業頂崗工作制度，培養教師的工程項目實踐能力；同時引企業工程師進課堂，講授技術課程和指導項目實踐實訓，以校企合作的方式建設一支高水平軟件工程教育師資隊伍。

建設軟件工程實訓中心和大學生創新創業中心，創新創業中心可通過承接虛擬項目的訓練，逐漸熟悉軟件項目開發流程，積累項目開發經驗，逐步到承接商用軟件項目，提升商用項目開發經驗，提升學生創新創業能力，增強學生就業競爭力。此外應與軟件企業合作建立校外實訓基地，為學生項目實訓提供支持。通過融企業商用項目于課程或實訓，工程能力訓練回歸工程項目實踐；訓練工程素質于工程項目，工程素質養成性訓練回歸工程項目實踐，學生工程能力和工程素質將顯著增強。但工程教育在我國剛剛起步，很多深層次的問題尚需在“探索―總結―完善―實踐”過程中穩步推進，因此回歸工程實踐的軟件人才培養之路還很長。

[參考文獻]

[1]王存文，韓高軍，雷家彬.高等工程教育如何回歸工程實踐[J].高等教育研究，2012（4）.

[2]陳國松，許曉東.本科工程教育人才培養標準探析[J].高等工程教育研究，2012（3）.

[3]李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實踐教學問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012（5）.

[4]林健.注重卓越工程教育本質，創新工程人才培養模式[J].中國高等教育，2011（3）.

前端實訓總結范文第4篇

理實一體化教學，是一個全新的教學理念，體現了職業院校計算機專業的教學特色。理實一體化教學試圖在理論上突破職業教育傳統的框架，輕理論重實踐，注重學生創新精神和綜合能力的培養。

【關鍵詞】

計算機專業；理實一體化教學；職業技術教育

1 當前計算機教學中存在的主要問題

1.1 理論教學與技能實戰脫節

計算機行業日新月異，新理念新知識不斷更新。如果教材知識結構落后，教學內容就缺乏實用性。學生在教室里學習理論知識后，上機時學生早已把教課的內容忘了，嚴重影響學生操作技能的提高。

1.2 專業定位不準確，職業方向不明確

在計算機的教學過程中，我們應該著重于學生的實踐性和應用性。傳統的職業教育理念，一方面，沒有認清職業教育與普通教育、專科教育的區別，使培養出的人才沒有特長達不到可以就業的要求。另一方面，沒有經過很好的市場調研，在課程設置上不同專業沒有區別，職業方向不明確。

1.3 師資隊伍結構不合理，質量達不到要求

由于計算機專業發展快，知識更新換代迅速，專業老師都比較年輕，因此專業教師隊伍不穩定，高學歷、高職稱教師數量嚴重不足，絕大多數教師未能及時得到新知識的培訓和提高。

2 計算機理實一體化教學的開展

2.1 理實一體化教學法概述

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。理實一體化教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

2.2 教學方法介紹

（1）演示教學法。演示教學法是教師在理實一體化教學中，通過教師進行示范性實驗及示范性操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法。課前教師要做好演示的準備工作，最好能在理實或實訓場地授課，這種教學法對于技能操作的教學內容比較實用。

（2）動手訓練法。動手訓練法是指有計劃有步驟地通過學習和輔導掌握某種技能的練習方法。訓練時一定要強調使用正確的訓練方法。教師認真巡回指導，加強監督，發現錯誤操作立即糾正。對每名學生的表現作好一定的記錄，并記入平時的考核分。訓練結束教師及時給予總結，盡量多鼓勵少批評以保護孩子們的求知欲。此種方法對于操作性強的教學科目和教學內容比較實用。

（3）講練結合法。講練結合法是指教師在講授理論知識后，結合所學知識和技能進行的練習，驗證所學理論和訓練相關教學內容的教學方法。邊講邊練邊總結，打破理論課與實訓課之間的界限，加速學生技能的形成速度，是一種符合教學規律的先進教學方法。只是這種教學方式對教師的業務水平的要求較高，對學校的硬件設備設施的要求也相對較高。

2.3 教學過程組織

理實一體化教學過程中有理論講解有操作示范還有操作訓練，與純粹的理論課有很大的區別。所以理實一體化教學過程設計應遵循以下思路：

（1）教學目標；

（2）教學的重點難點；

（3）課前準備。教學場地的選擇、教學設備及工具的使用；

（4）確定教學內容的授課順序。先操作后講解，還是先講解后操作；

（5）學生分組，設備配置；

（6）作業布置要緊貼教學目標，體現教學的重點、難點；

（7）分階段培養。將整體模塊分為四個階段，知識層次由淺入深，并且為每個階段設立培養目標，同時提供可以從事的崗位建議。

（8）結課作品。每門課程結束后須提交該科目的結課作品，要求制作與實際應用相符的案例作為結課作品，讓學生每學完一門課都能夠真正學到東西真正感覺學有所用。

（9）每個專業須設項目實訓和答辯環節，實訓的內容必須是與專業有關的實際案例，如建筑表現專業分小組制作某酒店大堂的項目工程，項目實訓需要寫《項目策劃書》、填《工程驗收單》、并且進行該項目的現場答辯等。

只有構思好課堂教學的全過程，才能有的放矢地組織好教學。

2.4 計算機理實一體化教學課程設置

我校對計算機應用技術領域的崗位群以及工作崗位進行分析的基礎上，構建了計算機專業理實一體化教學課程體系。

（1）建筑表現專業子模塊

這個子模塊分為四個階段：

第一階段

培養目標：1.掌握計算機基礎技能，熟悉色彩并了解手繪技能。2.認識建筑發展歷史并提高建筑審美的基本素養。

就業方向：1.平面設計師。

第二階段

培養目標：1.掌握建筑圖紙的讀圖與識圖；2.會創建建筑的簡單模型；3.熟悉計算機動畫基本概念。

就業方向：1.三維設計師。

第三階段

培養目標：1.精通復雜建筑模型的構造與制作；2.掌握建筑攝影美術及鏡頭語言表達；2.5精通各種影視特效制作。

就業方向：1.三維設計師。

第四階段

培養目標：1.精通建筑各種效果（陽光、陰天、雨天、黃昏和夜景）的光照模擬、氛圍烘托，完成畢業前的一切學習準備。

就業方向：1.三維設計師。

（2）EBOSS專業子模塊

第一階段：

培養目標：對計算機網絡和電子商務有進一步了解，淘寶成功開店，對于中國的消費市場有整體把握。

就業方向：1、淘寶美工 2、網店專員

第二階段

培養目標：精通圖片美工設計，熟練把握消費者心里，成功將店鋪信譽做到1個鉆左右。

就業方向：1.網站美工 2.前端設計師

第三階段

培養目標：玩轉網絡營銷，駕馭網絡推廣

就業方向：1.平面設計師 2.SEO專員

第四階段

培養目標：真正實現E-BOSS

就業方向：1.E-BOSS

【參考文獻】

前端實訓總結范文第5篇

Abstract： This article analyzes the current situation of secondary vocational school teacher training in rotation， discusses the problems in the training， and proposes to establish professional studio as the effective strategies for teachers' practice.

關鍵詞： 中職教師；企業實踐；進修難點

Key words： secondary vocational teachers；enterprise practices；difficulties in advanced learning

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0245-02

0 引言

培養具有較強實操能力的實用型人才，是中等職業學校發展的根本目標。這一目標的實現很大程度上與專業教師自身的實踐教學水平及綜合能力息息相關。提高專業教師的實踐能力是這一目標得以實現的重要保證。當前，中職院校教師的實踐教學能力普遍還有待提高。而采用校企合作，加強校內實訓室建設，拓展引進教師渠道，聘請兼職教師等方式，努力培養一支實踐經驗豐富的專業教師隊伍對推動學?？焖侔l展具有特別重要的意義，這支實踐經驗豐富的教師隊伍能為學校帶來很多實踐培訓的新創意和豐富的市場信息。

1 中職院校教師輪訓的現狀分析

當前，中職院校的在職教師到企業實踐進修的比例非常低，且進展舉步維艱，追溯其原因主要有：

1.1 相關規定尚不完善 目前尚沒有教師到企業實踐進修的制度保證，也就是沒有對其實踐的要求、內容、形式以及組織管理等相關工作制訂出明確的規定和要求，沒有予以制度化。

1.2 教師輪訓方案的缺失 目前中職院校尚未形成專業化的教師輪訓機制，致使人員難以調配，大部分教師因無人替班而無法參與實訓課程。中職院校由于基礎設施和教學條件不及高職高專院校，師資建設始終是薄弱環節，逐漸與不斷增加的生源相互矛盾。由于職業教育的專業性較強，教師的在職進修、實踐，經常因為缺乏代課教師而難以進行。如果增加代課老師又會出現實踐進修結束后師資過剩的情況。表面上看是由于教師匱乏引起的，但筆者認為，這并非癥候所在。而缺乏科學的專業教師學年（學期）輪訓方案才是真正的原因。

1.3 缺少合理的實踐計劃 當培訓沒有真正成為教師的需要時，再好的設計也不會收到良好的效果，實訓也就事倍功半。教師實訓若沒有一套切實可行的計劃，極易在實踐過程中步入歧途，最終造成實訓與現實需求脫節。目前，大多數中職教師到企業中頂崗實訓往往迫于教育形勢而不得不“走過場”，真正參與一線生產活動的教師非常少，而大部分教師均是打著參觀學習的旗號應付差事。最終結果當然是大部分教師不能按計劃履行實踐任務，很難達到提高專業實踐能力的目的，實踐停留在淺層次的目標。正是由于缺乏教師到企業實踐的周密計劃，實踐方案也缺少教師的主動、個性化參與，使教師對進企業實踐缺乏目的性，很難保證實踐的有效開展。

1.4 缺乏緊密的校企合作機制 學校與企業的供需對接不暢通，導致企業不愿意主動提供技術崗位為教師的實習與培訓提供支持，當然目前我國的職業教育一直在不斷完善校企合作制度，積極探索更適合市場需求的產學研合作機制，但在校企合作和產學研合作中，教師對企業的技術和創新支持與企業對教師實踐崗位的提供難以形成平衡狀態。

1.5 設計類專業的特殊性 一般而言設計行業的每個項目歷時都需要1個月以上，例如服裝項目是需要一個季度才能了解到完整的項目開發全過程，而且設計師與企業要有一個月的磨合期，磨合期剛過實踐進修也就結束，因此這樣的實踐期間教師所學到的內容不多，后續客戶所需要的設計調整接觸不到，而這個環節確實是設計中的

關鍵。

1.6 教師自身意識欠缺 作為奮斗在一線的中職教師，工作成績取決于其本身的責任感，有責任感就會有責任心，有責任感就會把工作做好、做扎實，并出色的完成工作任務。但是由于目前國內尚未形成一套相對完善的職校教師培養機制，關于中職教師任職資格、專業能力等方面的制度也尚未健全，導致中職教師專業水平良莠不齊，有的教師不能充分理解職業教育的目的和意義，也意識不到自身的專業水平對于學生能力的引導作用；有的教師知識結構陳舊，缺乏創新理念和自我提升的意識，僅憑一紙文憑高枕無憂，不主動學習新知識、新技術，以致明顯落后于現代教育體制；有的教師對到企業中頂崗實訓的意義理解片面，認為到企業實踐更重要的不是提高技能，而是改變思維方式，了解市場究竟需要什么樣的人、企業的文化、對員工職業道德的要求等就可以了，沒有必要安排那么長的時間參與實踐。

1.7 待遇問題 今天教師的定位和內涵已不同往昔。對很多教師來說，教書只是一份養家糊口的職業。雖然國家出臺了政策以提高教師待遇，但在許多地方仍難以實現。當前教師隊伍體量超大、知識對人生命運影響有限，以及現行教育體制下，教師對學生的管理失控，使教師這個職業很難維持知識引領者的地位。在這種狀況下，若人們依舊把更多的社會道德擔當寄托于教師身上，無疑是漠視了現實。雖然教師依舊是“太陽底下最光輝的職業”，卻也只是一份職業而已。當人們依舊把社會道德模范這樣宏大高尚的責任加之于教師身上，無疑使教師不僅承擔了生活負擔，而且也增加了教師的心理負擔。

2 解決策略

綜上所述，筆者認為在校內成立專業教師工作室更適合于藝術設計專業教師的實踐和進修。其實成立專業工作室在高校中已是非常普遍，例如廣州美術學院的“集美公司”早期就是一個教師的設計工作室，華農的“黑天工作室”等都是成功案例。筆者結合現實條件總結分析了成立設計工作室的優勢：

①專業工作室是教師大膽嘗試的產學研基地，這些工作室包括了項目承接、教學實踐、參賽培訓等功能，為教師提供從理論到實踐，再從實踐到理論，以達到一次次產生質的飛躍的理想平臺。

②設計與市場的鏈接相當的緊密，在校的教師能接到市場項目的不在少數，而我們的學生正需要這些實際項目的實習訓練，這樣的資源完全可以對接，達到以點帶面，促進教學發展。使學生盡早與社會接軌，累積工作經驗，為畢業后順利就業奠定基礎；也為學生提供更多展示自我設計才華、實現自我價值的平臺，形成企業與學校人才培養的互動機制，

③專業工作室在硬件方面投資少，部分資源可與實訓室共享。軟件方面學生可通過面試篩選完成設計的技術要求。需要非常專業和前端的設計資料，包括書籍、雜志、以及最重要的實際案例，這些在工作室的運作中會慢慢積累，成為學生的專業資料庫，為學生提供及時對口的專業資訊。

④工作室可以教師的不同特長而建立，形成專業的細化發展，例如服裝設計與工程專業其實包括兩個方向，即服裝設計和服裝工程。非常少的學生能做到這兩個方向都很優秀，而這兩個方向的市場需求也是旗鼓相當，因此可以利用工作室的側重傾向將學生培養得更專、更細、更

對口。

⑤免去了教師下企業的磨合期，同時也避免了教師實踐進修時間的長短與教學任務多少之間的矛盾，也可為學校節省部分費用。

⑥工作室能讓教師與學生更有歸屬感，教師在工作室里可以制定具體的規章制度，進入工作室的學生要經過工作室教師的面試，進入工作室的學生持有學習證書，且有優先參賽的機會，這些規定都可以讓學生更珍惜這來之不易的實習機會，同時也能體驗緊張而且真實的面試過程。這將大大調動學生的學習積極性，增強競爭力和危機感，從而形成你追我趕的學習氛圍，也更有利于教學、培訓工作的開展。

⑦俗話說“重賞之下必有勇夫”，如果學校能建立獎勵制度給予適當的獎勵，鼓勵教師主動承接市場項目，教師將由被動的實踐學習轉變為主動尋求學習實踐的機會。同時教師如果有學生團隊配合協調，就可以承接實際項目，在此過程中還能訓練教師的組織協調能力，這種教學方式更貼近實際公司的運作。

⑧經濟效益和社會效益：從經濟效益看：前期主要是投資探索階段，可能會出現各種情況，經濟效益可能很小甚至不可預料；中期逐步走上正軌，進入穩步發展階段，將實現一定的利潤，基本滿足自身發展及小規?；顒咏涃M等需要；而到后期，以專業公司的形式向前發展，實現新的飛躍，將能給學校創造較大經濟效益。從社會效益看：通過各專業工作室的實踐培訓，真正為社會提供有較強實操能力的實用型人才，適應市場需求，這將大大提高廣東省輕工職業技術學校在社會上的聲譽和知名度，將吸引更多的學子慕名而來。到那時，學校將是名利雙收，專業工作室將成為學校發展的推進器，而真正實現培養有較強實操能力的實用型人才的奮斗目標也指日可待。

或許有人會問：既然教師能承接項目為何不直接在課堂上以項目教學的方式操作呢？原因有如下幾點：

①沒有學校的制度保障，容易被認為是“利用學生賺錢”；②承接項目的收入分配方式沒有予以制度合法化；③未能合理、有效地使用學校的現有資源。

因此，建立專業工作室是以提高學生社會實踐活動能力、培養具有實踐操作能力的人才為原則，且有預期發展計劃地將學習型工作室逐步轉變為實踐型工作室，形成具有較強凝聚力的團隊。可以由教師依據自己的專業特點向學校申報，學校需建立申報資料審核的要求與細則。工作室所承接的項目按稅點上交學校，其余部分由工作室教師按學生工作比例分配，其中包括教師費用以及工作室運作經費。學校以工作室扣稅的多少對工作室進行獎勵，扣稅越多獎勵越多。每學年工作室需要進行年度總結、推出作品集和作品展，以提高工作室知名度，同時也有利于積累豐富的教學實訓資源。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在當前教師教育改革發展的關鍵時期，中職院校專業教師到企業中頂崗實踐雖然是培養“雙師型”教師的有效策略，能夠在一定程度上增加教師的實訓經驗，但這種培養方式形式單一，對于中職院校來說成本較高，而且校企之間合作關系不穩定，筆者建議中職院校應該基于本?，F實條件成立專業工作室，使得教師培訓與市場形勢掛鉤，以密切校企之間的合作關系，培養出專業知識扎實、崗位經驗豐富的“雙師型”教師。

參考文獻：

[1]袁野.“雙師型”教師隊伍建設現狀分析及對策[J].機械職業教育，2007（02）.