前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小草偷偷地從土里鉆出來范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小草偷偷地從土里鉆出來范文第1篇

筆者嘗試以朱自清先生的《春》為例，羅列十種文本細(xì)讀的方法，或許能破解學(xué)生的細(xì)讀入門問題。

一、替換法

對(duì)初中生而言，由于閱歷、基礎(chǔ)和文本解讀力、感受力的局限，有時(shí)很難找到走入文本的路徑，經(jīng)常只靠“模糊意會(huì)文本”。如此，會(huì)影響他們語文素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為詞語是文章構(gòu)成的基本單位，細(xì)讀詞語、沉入詞語是走進(jìn)文本的捷徑，替換品析法又是學(xué)生細(xì)讀詞語、沉入詞語的捷徑。

1.“小草偷偷地從土里鉆出來” ――替換為“小草偷偷地從土里冒（長(zhǎng)）出來”。

將“冒（長(zhǎng)）”與“鉆”比較，不難看出“鉆”字更能表現(xiàn)小草旺盛而又頑強(qiáng)的生命力，是一種動(dòng)態(tài)的描寫。而“冒（長(zhǎng)）”則平淡、無味的多。

2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”――替換為“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫著。”

“叫”與“鬧”比較，“鬧”更能體現(xiàn)蜜蜂多、較熱鬧的場(chǎng)景，形象生動(dòng)寫出了蜜蜂的頑皮，賦予了畫面動(dòng)感，而“叫”字只是單純聲音的感受，不能體現(xiàn)出蜜蜂多而熙攘的特點(diǎn)。“鬧”不僅有聲音，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。

3.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”――替換為“小草偷偷地從土里鉆出來，又嫩又綠。”

原句“嫩嫩的，綠綠的”是疊詞的運(yùn)用，很有表現(xiàn)力，使語言充滿音樂的和諧美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳。疊詞不僅描摹了色彩，而且給人以美的享受，更好地表達(dá)作者的喜愛之情。

4.“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。” ――替換為“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里混合著。”

“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃，越來越醇。該句從嗅覺的角度表現(xiàn)了春風(fēng)的馨香與醉人。“醞釀”較之“混合”更有慢慢的生成之感，令人有舒緩的美感。

5.“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”替換為“呼朋引伴地放開清脆的喉嚨”。

“賣弄”是顯示，炫耀自己的本領(lǐng)的意思。在這兒貶詞褒用，從聽覺角度生動(dòng)地描繪出鳥兒在和煦的春風(fēng)中盡情鳴叫的可愛情態(tài)，所以恰當(dāng)！“放開”只寫出了聲音，缺少了情趣！

二、咀嚼法

“咀嚼”就是將食物放在嘴里慢慢地嚼，在此引申為對(duì)耐人尋味的文字進(jìn)行品嘗和品讀，從而領(lǐng)悟其中深層含義。要讓學(xué)生“傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響”，就要“咀嚼”，如何“咀嚼”？慢慢“嚼”，一點(diǎn)點(diǎn)“嚼”，要“嚼”到位。

1.“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”

“靜默”是肅立不做聲的意思。這是擬人的修辭手法。表面寫房屋，實(shí)則從側(cè)面表達(dá)了春雨中安靜平和的氣氛，渲染了房屋沐浴春雨的溫馨畫面。

2.“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

像牛毛，像花針，像細(xì)絲――這是作者以視覺的角度對(duì)春雨進(jìn)行描寫，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，三個(gè)比喻寫出了春雨細(xì)而密，細(xì)而亮，細(xì)而長(zhǎng)（柔），晶瑩透亮的特點(diǎn)。

3.“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

“密密地斜織著”的“斜”字，不僅寫了春雨，而且也寫了春風(fēng)。“織”字是承上句像細(xì)絲的比喻，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春雨的動(dòng)態(tài)。而且“織”字做動(dòng)詞講是“用絲、麻、棉紗、毛線等編成布或衣物等”之意，春風(fēng)有情，春雨如絲，織出的自然是美好的生活，用“織”和本文的意境相同。

三、刪除法

刪除法，顧名思義，就是刪除句中某個(gè)詞語，然后比較刪前刪后的表達(dá)效果。

1.“都在微微潤濕的空氣里醞釀”――刪去“微微”如何？

“微微”一詞，本意是輕輕的，很淡。作者用該詞形容空氣，更突出了春雨的細(xì)，密和輕，如此輕微的細(xì)節(jié)也能被作者感覺到，自然表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛之情。

2.“花里帶著甜味兒；閉著眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”――刪去“仿佛”如何？

“仿佛”是好像，似乎的意思，“閉著眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的意思是說花里的甜味兒就好像讓我看到了樹上已經(jīng)開滿了各式各樣的花，“仿佛”在這里是指作者的一種想象，能生動(dòng)形象的表達(dá)出作者已深深陶醉在這花香中。如去掉“仿佛”則不能如此傳神地表達(dá)花香的迷人。

3.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”――刪去“偷偷的”如何？

刪去后文章也就缺少了趣味，不能表達(dá)出不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)剛冒出的小草的驚喜之情。“偷偷的”采用了擬人化的手法，令讀者讀起來印象深刻。

4.“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”――刪去“呼朋引伴”如何？

“呼朋引伴”是招呼朋友，引來伙伴的意思。擬人化的手法，鳥兒要將自己的喜悅彼此分享，表現(xiàn)出鳥兒對(duì)春天到來的喜愛之情。

四、聯(lián)想想象法

根據(jù)自己的積累，聯(lián)想想象補(bǔ)充作家在文本中所呈現(xiàn)的畫面、形象，以體會(huì)文本中豐富的藝術(shù)感染力和審美內(nèi)涵。以事物相同的特質(zhì)為中心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生感受語言的活潑與趣味。

1.“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼：設(shè)想來到了一個(gè)桃花、杏花、梨花盛開的地方，每一朵花都在盡力地綻放，生怕辜負(fù)了這美好的春天。快看，那一片紅，像火；那一處粉，如霞；那一抹的白，像雪。現(xiàn)在請(qǐng)用鼻子輕輕地吸一口氣，只能輕輕地，因?yàn)檫@兒太香了。有沒有嗅到甜味兒？如果嗅到了就咽下口水吧，因?yàn)樵龠^幾個(gè)月，這些樹上就會(huì)滿是桃兒、杏兒、梨兒。摘一個(gè)下來，等不及去擦、去洗，你只想啊嗚一口咬上去……

好，請(qǐng)睜開眼，說說剛才你腦海中的所見、所感……

2.“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”

同學(xué)們，請(qǐng)聯(lián)想：老老小小都會(huì)做點(diǎn)什么呢？如果是你，在這樣美好的春天，你又會(huì)做些什么呢？

五、改變句子法

1.“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”

――將以上三個(gè)句子的語序改變一下，如何？

這三句話運(yùn)用了博喻的修辭手法（博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，又叫連比。）突出了春天的新、美、力的特點(diǎn)，他們的順序不可以顛倒，從剛落地的娃娃到小姑娘再到健壯的青年，這是寫春天的成長(zhǎng)過程。

2.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

這個(gè)句子中，“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，作者有意將它放在句末，突出了小草嫩、綠的特點(diǎn)，比在前面會(huì)更加有趣味，也使文章生動(dòng)起來。

學(xué)習(xí)這種句式，試將下面這句話中的某些成分單獨(dú)拿出來放在句后，感受一下改變后的表現(xiàn)力。

“像牛毛、像花針、像細(xì)絲的雨是最尋常的。”

六、名句佐證法

教師提供一些資料能幫助學(xué)生深入理解文本。籠統(tǒng)地灌輸長(zhǎng)長(zhǎng)的背景，學(xué)生很容易迷失自己要找的小目標(biāo)，細(xì)節(jié)材料的提供有效的彌補(bǔ)了這一缺憾，越小的材料越能打動(dòng)學(xué)生。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

結(jié)合課本的課下注釋可以了解到這句詩的作者、詩名和整首詩文。如有興趣，稍加了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)古人的“杏花雨”、“楊柳風(fēng)”更具有美感，更富于畫意。作者引用此詩增添了美感和畫意，并再次基礎(chǔ)上增加了溫度，即“像母親的手撫摸你”，給人增添了一種溫暖，舒心的感覺。

由此，能否展開聯(lián)想和想象――

寫春風(fēng)的詩句有哪些？是“不知細(xì)對(duì)誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，還是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”……

春風(fēng)除了像母親的手，還可以像什么呢？是冬日里的一縷陽光，還是寒冷時(shí)握在手中的一杯溫水……

七、空白點(diǎn)評(píng)析法

“文本細(xì)讀”在一個(gè)“細(xì)”字。“細(xì)”即細(xì)小、仔細(xì)、細(xì)微之意。如何細(xì)呢？細(xì)到對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞語的解讀，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的理解。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象對(duì)文本的一些“空白點(diǎn)”進(jìn)行了闡釋。

1.“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上……”替換為“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上……”

“；”是表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。上句用“；”，表示嗅覺和視覺，現(xiàn)實(shí)與想象兩個(gè)維度。如果改為“，”則體現(xiàn)不出此維度。

2.“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲”

一個(gè)“看”字，是讓誰看，讀者還是自己？“看”字流露出作者對(duì)于春雨的喜愛，他不但自己喜歡，他還要人們都愛上春雨。所以，跟著作者的指點(diǎn)，你必要看著春雨、觀察春雨，否則怎能發(fā)現(xiàn)它細(xì)而密，細(xì)而亮，細(xì)而長(zhǎng)（柔）的特點(diǎn)？

八、演繹渲染法

演繹渲染法即通過對(duì)書面文字進(jìn)行演繹，利用語言、動(dòng)作將文字變得立體、豐富，營造了一種身臨其境的氛圍。可分為教師演繹和學(xué)生演繹。

1.“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

在分析的基礎(chǔ)上，教師在演繹這句話時(shí)，除了聲音的配合，可以在讀到“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”時(shí)，和學(xué)生對(duì)視，眨一兩下眼。這樣，學(xué)生能感受到春天野花的氣息。

2.“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”

娃娃、小姑娘、健壯的青年是完全不同的狀態(tài)，那么在演繹第一句娃娃時(shí)，可以奶聲奶氣些；演繹第二句時(shí)聲音是甜甜的，要面帶笑容；演繹第三句時(shí)聲音要有底氣，表情堅(jiān)定有力。三句的語氣層層遞進(jìn)，漸漸升高、激昂，氣勢(shì)迭起。

3.扮演其中的角色。

本文寫了很多春天的景物，如春草、春花、春風(fēng)、春雨。不妨讓學(xué)生選擇其一改變、扮演。

如：“我是春天的小草，我偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。你看，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是我的身影。我讓人們坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，我軟綿綿的。”

這樣的改編、演繹能很好的將學(xué)生帶入情境中，在情境中感受文章的美。

九、還原生活法

茅盾提出：“應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗(yàn)的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的活人中去看。”文學(xué)作品是生活的反映，如果我們把作品還原到現(xiàn)實(shí)生活中去思考，就會(huì)有比較深的感悟。

1.“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。” ――回想一下，春天里，你又會(huì)做些什么？

2.“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”――花兒爭(zhēng)先恐后的競(jìng)相開放，表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。可以回憶一下，有沒有在生活中見過或經(jīng)歷過類似的事。

3.“地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。”――我們可以讓學(xué)生想一想：此時(shí)天下著雨農(nóng)民還在工作，請(qǐng)聯(lián)系生活，想一想他們?yōu)槭裁催€在工作？工作時(shí)農(nóng)民們又會(huì)想些什么？

十、質(zhì)疑法

耳熟能詳?shù)摹督罚谠覀儗W(xué)習(xí)了、背誦了，可似乎沒有深究過什么問題。但是一位教授提出“為什么這么冷的天，老翁還在垂釣？”我們不妨在本文中也探究一點(diǎn)――

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”

春天的“健壯”體現(xiàn)在哪里？筆者認(rèn)為體現(xiàn)在能戰(zhàn)勝寒冷的冬天，帶給萬物生命，并能帶著人們走完這新的一年。不健壯，何以完成這些重任？

我們知道，閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀文本一般要經(jīng)過四個(gè)層面：一是基本內(nèi)容，即寫的是什么；二是思想情感，即表達(dá)了什么；三是深刻而豐富的內(nèi)涵，即語言文字背后的東西；四是語言表達(dá)，即怎樣寫的。從實(shí)際情況看，大部分的教學(xué)能達(dá)到第一、二個(gè)層面，少部分的教學(xué)能真正進(jìn)入第三、四個(gè)層面。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第三、第四個(gè)層面？但愿以上我們的做法有實(shí)戰(zhàn)意義。

真正的語文課堂就是要拘泥于一個(gè)字的讀音，一個(gè)詞語的含義；真正的語文課堂就是要拘泥于正確地品讀、感悟人物的思想感情！真正的語文課堂不是走馬觀花，不是喝溫吞水，不是粗枝大葉！真正的語文課是“不厭其煩”，要有“耐心”。真正的語文課堂就應(yīng)該是在師生的“文本細(xì)讀”中綻放出漢語言文字的魅力和光彩！這才是真正的語文課堂！

小草偷偷地從土里鉆出來范文第2篇

你聽，那鳥兒在枝頭唱歌。

它們?cè)诔裁?

也許，是在贊美春天吧！

它們愛這撒滿希望的季節(jié)。

春天，撒滿希望的季節(jié)。

你看，那花兒伸展著腰腳。

它們要干什么？

也許，是和那春姑娘一起翩翩起舞吧！

它們愛這撒滿希望的季節(jié)。

春天，撒滿希望的季節(jié)。

你瞧，那小草偷偷地從土里鉆出來。

它們要干什么？

也許，它們也想干瘦這春天的氣息吧！

它們愛這撒滿希望的季節(jié)。

春天，萬物復(fù)蘇，

小草偷偷地從土里鉆出來范文第3篇

祥和小學(xué)三（3）　張超

風(fēng)兒帶走了冬爺爺，迎來了春姑娘，走，我們?nèi)ヌ镆翱纯矗艺掖汗媚镌谀睦铩?/p>

迎春花一團(tuán)團(tuán)一簇簇，你挨著我，我挨著你，好像一個(gè)小喇叭在唱到：“滴滴嗒，滴滴嗒，春來啦，春來啦。”碧綠碧綠的麥苗像剛睡醒的小娃娃露出了笑臉，風(fēng)兒一吹，像波浪一樣一層一層地蕩開。柳樹隨風(fēng)飄拂，像美麗的少女在梳理長(zhǎng)發(fā)。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

小草偷偷地從土里鉆出來范文第4篇

一、語文課堂教學(xué)的有效性

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。語文課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，語文課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。

1.教學(xué)有效性指三個(gè)要素：學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。

2.教學(xué)的有效性在語文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力。讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，給兒童一個(gè)幸福的童年；孩子們?cè)谡n堂上不時(shí)蹦出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神，每當(dāng)此時(shí)，我們教師就會(huì)感到無限的快樂和滿足。

二、語文課堂教學(xué)的生成性

生成是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力。

預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。

三、三維目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都要運(yùn)用—定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個(gè)過程，不管是主動(dòng)探究還是消極接受。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度；總會(huì)有一定的價(jià)值取向，不管是正確的還是不正確的。

比如朱自清的《春》寫春天來時(shí)，“小草偷偷地從土里鉆出來”這句話，一位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

師：春天到了，小草長(zhǎng)出來了。小草怎么長(zhǎng)出來的呢？作者用了“偷偷地”這個(gè)詞。“偷偷地”，就是說小草趁人家不注意，讓人毫無察覺地、無聲無息地從土里長(zhǎng)出來了。但是沒有用“長(zhǎng)”，而是說從土里（老師用右手食指做了一個(gè)向上的手勢(shì)）——

學(xué)生齊聲：鉆出來了。

師：用“鉆”這個(gè)詞，寫出小草的生長(zhǎng)是很不容易的。它要穿過厚厚的土層，有時(shí)還會(huì)碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯地生長(zhǎng)出來。可見一個(gè)“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強(qiáng)、極旺盛的。大家看，“偷偷地”和“鉆”這些詞用得多好啊！

在這段教學(xué)中，教師顯然在對(duì)字詞“鉆”“偷偷地”的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)小草生長(zhǎng)的勁頭，領(lǐng)悟小草默默無聞、不嘩眾取寵的品質(zhì)，領(lǐng)悟小草不怕困難挫折、頑強(qiáng)進(jìn)取的拼搏精神。在字詞的教學(xué)中，應(yīng)該融合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。

四、教學(xué)情境

一位學(xué)者有過一次精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

1.借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。如一教師在教《珊瑚》一課時(shí)，展示了“像鹿角”、“像”、“像樹枝”三種珊瑚，使學(xué)生對(duì)珊瑚有了真切感知，這便是通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。圖像是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄相、電影、電腦等電化教學(xué)手段。

2.借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師在教學(xué)中以姿式助語言，比如講“這個(gè)孩子這么高”、“這根棍子這么長(zhǎng)”。

3.借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語言表達(dá)的形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)的是一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面，而不是一些抽象的語義代碼。如講豐收，決不僅僅是畝產(chǎn)多少增產(chǎn)多少，更應(yīng)高梁樂紅了臉麥穗笑彎了腰。這種將抽象形象化具體化的語言，學(xué)生聽起來必定是興致盎然似三春，趣味濃郁如仲夏，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇。

五、教學(xué)關(guān)系

1.學(xué)生的特征。

向師性：學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好象花草樹木之趨向于陽光一樣，趨向于教師。

獨(dú)立性：無論學(xué)生是如何傾向于老師、和老師有怎樣的依賴關(guān)系，也無論怎樣地缺乏獨(dú)特的個(gè)性，也無論是年齡大小，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立性。

在語文課堂教學(xué)中，廣大語文教師既要以學(xué)生的向師性為基礎(chǔ)，又要以學(xué)生的獨(dú)立性為導(dǎo)向。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。

2.建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系是新課程對(duì)語文課堂教學(xué)的基本要求。

小草偷偷地從土里鉆出來范文第5篇

冬天爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘踏著輕盈的步伐來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的風(fēng)景畫。

在一個(gè)春光明媚的星期天，我和爸爸、媽媽一起來到了玉淵潭。一進(jìn)大門，一股清香撲鼻而來，我仿佛看到了春天。整個(gè)玉淵潭都因?yàn)檫@些植物而生機(jī)勃勃，青青的小草破土而出，從土里偷偷地鉆出來。春姑娘帶著黃色的迎春花，悄無聲息地來到了玉淵潭，在陽光的照射下迎春花露出了它美麗動(dòng)人的一面。

往前走走，映入眼簾的就是八一湖了。湖水碧綠碧綠的，像一塊碧綠的翡翠。

從八一湖往前走，就是我夢(mèng)寐以求的櫻花園了。啊，櫻花園真是太美了！一個(gè)個(gè)小櫻花美麗動(dòng)人，有含苞待放的，有精神飽滿的，也有還是花骨朵兒的。我走近一看，它們的顏色也有好多種呢！有粉的、有白的，還有又粉又白的。再仔細(xì)看一看，櫻花的花瓣層層疊疊的，好像幾個(gè)姑娘穿著禮服在翩翩起舞。

在春天里，動(dòng)物們也從沉睡中醒來。小草開始發(fā)芽了，大地上到處都現(xiàn)出欣欣向榮，一眼望去，到處都是一片綠色的景象，就像一幅水彩畫。