前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇制作卡片范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

制作卡片范文第1篇

今天是“三八”婦女節，作為女兒的我，當然得給媽媽一份禮物了。想來想去覺得還是個媽媽親手做一張卡片，雖然它很平淡無奇，它也不比鮮花香味四溢，它也不比蛋糕美味可口，但是鮮花會凋謝，蛋糕只有一時的可口，可卡片卻還在，而且卡片是自己用真心做的，更加珍貴。

我決定做一個圖文并茂的卡片。我先把我和媽媽的照片剪成一個愛心形狀的，然后選了一張溫馨的黃色的紙，把照片用雙面膠貼在正中心，再在這張照片邊緣貼上用粉色的紙做的愛心。我在網上找了一些簡短的文字，用自己最漂亮的字抄在照片周圍，用前面剩下的粉色紙在文字邊緣框上一個個小框，再用彩色筆在空白處畫了幾個有翅膀的愛心、幾束鮮花、幾只蛋糕，然后對折，最后我在??折后的封面上寫：“三八”婦女節快樂！終于，大功告成了！我把卡片放在媽媽的枕頭下。

晚上，我睡得很香，很甜，睡夢中，我看見了媽媽欣慰的笑臉！

制作卡片范文第2篇

燈籠卡紙制作的方法

準備一張長方形的紅色卡紙（我是用一張過期的舊月歷卡） 自己做的漂亮的小燈籠。

將卡紙兩邊各留出0.5~25px，按等分劃好若干條平行線，然后用介紙刀切開。

卷一下使卡紙呈弧形。

對貼，邊角料剪成細條作穗，再貼上線繩 自己做的漂亮的小燈籠。

怎么樣，漂亮的小燈籠就好了。

制作卡片范文第3篇

回家后，小櫻將此事告訴小可，但小可也不知道。此時電話響起，話筒的另一端原來是遠在英國的艾力歐，艾力歐也知道這件事了。在庫洛里德生前住的房子底下，封印著一張庫洛牌，而在房子被破壞后，于是解除封印而開始作怪。庫洛牌全部不是只有五十二張吧？從沒聽說過還有多一張啊！」小可好奇的問著。而艾力歐告訴可，第五十三張庫洛牌的事，只有庫洛里德一個人知道。所有庫洛牌都有「正」的力量，都是為了產生特定事物而使用，但只有這張不一樣，此牌會讓事物消失歸于無。庫洛牌具有很強大的魔力，但魔力太強怕無法控制。有「正」的力量，就要有同樣強大的「負」力。

當庫洛牌還是庫洛牌時，「正」「負」可以保持平衡，但現在五十二張牌全變成小櫻卡，剩下的那張牌就會解除封印。而小櫻在游樂園看到的那名女孩，也就是最后一張牌「無」牌。「無」牌具有五十二張牌同樣的法力，而每當「無」牌奪去一張小櫻卡時，小櫻四周的東西就會消失，包括空間還有人。聽到這里，小櫻開始緊張了，艾力歐告訴小櫻只要將「無」牌轉換成小櫻卡便能恢復平衡，但必須要用一個東西去交換，那就是當時最珍貴的「感情」。而「感情」必須是比庫洛牌魔力更強的人所擁有，這個人就是小櫻。

疑惑中的小櫻想再繼續追問時，電話線卻被切斷了，艾力歐極力的想保持通話，但卻被「無」牌發現了，法力真是超乎艾力歐想象。隔天，天空下著雨，就像小櫻此刻的心情。小櫻將從艾力歐知道的事告訴小狼。 經歷過庫洛牌最后審判時，小櫻想起一個沒有情感的世界，是多么的孤寂。「我不要，我絕不要那種悲哀！」小櫻非常難過。「如果... 只有這種方法，那也只有認了！」小狼知道小櫻最怕失去身邊喜歡的人。

因此作出這種答復。「失去最珍貴的感情也不在乎嗎？」小櫻難過的問。「不這樣的話，鎮上的人、物都會消失的！」小櫻知道小狼的回答并不是故意的。因為小狼并不知道其實小櫻是多么喜歡他，聽到小狼的答復，小櫻傷心的離去。在雨中，小櫻傷心的跑著，一不小心撞到了雪兔，看見小櫻這個樣子，雪兔非常擔心。

雪兔知道這件事只有月可以幫忙，因此化身成月。「庫洛里德不會只作出為世上帶來災難的牌！」月了解庫洛里德的個性，「應該是有什么辦法才對，在不喪失最珍貴感情的情況下，??一定可以辦到的，沒問題的！」月其實也沒有辦法。但看到小櫻不想失去對小狼的「感情」，月相信小櫻最后一定能找到答案。

制作卡片范文第4篇

口腔潰瘍又稱口腔黏膜潰瘍，是臨床最常見的口腔黏膜疾病之一，發病原因復雜，復發率較高，一年四季均可發病，多與長期辛辣燙等飲食刺激、胃腸道疾病、長期不良情緒、營養缺乏、感染等因素有關。患者發病時多伴有潰瘍部位劇烈疼痛，嚴重影響患者的日常飲食及生活質量[1]。故筆者對口腔潰瘍患者采用苯佐卡因含片與B族維生素聯合治療，以單純B族維生素治療為對照組進行療效比較，結果滿意，現報道如下。

資料與方法

一般資料。將我院口腔潰瘍患者80例隨機分為2組各40例，其中對照組男23例，女17例，年齡26～68歲，平均（43.8±5.3）歲；觀察組男21例，女19例，年齡23～65歲，平均（42.3±5.2）歲。

病例選取標準。（1）納入標準：①符合鄭麟蕃、張震康等編著的《實用口腔醫學》[2]中口腔潰瘍的診斷標準。（2）排除標準：①肝、腎等重要器官損害者；②藥物過敏者。本研究經我院醫學倫理委員會批準，患者均簽署知情同意書。

方法。對照組給予維生素B族片（規格：0.7g；批準文號：國食健字G20110550；生產廠家：浙江康恩貝制藥股份有限公司）1日1次，1次1片口服治療，觀察組給予苯佐卡因含片（規格：6mg；批準文號：國藥準字H20080386，生產廠家：上海現代制藥股份有限公司）與B族維生素聯合治療，均治療并觀察1周。

觀察指標。2組臨床療效。顯效：疼痛消失，觸之無痛，鎮痛療效達90%以上；有效：疼痛緩解，觸之輕微疼痛，鎮痛療效達60%-90%；無效：疼痛無緩解或加重，觸之疼痛明顯，鎮痛療效低于60%。臨床總有效率=（顯效例數+有效例數）/總例數×100%。

統計學處理。本研究結果數據均采用SPSS16.0進行統計學處理，計數資料以 % 表示，采用χ2檢驗，計量資料以х±s 表示，采用t檢驗，以P

結果

觀察組臨床總有效率為97.5%，明顯高于對照組的75.0%，差異有統計學意義（P

討論

口腔潰瘍是最常見的口腔黏膜疾病之一，系口腔黏膜淺表性潰瘍性病損，具有反復發作性，病程多呈自限性，該病病因較為復雜，其誘發因素多樣，常與營養不良、情緒暴躁、胃腸道疾病、變態反應、感染等因素有關，其中長期B族維生素缺乏可引起相關口腔疾病，如口腔潰瘍、舌裂、舌炎、舌水腫等。口腔潰瘍常見的臨床癥狀為潰瘍面疼痛、使患者工作及生活質量嚴重受影響。由于該病具有較高的復發率，且目前臨床針對該病尚無理想的治療方法，臨床上常采用口服藥物進行局部治療，但多數藥物具有一定胃腸道不良反應，如惡心、嘔吐等。

苯佐卡因最早于20世紀初被研發出來，為一種局麻類藥物，在用于口腔潰瘍的治療時，疼痛可在2d內明顯緩解，且用藥24h內鎮痛效果顯著，長期使用安全性較高，已被臨床大量研究證實[4]。本文分別將苯佐卡因含片單純治療和苯佐卡因含片聯合B族維生素2種治療方法應用于口腔潰瘍患者中，進行隨機對照研究。治療1周后發現，觀察組臨床總有效率為97.5%，明顯高于對照組的75.0%，差異有統計學意義（P

制作卡片范文第5篇

關鍵詞：英語詞匯；卡片教學；創新教育

“工欲善其事，必先利其器”。教學也是這樣，尤其是英語教學，詞匯的掌握對學好英語來說是非常重要的，我們需要有好的方式和途徑學習單詞。詞是語言的最小單位，沒有詞，難以成句，人們難以進行溝通。學習和掌握詞匯的過程是一個極為復雜的心理認知過程。在學習英語的過程中，剛學英語時大都感覺單詞記不住，說不準，容易放棄，嚴重影響英語教學質量的提高。遺忘或記不牢單詞，成了困擾學生學好英語的“絆腳石”。學生經常遺忘單詞就是因為老師在教學過程中忽視了鞏固與復習的重要性。怎樣和遺忘作斗爭，我覺得主要的途徑就是靈活運用單詞，并加以必要的重復。因此，卡片教學就成了活用單詞和實施創新教育的有效陣地。

一、使用卡片能營造一種逼真的語言環境

初中生年齡不大，正處于從直觀具體形象思維向抽象思維、邏輯思維、空間思維的過渡發展階段。擺在教師面前的最理想的教學手段就是利用直觀教具，如影音、卡片、圖片等進行詞匯教學，給學生營造一種比較真實的語言學習環境，讓學生融入其中，自然而然地進入學習狀態，豐富孩子們的感性認識。為他們有意記憶，掌握一定的學習規律奠定基礎。那么，巧妙地使用單詞卡片進行教學，會使詞匯學習更加生動，有趣味性，更直觀，更具體，吸引學生的眼球，積極調動學習主動性。激發學生的興趣和好的情緒，使學生在“樂”中學，在“動”中記，從而開發智力，培養發散思維和創新精神。結果是使學生印象深刻，記得牢固，從而提高語言表達能力。

我覺得，中學生在開始學英語的時候，學習單詞不應該有速成的心理，運用卡片教學并不過時，剛好將視覺與聽覺在特定的環境中加以整合，使音義形達到有效的統一。另外，卡片制作起來比較簡單，不受環境材料方面的制約，不受地域和時間限制，一期用完還可以轉到下一期，可以重復使用，一勞永逸。學生使用卡片攜帶方便、安全，隨時隨地可以拿出來學單詞，學生的遺忘時間可以大大推遲。老師們喜歡運用卡片教學，學生們有時親自動手制作，參與教學，充分體現了教學過程中學生是主體的原則。

二、制作卡片要注意其科學性、美觀性和可操作性

詞匯卡片在教學中雖然很普遍，但制作時，不能敷衍，不能粗制濫造，而要潛心研究，精心設計，備課時既要備教材又要備學生，體現學生的心理、生理、興趣和要求，要有利于學生的身心健康發展，有利于創新教育。科學性，美觀性和可操作性是卡片制作時要遵循的教學原則。

1.科學性。教學是一門科學。我們在設計教學卡片時，要根據英語教學內容、教學目標、教材特點、教學重難點、老師的教學水平和學生的實際能力，根據以人為本的互動教學理念設計制作。制作出來的卡片要形式別致、大小適中、內容健康向上、形象直觀、充滿情趣，給人眼前一亮的感覺。

2.美觀性。教學除了是一門科學之外，也是一門藝術。卡片的制作體現了教師和學生的整體個人素養。美觀大方是我們追求的目標，所以制作卡片時，要注意它的審美效應。現代教師要擁有多方面的綜合素質，就要博學多才，所以制作卡片時要融動畫、卡通、繪畫、手工、剪紙等于一體，使學生在感知詞匯的同時受到美的熏陶。如果老師制作卡片時不講究效果，不給人耳目一新的感覺，久而久之，學生就會產生視覺疲勞，調動不起學習積極性，既影響教學效果不說，還會起到“多米諾骨牌效應”，降低學習英語的興趣，影響教學質量。這一點不容忽視。

3.可操作性。學英語其實是交流的過程。師生互相尊重，才能產生共鳴。教師不能總是批評學生，作為個體的人來說，學生希望被人重視，那么，我們就應該多表揚，多鼓勵他們，真正做到師生互動、生生互動。卡片的制作和妙用能夠在詞匯教學中起到“橋梁”的作用，使課本上死的知識活起來。在課堂上營造一種平等輕松的語言情境，使學生在不知不覺中達到英語學習中聽說讀寫的統一。卡片教學不僅僅適用于老師，還適用于生生之間的詞匯學習和語言交流等活動。學生親自動手制作卡片，有利于學習和語言交際，有利于詞匯的復現和運用，運用卡片進行復習和呈現新知要遵循詞不離句、句不離段的原則，比如組句、對話、短文填空、復述故事、作文小練筆等都可以用上卡片。卡片的“紐帶”作用只有在真的語言情境中才能發揮。形式單一的、毫無新意的詞匯卡片教學只會讓學生覺得枯燥和無味。可見，在操作時要充分調動學生的積極性，還要與肢體語言積極配合，這樣就會給卡片以旺盛的生命力，從而培養學生的綜合語言運用能力，并幫學生形成一套適合自己的學習方法——卡片法。

三、卡片教學給我們帶來的啟發

卡片教學有利于學生智力的開發，在制作的過程中，學生可以開動腦筋，成功地制作卡片，可以增強學習英語的成就感，而且無形地鼓勵他們主動探究，向縱深發展。讓學生參與教學，卡片能幫助學生成功交際，調動學生的學習積極性，提高學習英語的熱情，增大學生的練習輸入和輸出量。提高他們自主學習的能力。這樣，不但改變了舊的教學模式，而且提高了英語教學質量，另外，卡片教學有利于語言信息的疏導和傳遞，有利于增進師生感情和交流。

學生在學習的過程中，眼、口、手、腦、體并用，積極主動自覺地投入英語學習中，敢于開口說英語，大膽交流，培養創新精神，為進一步學習英語打下堅實的思想基礎。

總之，面對這些祖國的花朵，面對這些八九點鐘的太陽，我們絲毫不能懈怠，要不斷探究新的教學方法，嘗試新的教學方法，改變舊的教學觀念，學習最新的教學理念，潛心研究，不斷摸索，不斷努力。