前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇身殘志堅的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

身殘志堅的故事范文第1篇

王碩

《海倫凱勒》這篇文章講述了19世紀一位身殘志堅的女孩如何成為杰出的作家、教育家與慈善家的故事。海倫頑強拼搏的精神與對知識學習的執(zhí)著深深的打動著我。

海倫是一個又盲又聾的殘疾人，但這位身殘志堅的女孩用自己的雙手緊緊挽住生命之光，學會用手指說話，并掌握了世界5種語言，在24歲時畢業(yè)于哈弗大學，取得了一個又一個輝煌的成績。而后將其畢生的精力放在幫助殘疾人的事業(yè)上，為此獲得全球各界人士的贊揚與嘉獎。

身殘志堅的故事范文第2篇

有一個小故事叫做《痛苦積聚著力量》，讀完之后，我不由得對故事的主角戴安娜·高登肅然起敬。這個故事主要講戴安娜·高登小時候的夢想是成為一名出色的滑雪運動員。然而她卻不幸患上骨癌，被迫鋸掉了右腳。后來她又先后失去了及子宮?？伤詈蟛坏珱]有被病魔打倒，反而以自己頑強的斗志和非凡的勇氣排除萬難，創(chuàng)下了多項世界紀錄，還在美國歷屆滑雪錦標賽中榮獲了29枚金牌。

戴安娜·高登雖然身體殘疾了，但她仍然堅強地活著。不但如此，她還通過自己的努力完成了夢想。這，正是她所令我敬佩的地方。

世界上還有很多像戴安娜·高登一樣身殘志堅的人，他們同樣也值得我們敬佩。因為，就連一個正常人也難以在困難面前昂首前進。所以我們更應(yīng)該學習戴安娜·高登堅強不屈的精神。

石灘鎮(zhèn)中心小學五年級:楊鑫

身殘志堅的故事范文第3篇

[關(guān)鍵詞]興趣 朗讀 閱讀面 語境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-015

《語文課程標準》明確提出：“教師要培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓學生感受到閱讀的樂趣，感受語言的優(yōu)美，并在閱讀中逐步積累知識。小學三個學段加起來，學生的閱讀總量不少于145萬字。”從中我們不難看出，課程標準除了把培養(yǎng)學生的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣作為目標外，還對學生的閱讀量提出了明確的要求。新課程改革把讓學生愛上閱讀作為教師的一項重要任務(wù)，那么如何讓學生愛上閱讀，并提高他們的語文閱讀能力呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、以興趣為主線設(shè)計課堂板塊

學生的閱讀教學首先應(yīng)該從課堂教學入手，每篇文章的教學出發(fā)點都應(yīng)該以激發(fā)學生的閱讀興趣為前提。小學課本里有許多寓言故事、童話故事，如《狐假虎威》《開天辟地》《伊索寓言》等。教學這些文章時，教師可分為以下幾個板塊。（1）激情導(dǎo)入，提出問題：“你看過哪些童話故事？你能給小伙伴們講哪些童話故事？你從這些童話故事里學到了什么？”這些話題活躍了課堂氣氛，學生爭先恐后地舉起小手講述從爺爺奶奶、爸爸媽媽那里聽來的故事。（2）盡量使用多媒體教學，結(jié)合動畫指導(dǎo)學生閱讀故事，其步驟為“播放動畫――學生簡單復(fù)述故事情節(jié)――續(xù)編故事”。（3）適時向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀書目。這種模式應(yīng)用于課堂中，會收到意想不到的效果，學生的閱讀興趣會大大提高，故事的概括和續(xù)編在很大程度上能提升學生的閱讀能力，提高課堂整體效率。

二、示范朗讀，讓學生在仿讀中享受閱讀的樂趣

示范朗讀在閱讀教學中是指教師的示范閱讀。小學的課本中有許多對話閱讀課文，不同的人物說話的聲調(diào)、語氣是不同的，而學生朗讀時往往忽略了這點。教師通常會要求學生有感情地朗讀課文，但對感情從何而來，什么是有感情朗讀，帶什么樣的感情朗讀，大多數(shù)學生把握不準。示范閱讀可以幫學生解決這些疑惑。學生一旦學會了感情閱讀，一方面可以提高閱讀興趣，另一方面可以幫助理解課文內(nèi)容，透徹了解人物的內(nèi)心世界。例如，五年級語文上冊的《狐貍和葡萄》中，狐貍在吃不到葡萄時說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！边@句話哪些字讀重音，如何停頓，使用什么樣的語氣、節(jié)奏，只有把握好了才可以把狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸”的真實心理表現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)設(shè)語境，聯(lián)系生活，讓學生在情景體驗中享受閱讀的樂趣

在小學語文課文中，我們遇到了很多描寫風景名勝的優(yōu)美文章，例如《泉城》《九寨溝》《莫高窟》《黃果樹瀑布》《三亞落日》《煙臺的?！返?。文章雖然語言優(yōu)美，但由于學生年齡較小，無法從作者的描述中體會這些美景，所以為了達到教學的目的，教師可利用現(xiàn)有的資源，為學生創(chuàng)設(shè)真實的情境。畫面可以用照片或者多媒體課件的形式展現(xiàn)在學生的面前，讓學生在情境中閱讀，享受到閱讀的樂趣。古詩詞閱讀是小學語文閱讀教學的重點，一首詩詞雖然只有簡單的幾十個字，但作者的感情往往蘊藏于字里行間，要想揣摩作者的思想感情，必須入情入境地感受。例如，在朗讀陸游的《示兒》這首詩時，可以配上凄涼的音樂。陸游是一位愛國詩人，這首詩寫他臨終前，回首一生有太多的感慨。朝廷的無能使他一生失意，但他的愛國熱情始終不曾動搖。詩詞雖然語言平淡，卻蘊含著詩人強烈的思想感情，朗讀時應(yīng)與作者所處的境況相聯(lián)系，讓感情通過情境的渲染自然地流露，只有在這種感覺下，學生才會有感情地朗讀，才會在享受閱讀樂趣的同時提高閱讀能力。

四、拓展學生的閱讀面，增加課外閱讀量

教材達不到課標對閱讀數(shù)量的要求，這就要求語文教師在實際的教學中以教材為主，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展一些相關(guān)的課外材料，指導(dǎo)學生進行有效閱讀。在小學語文課本中，我們學了一些勵志的文章，五年級下冊的《海倫?凱勒》，六年級上冊的《輪椅上的霍金》。文中的主人公，前者生活在聾啞的世界，后者全身高度癱瘓，但是他們沒有向命運屈服，而是憑借著不屈不撓的奮斗精神，取得了令世人驚嘆的成績。在學生們?yōu)榇烁袆硬灰训臅r候，教師應(yīng)該抓住契機，進一步引導(dǎo)學生：“海倫?凱勒有一部名為《假如給我三天光明》的自傳，它可以帶我們深入認識主人公。”“這些身殘志堅的人都是我們學習的榜樣，同學們可以搜集一些身殘志堅的名人故事進行閱讀，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《張海迪的故事》等。”鼓勵學生自主閱讀，能夠增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還能夠在閱讀中陶冶學生的情操。

身殘志堅的故事范文第4篇

在歷史的長河中，留下了許多名人的故事。它們不但令人感動，還有很強的教育意義。其中，最令我感動的要數(shù)海倫.凱勒的故事了。

《海倫.凱勒》這篇文章介紹了海倫悲慘而又頑強的一生。在海倫一歲時，她就因重病導(dǎo)致雙目失明，雙耳失聰。但海倫并沒有就此放棄，仍然努力地學習知識，學習說話。皇天不負有心人，海倫終于學會了說話，考上了大學，成了一名世界名人。

讀了這篇文章，使我想起了另一個人。她就是被稱為“中國海倫.凱勒”的張海迪。張海迪五歲時，因患脊髓血管瘤造成高位截癱，變成了一個殘疾兒童。雖然沒有機會走進校門，張海迪還是能發(fā)憤學習，自學了小學、中學的全部課程，學會了英語、日語、德語和世界語等多國語言，還攻讀了大學本科和碩士研究生的課程。后來，她并寫出了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等多部作品。

看完張海迪的故事，再瞧瞧社會上的有些人。他們身體健康，生活環(huán)境條件優(yōu)越，卻不懂得珍惜時間，整天游手好閑，白白虛度了寶貴的光陰。再想想我自己，有時遇到一點困難就退縮。像上次踢毽子，我剛踢了幾次，就覺得腰酸背痛，腿腳發(fā)軟，而且經(jīng)常踢不了幾個。我心想：踢毽這么辛苦，真是一點也不好玩，干脆不踢了。于是，我就放棄了踢毽，不再練習，別人叫我練習時，我也一笑了之?，F(xiàn)在?？吹狡渌瑢W熟練地踢著毽，我心里羨慕極了，恨不得也能像她們踢得這么好。這讓我明白了一個道理：只有不怕困難、堅持不懈才能獲得成功。

身殘志堅的故事范文第5篇

1. 《老師，您__________________________》

2. 《我和老師》

3. 《老師教我學做人》

要求：

①任選一題作文，先把題目補充完整。

②思想健康，中心明確，條理清楚，內(nèi)容具體，語句通順，書寫工整，會用標點符號，不少于400字。

③作文不能寫學校和人物的真實姓名。

【思路點撥】

一、審題。給出的三個題目的共同關(guān)鍵詞是“老師”，可見本次作文要求寫自己的老師。第二、三個是命題作文，第一個是半命題，如果選擇它，要按要求先把題目補充完整。

二、立意。中心思想（立意）是文章的靈魂。應(yīng)試作文的中心思想必須積極向上，視角獨特新穎些，才能得高分。不管我們選擇三個題目中的哪一個，都應(yīng)該真心實意地感恩老師、贊美老師。

三、選材。材料是文章的血肉，中心要靠它來表現(xiàn)。不難看出， 《老師，您_________________________》 選材自由度大，容易出新； 《我和老師》 次之，凡是“我”與老師發(fā)生的故事，都可以寫； 《老師教我學做人》 范圍窄，所選事例必須有針對性。

四、擬綱。作文提綱是寫作的思路、框架，既要簡潔，又要明了，以起到指導(dǎo)寫作的作用。假如選擇了第三個題目，可以快速擬定這樣一份提綱：

題目：老師教我學做人

中心：某某老師教過我做人的道理，他是我成長道路上的指路人。

材料：某某老師教我學做人的某件事（如果寫兩件，應(yīng)一詳一略）。

結(jié)構(gòu)： 全文共分五大段；開頭借贊美老師的名言引出回憶；第2、3、4自然段按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘事；結(jié)尾點明中心。

【牛刀小試】

老師，您真令人敬佩

安徽省東至縣至德小學602班 章佳信

指導(dǎo)老師：周伯文

如果不是媽媽送我去“寫作培訓班”，我壓根兒不知道身邊竟有如此堅強的人。

星期六上午，媽媽送我去小區(qū)中央的“寫作培訓班”學習，想讓我提高作文水平。走進培訓班，看見一張張課桌擺放得井井有條，已有十來個學生坐在課桌前專心致志地奮筆疾書。一個中年男人坐在電腦桌前，身邊放著一副鋁合金拐杖，兩條萎縮畸形而又長短不一的腿無力地垂吊著?！斑@就是寫作班的老師。”媽媽指著那人向我介紹著，“他是一個雙腿癱瘓的人，但身殘志堅，發(fā)表了很多作品，出版過書，還作為優(yōu)秀殘疾人作家代表去北京開過會，受到全國政協(xié)副主席鄧樸方的親切接見哩?！?/p>

聽著媽媽的介紹，我竟沒有喊一聲“老師好”，因為我一下子驚呆了！我壓根兒沒想到這個老師竟是一個雙腿癱瘓的人，一個雙腿癱瘓的人竟然還成為了作家，還辦起寫作培訓班為社會做有意義的事情……我久久地端詳著老師：他大約四十多歲，一雙不大的眼睛閃著明亮而又充滿自信的光芒，輪廓分明的臉龐露出溫和而又剛毅的神情，烏黑的頭發(fā)中冒出的些許白發(fā)，似乎在無聲地訴說著曾經(jīng)的磨難和滄桑。老師桌上堆著厚厚的一摞雜志，幾乎每本雜志上都有他的作品，媽媽一一翻給我看，其中《福利院的樟樹》 （發(fā)表于 《散文選刊》）里面有句話深深震撼著我、鼓舞著我、激勵著我：“即使是一只斷翼之鳥，我也一定要勇敢地飛向天空。”這句話充分體現(xiàn)出老師頑強的毅力、堅定的信念和執(zhí)著的追求。

特別吸引我的是，除了老師的作品外，我還看見了很多老師的學生發(fā)表的作文，有的發(fā)表在 《少年博覽》 上，有的發(fā)表在 《紅樹林》 上，有的發(fā)表在 《小作家》 上，有的發(fā)表在 《作文評點報》 上……刊登作文的都是全國很有影響力的學生報刊。我知道，這些作文都是老師手把手輔導(dǎo)學生寫出來的，凝聚著老師的辛勤汗水和心血。有幾篇學生作文，經(jīng)過老師的輔導(dǎo)，還在全國作文大賽中獲了獎，老師因而被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。我盯著那些紅艷艷的獎狀，心里好羨慕?。?/p>

面對著老師，面對著老師的雙腿，面對著老師的成果和榮譽，我激動不已，感慨萬千，我似乎一下子懂得了很多很多……一個人，不論處于什么樣的厄運，只要有老師那樣的自信和堅強，都能干出一番事業(yè)，都能走向成功。

我非常榮幸能成為這樣的老師的一名學生，我相信，在這位老師身邊，我不僅會學到寫作知識，同時也會學到怎樣做人，尤其是怎樣做一個自強不息的人，這是人生中最寶貴的財富。

這是一位令人敬佩的老師。

【分析點評】

這篇習作達到了一類文的標準。具體表現(xiàn)在：

一、主題切入角度準、小，多次點明習作培訓班老師的堅強和令人敬佩的成就。

二、內(nèi)容具體、情感真摯。小作者按觀察順序詳盡描寫了主人公“令人敬佩”的事跡：身殘志堅，筆耕不輟，碩果累累，用辛勤的汗水和心血培育學生成才。字里行間飽含自己的感動、敬佩之情。

三、結(jié)構(gòu)段落的層次較為分明，敘述有序。