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會計電算化心得總結范文第1篇

關鍵詞：會計電算化 實踐教學體系 實踐教學

隨著計算機網絡技術的發展與普及，實踐需要以及其他因素的變化為會計電算化提出了更新更高的要求，從而迫使高校會計電算化專業的教學要與之相適應地進行一系列的變革。

一、高校會計電算化專業教學實踐存在的問題

1.師資隊伍力量較弱，能力有待提高

師資隊伍是會計電算化教學實施的保證和基礎，教師教學能力和實踐水平的高低能夠對學生的學習效果產生直接的影響。現階段我國多數高校的會計電算化專業教師都較為年輕，實踐經驗和教學水平都較低，其整體能力有待提高，對于會計實務所需的知識和操作方法都不甚了解，而這一問題只有在不斷的教學過程中積累實際經驗才能得到解決。

2.會計實務所需技能與學校教學內容相脫節

現階段我國高校會計電算化教學的內容僅限于實驗室模擬操作，而學生很少有機會進行實踐操作，或是深入實際到單位中進行實習，因而也就很難了解到會計實務的需要，獲得直觀的對于會計電算化的認識，對于會計實務流程了解較少，也更加不懂得如何實現其他部門與會計部門之間業務的聯系。

3.學校教學質量較低

在會計電算化教學過程中，教師通常使用的是單用戶版的會計軟件，學生所學的知識也只適用于單機的模擬操作，這就導致了學生對于會計電算化網絡軟件使用的陌生，而會計實務中所使用的卻恰恰都是網絡版軟件，這一問題也提高了學生市場就業的難度。

4.學習教學內容較為單一

我國高校會計電算化專業的教學實踐通常僅僅局限于會計電算化系統中的單項核算，會計電算化實驗通常以總賬系統為主，教學層次與教學要求一般僅限于會計核算教學中，如何使用計軟件進行編表、記賬、審核、制單和建賬等的學習上，教學的內容也以一般的工業企業為對象。由于現有的教學實踐只關注報表編制和財務核算，因而，教學范圍較小，對于如何進行會計決策和預測、財務分析和與其他學科聯系的教學較少。

二、會計電算化專業實踐教學體系的內容

1.單項的模擬教學實訓

在會計電算化教學實踐中，教師需要對會計電算化專業所涉及的所有專業課程進行種類劃分，設置不同的教學單元，對各個不同的教學單元進行相對獨立的課堂教學實訓。例如，可以將會計實務按照費用、收入、所有者權益、負債和資產等進行劃分。可以將會計電算化劃分為庫存、銷貨、進貨、固定資產、工資、報表和總賬等各個單項進行分別處理。為提高學生的綜合能力，需要對學生進行各個單項的強化教學，這也是會計電算化教學實踐中應該重點關注的內容。

2.校內的綜合模擬實訓

通過對各個單項內容的教學和訓練，學生能夠有效掌握基本的會計實踐知識，然而，對于學生來說，這些單項知識是十分零散的，難以形成知識體系，這就要求學校對學生的綜合知識進行加強教學。學校可以設置綜合實訓課程，從而幫助學生將原有的零散分散的知識整合成為體系，以達到融會貫通、舉一反三的教學效果。

3.校外綜合訓練基地的實習

經過校內綜合模擬實訓的培養和訓練，學生能夠形成對于會計實踐業務的綜合理解和把握。然而，僅僅具備校內所學的知識還是不夠的，學生還要進行有效的課外實踐，從而了解企業中會計實務與所學知識之間的距離，例如，在企業中，會計部門的各項業務要與其他部門實現有效聯系，包括數據的輸出和輸入等，此外，學生還要了解相應的系統故障的排除和檢驗。這就需要學校為學生提供更多的課外實踐的機會，將在校內學到的知識應用的課外實踐中，從而實現崗位需要與會計知識的良好集合，提高學生的綜合能力。

4.學年的社會實踐

在系統化的課堂教學實踐的基礎之上，學校還要為學生提供更多的與社會接觸的機會，例如，在每個學期教學內容完成以后，組織學生到工作崗位上進行社會實踐。雖然進行社會實踐的時間較短，且參與的過程也不十分深刻，但這種社會實踐有助于學生對會計工作實踐和崗位需要形成最為直觀的感受。學校還應要求學生在實踐過程完成后對實踐的經驗和心得進行總結，從而有利于日后更加系統的學習，對崗位需要形成深刻認識，明確了解日后的學習目標和自己欠缺的知識，做到心中有數。

5.畢業論文

學校要在學生畢業之前要求其獨立完成畢業論文的撰寫，這種方式既能夠有效衡量學生的知識水平和能力，也能夠促進學生能力和知識的升華，讓學生在掌握和深化所學知識的基礎上，通過論文的形式實現知識與實踐的結合。通過撰寫畢業論文，能夠對學生的綜合能力進行檢驗，還能夠進一步深化學生的綜合能力和素質。

三、總結

綜上所述，高等院校的培養會計電算化專業的學生時，要從會計實務和會計電算化知識應用的實際出發，將教學的重點放在學生實踐水平和綜合能力的提高上，只有這樣才能培養出符合實際和市場需要的新型會計電算化人才，但這一教學實踐改革是一個漫長的過程，各高校教師必須從這一實際出發，以培養實踐能力強、綜合素質高的會計人才為最終目標進行教學體系建設。

參考文獻：

[1]石紅.信息化視角下會計實踐教學體系的研究與探討[J].中國管理信息化，2008（14）

[2]刑淑清.談高職會計電算化專業實踐教學體系的構建[J].教育與職業，2009（3）

[3]李聞一.會計電算化專業實踐教學體系的研究[J].會計之友，2008（10）

作者簡介：

會計電算化心得總結范文第2篇

高職會計電算化專業培養模式

一、高職會計電算化專業現有培養模式存在的缺陷

1.學科教學體系痕跡嚴重，課程設置不合理。目前高職會計電算化專業受傳統學科教學體系的影響比較大，一些課程的內容不適應職業的需要，像“統計學基礎”、“管理會計”等課程的內容，理論與實際工作銜接較少，仍然停留在理論層次。而課程體系中，理論教學依然占據主要地位，具體體現在課程設置、課時安排、教學方式和教學內容方面。雖然很多學校開設了會計實訓課，但由于受資料、師資等各方面條件限制往往流于形式，無法形成實踐課程體系，教學效果不明顯。

2.教材、課件適用性不強。（1）對項目的理解不正確，有的教材、課件把以前的章節改為項目，沒有對職業的工作過程進行深入研究、對工作項目進行區分。（2）項目之間的內容銜接有空當，有的教材、課件試圖以崗位為核心來展開會計工作，崗位之間的銜接沒有很好地組織，或者直接空缺。（3）教材、課件缺乏教師的活動設計，一個項目就是一個知識單元，能力目標表現為以前的需掌握的知識點，沒有從真正意義上根據項目特點進行創新的教學活動設計。

3.師資教學水平有限。從目前高職院校的師資來看，多數教師教學任務重，培訓機會少，長期脫離會計工作，甚至有些教師畢業后直接被安排到教學崗位，會計工作經驗嚴重缺乏。相對于會計專業的實踐性特點，師資水平尚不能滿足人才培養目標，無法承擔學生職業能力培養的重任。

4.實踐教學模式單一。校內實訓室是學校開展實訓課的主要方式。目前大多數高職院校都配有會計實訓室，提供實驗條件。但就實訓室建設來說，有場所但教學軟件不達標，仿真度不高，多數實訓資料是以制造業手工賬為主，經濟業務類型簡單，資料陳舊，脫離會計實務，學生難以通過一套賬了解會計工作全貌，全面掌握會計技能。特別是稅收管理征收方面實訓欠缺，相對于納稅實務在企業的重要性，學校的實訓課內容遠遠不能滿足社會對人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企業，目前會計電算化專業與企業的合作進展緩慢。需要學校探索校企合作的新模式，為學生爭取更多的見習機會。基于以上幾點，我們認為有必要在會計電算化專業培養模式上進行全新改革。

二、高職會計電算化專業工學結合培養模式的實施路徑

1.遵循企業認知、理論教學、實訓教學、頂崗實習四個階段

企業認知應該放在教學的第一環節，通過企業實地考察、企業專家講座、模擬實驗室、視頻資料等各種形式使學生對以后工作崗位有一個感性的認識，引導學生向往未來職業。理論教學是教學體系改革的重要一環，為會計實訓奠定基礎。實訓教學是理論教學的延續和深化，對于學生職業能力的形成、職業素質的培養具有重要作用。學校在會計電算化實驗室搭建模擬企業平臺用來進行模擬企業實習，提供真實企業的業務處理環境和業務流程，訓練學生的職業素養和動手能力。學校在安排教學時，應該根據學生認知需要靈活安排理論教學和實訓教學，可以先理論教學、后實訓教學；也可以理論學習和實訓教學穿行；也可以將一個學期分成兩個小學期，一年實行四學期制等。頂崗實習是最后的環節，通過前三個階段的認知和學習，在畢業前夕，采用專業安排和自主選擇相結合的方式使學生投身于企業，獨立完成一個崗位的工作，達到合格職業人的要求。

2.調整教學計劃，優化課程結構。（1）按照學校與企業“雙主體”的思路，在教學計劃方面應考慮企業作為一方主體的要求，根據職業發展需要制訂教學計劃，增加實踐教學課時和環節，突出實踐能力培養。（2）在課程結構方面，調整理論課與實訓課的開設順序，部分課程采取理論課和實訓課穿行，部分課程采用半學期理論課、半學期實踐課的模式。整體上增加實踐課課時比重，實踐課課時比例應達到總課時的50%以上。（3）將會計資格考試課程與相關課程結合，增加課時，有針對性地進行考前訓練，提高學生過關率。

3.加強會計實訓教材建設，建立實訓課程體系。（1）面對實訓教材不適宜的問題，專業教研室應積極推進教材編寫工作。根據教師上課心得和課程設計的要求，按照工學結合的目的組織素材。（2）重視會計職業崗位分析，根據崗位需求設計課件。課程設計中要體現具體工作過程，以真實的企業業務作為實訓資料，并不斷更新，體現專業教學的實踐性和職業性。（3）編制實踐課程項目指導書，使得教師在執行時有依有據。根據會計崗位，學校設置出納實訓課、基礎會計實訓課、成本實訓課、中級財務會計實訓課、審計實訓課、電子報稅實訓課、財務管理實訓課、財務分析實訓課，形成完整的實訓課程體系，增加學生對崗位工作的認識，提高學生的綜合業務能力。在課程安排方面，遵循學生認知規律，從理論到實踐，從簡單到復雜，從單一到綜合，逐漸過渡，最終完成整個職業能力的訓練。

4.重視實訓實施過程，建立動態監控機制。整個實訓過程在機房或實訓室完成，做好對教學過程的監控是提高教學效果的重要措施。（1）加強對教師的培訓，每周召開教學工作交流會。（2）專業教研室共同制定實訓課件，科學篩選材料，重點完成崗位職責和業務流程的設計。（3）建立學生實訓操作手冊，由學生記錄每次實訓內容、實訓步驟、實訓心得及意見，專業教研室定期總結，發現問題，探討改進方法。（4）建立聽課制度。每月每個任課教師需聽課2次，并填寫聽課記錄，提出意見，由教研室反饋信息。

會計電算化心得總結范文第3篇

本周來機房做題的同學越來越多，尤其是大三，因為全國性的用友軟件的比賽馬上就要到來，他們在我為這次比賽做準備。大三的6點就會去機房，8點他們還是不舍離開，看到的不只是他們努力的學習，還有一種學習態度和自學的能力。我們還應該多像大三的學習，學習他們對待學習的態度和培養自學的能力。

去機做題的同學都是為了考試題去的，練習打字的同學已經很少了。去機房的同學會在一起討論試題那些是得分點，那些要怎么做，為自己在電算化考試做好準備。會計電算化的考試慢慢接近，我想下周去機房做題的同學會更多。

去機房看到那么多同學在做題，自己也會被這種學習的氣氛所感染，也會積極地去做試題，做到模糊的地方可以去和其他同學交流，這是個很好的交流平臺，讓人學習讓人進步的平臺。學習有的時候也講究一個氣氛，在看到很多同學都在做題的時候，你也會有種要做題的沖動，所以機房就是提供這么一個學習的氣氛。

這么好的一個學習氣氛，我們要好好珍惜，好好的利用才是。

總結

毫無疑問這是我最為忙碌的一周，下個星期就要考會計從業資格證了。但同時也考會計電算化證。有句話叫魚和熊掌不能兼得，直到此刻我才對這句話有深深的體會。這周以來我的會計電算化考試不是特別的理想，雖然這和我把更多時間用在了從業資格證上有莫大的關系，但我想這不是理由，而是一個借口而已。但有一點是我不得不承認的，在從業證和會計電算化證之間，前者我花費的時間要大于后者。

至于機房方面，可能是迫于考證的壓力，最近幾天的機房幾乎天天是爆滿呀。以至于偶爾我不得不到其他機房去學習，不過這是一個好消息，但愿以后的每一天機房都能有最近幾天的爆滿呀！最令人欣慰的是平時不怎么愛學習的男生們也有不少

到機房來，而且學習態度特別的認真，男生都如此了更何況女生呀！

貌似從業證就在下周六考，貌似我不是特別有把握，貌似會計電算化證我也沒有信心。但無論如何，考過了是新的起點，沒考過是哪里跌倒哪里爬起來。這少在這天的時間了我發現另外一個自己：原來我不是不是不能學習，只是少了那么一點點

執著而已!

會電機房管理員

2015年11月6日

機房管理員總結與反思

通過考試讓我學了很多東西，我覺得我長大了，懂事了，懂得為別人著想，通過這次郊游，同學們都幫助我，拿衣服，提東西，我謝謝他們，原來他們對我不聞不問，現在我覺得他們好好哦。

在學習上，我努力考證，不懂就問，經過他們的幫助，我現在懂得很多東西，現在通用憑證，和報表不會，現在我在求教。

我現在就是積少成多，，自己就像海綿一樣，吸收學習知識點。我現在覺得這次考證，理論還差很多，我現在努力學，我相信我能考得過。

我想通過自己的雙手，努力，創造我的人生價值，然后幫助社會，和照顧我的妻子，孩子。現在就是我奮斗的時候了。我相信我自己，

一定可以創造我的未來。

以后我準備經商，現在我正在努力準備，學習和為人的歷練，面對社會，我會努力。

會電

2015年11月11日

機房管理員總結

時間過的真快我做這個機房管理員已將有一個多月的時間，我在機房里在這里我認識很多大三的學長、學姐從他們那里知道鍛煉自己的能力對將來的就業有多么重要，從原來害怕和他們交流到現在喜歡與他們交流，從他們那里學到了許多知識。知道了他們在就業中所遇到的各種各樣的問題，同時我也知道自己在各方面的不足。也取得了一點小小的進步。現將我的工作作如下報告：

第一：通過鍛煉我的責任心得到了很大的加強。知道做任何事情到要注意小的細節。用心做了不一定得到了一定是你想要的結果。但是在你做事情是自我成長的過程。

第二：在態度上我知道認真對待是做事情的前提。

第三：在溝通上我知道了人與人之間的溝通是非常重要的。從溝通總你會知道自己的不足。獲得其他方面的信息，從而找到自己與大三學長、學姐們之間的差距。

會計電算化心得總結范文第4篇

關鍵詞：頂崗實習；考核評價體系；會計電算化專業；高職

一、 當會計專業頂崗實習考核評價中存在的主要問題

教學考核評價是促進課程目標實現課程建設的重要手段，歷來在各門課程當中都十分重視，然而考核評價在頂崗實習課程中的實施效果卻一直不夠良好。究其原因主要有以下幾方面：

1、 考核評價缺乏統一規范標準

頂崗實習過程學生通常分散實習，實習的內容也不盡相同，實習企業實習指導教師對于考核評價標準了解不足，沒有明確統一標準下發給企業指導教師是主要問題所在。

2、 學生重視不足

部分學生對于最后一學期進行的頂崗實習已經遠不及前兩年那樣重視，認為最后一門課程的成績已經無關緊要，重視不足

3、 企業評價不認真

很多企業接收學生實習，在考核評價環節重視不足，最終都是以優秀良好給予評價，使得考核評價起不到實質作用。

二、 會計專業頂崗實習考核評價設計原則

1、評價內容的多元化

教學評價的一個重要功能就是導向功能。教學評價以一定的教學目標為依據，通過教學評價中強化教學目標的導向功能，使評價對象的思想和行為不斷的向評價標準靠攏。為此，在建立評價標準時應做到以下兩點：第一，要體現全面和諧發展的培養目標，培養符合科教興國要求、具有開拓創新精神的高素質人才。第二，應體現正確的教學觀念，建立科學評價標準。它應是對陳腐教學觀念的突破和否定，應體現以學生為學習主體的教育思想，符合教育國際化、信息化、社會化以及終身學習發展的現代教學理念。

據此會計電算化專業頂崗實習課程在進行教學評價時，需考慮到方法能力、社會能力、專業能力三方面。如：團隊合作精神、吃苦耐勞精神、助人為樂精神、較好的審美情操、自主學習能力等。在制定教學評價標準時都在明確列在其中。通過這樣的評價導向，讓學生意識到，課堂學習不僅僅是獲取知識，同時也是健康人格的養成過程，有助于學生綜合素質的全面提高。

2、評價主體的多元化

由于頂崗實習過程當中，不僅有校內管理教師參與，同時也有企業指導教師、企業管理人員進行參與指 導，因此參與評價的主體也應該是多元化的，即有校內指導教師，又有企業師傅，同時還有學生自己在實習報告中對自己的實習情況進行評價。通過多元化的評價主體，更全面更真實地反映一個學生頂崗實習階段的學習效果。

三、會計專業頂崗實習考核評價設計

1、過程成績

根據學生實習周記，由校內指導教師給出過程成績，占總成績的30%。

學生需通過網絡平臺登陸頂崗實習管理系統，將每周學習心得、主要工作進行記錄。指導教師根據實記中內容所記錄的工作內容是否符合專業實習要求、學習收獲情況以及周記完成的認真程度和提交時間等給出成績。

同時，實習周記也是師生溝通的重要媒介。學生在企業進行頂崗實習，校內教師需要通過實習周記來了解每一周的工作情況、情緒變化等，以便隨時掌握學生動態。同時教師也需對學生的實習周記給予回復，可以對于學生提出的問題給予解答指導，也可以對下一步工作以及實習的主要內容提出希望供學生借鑒。

2、 實習報告成績

根據學生實習報告內容，由校內教師給出實習報告成績，占總成績的30%。

實習報告的基本提綱如圖1所示。包括實習目的、實習內容、實結、對母校教學實習工作的建議幾部分。其中實結是實習報告的重點內容，將實習中運用所學知識分析解決問題的情況，實習心得體會進行總結匯報，字數不少于3000字。對母校教學實習工作的建議這部分是校方接下來開展實習的工作的重要參考意見，通過已實習學生的反饋意義，可以發現實習管理中的不足，發現問題并解決問題，以便為學生提供更好的頂崗實習服務。

圖1會計電算化專業頂崗實習報告

3、 企業鑒定成績

由頂崗實習所在單位，根據頂崗實習學生在企業實習過程中的表現，完成任務的情況，參考校方提供的頂崗實習管理辦法，以企業員工考核制度為主要依據，給出校外實習成績，并加蓋公章生效，占總成績的40%。頂崗實習校外考核評價表如表1所示。

四、總結

考核評價過程對每一門課程都是至關重要的，因為它不僅是對學生學習過程與成績的評價，同時也是教學的重要反饋，作為頂崗實習更應該將考核評價作為一個重點工作來抓，這樣才可以保證更高效的進行頂崗實習工作，同時及時發現實習學生、學習企業以及院校自身在實習管理當中的足之處，之便及時修改更正。（作者單位：長春職業技術學院）

會計電算化心得總結范文第5篇

學校校園網絡的發展，從早期的星型網絡、以太網、快速以太網，直至今日的ATM網和千兆網，經過了近十年的可喜變化。隨著網絡技術的不斷提高、應用軟件的不斷完善以及Internet的飛速發展，網絡功能也在不斷豐富。

網絡對會計職業教學中的作用，可以用一句話概括，即網絡是教學的工具。

信息時代的到來，會計職業教育面臨著嚴峻的挑戰：一方面是信息技術飛速發展和新世紀對會計人才的高標準要求；另一方面卻是會計學教學內容、課程設置與信息技術的應用發展相對滯后，不能滿足社會發展對新型會計人才的需求。作為新世紀的職業會計教育，必須加快改革步伐，加強會計模擬實習電算化教育，構建適應信息時代的職業會計教育框架。因為社會需求，絕大多數的財會專業都對畢業生在畢業前組織一段較長時間的模擬實習。實踐證明，這一措施對提高畢業生的實際動手操作能力是行之有效的。雖說財會專業針對模擬實習的準備（包括實習內容的選擇、指導教師的配備、組織、實施等階段）都做了合理安排，但這還僅僅停留在手工操作的傳統會計做法上，遠遠不能適應當前高速發展的社會需求，必須開設以信息化工具為輔助的與手工操作并行的會計模擬實習電算化培訓課。

會計教材中的內容只能涉及到某（些）方面，其中能提供給學生的信息量是很有限的。如果老師只是就這些內容來進行教學，學生會感到太死板，提不起太大的學習興趣；況且職業教學要求培養學生的動手能力，使學生畢業后能直接上崗，成為一個合格的勞動者，因此，會計教學必須增加學生的實習時間。實習有二種途徑：一是到企業實習，增加學生的感性認識。這種方法比較實用，在實習過程中可以使學生獲得實際工作經驗。但也有不足的地方，到企業實習由于工作的特殊性，在短時間內企業不可能把所有工作都放手讓學生來做，實習的內容不全面。二是在學校模擬實習，在學校模擬企業的經濟業務，讓學生進行實習操作。

建立會計模擬實習電算化實驗室。信息技術的發展對經濟、社會活動的各方面產生了極大的影響，對與經濟活動密切相關的會計工作，也必然產生巨大的影響。從宏觀上看，工業革命時代建立起來的傳統會計模式，已經不能適應技術創新和信息技術發展的需要了。信息技術帶來的變革，向職業會計教育提出了新的要求。作為未來信息時代會計理論和實務的應用者，必須加強計算機技術等高新知識的學習，使其能夠在信息環境中完成各種經濟業務的核算和管理工作。從微觀上看，計算機技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發生了巨大的變化。憑證處理、記賬、結賬和報表輸出等工作，都由會計人員操作計算機來完成，使得會計管理的研究和應用領域拓寬了，會計人員還可以借助計算機研究新的會計管理模型，推行新的管理方法，對會計核算軟件進行二次開發設計。

通過會計模擬實習電算化實驗室的實踐，使學生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認識，以一套完整的會計實務賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。讓學生感受到現代科技進步給會計學科帶來的影響，更使學生懂得未來信息技術的挑戰。會計模擬實習結束后，讓學生結合電腦做賬的體會進行思考及討論，哪些會計工作可用電腦代替，哪些不能用電腦代替而必須由人腦來完成。這就為學生參加工作以后參與會計核算軟件的二次開發設計奠定了基礎，從而大大激發了學生的主動學習會計理論和計算機技術的興趣和熱情，為培養學生的創新能力起到了積極的作用，對其后續教育大有益處。

會計模擬實習電算化實驗室的建立解決了學科交叉與結合的教學問題，將會計學知識與計算機知識融為一體，使學生在形象生動的教學中掌握會計知識和計算機知識，提高了學生的專業技能，有利于創造型、能力型人才的培養。教學內容充實，理論聯系實際，提高了學習興趣，增強了學習的自覺性。通過會計模擬實習電算化教學改革的實踐，使學生的應用能力和創新能力得到了很大的提高，增強了學生的適應能力和競爭能力。當前會計專業畢業生相對過剩，人才市場競爭激烈，能使畢業生們除具有會計專業的基本理論和應用能力外，還具有較強的實務操作能力，因而普遍受到用人單位的歡迎。

網絡促進會計教學的構想：網絡對會計教學的工具作用，是要最大限度地減少教師重復性、機械性勞動，從而使教師有更多時間和精力去從事創造性勞動。結合網絡的本質精神，資源共享，我們就網絡與會計教學提出如下構想：

①實行教師之間的資源共享。

A．教材輔助資料的共享。用同一教材的教師都在同一平面上交流彼此的輔助資料，取長補短，為我所用。

B．教學模式的共享。許多教師根據自己的研究，形成了比較好的教學模式，如何使之不斷完善并推廣，網絡提供了方便。

C．教學經驗。教學方法的共享，它可以“教學沙龍”的形式，把教師的教學論文、總結或心得集中起來，由大家共同探討，從而形成更有創造性、更成功的教學方法。