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德育案例分析范文第1篇

摘要：小學生德育教育是小學教學的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結合，能夠填補我國小學教育的空缺，豐富傳統德育教育的內涵，從而促進小學生心理健康發展，成為全面發展的未來之材。在本文中，我們將從案例入手，對德育教育和心理教育的方法進行研究。

關鍵詞：小學德育；心理健康教育；創新；案例分析

當前，社會飛速發展，信息的傳播途徑越來越多，小學生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導致心理上和行為上的偏差。在學校中，很多教師都認識到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應從小學生的心理入手，將德育教育與心理教育相結合，發掘出小學生內心的想法和渴望，為小學生解決學習上和生活上的困難，幫助小學生養成良好的學習習慣，使小學生擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發展的優秀人才。我們將從案例中學習和成長，分析小學生問題產生的原因，并積極探索解決方法。

一、將學生放在教學主置上

王某是學校的一名小學六年級學生，平常成績較差，并且呈現出逐步下滑的趨勢。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫回家作業。父親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力，喪失了對整個學校生活的興趣。

在教學中，王某這樣的現象并不少見，但是很多教師沒有重視到問題的嚴重性，將這類學生劃分到“壞學生”的范疇中， 對其不聞不問，使得學生更不愿意來到學校。面對這種情況，教師應將學生放到教學主體的位置上，讓學生成為自己學習和生活的主人，積極與學生進行溝通，對學生的問題進行了解和溝通，讓學生能夠對教師敞開心扉，共同解決問題，使學生能夠用陽光、樂觀的態度面對學習和生活中的更多挑戰。因此，教師與王某進行了深刻的談話，并用很多鼓勵性的語言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學習中和生活中面對的問題。教師對王某心理中的擔憂和焦慮進行了疏導，并與王某的家長進行了溝通，讓家長多多關注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長的關系也更好了，在學習上也更加努力，與同學互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績，并成為班級中的數學課代表。

二、提高教師個人的綜合素養

小學生具有很強的模仿能力，并且對于教師的一舉一動非常敏感，教師的態度和話語將對小學生產生深遠的影響，因此教師的個人素養是小學生德育與心理健康教育的關鍵。在教學過程中，曾經遇到這樣一位教師，教學水平較好，是團隊中非常優秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語，經常在情緒激動的時候不注重自己的語言表達。例如，在他的課堂上曾經有一名女同學由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內向，面對男性教師不好意思說出自己曠課的原因，在教師詢問她的時候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場大病。這位教師本身沒有太大的惡意，只是在態度上和方法上存在著問題，就使一名學生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養的重要性。

因此，教師必須要強化自己的德育意識，認識到自己行為對小學生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個人素質。首先，應提高文化素養，不僅讓自己在學科專業上有較強的素養，也能夠具備良好的文學、藝術素養，在日常教學中對學生進行熏陶，使學生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應提高自己的品德修養，注重對自己行為的監督，堅決不說臟話，注重自己的x表和衛生，在品行方面給予小學生潛移默化的影響。最后，應提高自己的學習素養，在教學空閑時間多多學習額外的知識，提高自己的綜合素養，并在學生心中樹立起一個熱愛學習的教師形象，為學生做好帶頭表率作用。

三、聯系生活實際，進行有趣的教學活動和課外活動

在課內，教師不僅寓德育教育于教學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學生參觀些革命烈士紀念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會新生活的來之不易，達到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式、行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。

教師還可根據學生的特點和授課內容，相應地開展主題班會、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動深化教學內容，使學生在這些活動過程中受到教育，規范行為，形成良好習慣。例如，在每年的元旦、清明節、端午節、母親節、父親節、兒童節、國慶節等等我都會組織學生收集有關的資料，然后通過板報、手抄報、寫感受、表演自編的節目或開辯論會、走出校門體會外界大自然的美好和社會的變化等等來教育學生學會感恩、學會珍惜生活、內心充滿對生活的一種向往。這樣課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]楊風，南天涯，冉旭. 小學體育教學活動中德育教育的實證研究[J]. 運動，2016，（18）：58-59+135.

[2]閆闖，鄭航. 小學德育教科書中傳統文化教育的嬗變――以四套人教版小學德育教科書為文本[J]. 課程.教材.教法，2015，（10）：72-78.

[3]毛云飛，李宇. “立體交叉”：聯通和優化兒童德育與心育流程――楚州實驗小學德育與心理健康教育整合的創新研究[J]. 學子（理論版），2015，（08）：35.

德育案例分析范文第2篇

[關鍵詞]德育工作 案例分析 對策

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0136-03

少數民族預科教育是我國高等教育的重要組成部分，少數民族預科教育作為高等教育的一個特殊層次，它是邊遠地區少數民族青年有機會接受高等教育的“金色橋梁”， 也是黨和國家進一步促進民族高等教育發展，增強民族團結，推動民族地區經濟社會發展的重要舉措。[1][2][3][4]

廣西少數民族預科生主要來自老、少、邊、山、窮地區，雖然總體來說，學生的思想比較單純，性格溫和，生活樸素、節儉，同學之間相處融洽、感情真摯。但是，在實際工作中，筆者也時常碰到預科生在學習和生活中，由于自身的語言表達能力以及與人溝通和交流能力的不足，出現了溝通障礙問題，從而引發的矛盾，影響了學生之間的同窗之情和深厚友誼，甚至還影響到學生的學習和身心健康。教書和育人的同步進行是教師開展教育教學工作的核心內容，因此，在做好教學工作的同時，如何正確引導學生處理好彼此間的矛盾，使學生能夠健康、快樂地成長、成才，是實際工作中需要面對和解決的重要問題。本文擬將筆者在實際工作中所碰到的一些極具代表性的案例，予以還原和呈現，并通過進一步的研究和探討，積累實踐經驗，以便今后能更有效地開展德育工作，從而為進一步提高學生的綜合素質和促進學生的全面發展提供智力支持。

一、案例：學習委員與遲交作業同學之間的矛盾

（一）案例呈現

學習委員：無論我怎么要求和強調，你總是不準時交作業，我已經多次提醒過你要及時完成作業并準時上交，可根本沒用，最后你還是拖拖拉拉的，不能準時交給我。這不僅影響了我將全班作業及時收齊給老師的工作，而且每次催促你都很不高興。

遲交作業的同學：你就知道催我，卻從來就不能理解和體諒我一下，我也想及時交給你，可學生會的工作經常忙得讓人難以及時完成作業，你讓我怎么辦，我又不會分身術。

學習委員：學生會工作忙那是你自己的事情，對我們來說學習才是最重要的，無論如何都要按時交作業才行。

（二）案例分析及對策

分析：學習委員與遲交作業的同學之間所產生的矛盾，主要是雖然學習委員告訴和提醒了遲交作業的同學應該做什么，但是他卻沒有就此與遲交作業的同學進行溝通，從而導致雙方產生分歧和誤解。

對策：引導學生雙方在充分了解對方具體情況的前提下，從對方的角度去考慮問題，并通過坦誠的交流與溝通來消除彼此間的誤會。首先是要引導學習委員將自己的意圖從試圖改變同學遲交作業的錯誤行為，轉變為嘗試著從遲交作業同學的角度去了解造成遲交作業這一行為的原因。在清楚事情背后的原因后，讓其盡量說服自己去理解和體諒對方，不能因為沒有按時交作業就對同學的學生會工作視而不見，毫無贊賞之意。與此同時，還應引導學習委員心平氣和地去向遲交作業的同學解釋，從自己和全班的角度來說，不按時交作業影響他作為學習委員的工作是小事，更重要的是將影響到老師對作業的及時批改、分發和同學們的學習。因此，也希望得到對方的理解和支持。遲交作業的同學聽完后，抱歉自己沒有從對方和全班的角度去考慮整件事情，并向學習委員承諾，自己今后不管有多忙都一定按時交作業，之后，他也是這樣做的，事情就此得到了解決。

二、案例：學生宿舍舍長與不及時清洗臟飯盒的舍友之間的矛盾

（一）案例呈現

舍長：吃完飯后，你總是喜歡將自己的臟飯盒扔在水槽里，不及時清洗，這樣不僅不衛生，而且還造成其他同學使用水槽的不方便。

舍友：這是我的生活習慣，況且什么時候洗是我自己的事情，你管不著。

舍長：從沒見過這么懶的人，況且水槽并不是你一個人的。

舍友：你要是看不慣就幫我洗，要不然就請你閉嘴。

（二）案例分析及對策

分析：舍長與舍友同學之間所產生的矛盾的根源在于，舍友不能及時將自己臟飯盒洗凈，而舍長認為這既不衛生，又影響了其他同學對水槽的使用。就雙方的對話而言，舍長雖然盡到了自己的責任和義務去告訴舍友應該及時清洗自己的飯盒，但舍友并沒有因此而改變自己的行為，反而惡言相對。因此，解決問題的關鍵并不在于舍長是從個人的角度，還是從整個宿舍的利益去與舍友對話，也不在于舍長在舍友面前是否有威信，而是由不及時清洗臟飯盒的舍友本人對此事的回應情況決定的。

對策：以上分析明確了解決問題的關鍵，既然不及時清洗臟飯盒的學生對此事的態度直接決定了問題最終的結果，那教育工作的重點應該是考慮如何引導該學生能夠主動去改變這一壞習慣，而不是回到兩個學生的爭論當中來處理問題。在尊重該生生活習慣的基礎上，讓他充分認識到自己的這一不良習慣和懶惰行為除了對自身的健康不利之外，還對其他同學的生活造成了不便，并影響了整個宿舍的衛生，如果他不改變這一不良習慣，那么這種影響將繼續持續下去，直到他做出改變為止。而且此事對他個人來說，遲洗、早洗都得自己去洗，及時清洗也僅僅是舉手之勞而已。在對該生進行教育和引導時，教師應該設置一個情境讓其感覺既得到了尊重，又要認識到改變自己壞習慣的重要性和必要性。譬如，在與該生進行明確而坦誠的交談時，可以對該生這樣說，每個人都有自己的生活習慣，每個人的生活習慣也應該得到尊重，在生活中，特別是宿舍的集體生活中，應該鼓勵和提倡一些對大家身心健康有益的生活習慣，這樣也可以使大家在一起生活得更和諧、更輕松。當然，在每個人的生活習慣中，也許或多或少會存在一些無益于身心健康的不良習慣，面對這些不良習慣，特別是已經影響到他人生活的不良習慣，除了在思想上意識到之外，還應該以此為動力，讓自己有足夠的勇氣和決心從行動上去改變它，這樣大家的集體生活才會變得更加溫馨、和諧，也只有這樣同學之間的感情才能更加的真摯和牢固。在與該生進行有效的溝通后，他主動改變了自己過去的不良習慣，舍長以及同寢室的其他同學對事情的結果都感到很欣慰，同學間的關系也變得更加融洽。

三、案例：班長與吸煙同學之間的矛盾

（一）案例呈現

班長：許多同學對你在宿舍和教室吸煙很有意見，都要求你把煙戒了。

吸煙的同學：是嗎？可我怎么沒聽說？

班長：我覺得你是不想戒，故意裝作沒聽見。

吸煙的同學：那是我的自由，不關你們的事。

班長：你吸煙這件事本身就是個錯誤，因為吸煙不但有害你自身的健康，而且也影響了周圍同學的健康。

吸煙的同學：吸煙是我自己的事，有什么錯？

班長：如果你不考慮大家的感受，拒絕戒煙，那我就只能報告老師了。

（二）案例分析及對策

分析：班長和吸煙同學在談論吸煙問題時，他知道且確信吸煙有害健康，戒煙對健康有益。然而，矛盾產生的根本原因既不是吸煙對周圍同學產生了不良影響，也不是爭論吸煙是否有害健康，而是他們各自對吸煙這件事情的感受，吸煙學生應該如何對待這一問題，以及班長在這當中應該扮演什么樣的角色等。

對策：從表面上看，兩個學生矛盾的產生似乎也有爭辯對與錯的原因，即使班長是對的，全班同學也都站在班長這一邊支持他，矛盾也不會就此而化解。要想真正解決問題，鼓勵和引導學生雙方大膽說出他們各自對吸煙這件事情的真實感受是極為重要的一環。首先，讓吸煙的學生表達自己的情緒，吸煙的學生述說了自己吸煙的原因，一方面是由于學生生活和緊張的學習讓自己覺得有些單調、壓抑、枯燥和乏味，吸煙是為了給自己解乏、解悶；另一方面是由于吸煙可以給自己帶來一種獨立、自由的感覺，讓自己感覺很享受。吸煙的學生還表達了自己對吸煙這個問題的真實想法，其實他自己也感到有些糾結和矛盾，在享受吸煙為自己帶來滿足感的同時，他心里也明白吸煙有害身心健康，但他認為自己并未上癮，只是還缺乏足夠的動力去戒煙。其次，教師要啟發和引導班長向吸煙同學說出自己之前沒有對其表達出的真實感受，譬如，吸煙有害自身健康，也有害周圍同學的健康，這是客觀事實，而且大家作為學生在經濟上并未獨立，還得依靠家里的支持，吸煙的花費在經濟上對父母來說也是一個不小的負擔，父母要是知道了應該也不會同意的。與此同時，教師還應該引導班長向吸煙的同學說明，作為班長自己有責任和義務向對方表達其他同學們的意見和建議，然而當自己不能成功說服對方戒煙時，作為班長自己既覺得很沒面子，又擔心自己的能力受到同學們的質疑，所以情緒受到了影響，在對問題缺乏了解和對對方理解不夠的情況下，言語上表現得不夠友好和理智，缺乏耐心和信心，作為班長這是不應該的。班長坦誠的述說，不但可以緩和吸煙同學的抵觸情緒，解除矛盾糾結的心理負擔，而且還能夠讓他對戒煙的必要性有更深刻的認識，從而為吸煙同學能夠戒煙創造了重要條件。此外，教師在了解和確定學生吸煙的具體情況后，趁熱打鐵，以問題暴露為契機，建立一個師生共同關心、共同監督的長期管理機制，營造一個讓吸煙學生覺得有足夠壓力和動力去戒煙的情景和氛圍來幫助他。

四、案例：同學之間因班干部競選過程中向教師提出異議而產生了矛盾

（一）案例呈現

學生A：我聽說，你對輔導員反映，說我并不能勝任班長職位的要求？

學生B：我并沒有說你不能勝任班長職位的要求，我只是認為在咱們班里，你不是班長職位最合適和最佳的人選。

學生A：你憑啥認為我不適合做班長？

學生B：因為我認為在所有參加競選的同學當中，你準備不夠充分，而且你的能力和責任心也不是最強的。

學生A：你有疑問為什么不直接對我說？

學生B：向老師反映我的觀點和看法是我的義務和責任，沒必要告訴你。

學生A：正是由于你給老師打了小報告，所以我沒能成功競選班長。我覺得只有你這種卑鄙的小人，才能對別人做出這樣的事情。

（二）案例分析及對策

分析：從兩位學生之間的對話來看，他們之間的矛盾隨著對話的逐漸深入而不斷加深。學生A認為，向老師報告自己的想法是自己的義務和權力，并沒有錯；而學生B則覺得，自己被同學A的行為嚴重傷害了，他對此感到憤怒，甚至還罵出了侮辱性的言語?？梢韵胂蟮玫剑瑑扇说耐爸榫痛藭簳r被中斷了。在一定程度上，兩名學生之間的矛盾就藏在情緒的背后，高亢的情緒成了解決問題的主要障礙。

對策：在嘗試化解這兩位學生之間的矛盾時，教師作為調解人的角色其作用是至關重要的。因為教師往往是矛盾雙方都信賴的人，這種信任對矛盾雙方是非常重要的，因為沒有這樣的信任，雙方可能都會擔心自己的坦誠會成為對方反對、指責和攻擊自己的利器。因此，教師應想方設法創造一種情景，讓雙方在做出讓步的同時，又覺得自己的讓步是對老師的，而且他同時也為自己從對方那里獲得了讓步，并不是向對方做出妥協和屈服，這樣既能平衡矛盾雙方的心理，又可以讓雙方覺得自己挽回了面子。在解決此類問題的過程中，當學生雙方情緒成為事情的核心時，只有觸及他們的情緒才能更好地解決問題。要讓學生認識到，在他們之前發生的對話中，彼此都帶有不良情緒，而且對雙方均產生了不良影響，甚至是傷害到了對方，并且這種不良情緒一直都存在于兩人之間，從而影響了彼此之間的感情。在教師搭建的溝通平臺中，首先要讓學生知道任何人遇到這種情況都可能會有情緒，有情緒并不是他們的錯，但要引導他們放棄批評和指責，鼓勵他們分別從各自的角度去尋找矛盾產生的根源，讓他們有一個暢通的宣泄渠道來明確地表達出來，引導他們逐漸將聚集在情緒上的矛盾焦點回歸至更理性的對話當中。

引導學生A解釋說，你說我是“卑鄙的小人”，這確實嚴重傷害了我，而對于你競選班長的事情，當時我沒有將自己的意見和想法直接告訴你，主要也是不想破壞咱們之間的感情，但我并沒有想到向老師表達我的想法會對你造成這么大的影響和傷害，對此我感到很抱歉，內心也很不安。引導學生B說，你沒有考慮到我的感受，繞開我直接向老師報告你的意見，也確實讓我倍感氣憤和沮喪，在憤怒和失落的驅使下，我才對你說出來了那樣難聽的話，對此我也很抱歉和內疚。這次經過你間接的提醒，自己對參加班長競選一事進行了進一步思考，也認識到自己雖然具備了一定的組織和協調能力，但是在班里的確并非班長的最合適人選，自己還需要進一步地提高。此后，兩個學生之間的矛盾得到了緩和，最終得以化解。

德育工作是少數民族預科教育教學工作的重要組成部分，教書和育人的同步進行是教育工作者的職責。少數民族預科生自身語言表達能力以及與人溝通和交流能力的不足，是產生溝通不暢和溝通障礙問題的直接原因，也是引發彼此不愉快及矛盾的根本原因，學生之間的矛盾不僅影響了他們之間的感情和友誼，而且還影響了他們的學習和身心健康。教師在解決和處理學生矛盾的過程中，扮演著十分重要的角色。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林金德，林玉英.廣西民族預科教育的現狀與發展研究[J].廣西民族研究，2002（1）：118-121.

[2] 林玉英，林金德.廣西民族預科辦學模式研究[J].廣西民族研究，2003（4）：114-117.

[3] 張廣君.民族預科教育的基本定位、基本屬性及其研究[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2004（5）：85-87.

[4] 宋太成，劉翠蘭.少數民族預科教育培養模式研究與實踐[J].黑龍江民族叢刊，2005（1）：101-104.

德育案例分析范文第3篇

一、“導學案”問題設計要有針對性和反思性

（一）要針對教材內容設問

要選擇在知識的重點、難點、關鍵點、矛盾困惑點、知識關聯點設問。如“走近法律”一框內容的教學，就應設問：“社會生活有哪些規則？它們有何區別？社會生活能否離開規則？為什么？法律具有哪些特征？法律在我們生活中有何作用？我們在法治社會中應怎樣做個好公民？”

（二）要聯系學生和社會生活實際設問

設問要符合學生的“最近發展區”。如“善用法律保護自己”這一內容的教學，可以這樣設問：“說說你或你身邊被侵權的事例？對此你或他們是如何處理的？有何利弊？你認為最好的處理辦法是怎樣的？為什么？”一般情況下，學生會舉很多生活中的被侵權的例子及自己了解的日常生活中的維權方法，并通過思辨得出最省時方便和最有效的維權途徑。這樣既能引發學生主動參與的熱情，又有利于提高學生自主獲取新知、提煉生活的能力，同時可以培養學生的創造性思維。

（三）要進行反思性設問

反思可以是對歷史的反思、對教材知識的反思、對已有答案的反思、對社會現實的反思等，它要求學生反復深入地將結論進行批判性的再思考，并從多個角度進行論證。如果教師經常在“導學案”中運用反思設問，如“如果不……會……”“你覺得哪個結論最有道理”等，就會引導學生嘗試逆向思維，從而有利于培養學生的辯證思維能力。

二、“導學案”問題設計要有層次性和開放性

（一）問題的設計要分層和有梯度

首先，要根據不同層次的學生設計出不同層次的問題，如識記類問題、理解類問題、應用類問題、拓展類問題等，體現不同程度的學生在學習基礎和學習能力上的差異性，使他們都有話可說，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。其次，要根據不同層次學生的學習需要對那些難度較大、無dylw.net 從著手的綜合性問題實行難度分解，降低梯度，多設計一些鋪墊性、有層次性的問題，由淺入深，由易到難，以激發學生的好奇心、好勝心、求知欲，讓學生能“跳一跳摘到桃子”或達到不同的“學習頂點”。如“屈辱的歲月”的教學，教師為了拓展“《》中的日本資本輸出與改革開放的今天我國引進外資不一樣”而設計了以下問題：“（1）當時日本的資本輸出與當今我國的引進外資有何異同？請從兩者的目的、背景、后果（主觀上、客觀上）等方面分析。（2）當今我國引進外資有何利弊？怎樣才能使利大于弊？”這樣的問題設計一是可以使學生明白“同樣是引進外資，主權完整與否會造成結果的不同”；二是有助于培養學生辯證分析問題的能力；三是升華了學生的愛國情感。

（二）問題的設計要有開放性

如果把問題設計成填空式、判斷式、匹配式、選擇式等客觀性問題或只能得出唯一一種答案、一個結論、一種可能的主觀性問題，就會使學生喪失探索的熱情，抑制學生的思維。所以，雖然不是所有教學內容都可設計為開放題，但只要內容合適，我們就應盡量設計具有多種結論、多種方案、多種觀點的開放性問題，以增強學生探究知識的興趣，培養學生的發散性思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、問題的設計要有可探性和創新性

（一）設計的問題要有探究性

問題有懸念、有探究價值，才能引起學生的深度思考，如可借助電視節目“人生AB劇”的做法，dylw.net 設計一些具有懸念的問題，以激發學生探究問題的熱情和欲望，張揚個性，迸發出創新的思維火花。如“體驗幸福”的教學，我們可以出示2005年春晚節日《千手觀音》，并設問：“你覺得她們幸福嗎？為什么？”這樣的問題可以促使學生各抒己見，碰撞出思維的火花。

（二）設計的問題要有創新性

教學不能僅僅停留在對教材內容表層信息的傳遞上，教師要整合課程資源，對教材進行二度開發和加工處理，生成好的問題，以活躍學生思維，培養學生的創新意識、創新能力、創新個性。

四、問題的設計要有情境性和生成性

（一）問題的設計要有情境性

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！?知識需要情境來體現，情境需要知識來依托。教師應特別重視創設學習情境，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，盡可能提供“真實”的、“生活”的、“情感”的、“探究性”的、“趣味性”的學習情境和活動，使學生身臨其境或如臨其境。如“防范侵害保護自己”的教學，為了讓學生學習“保持高度的警惕是避免侵害的前提”這一內容，我們可以設置“小麗正獨自在家做作業，此時門鈴響起……”的情境，并設問：（1）假如你是小麗，你的第一反應是什么？（2）如果是如下情況，你開門嗎？為什么？A.對方穿著警服說是查戶口的；B.對方說是送礦泉水的，而你家飲水機上確實沒水了；C.對方說你奶奶病重你爸讓作為同事的他來接你去醫院。

教學情境的創設有助于溝通課堂與生活的聯系，拓展學生的認知領域，將一個文本世界轉化為學生可以體驗的社會化、生活化的世界。

（二）問題的設計要有生成性

德育案例分析范文第4篇

10月28日，由艾瑞咨詢iResearch與順網科技共同舉辦的“精準營銷的創新與發展——網吧新媒體的營銷價值探討會議在北京嘉里中心酒店四層九龍廳隆重舉行。與會嘉賓包括順網科技CEO壽建明、艾瑞咨詢副總裁黃嘉驪、創世奇跡副總裁洪巖、完美時空總監吳濤、多玩網總經理曹津、麒麟游戲全國渠道總監朱燕晨、星傳媒產品總監徐鈞。艾瑞咨詢行業研究部經理陳東主持本次會議。作為新媒體的一部分，網吧媒體的價值越來越受到業界關注，特別是在網游、數字娛樂領域，運營商與網吧媒體合作日益緊密。會議圍繞精準營銷的創新發展、網吧新媒體的營銷價值等主題展開討論。

以下是創世奇跡副總裁洪巖關于互動營銷的策略分析與案例分享：

洪巖：今天是抱著學習的態度來的，今天在前面的介紹里面，講到了自然是一個非常重要的關鍵詞。今天我們想就我們之前的跟業內的廠商，跟媒體的經驗，跟大家做一些分享。因為我們也非常清楚，今天我的關鍵詞會定在“營銷”上面。

洪巖：網絡游戲其實是人與人通過互聯網的一個交互，這里面可能有幾個關鍵詞，人與人、互聯網、交互。其實我們在接觸網絡游戲的時候，我們會發現，它的所有的行為基本上會在互聯網上完成關注、互聯網的宣傳、消費、用戶的轉化、用戶的提升、用戶的保留等等，很少有這樣的行業對于互聯網的依賴，這也是因為互聯網的快速發展，所以，我們在談網絡營銷，也不會離開互聯網的廣告平臺，我們把它定義為“全程的營銷”。

第二、我們剛才也講到數據，我們把它定義叫“全部過程的時效”。無論是用戶的關注和興趣，他在論壇里面討論什么，他們的下載行為，他們的注冊，他們的消費，他們的流失等等，其實，這一切都可以通過數據對他們的行為有一個詳細的追蹤和了解，進行分析。在這個基礎上，我覺得才有可能談到我們所謂的時效，這是我們第一個做概念的定義。

我們也看到，網絡游戲經過這么多年的發展，可能有十年左右的發展，從最早的產品為主，這里面最經典的是盛大，逐漸的到資源為主，我們可以看到，今天很多的廠商在經營它的用戶資源，我們用了一個網易的廣告詞，叫“網聚人的力量”，我們可能把目光更關注用戶，我們關注用戶的什么？回到主題，網絡用戶營銷，無非是在談幾個話題，買媒體我們都會，公司在這里面的價值可能是在于我買的媒體它的ROI是最高的，因為只要有廣告投放，就會帶來用戶，什么樣的效果是優化的？什么樣的成本是最低的？這里面是從注意力到行動力的說服，這是廣告的過程，可能還不是營銷，其實，今天的網吧媒體是最有資格來說營銷的，在網吧這里面，甚至完成了從接觸到賣出的全過程，我們在解決營銷課題的時候，基本上解決了五個問題，跟誰說、什么時間、說什么、什么地點、怎么說？這里面可能還是回到一個精準。

可能我們有些合作伙伴已經對這個圖非常熟悉了，這也是創世在六年的時間里面，去經營我們的客戶，去挖掘媒體，總結出了創世奇跡游戲實效引擎。我們把游戲，從它的封測到內側到公測到正式運營，可能這個階段都會有不同的推廣需求，可能在封測階段是引起話題，在內側，在公廁可能更多的是用戶，我們可以做到不同的營銷組合和媒體的手法，對廣告、營銷、行為、優化的，這里面我們對整個的過程，解決了前面講到的延續的問題。可能今天因為時間的原因，沒有辦法把整個過程講下來，這也凝聚了我們很多的經驗和觀察在里面，有機會再和各位做一個更深入的交流。這是我們的游戲引擎，要完全這樣的閉環，就要看我們的網絡媒體，現在不僅僅是它的排名，也不能用以前的簡單的定義，說新浪就是新聞，QQ就是聊天工具，百度就是搜索引擎，我們要看到它的用戶到底在做什么，我們的觀點是媒體是立體的，我們需要更全面的看它，它是動態的，說到動態的話題，我非常有體會，我記得上一次去網吧，還玩兒紅警的時候，那時候的網吧是一個什么情形？今天我們再去現在的網吧看一看，可能現在的變化都是需要我們用動態的眼光去看。媒體可能會帶來對營銷、對推廣的效應，所以，我們叫媒體生態，它就像生態的環境里面，這里面有陽光，有空氣，有水，它會開花結果，我們在數據上，把媒體的生產能量去做了一些拆分，其實左邊的這些做營銷的都會非常的了解，對媒體的了解我們把它還原成一個一個的指標，可能有些指標是定量的，有些指標是定性的，把這些指標去做一些分類，這么做的目的是什么呢？其實，還是為了還原到我們每一次推廣的需求。就是我們每次做廣告它的目的是什么？是解決量的問題？其是解決用戶下載的問題？其是解決口碑的問題？品牌的問題？是不是媒體是一個活躍的媒體，有足夠多的用戶？參與的活動？談論你的游戲，談論的產品，甚至他們自己會產生內容？

第三個就是行動促進力，網吧媒體是所有媒體當中行動力最強的，包括價值創造力，可能我們現在談到比較多的是用戶自身就會產生很多媒體的內容，這兩方面，生態元素和能量之間，我們進行關聯，然后我們對于媒體的應用，對媒體的選擇、政策的優化去做更多的、更進一步的工作，這是我們對媒體的考量。

前面講了我們的方法，我們的媒體觀，其實今天可能還是要回到我們的主題，網吧媒體。我來之前，我和一個同事討論，可能這個問題，在座的也會認真的思考一下，我們每天在談論網吧媒體，我們通過網吧這一個途徑，去對用戶進行接觸，可能網吧媒體的定義也會有不同的范圍，包括在艾瑞的咨詢報告里面講到，有十幾種跟用戶的接觸手段，可能因為我們跟用戶接觸的原因和之前的案例，所謂的這些數據是讓我們能夠足夠深入的了解，到底誰在網吧里面？他們在做什么？他們為什么會選擇某一款游戲？他們為什么又會離開某一款游戲？對于用戶的策略，對于用戶的了解是我們制定營銷手段的前提，這里有一些數據是對網吧的用戶做的分析，剛才看到吳總的報告里面，也讓我感覺自己可以做的事情好像沒有那么多了，順網也了調研、策劃的方案，完美也有很多完整的體系，我們的價值在哪里呢？可能也是在于對用戶的更透徹的，更深入的挖掘。

我們做了網吧媒體的分類，就是對一個用戶在開機到結束，不同的媒體，不同的問題出現，可能會扮演小小的角色，針對不同的階段，有內側期，可能會做一個客戶端的推送，可能之前很多客戶在使用網吧媒體的時候都忽視了一塊，還是僅僅把它當成廣告媒體的平臺？其實廣告媒體的應用從內側階段，就已經迎合去做之前它的一些工作了，在公測期相應的去做全方位的推廣的鋪蓋，在游戲的穩定，運營期的時候，可能會配合網吧里面的活動不斷的提升用戶的活躍度。

我們以公測的例子舉例，從開機，到游戲，到退出，剛才吳總也講到他是一個全過程媒體的接觸。如何優化？如何在以前的數據基礎上進行挖掘？我們首先要實現客戶端在網吧里面的鋪設，客戶端的推送是我們在講的所有優化的前提，首先讓你的機器里面有我們的客戶端，可能這是一個非常簡單的需求，但是實際上不同的廠商運用這一點的時候，可能僅僅把它當作一個媒體在使用，但是網吧不僅僅是一個媒體，我們在全過程里面實現一個包圍，包括退出的時候，可以做一個注冊頁面的提示，在創意上的優化，我們會去研究網吧用戶的行為特點，他有多少時間重復，這個時候你的創意需要在多少時間更換？同一天同一個用戶看到的廣告創意是不是一樣的？或者是不一樣的？是不是要有引導？這里面其實是有廣告創意去優化和提升空間的，在數碼產品里面也提到了“資訊”這一塊，企事業體現了對用戶的更多的交流和溝通。

盡管今天也是抱著學習的態度來的，我們也是從我們的角度來給網吧提出一些要求。

德育案例分析范文第5篇

關鍵詞；施工安全技術；安全管理方案；管理應用；研究深化

中圖分類號：U44 文獻標識碼：A

1 關于橋梁施工安全事故環節的分析

在日常橋梁施工過程中，影響其安全穩定運行的因素是比較多的，并且有些因素是可以避免的，并非是不可避免的因素。比如護壁處理系統的優化，這樣可以降低基坑坍塌的幾率，實現其整體應用效率的提升，避免其一系列的現實問題。針對其孔深的程度也要積極展開有毒氣體的偵測工作，實現其排水過程中相關壓力差的有效控制，以有效防止其護筒的坍塌工作，保證相關安全設施環節的正常運行。由于架橋設備或支架承載能力以及安全寬度不夠，導致墩柱施工過程中坍塌或墜落現象，構建運輸過程速度超過3km/h；其三，在需要放置安全網和防墜網的施工位置，沒有按照規定實行梁體制安，導致人員和機械設備墜落事故；最后，由于員工缺乏安全意識，出現未配備安保設備，不文明生產等現象，如10m以上作業時未加設安全網，導致附屬設施施工出現一系列安全事故。

2 橋梁施工安全管理方案的優化

為了滿足我國橋梁工程的建設需要，要針對其橋梁施工過程中的問題展開深入分析，以滿足現代橋梁工程的施工需要。通過對施工方案的有效編制，來促進橋梁施工系統的健全，促進其內部各個環節的有效協調，實現其安全防護體系及其相關機械技術設備應用方案的協調，保證其安全施工的正常運行。在基坑作業中，除了要進行支撐體系環節的優化外，也要配合相關的人員，進行加固方案的應用，以保護相關人員的自身生命財產安全，避免不必要的損失，實現其挖孔樁施工安全方案的優化，促進其內部各個環節的協調，比如孔壁支護措施體系的應用，可以針對其挖孔過程中的坍塌的現象，展開弊端解決。配備專人定期檢查孔口防護設施是否完好，以及施工現場的作業設備和流程以及警示標志是否規范到位；挖孔前檢測二氧化碳等氣體是否超標，孔深超過10m時應當強制通風。防高處墜落安全措施 ，高處作業之前需進行安全技術教育，檢查投入使用的設備是否完好，如未經上級許可不得擅自拆除高處作業防護設施；高處施工人員需按規定著裝，穿軟底防滑鞋，系上安全帶，與架空輸電線路保持規定的安全距離，遇惡劣氣候不得進行露天攀登或懸空高處作業；高處作業使用物料應堆放平穩，對于存在安全隱患的物件一律先行撤除或固定，存在人身安全時應立即停止作業。

通過對橋梁施工系統的健全，可以促進現實效益的提升，比如架梁施工安全體系的應用。在此工作過程中，進行專用軌道的應用，實現其橋梁鋪設環節的優化，這樣降低軌道接頭過程中的道床沉陷現象、錯臺的現象等。要保證千斤頂等設備的正確應用，也要保障鋼絲繩的應用數量，從而降低梁體吊離過程中的問題，實現其整體方位的有效調查，促進其橋梁高度差的有效控制。在海上作業中，要針對橋梁施工過程中的麻煩，展開整體環節的優化，做好其相關的施工安全管理工作，保障其整體施工體系的優化健全。 安全管理工作應該從創造施工安全的工作環境，保證設備設施齊全完好，及時準確收集氣象水文信息和開展海上施工安全教育四個方面入手。具體說來，應盡量減少海上作業人員流動的頻率，保證海上工作平臺和通道等安防設施齊全完好；掌握及時可靠的氣象水文信息，盡量避免惡劣氣象和水文條件下作業；印發安全施工資料，組織開展安全系列教育工作，并進行現場安全技術交底檢驗；各個作業面加強日常現場安全檢查，嚴抓高處作業、大型構件裝載等危險系數大的關鍵工序。

在山區工程建設過程中，需要遵循相應的山區橋梁施工安全管理準則，這是對山區地形環境的有效應用，可以保證橋梁施工環節的正常開展，避免其工程技術應用工程中的麻煩，促進其安全管理體系的綜合效益的提升。在此環節中，人機工程技術方案的良好運行，可以促進橋梁工程安全事故的有效避免，實現整體施工效益的提升。該環節的開展，要抓住橋梁施工人員的心理特點，避免其操作模式的過度疲勞性，實現山區橋梁施工的穩定運行。人為不安全心理與環境條件限制產生的復合作用是主要不良因素，充分保證安全防護系統如SNS柔性防護系統的實施到位，加強不安全心理的綜合管理，以劃分若干個小群體針對性的培養安全骨干，通過群體心理引導養成安全生產習慣，使得每位作業人員具備良好的心理狀態；合理安排作息時間，減輕施工勞動強度，提高施工技術熟練程度的同時開展有益身心健康的文體活動。

公路基礎建設是我國的重要的基礎建設工程的一部分，做好相關環節的防范工作是非常必要的，這有利于實現其公路橋梁施工安全管理體系的健全，避免其公路橋梁施工過程中的麻煩，實現對人力財力物力等的有效控制。這要引起相關管理人員的重視，及時的更新自身的管理理念，實現其整體安全意識的提升，以有效規范工程作業過程中相關人員的自身行為，實現員工技能環節的有效控制，保障其勞動強度的有效控制，避免出現不合理的工作行為。這也需要進行工程作業規范制度體系的優化，實現其內部各個環節的有效協調。對工作人員進行定期部署有針對性的技能考核；采用不同的色彩標志預防事故發生，堅決淘汰高耗能，污染嚴重，技術改造不經濟的設備，定期正確保養機械設備，特種設備需經過安全檢測后才能投入使用。橋梁施工的安全控制要兼顧人員和物兩個方面，秉承“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，不僅要提高安全管理的理論水平，更應當將理論措施付諸實踐。

結語

橋梁工程綜合效益的提升，離不開橋梁施工安全控制方案的應用，需要引起相關人員的重視，促進其綜合效益的提升。

參考文獻