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逆境成才的名言范文第1篇

2、在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。——張海迪

3、惟有對自己卓越的才能和獨特的價值有著堅定不移之確信的人才能稱之為“驕傲”。任何想假裝高傲的人不一定就能驕傲，他多半會像其他人一樣，很快地丟棄掉這個假裝的個性。叔本華

4、最困難的時候，也就是離成功不遠的時候。——拿破侖

5、逆境展示奇才，順境隱沒英才。——霍勒斯

6、“亂世出英雄”，生于亂世，有太多的困難，在這樣的逆境中人們才能夠更好的發揮自己的才能，就像霍勒斯所說的“逆境展示奇才，順境隱沒英才”。所以當我們在逆境中成長的時就是鍛煉我們最好的時候，下面一些關于有關逆境中的話語，讓我們一起欣賞！——佚名

7、人在身處逆境時，適應環境的能力實在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰勝不幸，因為人有著驚人的潛力，只要立志發揮它，就一定能渡過難關。——卡耐基

8、孤獨就是空虛，精神和肉體對此感受到同樣的恐懼。天才用精神世界的產物思想來填補孤獨的空虛，注視著上帝善行的人可以在孤獨中得到上帝的光明，聽到上帝的氣息，只是這兩種人才能忍受孤獨的生活。除了這兩種離天堂近在咫尺的人之外，孤獨對精神的折磨如刑罰對肉體折磨一樣。孤獨和刑罰之間的區別，猶如精神病和外科病之間的區別。這是增加到無限性的痛苦。肉體通過神經系統達到無限，好似精神通過思想達到無限。巴爾扎克

9、不經巨大的困難，不會有偉大的事業。——伏爾泰

10、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

11、青年人首先要樹雄心，立大志；其次要度衡量力，決心為國家、人民作一個有用的人才；為此就要選擇一個奮斗的目標來努力學習和實踐。——吳玉章

12、常格不破，人才難得。——包拯

13、順境使我們的精力閑散無用，使我們感覺不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運用。——休謨

14、浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間是慢性自殺。——列寧

15、只有有天才的人才能發現天才的幼芽，發展這些幼芽，并善意地給予他們以必要的援助。——圣西門

16、蓮花開在污泥中，人才出在貧寒家。——諺語

17、能使愚蠢的人學會一點東西的，并不是言辭，而是厄運。——德謨克里特

18、災難是真理的第一程。——拜倫

19、順境中的好運，為人們所希冀；逆境中的好運，則為人們所驚奇。——培根

20、江山代有人才出，各領數百年。——趙翼《論詩》

21、有困難是壞事也是好事，困難會逼著人想辦法，困難環境能鍛煉出人才來。——徐特

22、要使山谷肥沃，就得時常栽樹。我們應該注意培養人才。——約里奧·居里

23、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。——鄭板橋

24、淤泥池塘開蓮花，貧寒家境出人才。——（蒙古）諺語

25、人才乏于上，則有沉廢伏匿在下，而不為當時所知者矣。——王安石

26、機會對于不能利用它的人又有什么用呢？正如風只對于能利用它的人才是動力。——西蒙

27、上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾

28、在順境中，朋友結識了我們；在逆境中，我們了解了朋友。——C.Collins

29、人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夾斯基

30、幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運并非沒有安慰與希望。——培根

31、上天給人一份困難時，同時也給人一份智慧。——雨果

32、只有經過地獄般的磨練，才能煉出創造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。——泰戈爾

33、笨蛋自以為聰明，聰明人才知道自己是笨蛋。——莎士比亞

34、你不要把那人當作朋友，假如他在你幸運時表示好感。只有那樣的人才算朋友，假如他能解救你的危難。——薩迪

35、能忍耐的人才能達到他所希望達到的目的。——富蘭克林

36、并不是每一種災難都是禍，早臨的逆境往往是福。——夏普

37、卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。——貝多芬

38、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——佚名

39、逆境是達到真理的一條通路。——拜倫

40、每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。——羅蘭

41、逆運不就是性格的試金石嗎？——巴爾扎克

42、磨難造就人才。——佚名

43、逆境能打敗弱者而造就強者。——尼克松

44、每個人都會犯錯，但是，只有愚人才會執過不改。——西塞羅

45、萬事開頭難，每門科學都是如此。——馬克思

46、離開了人才薈萃的中心，呼吸不到思想活躍的空氣，不接觸日新月異的潮流，我們的知識會陳腐，趣味會像死水一般變質。——巴爾扎克

47、大凡不親手掙錢的人，往往不貪財；親手賺錢的人才有一文想兩文。——柏拉圖

48、自己要先看得起自己，別人才會看得起你。——佚名

49、只有那些曉得控制他們的缺點，不讓這些缺點控制自己的人才是強者。——巴爾扎克

50、把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。——高爾基

51、想象困難做出的反應，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進取的和明智的方式同它們奮斗。——馬克斯威爾·馬爾茲

52、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。——愛默生

53、在命運的顛沛中，最容易看出一個人的氣節。——莎士比亞

逆境成才的名言范文第2篇

動物需要“逆向關懷”的保護，那么，我們的孩子需不需要這種“逆向關懷”呢？

回答是肯定的，我們需要多給孩子一些“逆向關懷”。

我們的孩子過著越來越優越的生活，社會和家長為他們提供越來越優越的條件，孩子們是衣來伸手，飯來張口。生活中除了學習有些壓力外，面對他們的幾乎都是微笑、鮮花和掌聲。這不如同沒有狼的鹿群一樣？長此以往，孩子豈不是坐失適應能力、生存能力！豈不知一帆風順容易消磨人的意志，千錘百煉才能成就大業。

現在的孩子大多沒有逆境可處，要想讓他們成才，就要讓他們學會面對挫折，經歷磨難，認識世界的復雜，人生的艱辛。在挫折中磨練自己，最終養成完美的人格和健康的心理，養成克服困難、戰勝挫折的堅強毅力。也就是說，我們要對孩子進行適當的挫折教育。

美國洛克菲勒集團創始人老約翰為孩子提供挫折教育的例子，可供我們借鑒。老約翰只有一個獨生子，有一次，老約翰張開雙臂，叫兒子跨越椅子跳到自己懷里來，小約翰聽到父親的呼喚，高興地沖過去，但老約翰迅速地把雙臂移開，小約翰重重地摔在地上。對著發怔的兒子，老約翰意味深長地告誡他：在生活的道路上，什么事情都會發生。

日本人對此考慮的比我們深遠得多，他們深感年輕一代的創業精神不及老一輩，便想方設法對孩子進行“吃苦教育”。為了不忘過去吃苦的日子，日本一所學校給孩子做了“憶苦飯”，結果孩子面對大人當年吃過的糠菜嚎啕大哭，拒食三天，可校方仍然毫不動搖。第四天，孩子終于咽下這頓憶苦飯。在日本的許多孤島森林里，常常可以看到小學生的身影，他們在沒有大人帶隊的情況下，面對既無糧又無水的可怕境地，安營扎寨，尋覓野菜野果，撿拾柴草，尋找水源，自己“營救”自己。這些孩子多是家長主動送去的。像這樣的“吃苦”教育，在日本是孩子的必修課。日本每年都要定期舉辦“田間學校”、“孤島學校”、“森林學校”等，組織學生到田間、森林或海島去“自學”，讓孩子經歷風雨，見世面，培養吃苦耐勞精神和克服困難的毅力，讓孩子在與自然界的競爭中求得生存和發展。這和我們中國家長花費大量時間和精力“陪讀”、“侍讀”，專當孩子的后勤，形成了鮮明的對比。

逆境成才的名言范文第3篇

第一，發揮學校人文關懷教育主體的作用

學校是學生學習、生活、成長的重要場所，學校的教育教學模式將對孩子產生至關重要的影響。為了促進學生德智體全面發展，學校應將人文關懷教育納入德育工作目標，并突出目標遞進層次的科學性。如：根據中學生各個階段成長的規律，可將德育目標細化分解為三個層次：第一層次是以低年級學生為主的“以行為規范為重點的養成教育”，旨在培養學生良好的行為習慣；第二層次是以中年級學生為主的“愛國主義教育”、“心理健康教育”，旨在激發學生強烈的愛國之情和報國之志，健全學生的人格；第三層次是以高年級學生為主的“立志成才教育”，旨在培養學生“自立自強”的精神，培養學生在逆境中的抗挫能力。

第二，構建科學、規范的人文教育架構網絡

學生的教育不僅僅是師者的責任，它是一項全社會性的工作，需要多方面的配合與合作。為了學生的健康成長，應建立學校、家庭、社會三位一體的人文教育網絡系統：對傳統班主任管理模式進行完善和補充，實行“全員育人導師制”（每位教師導1—10名學生，關注學生的身心健康發展），實施全方位的學生多維評價體系。學校建立“教育處—團委—年級組—班主任—導師”的全面育人體系，做到全員參與、全面滲透、全程管理，充分發揮全員育人的優勢；成立家長委員會，直接讓家長參與到德育中來，號召家長們以自己的人格魅力感染和教育孩子；充分利用社會教育資源，為學生的成長營造良好的環境。

第三，明確人文關懷教育的內容

教師針對學生成長中出現的種種問題，加強對學生的行為規范教育、愛國主義教育、立志成才教育、心理教育等，以抓行為規范，促進學生良好習慣的形成；以愛國主義教育增強學生的民族意識、民族精神，從而樹立民族自尊心、自信心和自豪感；以立志成才教育讓學生明確自己奮斗的目標。教師改變傳統心理教育模式，完成由“重傳統心理教育到發展性、預防性教育”的轉變，以健全學生的人格，幫助學生樹立一種積極向上的人生觀、世界觀，促進學生的可持續發展。

第四，拓寬人文關懷教育的途徑

①發揮各科任教師的專業優勢，用教師的人格魅力去感染學生，用教師的愛心去打動學生，并做到從多維的角度去欣賞學生，以促進學生的和諧發展。②在校園文化建設中滲透人文關懷教育，充分發揮環境德育的優勢。如：在校內、班級雕塑名人塑像，懸掛名人畫像和名人名言，班級以名人的姓名命名，如華羅庚班、陳景潤班、牛頓班、聶耳班等，以名人的精神感召學生、激發學生的學習動力，達到空間育人的效果。另外，為促進學生的全面發展，豐富學生的課余生活，可成立交響樂團、合唱團、管樂團、民族樂團、體操隊、棒壘球隊、橄欖球隊等藝體社團，以高雅的藝術感染和熏陶學生，達到潛移默化的人文教育效果。③開展形式多樣的活動，加強自我教育的效果。借助校外德育基地，以軍訓、社會實踐活動、春游秋游等形式，讓學生成長中的壓力在接觸具體事物時釋放。

二、結語

逆境成才的名言范文第4篇

[關鍵詞]中等職業學校 德育課教學 方法創新

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0192-02

現在，由于中等職業學校招生困難，所以學生的生源廣泛而復雜。有的來自弱勢家庭，有的來自在基礎教育階段輟學的學生，有的是社會中的閑散人員，有的是心理狀態在同齡青少年中處于弱勢的孩子等。這樣導致中職學校學生綜合素質相對較低，缺乏積極進取的精神，沒有理想信念的追求，學習目標不明確，厭學氣氛濃厚，價值取向呈現多元化，同時趨于功利化。

中職學生又有其自身的特殊性，它的特殊性就在于“職”。絕大多數學生畢業后會直接走向工作崗位，面對社會的選擇，也就是說中職學校的學生專業性強，專業性決定了教學內容要根據其專業發展而調整。中等職業學校的德育課屬于公共基礎課，德育教師要承擔不同專業的德育課教學。筆者在工作的幾年中先后擔任了園林測繪、畜牧獸醫、農產品加工、農業經濟、酒店旅游等專業的課程。使用的是國家統一制定教材，但不同專業教學設計不同，比如在講“職業生涯規劃”的“就業技巧”時，園林和畜牧獸醫專業的學生在就業時注重的是技能，那么德育課教學要有所側重；對酒店旅游專業的學生要應注重培養學生的禮貌習慣和人際溝通能力；園林測繪、城鎮建設專業的學生應該注重培養他們的精確意識和工作熟練程度。專業不同，職業要求就不同，教師的教學設計也要因專業而定。

中職學校德育課教學現在處在一種尷尬的境地，中職學生普遍認為德育課講的是大道理，在實際工作中沒有用，所以學生不愿意學。而國家一再強調中職學生要成才、先成人的思想，教育主管部門和學校非常重視學生思想道德素質，提高學生道德水平要在德育課教學中完成，這樣德育課教學的責任重大。也因此，現在實際的德育課教學是德育課教師聲嘶力竭地講，學生玩手機、睡覺、聊天這種不協調的狀態。

由于種種原因，中等職業學校學生對德育課不感興趣是擺在我們面前的客觀存在的現實，基于現狀，最重要的是要使德育課教學的方式方法有所創新以適應現在學校學生的情況，讓德育課堂生動活潑起來。

一、積極導入

每一節課開始的導入非常重要，這是一節課的起點，是引起學生興趣的關鍵所在，好的導入能很好地調動學生的積極性，新課導入，能溝通新舊知識之間的內在聯系，促進知識遷移，對教學效果有直接影響。創新性的導入，能激發學生學習的興趣，迅速關注課堂內容，明了學習目標，產生直接的學習動機，使學生的情感迅速轉入教學目標所需要的情境。導入索然無味，開始就不能吸引學生的眼球，學生會產生厭倦的情緒，在后面講課過程中會更難調動學生的情緒。所以，每一個精心設計的課堂導入是我們每個老師上課的關鍵。新課導入方法有很多，筆者會根據不同的教學內容采取不同的導入方法。

（一）活動體驗導入法

中等職業學校學生愛說愛動，德育課教師要抓住學生這一特點，故事表演、新聞報道等形式進行導入。通過故事表演、新聞報道導入新課，充分突出學生主體性，很好地調動學生學習積極性，學生自然而然走進課堂，讓學生通過自身角色扮演進行自我教育、自我批評、自我反省。在講授職業道德與法律課程的“社會公德”時，筆者組織學生表演乘坐公交車的情景，有抱孩子的母親，有白發老人，也有青年學生，人們禮貌謙讓，不推不擠。接下來，再讓另外幾個學生表演公交車上推搡、大聲喧嘩的情景，結果乘客間推搡時把小孩撞哭，沒人給白發老人讓座，展現不同乘車情境。組織學生討論這兩組情景，形成鮮明對比，最后引導學生明白什么是社會公德。

（二）案例分析導入法

案例教學法是指教師通過對案例的描述或者采用幻燈片的形式，讓學生直觀地看、聽、讀、分析、討論，最后教師引領學生歸納出知識要點的教學方法。在講授“創業教育”中“用SWOT分析法分析商業機會”這一教學內容時，就可以通過案例導入。例如：小王在畢業后有五年的工作經驗，現在自己經營一家小餐館，小餐館地處辦公樓群區，這個地方馬上要劃歸為中央商務區。教師以講故事的形式講述此案例，然后提出問題讓學生討論，如小王經營餐館自身的優勢是什么？小王自身的弱勢是什么？這家餐館面臨的機遇和威脅？學生通過對案例的分析和討論，明白了優勢、弱勢、機會、威脅具體指什么，明白了如何分析一家小企業的利弊，以便以后自己創業。在運用案例教學過程中，案例與課程內容相一致，與當前社會現實相符合并且具有一定的教育意義和趣味性，這樣才能達到教育目的。

（三）故事欣賞導入法

教學中，故事有利于調節課堂氛圍，吸引學生注意力，引導學生進行深入地思考，學生也愿意聽故事，寓教于樂。除課本中的故事外，還可以增加我們中華民族傳統美德故事、時事新聞以及身邊的真人真事。如在講授“哲學與人生”的“順境逆境”這部分內容時，筆者講逆境催人奮進，講述屈原被放逐而著寫《離騷》的故事。然后再讓學生自己講在逆境中求生存，在逆境中獲得成功的故事，學生自然就體會到人生不會一馬平川，遇到困境要勇于面對，有故事引申到哲學道理，由感性上升到理性。可以使哲學與人生獲得更深厚的基礎和更淺顯的道理，使哲學與人生更加具體、鮮活。

（四）名言警句導入法

以名言、歇后語、諺語、俗語、成語、典故、寓言、傳說等方面的內容導入，容易集中學生注意力。如講“哲學與人生”的“知行統一”時，筆者以“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”來導入，繼而再講了第一個吃西紅柿的人。學生會容易了解實踐是認識的來源和動力，把生澀的哲學知識用淺顯的生活語言說出來。

二、貼近生活、貼近實際、貼近未成年人

陶行知先生曾指出“生活即教育”“社會即學校”。以生活為中心，通過生活進行教育，通過教育學會生活，把學校與社會、教育與生活密切結合起來，德育課堂要貼近生活對提高教育教學效果具有現實的指導意義，同時，這也是國家對中等職業學校德育課教學改革的原則。這些孩子大多數為未成年人，進入社會早、年齡又較小、社會閱歷較少、知識儲備不足，所以，亟需相關的生活工作指導。如“哲學與人生”這門課就可體現貼近學生生活。德育課貼近實際，要求德育課教學內容緊密聯系生產實際、社會實際、教育實際，為中職生提供具有現實意義的指導，會在很大程度上提高學生的生活能力。德育課教學貼近生活、貼近實際、貼近未成年人在真正實施中盡可能走進學生的生活、了解學生的思想動向，及時關注學生關心、困惑的問題，和學生自己對未來的追求。如在職業道德與法律的教學中，筆者就重點以案例的形式講了簽訂就業協議的注意事項、婚姻家庭法、勞動法以及和生活密切相關的民法等方面的問題。講哲學與人生時，筆者以哲學知識為基礎重點講人生生活，講經濟政治與社會時，筆者聯系生活中國家的經濟政策突出職業性和實效性。這種課堂生動豐滿對學生有實際指導意義，因此，學生也喜歡接受。

三、利用現代化的教學手段

德育課是一門永遠年輕的學科，根據國際形勢、時代背景、國家政策傳遞給學生最新鮮的道德元素。運用現代化教學可把圖片、視頻這些豐富的教學素材直觀展示給學生，以此吸引學生眼球，突破傳統教師講述的局限性，有效提高課堂效率。同時，現代化教學也成為德育課教師備課的重要內容。

總之，德育課教學方法的創新應以學生為主體，調動學生對德育課學習的積極性，不斷提高中職學生思想道德水平為目的，并在實踐教學中不斷進行完善。

【參考文獻】

[1]龐復念.中職學校德育課教學方法的探索[J].中國教育技術裝備，2012年9月.

[2]麻海燕.職業學校德育課創新教學方法探討[J].當代教育論壇，2010（07）.

逆境成才的名言范文第5篇

一、加強愛國主義教育

愛國主義是一個人對自己祖國的一種誠摯的熱愛和深厚的情感。正所謂“覆巢之下安有完卵”“國家興亡，匹夫有責”，愛國是個人應具有的公民道德之一，也是德育工作的基本要求。然而，由于長期以來我們的愛國主義教育習慣于對學生進行“絕對真理”灌輸，以致部分學生產生了厭煩、排斥心理。其實，熱愛祖國，并以自己的切實努力為祖國的統一、繁榮富強作出貢獻，這是一個合格的公民所應具有的品德和責任。這一點，中外皆然。美國歷史上最知名的總統林肯有一句名言“不要問祖國為你做了什么，而要問你們為祖國做了什么”，就一直為人所津津樂道。我們的德育要注重培養學生的愛國主義精神，激勵學生努力學習，掌握本領，自信自強，把個人的成功成才融入民族復興的偉大實踐中。

具體到愛國主義教育的途徑，我們應避免簡單化、抽象化說教的誤區。我們可以援引具體事例、名言警句，對學生進行愛國教育。例如，明代抗倭將領戚繼光曾說“封侯非我意，但愿海波平”，其中蘊含的拳拳的愛國之心，有利于激發學生的愛國情懷，讓學生萌發出一種與偉人同行的沖動。我們還可以通過學校集體活動來加強愛國教育，在平時正常上課之外，把愛國主義教育融入學校的集體活動中，例如，一年一度的學校歌詠比賽、朗讀比賽、知識競賽等。學校也可經常利用節日、紀念日開展活動，使學生真正得到啟示與教誨。前不久的紀念抗戰70周年大閱兵，就是一個非常好的愛國主義教育的契機。許多學生表示，在觀看閱兵活動的現場直播之時，意氣高揚，激動不已，從心底萌生了作為中國人的一員的自豪感和榮譽感，以及跟隨前輩英雄的步伐，為祖國的強盛盡自己一份力的強烈意愿。

此外，“一本好書，一部好電影，就是一位好老師”，教師可以讓學生觀看《血戰臺兒莊》《》等影片，前輩救國救民的精神使學生感動，從而體會到今天生活的來之不易，激發學生為民族振興而讀書的信念，使學生形成良好的思想品質，不管是生活還是學習，都能得到崇高信念的引領。

二、貼近學生實際，讓德育植根于生活

根據學生的心理、生理特點以及教育環境和社會風氣，當前德育工作在把握愛國主義教育這一基本方向同時，應遵循德育生活化的原則，貼近學生實際，從學生的生活出發，尋找德育的切入點。這是豐富德育內涵，避免德育淪為空洞說教的合理路徑。

1. 激發學生的上進心。學生們在學習以及生活上經常會遇到困惑與挫折，這是成長路上自然而然的事情。此時，學生尤其需要教師的關心、引導和鼓勵，而這，同時也是德育的良好契機。教師應堅持“愛和嚴”相結合的方法，撥亮學生心中理想的燈，鼓勵他們說出“我能行！”，激勵他們不斷進取。教師要善于觀察學生，尤其要關注學生的情緒變化與心路歷程，對于意志消沉的學生，要適時把握教育契機，通過師生間親切、深入的溝通，幫助他們分析困難產生的原因，找到解決辦法，讓學生時時感到老師是自己的堅強后盾。我們還可以活用傳統文化的資源，讓學生堅持做到“每日三省吾身”：今天我進步了嗎？今天我還有哪些地方做得不好？明天我將怎么做？

2. 注重榜樣的教育作用。“榜樣的力量是無窮的”，為學生樹立的學習榜樣，可以是偉人，或某一領域的一時之選，如鄧亞萍刻苦訓練，永不懈怠，贏得了18個世界冠軍的事跡。此外，身邊、日常生活中同樣不乏感動學生心靈、激發學生積極向上的教育素材，如二十年如一日堅守鄉村教學點的普通教師，在父母、老師的幫助下克服萬難、逆境成才的腦癱學生等等。相比之下，源于日常生活的德育榜樣，更能打動學生的心靈，更能體現榜樣的教育效能。因為，它們不是高不可攀的典范，而是學生通過自身努力之后能夠觸及的目標。