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學生成長導師工作總結范文第1篇

關鍵詞： 應用物理 專業建設 人才培養方案 導師制

1.引言

應用物理學是以物理學的基本規律、實驗方法及最新成就為基礎，進行應用和實踐研究的學科，不僅是現代高新技術發展的基礎，而且是未來物理學專業發展的主流方向[1]。應用物理專業作為一個面向產業發展，為行業企業提供專門人才的本科專業，其發展應該緊密聯系行業動向，把握產業發展對人才需求的方向。畢業生可在高校或科研院所進一步深造、在公司企業從事物理材料應用方面的研究工作等。基于這些，專業優勢應用物理專業所培養的學生成為國家基礎研究所必需的人才。2014年，學校根據教育部下發的地方普通本科高校向應用型轉變的決策部署，提出向應用型人才培養模式方向轉變的辦學思路。我校本科專業要進一步深化人才培養方案和課程體系改革，要以服務地方社會發展和行業企業需求來培養學生[2]。

2.應用物理專業現狀和存在的問題

在專業建設過程中，我們緊跟行業發展需求，先后修訂了2011版和2013版的人才培養方案。對比這兩個方案，從當前的角度看，2011版人才培養方案是符合當時光伏產業發展特點的。當時我國的光伏產業正處于高速發展階段，特別到2011年年底，中國的光伏生產份額達到了占全球50%的高比例，整個市場呈現出廣闊的前景。當時光伏企業對相關人才的需求非常大[3]，而且國內高校開設光伏專業的又比較少，導致我們制訂2011版人才培養方案時缺少可以參照的例子，在課程設置上也就體現物理學和光伏材料課程相互混合的結果。而2013版人才培養方案修訂實際是在2011版的基礎上進行的一次小的修正，減少了一些專業理論課程，相對增加實踐教學比例。這是因為通過我們對兩年多的專業建設上的總結和反思，發現存在所開設的課程不夠合理等問題。尤其是所開設的課程中傳統物理學知識過多，課程內容過于專業化、理論化，行業適用特征不明顯，這會造成對學生的應用實踐能力培養不足，這一點在我們帶學生去企業實習中已經有所反映。由此，我們在專業教學上做出了一些調整，例如降低理論教學難度，加深實踐知識的講解等，但是受制于人才培養方案的限制，專業人才培養效果依然沒有得到大的改變。這就促使我們對人才培養方案做進一步修訂。另外，通過與企業的接觸我們認識到，要培養應用型人才，只有好的培養方案是不夠的，還要培養出具有良好素質的人。這不僅符合企業發展的需要，而且符合學生自身長遠發展的需要，只有這樣才能真正達到提高人才培養質量的目的。

3.改革和實踐

面對應用物理專業的培養現狀和新形勢下行業對人才的需求要求，我們在應用物理專業建設上重點通過修訂人才培養方案、加強學生實踐能力的培養，以及推行學生成長導師制、重視學生素質培養兩個方面進行探索性改革和嘗試，明顯提高我校應用物理專業的辦學水平和人才培養質量。

3.1修訂人才培養方案，加強學生實踐能力的培養。

在2015版人才培養方案的修訂上，我們本著“厚基礎，寬口徑，強能力，重應用”的原則，結合學院實際，通過走出去調研、請進來論證的方式，不斷對已有工作進行總結改進，使本專業的培養方案符合學校的辦學定位和人才培養目標的要求。我們緊緊圍繞學校提出的“應用型”辦學定位，將應用物理專業的方向定位為光伏材料設計及應用。將培養目標定位為，培養具有應用物理和光伏材料基礎知識，具有堅實的應用物理基礎，熟悉基本物理電子學、半導體材料和光伏器件設計基本知識，具備光伏器件設計所需的物理和控制器件的基本技能，具有光伏材料研究、產品開發和設計的高層次應用型人才。在課程設置上，構建應用型人才培養的課程體系，我們設置理學課程模塊和工學課程模塊，體現理學打基礎，工學求發展的復合型人才培養目標。

根據學校人才培養目標定位和行業對應用型人才的需求要求，所培養的學生不僅要具備較扎實的理論基礎，而且要具有相應的專業技能和實踐動手能力。因此，在2015版人才培養方案的課時安排上，我們加強了實踐教學環節，使實踐教學的比例占總學分比例達到30%以上，專業實習實訓12周以上，更彰顯地方性本科高校的向應用型轉型的辦學特色。為進一步培養學生的實踐能力，我們通過不斷加大實習基地的建設力度，達到鍛煉學生的動手能力，提高綜合運用所學知識的目的。通過進廠實習，與企業零距離接觸，著力培養學生的基本技能和工程實踐能力，縮短了從學生到員工之間思想與業務距離，為學生走向社會打下了堅實的基礎。

3.2推行學生成長導師制，重視學生素質培養。

隨著普通高等院校向應用型人才培養模式轉型進一步深化，培養具有創新能力和實踐能力的高素質人才，成為衡量人才培養質量的重要標準[4]。根據學校提出的“以學生為本”的人才培養理念，結合應用物理專業發展實際，于2015年年初，我們在全體本科生中實施學生成長導師制。希望通過導師制的形式，幫助學生盡快適應大學生活，解決學習和生活中出現的各種問題，達到提高學生綜合素質的目的。具體地說，學生導師有以下四個方面的工作職責：

3.2.1心理指導

現在的大學生由于成長環境等方面的原因，普遍存在受挫能力不強的現象。因此，導師可以通過關心學生日常生活，協助他們解決生活上存在的問題，幫助他們盡快適應大學生活，端正生活態度，使學生在學習科學文化知識的過程中，學會與人交往。導師可以以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生，提高學生的思想道德修養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2.2學業指導

導師主要負監督的職責，要定期對學生所學課程的學習情況進行監督；指導學生端正學習態度，激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣。指導學生了解本專業的人才培養模式、基本情況，準確把握學科專業發展動態和社會需求，根據學生的學習能力、興趣、愛好，指導學生制訂科學合理的學習計劃，并對學生選課、學習進程安排、發展方向、學習方法等進行指導，引導學生明確學習目的，端正學習態度，確立正確的成才目標，培養學生自主獲取知識的能力和良好的學習習慣。

3.2.3考研指導

導師要引導學生積極開展讀書活動、科學研究、科技創新和社會實踐活動，有意識地培養和提高學生的人文素養、文獻和信息檢索能力、社會實踐能力和科研創新能力。尤其是對于大三學生，導師要對學生的專業課的學習及考研規劃提出建議，并鼓勵學有余力的學生參與導師的科研項目，提倡有條件的導師帶領學生積極走進實驗室，開展科技創新大賽，參與科研課題及科研項目的研發工作，對學生進行科研的初步訓練。

3.2.4就業指導

導師要結合自身的成長經歷和本學科專業發展的最新形勢，通過對就業形勢的分析及對專業發展方向的理解，利用自身優勢，結合學生興趣和潛力，因勢利導，科學合理地做好學生的職業生涯規劃工作，在學生就業方向選擇和目標定位上給予的指導和幫助，滿足學生個性化發展的需求。充分利用導師的社會閱歷和專業背景優勢，幫助學生了解自身的職業興趣，增強就業準備和就業信心。

為了更好地將學生成長導師制工作落到實處，我們制訂了《理學院學生成長導師制實施方案》，從規章制度上加強了導師的遴選和管理工作。第一，導師必須具備高尚的師德，有高度的責任心，具備較高的綜合素質。第二，導師要有一定的學術造詣。導師要負責指導學生的專業學習和帶領學生開展學術研究活動。導師的學術成就不僅可以為學生樹立前進的榜樣，而且可以增加學生對導師的信任，便于更好地開展指導工作。第三，導師要保證工作時間。導師只有通過與學生進行面對面的交流，才能及時了解學生的思想動態和存在的問題，因此導師必須定期拿出時間對學生進行指導活動。第四，導師要填寫指導工作日志，如實記錄對學生的指導活動，并在學期末寫出工作總結。學院會根據導師的實際指導效果和學生的反饋意見，在年度考核，職稱評聘和學院二次分配等方面向優秀指導導師進行傾斜和獎勵。

4.改革的初步成效

通過一年來學生成長導師制的實踐和探索，不僅幫助部分學生解決了生活中的問題，而且提高了學生的科研素質和創新能力。例如，在2016年應用物理專業學生的畢業論文中，有超過50%的課題來源于導師的科研項目。另外，在2016年全國碩士研究生入學考試中，應用物理專業的考研錄取率達到了26%，顯著高于我校平均12%的錄取率。因此，推行導師制促進了應用物理專業教育觀念的更新和教學質量的提高，為進一步提高應用型人才培養質量奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鞏曉陽，李同偉，王，魏榮慧，崔紅玲.新形勢下應用物理專業的改革與前景定位[J].學科探索，2015（9）：15+25.

[2]張石定.應用物理學專業“應用型”人才培養改革探索[J].安陽工學院學報，2015（14）：108-110.

學生成長導師工作總結范文第2篇

【關鍵詞】本科生導師制；生物科學專業；微生物學

本科生導師制最早起源于英國牛津大學，它是一種學生在校期間為其配備專業導師，并由導師對學生的學習、思想和生活等方面進行個別指導和人才培養的制度［1］。本科生導師制通過教師的言傳身教和個性化指導，強化對學生的培養，形成教學互動的良性機制，促進學生成長成才。隨著高校學分制的實施，本科生導師制因其提高學習效率和加強學生思想政治工作的優勢而被眾多的學校所推廣。

1本科生導師制實施的管理制度

為推進和完善學分制，充分發揮教師在學生培養中的主導作用，進一步調動學生學習的積極性和主動性，不斷提高人才培養的質量，我校于2005年起全面推行本科生導師制度，并對導師工作提出具體實施辦法①。1．1要求導師任職資格本科生導師制要求導師在教學過程中對學生進行思想引導、專業輔導和生活指導，我校對導師的任職要求:(1)堅持正確的政治方向，具有良好的職業道德，為人師表;(2)、教育教學經驗豐富，懂得教育規律，熟悉本專業培養目標和教學計劃;(3)熟悉學分制下教學管理和學生管理的相關規定，熟悉學分制的運行機制;(4)導師需具有講師以上職稱或碩士以上學位。1．2明確導師工作職責要求所聘請導師需了解學科和專業的基本情況，掌握所指導學生的學習情況，根據本專業人才培養方案和教學計劃，指導學生制定切實可行的整體學習方案，進而指導學生制定學習計劃，并通過各種方式經常與學生保持聯系，根據學生的實際情況具體指導。1．3規定導師配備考核導師的聘任工作需在新生入學后2個月內完成，并明確指導學生名單、工作任務和任期，每位導師指導的學生一般不超過20人。導師工作的考核由院系負責，并將其與教師年度考核結合起來，對認真履行導師各項職責的教師按每生每學期0．4學時記教學工作量，對不切實履行導師職責的教師要及時進行調整。

2本科生導師制實施的現狀問題

生物科學專業的本科生導師制工作由生物科學教研室負責分配安排，教研室按照學校管理制度在每學年初將大一、大二學生分配給專業教師指導，分配結果由教研室負責通知導師，由班長負責通知學生，每學期期中要求導師提交指導記錄接受學校的教學檢查。本科生導師制度在生物科學專業開展期間，教研室嚴格按照學校制度進行分配與管理，但是實施過程中發現仍然存在一定問題。2．1導師工作沒有完全落實主要體現在部分導師工作的積極性沒有充分調動，對學生的指導或流于形式，或沒有規劃，使導師工作沒有充分發揮其作用。分析原因主要是:(1)個別教師對本科生導師制的認識不夠;(2)多數教師雖然認同導師制工作，也很愿意與學生交流，但是因為教學、管理和科研工作繁重，很難抽出時間對學生進行具體指導;(3)導師沒有實質權利對學生進行表揚或處分，所以即使導師有時間對學生進行具體指導，但當遇到學生對導師的指導不接受或不配合時，指導也就沒有實際意義。2．2學生對導師制認識不夠多數學生對導師制度和導師職責不是很了解，每學年初只知道自己被分配給了哪位老師指導，但對導師會指導哪方面或自己希望導師從哪方面指導不是很清楚，造成兩種極端，一種是大事小事都找導師，把導師當成了班主任或輔導員;一種是導師不組織見面，學生決不會主動找導師交流。

3本科生導師制的改革探索

3．1統一對導師工作的認識［1］首先在每學年開學初，教研室組織教師就導師制的重要性、改革創新等組織專題教研活動，師對導師工作的認識，在符合學校制度要求的前提下，結合生物科學專業特點，明確本專業導師的工作職責。因為生物科學專業各班級都配有班主任，所以關于學生生活、思想等方面的教育相對較少，導師主要職責是對學生的專業學習教育，讓學生了解人才培養方案、教學目標、專業技能，結合各學科競賽、畢業論文等進行指導。3．2依據制度，選聘導師對仍未認同導師制工作的教師可暫緩分配學生;在統一認識的前提下，對教學、科研等工作任務重的教師，可適當減少分配學生人數，以保證每學年選聘導師的工作積極性和工作效率。3．3組織學生，講解制度教研室在每學年初利用新生入學教育向學生介紹本科生導師制的實施辦法和生物科學專業導師的主要職責，使學生理解輔導員、班主任與導師的職責區別，鼓勵學生主動聯系導師，使導師工作成為教師課堂教學與學生思想教育的延伸。3．4分配制度改革生物科學專業的本科生導師制只針對大一、大二學生，為了更好的發揮導師制的作用，教研室對分配制度進行改革，大一新生因為對老師不熟悉，對自己的方向也不清楚，所以主要采取隨機分配原則;大二學生因為經過一年的學習，對導師比較了解，有些學生已經在導師的指導下開展了相關實驗，所以分采取學生選擇導師的分配原則，如遇沖突，需結合導師的意見進行調整。3．5制定《生物科學專業本科生指導手冊》手冊中明確學校本科生導師制實施辦法、生物科學專業本科生導師制實施細則、指導學生聯系方式、導師每學期的指導計劃、指導記錄表及年度工作總結。手冊的制定，可以提高導師及學生對導師制的重視，同時也便于材料的檢查、整理及歸檔。3．6以微生物學課程為例介紹導師制的具體實施對于大一新生，導師負責指導其了解微生物實驗室，認識各種儀器、器皿和試劑，鼓勵其走進實驗室，參與實驗室的日常維護與管理;大二學生已經開始學習微生物學課程，導師負責指導其為實驗室基礎實驗做準備，提高微生物實驗技能，同時嘗試開展實驗;大三學生不執行導師制，可在這一年分配畢業論文導師，繼續開始相關實驗;針對大四學生，畢業論文導師可指導其對實驗數據進行驗證、整理、分析并形成畢業論文。使本科生導師制工作基本形成“大一分配、大二選擇、大三確定、大四完善”的四年指導原則。

4結語

學生成長導師工作總結范文第3篇

【關鍵詞】團隊管理模式；學生事務

進入新世紀以來，高校面臨辦學規模擴大、學生數量增加、學生成分多元化和學生發展要求多樣化的眾多難題。高校學生事務管理是高等學校通過非學術性事務和課外活動對學生施加教育影響，規范、指導和服務學生，豐富學生校園生活，從而促進學生成長成才。當今高校的學生事務工作者除了承擔傳統的思想政治教育工作外，還需要轉變成為學生成長成才提供指導、咨詢、服務的良師益友，同時又集教育者、管理者、服務者、協調者、研究者等角色于一體，隨著不斷發展的社會需求承擔著大學生心理輔助與咨詢、職業生涯指導、日常行為指導、學生獎勤助貸管理、就業指導、生活輔導等越來越強調專業化的事務性工作。如何集聚多方合力，組建高績效的學生事務工作團隊，大家密切合作又各司其職，學生事務工作團隊管理模式勢在必行。

一、學生事務工作團隊管理模式的構建思路

結合團隊的基本概念，以重慶郵電大學通信與信息工程學院（簡稱通信學院）實踐為例，院級學生事務工作團隊的成員包括：一是教師層面，由學院分管學生工作的黨總支副書記、專兼職輔導員、班導師、科研導師、社團指導老師、研究生助理輔導員組成；二是學生層面，由團總支學生會、各年級主要學生干部、以及各類學生活動群體牽頭人等組成。兩支隊伍形成了學院學生事務工作團隊的組織者、實施者和骨干力量。

在實際工作中，學院“學生事務工作團隊”工作模式主要從縱向、橫向兩個維度來構建，充分體現了“協作、高效”的“團隊作戰”精神與成效。

（一）增加管理層次，縱向學生工作團隊針對性指導不同年級學生事務工作

在本科四個年級設置年級組長制，充分給予各年級組團隊工作的自主性，針對不同年級的具體情況重點開展相應工作。由此構建由學院分管學生工作的領導全面指導部署工作，學院團總支書記和學生工作辦公室主任牽頭協調負責，各年級組組長和輔導員成員具體執行實施的學院學生工作管理體系，實現了決策層、管理層、執行層三級管理模式，有力保障各年級學生事務工作的順利有序推進。

（二）擴大管理幅度，橫向學生工作團隊有力保障各類學生工作專人指引

學院從橫向增加管理幅度，組建兩類橫向團隊。一是按專項工作內容及學生事務工作者的專業素質和技能來組建橫向團隊，盡量形成一條最短的指揮鏈，囊括各類專項工作，讓任何一項工作都有專項負責老師及相應的學生輔助團隊。二是年級團隊的組建。

目前，以通信學院為例，已初步組建了日常事務管理團隊、素質提升指導團隊、學業發展輔導團隊、思想教育引領團隊四大類型的專項工作團隊，幫助指導不同群體學生個性化發展，更好提升。四個年級團隊的工作也在有效運轉。

學院整體性學生事務工作的開展，都是在縱向管理團隊和橫向管理團隊的指導下組織實施的，這兩種團隊很好地把握了管理層次的“層數”和管理幅度的“寬度”，平衡了直式管理與扁平管理的關系，管理層次簡明直接，渠道暢通，加快了信息流的速率，減少了決策在時間和空間上的遲延，提高決策效率，真正從管理中要到了高效率。

二、橫向學生工作團隊中人員組成和職責分工

在此，重點分析通信學院橫向學生工作團隊中的年級團隊。其整體架構圖如下：

依據當前通信學院學生事務團隊管理模式的踐行情況，參與年級橫向學生工作大團隊的學生事務工作者主要由六類人員組成：專職輔導員、兼職輔導員、助理輔導員、班導師、社團指導老師、科研導師構成。他們工作中相互配合，工作重心各有側重。

其中，專職輔導員是指在一線從事大學生日常思想政治教育工作的人員，主要負責學院面上大型的思想教育活動和基礎事務管理工作。

兼職輔導員是指兼職從事輔導員工作的人員，以目前我校的實際情況來看，主要是校內在崗的專任教師、管理人員或校內的少量退休教師返聘，他們主要側重對專職輔導員人力的補充。

助理輔導員是從在本校讀研究生中選的優秀學生擔任，主要協助年級輔導員抓好學生基礎事務管理工作，并思考單項基礎工作有特色的開展；班導師是指從專業課教師中選聘的帶班教師，主要在學業上對學生助學、督學、導學。

社團指導老師是指為加強學生社團的管理和指導而聘請的具有一定的專長和特長的老師，主要在我校專業教師中聘任，側重對社團工作及各種豐富的社團文化活動開展予以指導。

科研導師是指結合我校大學生科研訓練計劃項目、實驗班教學項目等，為促進科研與教學相結合，培養學生的科研意識、團隊精神、科研能力和綜合素質的教師團隊，主要負責科研上對學生的指導。

六支隊伍在年級團隊中各司其職，既分工明確，又相互協作，在負責人的協調管理下，共同為學生的成長成才服務。

三、團隊建設模式的注意事項

（一）學生事務工作團隊要重視目標管理，采取績效考核。績效是目標， 團隊是手段，團隊建設就是要改變以前僅憑主觀論斷和工作總結來評價學生工作的考核方式，要求團隊人員必須以績效目標調整自己的態度和行為方式。學院應在開學初或特定階段與團隊共同設定個人和所在團隊的工作目標， 使其作為績效考核的目標，從而實現業績考核與素質評估相結合[3]。在團隊建設管理過程中，學院要定期對設定的目標進行檢查，學生事務團隊要定期交流匯報，學院學生事務頂層設計人員應對各團隊和團隊成員完成目標的工作進展給予點評和指導，并提出表揚或改進建議。目前，學院也已配套出臺了《學生工作工作量計算辦法》、《輔導員績效考核實施辦法》、《學生工作目標責任制績效考核實施細則》，以此來規范管理。

（二）學生事務工作團隊要建立良好的溝通機制，發揮成員所長。有效的溝通能保證成員充分分享信息和共同參與， 是團隊工作達到高績效的一條重要途徑。這就要求團隊負責人作風民主，改變通過命令下達任務的傳統做法， 在一般問題的決策上與團隊成員主動保持同等的權力地位， 確保團隊成員自由溝通， 充分了解任務的重要性和迫切性及對個人的價值， 并努力讓成員共同參與， 發揮所長，實現高效的溝通。

（三）學生事務工作團隊建設必須“以學生為本”。從學院的實際出發，設計個性化學生管理方案，擴大實踐內涵。引導團隊成員多維度發現問題，提出有價值的新設想、新方法解決問題，提高工作的效率。在工作探討中盡可能多地采用情景模擬、案例分析、崗位實踐等形式，在學生事務工作中結合心理學、管理學、組織行為學、社會學的理論，還可使用手機報、微信、博客、QQ、MSN、飛信、微博等多媒體手段，切實增強學生事務工作的時效性、輻射力、吸引力和感染力。

（四）學生事務工作團隊建設需要建立一套完善的激勵體制。激勵的實質是激發成員的內在動力，調動團隊成員的積極性和創造性，使他們始終保持高度的工作熱情和持續的成長勢頭；激勵體制應講求公平、公正，為團隊成員的個人發展提供機會。在高校，學生事務工作者普遍具有較強的個人能力和較高的思想道德素質， 他們的激勵點不在于薪酬，而是更高層次的自我價值實現， 因此對他們的激勵要有靈活性，重點放在為其提供良好的個人發展機會和實現自我價值的通道上。

參考文獻

[1] 蔡國春.高校學生事務管理概念的界定[J].揚州大學學報（高教研究版），2000（2）.

[2] 何智明.構建高校輔導員團隊工作模式[J].教育與職業，2010年30期.

[3] 熊玲，吳紹琪.影響團隊績效的“囚徒困境”博弈分析[J].經濟管理，2006年第1期.

學生成長導師工作總結范文第4篇

2021特崗教師年度工作總結

轉眼間，一個學期過去了，作為剛上崗的新教師，能在踏上工作崗位的第一年就擔任班主任這項艱巨的工作是在我意料之外的。班主任是一個班集體的靈魂，班主任工作又是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但它的平凡與繁瑣恰恰也蘊含著人生中的收獲與意義。

本學期，由于我年輕、缺乏經驗，班級的建設一直在摸索之中，期間有不少失誤，讓班里的學生跟在我后面多吃了許多苦，多流了很多汗，也讓學生的家長們多操了很多心。但是老教師殷切的關懷和指導、家長們發自內心的的支持和理解讓我在工作上一直充滿了熱情和積極性。回顧這一學期的班主任工作，我本著形成良好的班風學風和促進學生全面發展的目標，主要做了以下幾方面的工作：

一、深入了解學生，搞活課堂教學

從入校至今和孩子們相處三年半，幾年的班主任工作，我深入班級，每天早來晚走，通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現。在長期接觸中，我了解到：我們班大部分的學生的學習習慣已經養成，平時好講好動，較調皮，各任課教師反映課堂上卻很積極樂觀，針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些針對性措施，在我的課堂上，在教學內容里也少不了我的德育教育，多給班委說話的機會，培養學生的班級管理能力，讓他們隨時隨地感受四三班就是他們快樂的“家”。

二、學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理

要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。因此，我在工作之余，認真鉆研班級管理經驗，積極進行實踐，力求把每件事處理好。每每開學初，我與學生一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，重組班干部集體，確立了值日生輪流值日，為了能充分調動學生的積極性，培養學生的各方面能力，我讓每個值日生在工作期間選擇一項工作進行主抓，并讓班干部協助其工作，這樣既調動了學生工作的積極性加強團隊精神，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小干部。為三班56個孩子創造一個良好的學習和生活的“家”。

三、言傳身教，培養學生主人翁意識

在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。我班學生平時的生活習慣還可以，比如在學校、教室看見地上有紙，都要撿起來。每當這個時候，我看見這樣的事件我就表揚，一個、兩個、三個……，三班每個學生都整理好自己的一片“天空”。漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。有時會輕輕摸一下孩子的頭。孩子見了我也會親近的走進我。我想：這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。在三班這樣的“家”里，孩子們會越來越快樂！

四、重視對后進生的教育工作

三班的宗旨：“不讓每一個孩子掉隊”。針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。我利用課間、休息時間找那些基礎較差的同學談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，提高他們的學習成績。每周我進行兩次英語作業檢查，一次科學檢查，使孩子們全面發展。

加強家校聯系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，與多位家長進行交流。

五、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平

在課程改革中，要求教師在教學中必須有新的理念、運用新的教學方法，才能適應培養創新人材的需要，才能為學生的終身發展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發展，使全體學生的潛能得到最優的發揮，使每名學生都能得到應有的發展。只有過硬的業務能力，在學生面前才有威信，才有利于班級的管理。所以樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態，努力提高自己的業務水平，為班級管理創造更有利的條件。工作中我不斷向有經驗的班主任請教，總結班主任工作經驗，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。

這就是我上學期的班主任工作中的得失體會。我做的還很不夠，有時缺少了會發現的眼睛，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過幾年班主任的學習鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

2021特崗教師年度工作總結

時光如梭，一轉眼又到期末了，忙碌又充實的教育教學工作也接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這學期的教育教學工作情況，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業，參加政治學習，認真做好筆記。積極響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。

二、教學方面

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的'引導和教育。在教學工作中，本學年期，我依然擔任一年至六年級的音樂課教學任務。我根據教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生們樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、課堂管理

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

對學生的課堂常規做了相應的規定，在音樂課上學生通常不像語文、數學那樣拘謹，課堂上相對松散些，針對這樣的學生采用說服和溝通的方式。對上課表現特別好的同學進行表揚，并做了相應的最佳表現者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。

四、不足方面

1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊。

2、對自己的教學還不夠嚴謹。

總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到最好。

2021特崗教師年度工作總結

時光如梭，轉眼間一個學期又結束了。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促教學工作更上一層樓！

一、一份耕耘一份收獲。

這學期接的是xx班，全班xx人，學生學習參差不齊，后進生較多，五年級期末考試時平均分73.06分，全班有9名學生成績不及格。經過半年的努力，到本學期期末考試時，全班平均分83.78分，平均分提高了10分左右，全班只有1名學生成績不及格。全縣排名比上次有所進步。今后繼續努力，爭取再上升一個臺階。

二、繼續采用小組合作的方法進行上課。

小組合作可以調動學生的學習積極性，各個學生在小組內暢所欲言，充分發表見解，有困難時可以在小組內解決。充分調動了學生的學習積極性和主動性。

三、嚴抓學生作業，掃清學生學習盲點。

認真批改每次作業，做到全批全改！布置作業時有針對性、有層次性。對學生的作業批改要及時，個別學生要面批面改。對于作業中出現較多的錯誤要重點講解，保證所學的知識堂堂清，不留后遺癥！這樣學生的基礎才能學扎實。

四、做好后進生轉化工作。

全班的后進生不少，有十余個。他們有的基礎差，有的上課不專心聽講，有的不能獨立完成作業，有的作業拖拉。經過一段時間的努力，他們大部分成績雖然取得進步，但還有反復。后進生工作是一個反復抓，抓反復的長期過程。以后更要嚴格管理，課上多提問，課下多輔導。爭取讓他們取得更大的進步。

總之，牢記使命，不忘初心。利用好六年級到畢業剩下不到四個月的時間，讓每一個孩子取得更大的進步，讓他們度過快樂而有意義的小學時光，為孩子們的小學生涯劃上一個完美的句號！

2021特崗教師年度工作總結

本年度第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期完成了財務學原理、跨國公司財務管理和財務管理三門課程的教學內容，期末考試工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學生進行學習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。

一、重視基本概念的教學

財務學原理是基礎專業課，基本概念的教學對于學生學好本課程是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂。

二、加強習題和案例教學

財務管理專業是一個與實際聯系非常緊密的專業。習題課程能夠幫學生穩固課堂知識，理解消化財務思想和處理方法；案例教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，因此，加強案例教學是提高財務專業教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節習題案例課。本人教學中，課前準備十分周密，課堂講述清晰，效果良好，使全班學生都能全身心融入案例的場景。體會到：教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

三、專業英語課鼓勵學生勇于開口

財務管理專業英語是培養學生用英語闡述專業知識及表達自己財務觀點的課程。本學期教學當中，我極力鼓勵學生在課堂上用英語表達，自己也首先做到用英語講學。一學期的教學完成教學任務的同時，更使自己的英語口語提高很多。

學生成長導師工作總結范文第5篇

【關鍵詞】國培　教學相長　實踐提升

自2010年起，河北師范大學承辦了兩批國培任務，本人作為項目負責人有幸參加了音樂專業的教學和管理工作，在與兩批學員的交往中，感受到了幸福，體會到了愛的深層次含義，心靈受到震顫，心境得到了升華。如此復雜的感受，來自國培，國培給我們帶來豐碩的成果。

一、國培的概念和內容

2010年，教育部、財政部劃撥了專項資金啟動實施了“中小學教師國家級培訓計劃”(簡稱國培)，目的是提高中小學教師特別是農村教師隊伍的整體素質。“計劃”包括兩大項內容：

(一)中小學教師示范性培訓項目

(二)中西部農村骨干教師培訓項目

各兩大項內容下設不同的子項目，河北師大經申請、批準在“中西部農村骨干教師培訓項目”中獲準“河北省農村中小學教師置換脫產研修項目”。在“參與中反思，互動中成長”總的理念下，音樂學科生成“以音樂審美為核心，以學員發展為目的”的教學理念、以“建構中生成，思考中提升”的學習理念、以“參與中體驗，表現中創造”的活動理念、以“理性中思考，反思中成長”的反思理念。在這些理念的指導下，我們收獲了沉甸甸的果實。

二、教學相長

新課標強調，音樂教學應以審美為核心，以學習音樂本體為目標，以學生的全面發展為目的。在生成的教學理念和學習理念下，我帶領業務班主任多次制定、修改、完善課程設置，本著以學員全面發展的原則，側重應用性課程的開發與設置。為使學員得到教育教學的新信息、新方法，拓寬視野，進一步領會新課程理念、目標、教學領域，特聘請國家級教授講課；為了提高知識層次，提高專業技能技巧，特聘請師大有經驗的教師講課：為彼此交流教育教學經驗，聘請石家莊市中學優秀的教師前來講課，利用晚上時間又請本科優秀學生上課。電話聯系、迎來送往，顧不上休息，來不及就餐，雖然辛苦了些，看到學員滿意的笑臉，激動的語言，對我感激地擁抱，心里充滿了快意和安慰。奔忙的我也同樣學到了許多新的知識、新的思維方式，同時也體會到了農村教師的渴望求知感，“國培如甘霖，雪中送炭……”激動之下，為“國培學員之歌”譜下了慷慨激揚、快樂幸福的旋律。

三、實踐提升

教學實踐是培訓的重要環節。在歷時一個月的“影子教師”培訓方面，學員通過與“帶教導師”如影隨形，在真實的現場環境中，細致觀察“帶教導師”的日常教學行為和教研科研行為，并充分發揮自身的主動性，把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學習行為整合為一體，以深刻感受與領悟“帶教導師”的學科教學和教研科研理念、策略和行為。在這個階段，我們組織學員定期回來研討，隨時解決出現的各種問題，并制定了“三階段”(觀察階段、體驗階段、反思階段)、“四方式”(“四課一體”、“交流研討”、“自主實踐”與“自我診斷”方式)的行動策略。在“帶教導師”的指導下開始上初始課和研修課。通過體驗階段，學員在教育教學方面有了很大進步，第二批有12位非音樂專業的學員同樣學到了很多音樂知識和教學的新方法，并大膽的上臺講課，聲稱回原單位一定要兼職音樂課。實踐中，經常坐公交車往返各個培訓點，查看學員學習、教學、生活情況，與帶教導師溝通、與學校領導交談，聯系觀摩時間和地點，組織在市內學校集體教學觀摩、正定南樓中學教改觀摩、到28中參加“臺北市立景美女子高級中學”與28中女子高中生的聯誼活動，觀看了兩個學校的演出，參觀了28中教學成果展、參觀了紅色教育基地西柏坡等。

通過“影子教師”培訓，使學員進一步學會了用現代教育理論分析某些問題，學會了思考、學會了辨別、學會了寬容，學會了反思，培養了對音樂理性思考的習慣。

另一種實踐是排練與演出。音樂的成果需要展示。兩次培訓【即將結束時的兩場演出，還有2011年的教師節和中秋節的雙節晚會，三場演出給學員們留下了終生難忘的印象。54歲的老教師激動地自己寫詞、譜曲、自己登臺演唱，感謝國培!嗓子腫了，輸液，接著練!腳扭了，坐在凳子上指揮著大家練!練得睡不著覺!練得夢中也在練!我在總結中說道：“我們的積極性是空前的，史無前例的!是什么力量?”答日“國培Il!”演出結束后，我緊緊地擁抱每位學員，感動，我第二次流下了熱淚!此時的語言是蒼白的，看看每位學員精彩的表現，心里只能默默地祝賀、祝賀!實踐確實讓我們提升了層次!

四、愛中成長

人間的愛是大愛，我們每個人都在愛中成長。來自河北省各地的兩批培訓學員是一個大家庭，我們每一批大家庭都有數個小家庭，并選舉了家長。這是國培的一大創舉。在這個大家庭、小家庭中，每個學員生活、學習的很愉快。在第一批培訓中，有兩位懷孕5個月的學員，其中一位下樓時不小心摔倒，并感不適，大家把她送往醫院，家里來接，始終不愿意回去，再三勸說后，方離開。另一名一直堅持到最后，她們一致認為，機會難得，舍不得離開。這種學習精神使其他學員深受感動；還有兩名女學員始終帶病堅持學習，一名學員作了乳腺手術來培訓，另一名長期感冒。第二批學員中，開顱的、聾啞的、年近60的學員老教師、發燒不退住院的，對這些學員，我們經常給予問候、關心，照顧，買補品、水果看望，到宿舍查看，得知誰生病主動買藥品送上，學員之間相互關照，師生之間相互關心。學員在短信里、當面叫我“成媽媽”，心里感到自豪的同時覺得肩上的擔子沉沉的。不少的學員兩個月未回一次家，這是多大的毅力!他(她)們正處在拖家帶口之時，為了學習，不顧一切。我把他(她)們當成自己的兄弟姐妹，時時事事為他們考慮，只要意見正確，馬上照辦。

至今短信、電話不斷，溫暖的問候、熱情的祝福讓我感到陣陣溫馨。我們都再次感受到了愛，在愛中成長!

五、友誼長存

第二次的培訓是兩個月時間。學員們從相遇、相知到難以離別。

我們利用下午時間在小操場開展了趣味運動會：端球跑、投籃、跳繩等八種項目。參加了四個學科的拔河比賽，課間進行乒乓球賽、羽毛球賽等。活動中培養了學員的集體主義精神、協作精神，增強了凝聚力、向心力，建立了友誼，增進了感情。10月13日上午，難忘的日子，離別的日子。工作總結時，有些學員跑出教室開始哭泣，面對這種情況，我只想少講、少說。越簡單越好，沒說幾句，下邊哭聲一片，我，第三次流下了熱淚，控制著講完后，親自指揮大家高唱《友誼地久天長》歌曲。哭聲、歌聲、抽泣聲融合在一起，形成了愛的交響樂。接著是擁抱，緊緊地、緊緊地，帶著淚花的合影，擁抱哭泣的合影，大家久久不愿離去，再見了，帶著豐碩的成果，帶著濃濃的情誼，再見了!但愿再見面!

這些日子，經常上網看他們的論壇，我第四次為他(她)們對國培的眷戀和感激留下了熱淚。作為一向堅強的我，竟把吝嗇的眼淚灑在了國培。

以學員的國培心語結束吧：

“國培或許是我們一輩子只有一次的經歷，是我永遠的精神財富；一次國培，勝過四年的大學所學到的：國培不但讓我們學到了很多教學方面的知識，還讓我們長了很多的教學經驗，學到了很多書本上學不到的知識”。

“國培讓我自信讓我成長，感謝國培重新塑造了一個全新的我”。