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編輯出版學范文第1篇

編輯出版學教育自20世紀80年代興起，至今已30余年，始終存在著學生就業對口難的問題，很多出版企業認為編輯出版專業的畢業生缺乏實踐經驗而不愿意聘任，出版產業對編輯出版學學科認同度低，甚至很多人對編輯出版學本科教育提出了質疑。而編輯出版高等教育影響力也逐漸減弱。[1]因此，怎樣進行編輯出版學教育改革，使之適應出版業界對出版人才的需求，提高編輯出版學學科的認同度和影響力，是目前困擾編輯出版學教育界的重要問題。

（一）數字出版的繁榮需要大量高素質編輯出版人才。2011年新聞出版總署正式了《新聞出版業“十二五”時期發展規劃》和《數字出版“十二五”時期發展規劃》，提出到2015年，數字出版總產值要達到新聞出版總產值25%的奮斗目標。2011年，我國數字出版繼續保持強勁的增長勢頭，全年收入規模達1377.88億元。數字報紙、電子圖書和互聯網期刊均保持了高速的增長勢頭，平均增長幅度超過25%。中國新聞出版研究院《第九次全國國民閱讀調查》相關數據表明，2011年，18-70周歲國民數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PAD/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為38.6%，比2010年上升了5.8個百分點。

這表明，數字出版在我國已經初具規模，發展前景廣闊。并且隨著移動數字技術的發展，人們越來越多地采用數字化閱讀方式，未來的數字出版將是一個龐大的產業。一個產業的興起，離不開人才的培養，而我國數字出版產業在發展繁榮的同時，也面臨著傳統出版業向數字化轉型中產品形態單一、數字出版核心技術研發相對落后、產品創意創新不足等發展問題。[2]解決這些問題，人才是關鍵。隨著數字出版產業的繁榮，出版業對數字出版人才的需求與日俱增，對數字出版人才的需求更加迫切。

（二）編輯出版學教育是培養數字出版人才的主力。數字出版人才的培養，僅僅依靠出版業現有人才的轉型是遠遠不夠的，因此，數字出版人才問題，還需要高等院校的編輯出版學專業來培養。

近年來，很多傳統出版企業由于數字化轉型的需要，逐漸開始招聘編輯出版學專業的畢業生。那些熟練掌握電子書刊編輯技術，能夠整合信息進行數字化編輯的畢業生受到出版企業的青睞。由此可見，培養既有較強文字編輯能力，又能夠勝任數字出版工作的復合型人才，是編輯出版學教育能夠做到的。因此，數字出版產業的發展，是編輯出版學教育發展的機遇。編輯出版學教育應該積極根據出版業的需要進行教學改革，探索數字出版人才培養模式，這有助于編輯出版學專業擺脫學生就業不對口的困境，并促進編輯出版學高等教育的進一步發展。

二、編輯出版學教育改革的主要內容

（一）培養目標從傳統書刊編輯向數字編輯轉變。由于我國很多編輯出版學專業最初是掛靠中文專業進行招生，是以培養傳統的書刊編輯為目標，注重學生的文字功底和文字編輯能力。而從近年來編輯出版學專業學生的就業來看，大部分都到網絡媒體擔任編輯，到傳統出版業從事編輯工作的占少數。

順應市場需求的轉變，高等院校在編輯出版學專業增設了新媒體課程，但是要把培養目標從以傳統書刊編輯為主，轉變為培養適應傳統紙媒與數字出版編輯的復合型編輯出版人才，以適應數字出版的要求，僅在課程設置上微調是不夠的。需要在實踐中不斷地總結經驗，實現培養目標的全面轉變，圍繞培養數字出版人才的目標進行課程設置改革和教學模式的構建。

（二）課程設置上要發揮優勢，整合新媒體。目前我國數字出版產業發展面臨的問題，主要是核心技術研發不足、數字產品創新創意不夠，而這些問題的解決，需要高素質的數字出版人才。

因此編輯出版學專業在課程設置上，要加大新媒體課程的設置，使學生能夠熟練掌握新媒體編輯技術。相比傳統出版業如圖書等較為復雜的制作工藝，電子書刊的制作軟件對于學生來說更便于學習和實踐，網絡為學生提供了廣闊的實踐空間，這是新媒體的優勢。同時，新媒體技術日新月異，軟件更新快，技術操作越來越簡單，使得更多人能夠掌握這些技術，因此在數字出版人才未來的競爭中，技術競爭只是低層次的競爭，核心競爭力在于數字出版產品的創新和創意。而創新和創意能力，僅靠學習新媒體技術是遠遠不夠的。

數字出版和傳統出版的區別在于傳播方式的不同，它們之間還是有很多共同之處的，因此，編輯出版學教育向數字出版轉變，并不是要完全放棄編輯出版學教育30多年形成的優勢，所以在課程設置上應保持編輯出版學教育的優良傳統和優勢，淘汰一些不適合社會需求、落后于時代的課程，增加能夠反映新媒體、新技術的課程，同時要保留編輯出版學學科的核心課程，保持編輯出版學學科的特色，在此基礎上整合新媒體課程。避免出現顧此失彼，只重視新媒體而忽視編輯出版學學科的基礎教育。

在課程設置上仍要堅持通識教育，要求學生具備深厚的文化底蘊和良好的文字運用能力，這是創新和創意的基礎與源泉。同時，這些人才要在深刻理解并掌握傳統出版流程的基礎上，學習新媒體的編輯，只有這樣，才能適應目前傳統出版向數字出版轉型的需要。這需要新媒體課程和傳統書刊編輯課程緊密結合，使學生能夠將傳統編輯出版的優勢和數字出版編輯技術更好地結合在一起。

（三）提高教師素質，改革教學方式方法。數字出版是一個新生事物，教學目標和課程設置的改革能否成功，教師是其中一個關鍵因素。數字出版的發展，技術是一個重要的推動因素，而數字技術發展速度很快，尤其是軟硬件的更新。如何傳授給學生不落后于時代的新媒體編輯技術，對教師來說是一個挑戰。這要求教師有很強的學習能力，不斷地更新自己的知識儲備，同時要具備使用各種社交媒體的能力，便于了解行業動態，利用各種方式和學生交流溝通。

數字出版技術的掌握，除課堂上的理論學習外，還需要學生做大量的練習和實訓。因此教師要減少課堂教學時間，將學生組成實踐小組，大量時間用于數字出版物的策劃、編輯、制作，使學生能夠從海量信息中選擇、加工，創作出屬于自己的作品。這需要教師改革教學方式和方法，充分利用現代媒介進行教學，除了課堂教學外，課下大量的時間要用在指導學生進行作品的創意和制作，這對教師的指導水平、創新能力、溝通能力等都提出了較高的要求。

為了提高學生的專業實踐能力，高等院校要通過多種方式聘請業內人士給學生授課。同時，要創造條件，給教師提供一些數字出版的工作體驗機會，提高師資水平，這是保證教學改革成功的重要一環。

（四）實踐教學要突出媒介融合，利用網絡平臺培養數字出版的綜合能力。傳統的編輯出版學教育，按照媒介的不同開設課程，如期刊編輯學、圖書編輯學、網絡編輯學等，這些課程都需要學生進行專業實踐。為了適應數字出版多媒介融合的特點，有必要對這些課程的實踐教學進行整合，打破媒介和課程之間的界限，引入現代化教學手段，實現課外在線實驗教學，能夠培養學生數字出版知識掌握的程度、實踐操作能力、實踐創新能力等，使學生在完成項目的同時熟練掌握電子書刊的多媒體編輯技術。學生的專業實踐順應媒介融合的趨勢，有利于學生樹立全媒體的概念，提高其綜合運用多種媒介的能力，培養其數字出版的思維和創新能力。

如河南大學編輯出版學本科生在學習圖書編輯學課程時，要在老師的指導下，由學生獨立制作模擬圖書，因為紙質圖書成本較高，以往這些圖書僅限內部交流。而數字出版成本低、平臺多，很多網站提供E-book制作軟件，因此現在可以要求學生在制作紙質圖書的同時，動手將紙質圖書的內容數字化，制作成電子書。同時指導學生利用微博、微信等社交網絡進行圖書的策劃、營銷等，借助各種數字工具和信息資源創設與主題相關的“情境”，并針對不同學生實現個性化的教學輔導。構建網絡課堂進行輔助實驗教學，通過多種社交媒體和學生在線交流等，打破不同課程媒介之間的界限，在實踐中提高學生綜合運用多種媒介的能力，體現出媒介融合的特色。

編輯出版學專業要響應我國大力發展數字出版業的號召，以此為契機，培養具有現代科學文化藝術基本素養，掌握數字出版編輯加工基本技術，具備數字媒體編輯出版傳播技能，了解數字出版產業運作規律的復合型編輯出版人才，滿足我國文化產業發展對數字出版人才的需求，這將是編輯出版學教育改革的目標。

（本文為河南大學2012年教學改革項目“數字出版環境下編輯出版學教學改革研究”的成果）

參考文獻：

[1]李建偉.編輯出版學學科建設現狀與發展[J].中國出版，2013（3）.

[2]孫壽山.數字出版產業的新業績、新挑戰、新舉措[J].現代出版，2012（5）.

編輯出版學范文第2篇

一、信息網絡環境為學報編輯出版學研究提供了的新課題

21世紀是高度信息化的時代。隨著信息技術在世界范圍內的迅速擴散，人類社會將經歷一場意義深遠的革命――信息革命。網絡化是信息革命的中心和特征，并已深入到社會的各個領域。高校學報編輯部也不例外。主要體現為：（1）工作環境網絡化。知識經濟是建立在社會信息化基礎之上的。社會信息化是以計算機技術為代表的電子化、數字化、網絡化的信息技術被普遍推廣使用，形成全社會的信息網和知識庫。信息和知識成為最重要的商品和財富。[1]當前，我國的“信息高速公路”已具規模，基本連接了全國的教育與科研領域。主要科技期刊，包括高校學報，大部分進入因特網。[2]學報編輯出版進入了嶄新的電子時代。不少編輯部已完全實現辦公現代化、網絡化。辦公條件的現代化和網絡化為學報編輯活動的手段、方式、條件、效果乃至人生觀、價值觀的改變和拓展創造了條件。（2）編輯出版活動網絡化。辦公條件的現代化和網絡化為學報編輯出版活動的網絡化提供了前提，帶來了編輯出版活動方式的變革。學報編輯通過電子信箱接受稿件、將稿件傳送給評審專家、把評審專家意見和編輯部修改意見或用稿意見通知作者、與作者交流意見和討論問題；利用網絡的傳輸功能與強大的檢索功能對稿件作出客觀、可信的鑒定，并選擇對口的評審專家；應用光盤技術和網絡技術編輯制作光盤版學報或將學報論文送上因特網……信息技術給學報編輯工作帶來的影響和變革將是全方位的。

社會大環境的變革和編輯部小環境條件的改善，必將首先導致編輯出版工作方式的改變，繼而從思想上、工作理念上發生深刻的編輯出版理念的變革。工作環境和編輯活動的網絡化必將促使學報編輯不斷地提高和完善自我，解放思想，轉變觀念：學報編輯出版理念正發生改變。在這個過程當中，也必然會引發學報編輯進行更深層次的思考、探索和嘗試。例如：

1. 新的編輯出版模式。在信息高速直通車的時代，舊的編輯出版運作模式暴露出速度相對緩慢、效率低、信息利用率差、協調合作難等弊端。換句話說，舊的編輯運作模式已經遠不能適應信息傳遞更新的要求。數字化技術的發展和普遍推廣使用，使新的編輯出版模式在其發展中孕育、誕生。例如，編輯部辦公系統、稿件信息管理系統和網絡工作平臺的組稿方式等的研究已初具規模。期刊“編輯電子化”“無紙化”已經不是夢想，是期刊編輯出版流程的重大變革。知識經濟時代，信息網絡化下的新的編輯出版模式將會是當前編輯出版學研究的熱點和重要任務。

2. 新的編輯加工理念。隨著文化體制改革的推進，出版數字化是必然趨勢。針對網絡傳播信息破碎化的特點，學報編輯應關注如何強化期刊的傳播功能，如何提高論文在網絡上的查詢顯示度，即研究如何把網絡傳播意識貫穿在論文的編輯加工中。

3. 新的經營理念和模式。主要體現在通過網上了解讀者需求消息、出版信息，并通過網上組稿、宣傳、發行等。信息網絡環境不僅拓寬了期刊主體的視野，增長了見識，也給他們提供經營的思路和方式。如何充分利用網絡信息傳播的速度快、影響面廣、反饋快捷等優勢，為期刊拓展市場和生存空間，是當前編輯人普遍關注的課題。

4. 新的辦刊模式。信息網絡時代，數字化期刊以其快速、面廣和不受時間限制等優勢沖擊著傳統期刊。而傳統印刷版期刊仍因其隨意、舒適、簡單和耐讀等特性而具有強大的生命力。應該說，兩者是一種相互補充、互相推進的關系。雙版制會是大多數期刊編輯部首選的方式，并將長期存在。

此外，還包括網絡環境下，對相關出版法律、法規、方針、政策的適應范圍的研究，及其新的理解或闡述等問題的研究；編輯與作者、讀者的新型關系的研究；編輯如何利用網絡選擇審稿專家，并與其保持良好的長期合作關系的研究等等。換句話說，信息網絡化引發的變革將深入到出版編輯活動的方方面面，深入到出版學和編輯學的各項研究任務中，并為學報編輯提供新的研究課題。

二、信息網絡環境改善了學報編輯出版研究的科研條件

長期以來，學報編輯開展編輯業務研究存在很多難題。計算機的普及、學報辦公的網絡化改善了編輯科研工作的條件。具體體現在以下方面：

（一）網上資料的查詢快捷、齊全、省錢

1. 快捷。計算機和互聯網的出現，為編輯的信息采集提供了更為便捷的渠道。無論是出版方面的專題搜索還是編輯研究資料的查詢，均不受時間、場地和距離等條件的限制，且快捷。

2. 齊全。文化事業、信息知識傳播（除圖書館學、檔案學）類專業期刊現有205種，其中出版事業類的中文核心期刊 11 種。編輯出版類的專業性期刊相對偏少，遠遠不能滿足編輯出版界人員的需求。因而不少高校學報開設了編輯出版學專欄，有的還辦得有聲有色，如河南大學學報，這些欄目的開設相應地拓展了編輯出版類論文的發表空間。目前，我國相當一部分的編輯出版類論文均分散發表在高校學報上。因此編輯出版方面的相關研究資料分布非常廣，不利于查詢和進一步的深入研究。然而，編輯辦公環境的網絡化為我們提供了便利。當前，絕大部分的編輯部加入了“中國知網”“萬方數字化期刊群”“中國科技論文在線”和“維普網”等，編輯部成員可以利用這些網站提供的賬號查詢相關資料，開展編輯出版學研究，所獲得的國內出版方面資料是比較齊全的。當然，我們還可以查找國內外同類的或不同類的其他所需的信息。

3. 省錢。由于編輯部人員少，屬高校的弱勢群體，因此科研資金比較缺乏。在高校，學報是為教學和科研服務的。教師是重點服務對象。換句話說，高校無論在教學條件、科研條件或經費上予以重點扶持的是教師。學報的存在和發展也是與教師科研工作的好壞密切聯系的。由此可以想象，作為高校弱勢群體、以為高校教學和科研服務為出發點的學報編輯部相應的科研條件會是怎樣。資金的缺乏勢必會造成資料的匱乏，編輯業務研究舉步艱難。編輯部辦公的信息網絡化不僅改善了編輯部的工作環境，也改善了科研條件，可謂一舉兩得。

（二）網上交流直接且頻繁

長期以來，各編輯部辦刊經費普遍不多，人員編制相對較少，業務工作量較大等原因，致使學報編輯部人員外出的機會較少。編輯部之間的交流與合作更是屈指可數。這種情形不利于編輯工作經驗的交流與討論。出版編輯學是一門實用性科學。它來自于實踐，又返回指導實踐。一些新的出版編輯學理論和觀點不能及時在廣大的編輯部實踐中普及、推廣和應用，并獲得相應的信息反饋，勢必會影響出版編輯學的正常、健康的發展。互聯網拉近了各編輯部的空間距離。人們可以在編輯論壇里各抒己見，暢所欲言，進行廣泛深入的交流與討論。

很多科技期刊，特別是高校學報，往往具有較強的學術性，不是一名普通的編輯學專業畢業生可以輕易駕馭的。因此，高校學報編輯都是由畢業于某一學科的專業人員擔任。這些編輯人員全部都是在編輯工作的崗位上接觸編輯業務，他們以往的知識結構和經驗各不相同，對編輯業務的理解和掌握肯定存在較大的差別，研究、思考編輯學問題的方法和角度各異。互聯網上廣、多、全、雜的各類信息為不同編輯的個性化研究提供了前提。

三、正確應對信息網絡環境下的學報編輯出版學研究

學報辦公的信息網絡化為編輯出版學研究提供很多新課題，營造很好的科研條件，隨著人們對數字化時代編輯出版業務認識的逐漸深入，新問題和新課題還會不斷出現。

1. 深入開展學報編輯出版學研究是直面信息網絡化挑戰的積極策略。我們必須持之以恒地開展編輯出版學研究，逃避是行不通的。學報編輯出版的網絡化、信息化是時展的必然。直面挑戰，認清形勢，抓住機遇，才能從中求生存、求發展，才不會被社會和時代淘汰。

2. 開展學報編輯出版學研究是完善和發展編輯出版學理論的必然要求。出版編輯學是實踐科學，也是一門新興的科學，仍在不斷發展和完善當中。只有認真研究信息時代下出版編輯活動的特殊性，才能從特殊中發現普遍性和規律性，這是發展和完善出版編輯學理論的迫切要求。學報編輯出版學是編輯出版學的重要組成部分，而學報編輯是其主要的研究力量。開展學報編輯出版學研究是學報編輯義不容辭的責任和義務。

3. 研究信息網絡環境下的學報編輯出版學是學報編輯個體發展的需要。編輯是編輯出版活動的主體，研究編輯出版業務是編輯義不容辭的責任和義務。開展理論研究，有利于提高編輯個體的業務能力和素質，也是編輯個體適應時展要求，與時俱進，求生存，求發展，提高自我，完善自我的需求的必然。

參考文獻：

[1] 夏寧.知識經濟與學報編輯智能[C]//學報編輯論叢：第八集，1999.

編輯出版學范文第3篇

中圖分類號：G23 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年10月28日

在我國，出版學與編輯學的關系的研究已成為當前學術研究中又一個理論性的難題。自從出版學與編輯學建立以來，圍繞著兩門學科的關系問題，產生了不同的觀點和主張。

1、出版學與編輯學是相對獨立的學科。該派認為出版學與編輯學是既有性質區別，又有必要聯系的兩門相對獨立的學科，編輯學絕不是出版學的分支學科。該派代表人是王振鐸和邵益文。主要依據是：英、美、日的《出版概論》、《出版學概論》、《現代出版學》，說明出版學和編輯學保持一定的界限。多媒體時代，廣播、電影、電視都需要編輯工作，把其和書刊出版一樣看待，似不合適，它們有自己不同的特點。林穗芳根據國際術語學的命名規則，創造了redactology作為“編輯學”的國際用語，因redact一語在歐美主要語言中都有“編輯”而無“出版”之義，不會有歧義，這就十分明確地將“編輯學”與“出版學”區分開來。顯然，該學派是從編輯活動的歷史與現狀出發，站在建立普遍編輯學的高度，對編輯學本身的概念、理論和知識體系進了深入的研究，歸納出編輯活動的共同特征和規律。雖有些尚待完善的地方，這種觀點仍得到了多數研究者的響應。

2、編輯學是出版學的分支學科。該學派認為，有出版才有編輯。“編輯的歷史發展，始終是也只能是伴隨著出版和出版物的發展演變而出現”。該派代表人是劉光裕、王華良。所有編輯都存于并發展于傳播業中。編輯學不是一門獨立的學科。主要依據是：出版業的專有產品是出版物。歷史上編輯的產生正是為了適應最早的出版活動中制作出版物的需要；編輯活動天然地伴隨著出版活動而出現。在出版編輯之外，又增加了廣播編輯、電視編輯等，這表明現代編輯的范圍擴大了。它是隨著出版業的范圍而擴大的。分清兩種編輯概念，作為著作方式之一的編輯不是編輯學研究的范圍。在該派論據中，編輯是指作為出版工作一部分或作為一種專業工作的編輯。

3、新的學科：編輯出版學。編輯出版學似乎與口頭上或日常表述中的編輯出版有一定淵源，大概指編輯學和出版學，但未從本源上區分兩個學科，表述含糊，似視編輯學等同出版學，二者交叉混雜。

二、從兩門學科的建立和發展看出版學和編輯學

出版學與編輯學作為概念被提出是彼此獨立的。出版學的概念在上世紀三十年代就已經提出了，1933年中國圖書大辭典編輯館出版的楊家駱先生著的《圖書年鑒》一書中記述，是目前見到的我國“出版學”術語的最早出處。“編輯學”名詞的首次提出是1949年3月廣州自由出版社出版的《編輯學》一書，作者是廣東國民大學新聞系教授李次民，這是迄今發現最早提出“編輯學”的著作。出版學與編輯學作為專門的學科，在醞釀倡導階段是彼此獨立的。1979年2～3月，在國家出版局于北京連續召開的編輯出版工作座談會上，一些編輯出版工作者提出：要“通過總結經驗，找出規律，寫出《編輯學》、《出版學》”，以“提高編輯工作質量，促進出版事業繁榮”。黨的資深理論家、宣傳家胡喬木于1983年3月、6月和7月在給出版部門和教育部門負責人的談話及寫的信中，連續三次發出指示：“編輯是編輯，出版是出版，出版離不了編輯，但編輯是獨立的學問。”在出版學與編輯學的初創時期，無論是以編輯學為號召還是以出版學為號召，對于編輯學和出版學的學科創立與建設都同樣起到了推動與促進作用。1985年6月，上海編輯學會成立，隨后，中國科技期刊編輯學會、中國高校自然科學學報研究會、中國高校人文社會科學學報研究會以及省級有關編輯學的學術團體先后成立，1992年還成立了中國編輯學會。這些學術團體通過組織編輯學學術研討會，結集出版編輯學文集，策劃撰寫編輯學論著等方式，為編輯學研究做了大量開創性工作。在出版方面，1985年3月，中國出版發行科學研究所成立（后改名為中國出版科學研究所），研究所的方針任務是研究和總結國內外出版發行工作的實踐經驗，探索客觀規律，闡述出版發行工作理論，探求建立具有中國特色的社會主義出版學體系。編輯是完成創造性精神生產并對產品進行審理檢驗、開關放行的工作，是文化媒介生產中將個體性的精神產品正式儲載于社會性的、人們約定的物質媒體之前的一個決定性環節，是精神生產轉入社會物質生產的關鍵。出版則是將已經定型了的表示某種精神內容的文化符號，通過特定的物質材料和技術制作，轉化為社會通行的文化媒體。出版研究所成立，主要進行出版科學方面的理論和實踐研究。此外，還有南京師范大學出版研究所和中國出版工作者協會等。雖然這些科研機構和學術團體對編輯學與出版學的研究是互相交融的，但在研究過程中卻各有側重。編輯學與出版學的學術刊物和專著分別冠以“編輯”、“出版”和“編輯學”、“出版學”的名稱。進入八十年代中期，冠以“編輯”、“出版”的專業性學術期刊數量大增，從歷史到現實，從理論到實踐，都可以清晰地看到出版學和編輯學是有著一定界限和區別的，二者從建立之日起就是彼此獨立的，但在實踐中又有著千絲萬縷、不可分割的聯系。

三、編輯學是一門獨立的學科，絕非出版學的一個分支

筆者的觀點，出版學與編輯學是兩門緊密聯系的學科，在文化生產過程中，需要二者的緊密配合，但作為學科研究來說，它們有著各自的研究對象和理論體系，是彼此獨立的兩門學科。

1、出版和編輯的定義。要分清出版和編輯的關系，我們有必要從概念入手。劉光裕給編輯做了如下定義：“編輯是在利用傳播工具的傳播活動中，處于作者和讀者之間進行的種種出版前期工作。”王振鐸在《編輯學原理論》一書中對出版的概念做了具體論述。出版則是將已經定型了的表示某種精神內容的文化符號，通過特定的物質材料和技術制作，轉化為社會通行的文化媒體。”編輯與出版的聯系顯然存在，編輯工作出版要用，但并非出版能涵蓋所有的編輯工作。看待編輯的概念，應用發展的觀點。因此，對編輯概念的認識和把握不能固守一點，割斷歷史，甚至無視實踐，墨守成規。

2、編輯學與出版學是相對獨立的。林穗芳先生的創造使出版學與編輯學從語義上區分開來。編輯學和出版學各自研究對象的互不包容性，足可把二者區分開來。一門學科的性質，一般由學科的研究對象、研究角度、研究領域、目的和方法等規定性組成。出版學的研究對象是出版，編輯學的研究對象是編輯。先看出版學研究的對象，是以書刊為主的商品出版物所涉及的閱讀需求、傳播渠道、書籍印刷、經營銷售、經濟核算等一系列生產與流通的管理問題。這是1969年日本出版學會副會長壽岳文章在出版學會成立時界定的。隨著世界出版業的發展，出版學的研究對象也有所擴展，把新興的電子出版也補充進去，但不論其怎樣擴展都對編輯方面涉及甚少。編輯學的研究對象。古今存在的編輯活動有：著作方式的編輯；出版工作中的編輯；廣播、電視、電影、網絡等中的專業編輯。這三類的編輯活動都是精神勞動形式，具有唯一科學的規定性，因此都在編輯學的研究范圍之內。通過對比發現，出版學和編輯學各有自己特殊的研究對象，并確立了各自的研究范圍、內容、各成體系，顯然是互不隸屬的兩門學科。特別指出的是，在實際出版工作中也應用某一種類的編輯工作，這種編輯工作甚至不可或缺。因此，我們絕不能從研究對象有某種的交叉性而推論編輯學從屬于出版學。

3、出版學與圖書編輯學的關系。圖書編輯學是出版學與編輯學的交叉，就編輯在出版中的現行地位來說，圖書編輯學可作為出版學的邊緣學科分支，隨著出版業的產業化，編輯也將完全職業化，會出現專業的“編輯公司”，現在的工作室就是一個方向。那么，編輯工作從出版業中分離開來，出版學也就沒有必要花大力氣研究這個邊緣學科了。

四、結論

現代出版社體制中，編、印、發三位一體，編輯是不可缺少的中心環節，這只是編輯活動在出版活動中的應用，它還可以應用于出版活動之外的其他文檔的編輯活動之中。編輯學是一門理論性和應用性兼有的學科，所以不能由此斷定編輯學是隸屬于出版學的。在兩門學科關系的界定上，筆者認為，出版學與編輯學是緊密聯系又彼此獨立的兩門學科，研究之則分，應用之則合，二者不存在互相隸屬的關系。

主要參考文獻：

[2]叢林（主編）.中國編輯學研究述評（1983～2003）.濟南：齊魯書社，2004.4.

[3]王振鐸.編輯學原理論.北京：中國書籍出版社，2004.

編輯出版學范文第4篇

《中國編輯出版史》是當前編輯出版專業本科教學計劃中一門重要的專業必修課。編輯出版史著重探究和回答編纂體例如何適應社會閱讀要求、出版如何滿足社會傳播要求、政府思想文化政策和社會文化思潮如何影響編輯出版事業等問題。目前，大部分高校對于編輯出版史的教學仍采用“灌輸式”的教學方法，缺乏對該課程的設計，導致學生感覺到很大的陌生感和沉重感，尤其是考試環節，多變成了死記硬背，使課程本身的魅力大打折扣。筆者認為，編輯出版史的教學內容和方法亟需改善和創新。

方式上，運用互聯網和多媒體輔助編輯出版史教學

在《中國編輯出版史》的教學中，如文字的產生、圖書的起源、編輯的產生、圖書形式的發展變化、圖書發行貿易、出版印刷技術的產生和改進、整理校勘、著名編輯家的編輯活動、編輯成果等內容，需要借助大量的圖例、影像，甚至動畫才能進行具體而微的講解；而課程中涉及的各歷史時期文化政策、政治、經濟背景等內容紛繁復雜，通過泛泛的講解，基本不能使學生透徹理解編輯出版活動和社會環境相互影響、相互制約的復雜關系。而輔助一些生動形象、視覺沖擊感強的視頻短片或紀錄片，既能增加學生的興趣，又有利于學生透徹地理解課本中的理論知識。

例如，我國古代印刷技術的發展變化過程就可以借助動畫的方式演示出來，貝葉經、線裝書、木板年畫的制作等都有現成的網絡視頻。中國印刷博物館、中國國家圖書館等公益性文化單位網站上都有大量的網絡資源供學生下載。此外，教師可以通過網絡搜集歸納整理與每一章節授課內容相關的多媒體資料，在授課時實現同步播放。

網絡平臺也為師生間的交流與互動提供廣闊的空間。老師可以通過在互動論壇上發帖子的形式，為學生提供自己或他人關于編輯出版史的最新研究成果，使教學內容更有溫度感和親和力，培養學生的自我探究和解決問題的能力，隨時為學生解疑釋惑。學生也可以隨時學習、檢測學習成果、參加論壇討論等，還可以通過網絡平臺向同學或老師尋求幫助。

方向上，注重從版權的角度來分析和研究編輯出版史

盜版侵權問題在我國是一個棘手的問題。隨著科技進步，盜版呈現愈演愈烈之勢，尤其對于我國出版業必然發展趨勢的網絡出版，版權問題已經成為制約其持續健康發展的瓶頸之一，每年因為盜版侵權問題產生的糾紛不斷。近幾年，隨著網絡出版規模的不斷擴大，出版形式的多元化發展，因盜版侵權引發的紛爭層出不窮。盜版嚴重損害了作者、編輯和出版社的利益，降低了出版物質量，已經成為出版事業發展的“攔路虎”。

由于我國真正意義上的著作權法出現較晚，使得傳統出版史中有關版權的內容極少。而當前編輯出版史教學中對版權問題的歸納和解釋，也存在一定的欠缺，體現為“重術輕道”。為使編輯出版史教學與研究緊跟時代的步伐，并與國際接軌，在編輯出版史教學中，應對版權的產生、發展脈絡，版權在編輯出版活動中的作用，版權保護發展的歷史以及近代出版法規的制定等內容進行深入探究，尤其是在我國出版史發展的各重要時期，提示學生當時在世界范圍內的版權保護法規的發展狀況，并作橫向對比。這不但有利于增強編輯出版專業學生的版權保護意識，實際上也促進了學生對中國編輯出版史和世界編輯出版史做一個同步分析，更有利于思考出當下制約我國版權保護和版權貿易發展若干問題的解決辦法。

內容上，注重加深對近現代編輯出版史內容的教學

在編輯出版史教學中，不難發現對近現代編輯出版活動的關注相對薄弱。以遼海出版社的《中國編輯出版史》（肖東發著，上下冊版）為例，在課堂講授時，由于學時的限制，多數教學單位都不把近現代編輯出版史作為教學重點，而是選擇讓學生課下自己閱讀。然而，近現代這一時期，出版新技術的大范圍采用，使我國的出版印刷效率顯著提高；專設編輯機構，建立了一套完善的編輯制度；出現一批優秀的編輯家和出版家，如陸費逵、鄒韜奮、魯迅等；更建立了一批著名的出版機構，如商務印書館、中華書局等；出版了大批優秀的書籍、報刊，在中國編輯出版史上起到了承上啟下的關鍵作用。在這一時期，我國的知識界、文化界、出版界都發生很大變化，不少工作具有開創意義。尤其是民國時期的出版家，其出版理念與出版實踐，對于今天是最有奠基和啟發意義的。此外，由于現代出版理念形成于這個時期，一定數量的出版法規也開始啟用，這些都是非常有價值的教學內容。

我國當前編輯出版活動面臨的一些社會狀況，和近現代時期所面臨的狀況是同胎同體的，甚至一些歷史問題延續到今，比如都面臨著社會轉型期編輯出版活動應如何更好發展；都受到新技術的沖擊；文化多元化的趨勢越發加強，編輯的主體地位越突出等問題。所以，加深對這一時期的編輯出版活動的特征、著名編輯家出版家的思想、出版機構的出版實踐的研究，并把其作為一個課堂教學重點，則一定會對當前編輯出版事業的發展具有參考價值和現實意義。此外，對于國外編輯出版史的教學目前也還停留在起步階段，既缺乏必要的課程設置也缺乏適用的教材。

編輯出版學范文第5篇

關鍵詞：出版社；學習型編輯；培養

編輯素質決定著編輯工作的優劣，影響到出版作品的質量與聲譽，進而影響到圖書發行的數量大小，最終影響到出版社的享譽度、生存與發展。特別是隨著市場經濟、科學技術的發展，以及讀者素質的提升，促使出版業的分工越來細，對出版作品的要求更加專業化、市場化、社會化，純粹意義上的編輯工作已經不能滿足市場的需要。因而，對編輯的素質提出了更高的要求。因此，培養高素質編輯將是出版社的重要任務，培養學習型編輯是提升編輯素質的有力舉措。本文將從學習型編輯的定義、培養意義及培養措施來進行探討。

一、學習型編輯定義及培養意義

目前給學習型編輯定義的學者不多。學習型編輯是指在具備基本編輯工作能力的基礎上，能夠與時俱進，不斷提升自我品德修養、學習專業領域內的相關新知識、掌握新技術、不斷吸取、創造新理念的編輯。

培養學習型編輯是時代的需要，更是市場的需要。培養學習型編輯的意義如下：

（一）有利于編輯素質的提高

培養學習型編輯可促使編輯不斷提高自我品德修養，學習新知識、新技術，甚至促使編輯創造新理念。

首先編輯的工作具有政治性，不斷提高自我品德修養有利于編輯在遵循基本職業道德的前提下，與時俱進地保持高度的政治敏感性，避免犯政治、政策法規方面的錯誤。特別是我國處于市場經濟型轉型時期，國家政府部門不時會有一些新條例、新法規的頒布，以及一些具有重大政治意義、社會意義的新理念的提出，如“八榮八恥”的提出使全國人民的行為規范有了大致的行為準則，具有廣泛的適用性，編輯工作也應遵循，以避免違背國家政策、法規的不良作品出版。

其次編輯工作具有知識性、文字性、文學性。不斷學習新知識有利于編輯不斷獲得新信息，提高編審質量，避免重復作品的出版；不斷學習新技術，特別是計算機技術可使出版作品的編排、印制質量有質的飛躍，另外通過互聯網獲取新知識、占有大量信息的技術則有利于編輯不斷獲得新信息、新理念，提高編輯分辨出版作品新舊度的能力，從而有利于提升編輯的工作效率。

（二）有利于學習型出版社的構建

編輯是出版社中的一個崗位。編輯素質的提高不僅有利于編輯個人能力的提高、個人職業的發展，還有利于出版社整體良好學習氛圍的形成，促使學習型出版社的形成。因為培養學習型編輯除了靠編輯自身的長期努力、積淀外，單靠出版社某個領導、某個部門的力量也是不行的，需要出版社各領導、各部門齊抓共管、齊心協力，為學習型編輯的培養營造一個長久的、良好的學習氛圍。如學習型編輯培養的直接單位是辦公室、總編室等部門，同時也需要黨、團、工會等部門的大力支持，以便在出版社的內部政策上取得支持，進而帶動其他部門的支持，形成良好的學習氛圍，激發編輯以及各部門你追我趕、不斷追求進步、追求卓越的意識，從而促進出版社學習型組織的構建、形成。

（三）有利于出版社的可持續發展

編輯是出版社的血液，是出版社保持活力的重要因素。培養學習型編輯可使編輯不斷提升素質，保持高度的政治敏感度，以及具備滿足市場需要、開拓市場的戰略眼光及能力，因此，可使出版社不必到社外招聘人才，便可保持新鮮的血液，同時也降低了出版社因招聘新進編輯而導致的運營成本、風險成本，有利于出版社的可持續發展。

二、培養學習型編輯的措施

（一）適時為編輯導入新理念

編輯工作從來執行的都不是編輯的個人意志。

首先，在政策上，編輯要遵循國家的有關政策法規，避免犯政治上的錯誤。為此，出版社應邀請有關專家、學者到出版社作講座，使編輯及時了解新的政府方針政策。對此，黨、團、工會等部門應大力支持，為編輯提供良好的學習條件。

其次，在業務知識上，出版社可組織編輯到其他出版社或者相關行業學習先進理念、經驗，以更好的了解對手、了解市場，以激發編輯不斷學習的沖動感、責任感、歷史使命感，最終激發其不斷創造新理念的靈感，促使其編輯工作質的提升。

（二）為編輯進行職業生涯規劃

編輯工作一般要大量審稿、以及從事其他相關的選題、策劃、組稿等工作。因此在招聘編輯人員除了要求較高的學歷、文化修養外，還要求有強健的體魄。而這些工作往往是年輕編輯來承擔。而對于剛剛步入社會的年輕編輯，對發展前景非常重視，如對未來看不到希望將導致人員的流失，影響編輯工作的穩定性。因此，出版社應為編輯做好職業生涯規劃，以使編輯學習有目標、有動力、有恒心。為編輯做好職業生涯規劃應考慮三個方面的情況：編輯所處的職業階段；出版社能為編輯提供的崗位以及職業通路；編輯的職業興趣。根據約翰·霍蘭德的研究發現，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業，約翰·霍蘭德將其分為六種職業性向：實踐性向、研究性向、社會性向、常規性向、企業性向、藝術性向。為此，出版社可對編輯通過一系列的測試發現編輯的職業性性向，并征求其個人意見為其提供相應的崗位。如對于有潛質的編輯可為其提供更高層次、責任更重的崗位，并為其提供相應的學習新知識、技能的機會。如對其進行培訓、甚至到高校繼續深造。如果在編輯所處的職業階段由于其能力、資質的原因無法勝任當前的崗位，則可為其提供出版社其他的相關崗位，并通過學習能夠勝任新崗位，避免人員流失的現象出現、發生，為出版社營造一個和諧的工作氛圍。最后還應考慮到編輯的職業興趣，雖然有的編輯具備相應的工作能力，但由于興趣并不完全在編輯文字工作，并不能促使其能力的最大發揮，不利于發揮其工作的主動性、積極性、創造性。俗話說：興趣是最好的老師。編輯如能將工作與興趣結合起來，將極大的促發其學習的欲望，提高學習效率與效果，使其在專業領域內獲得精深的造詣。如有的編輯喜歡旅行，則可多給予出差的機會，有的喜歡發明創造則可多讓其參與出版作品的策劃、選題工作等。（三）不斷為編輯提供學習機會